地理初二上冊心得體會
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，馬上將其記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編精心整理的地理初二上冊心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
地理初二上冊心得體會1
初中新課程改革是我國推行素質教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的改變。經過了為期兩天的培訓，對于初中地理新課改有了些許心得和體會，也發現了新課改的一些不足之處。
一、教材的改變與教輔材料的落后
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今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變，主要體現在一下幾個方面：
1、取消了課本中對于重點內容的總結
新教材中已經取消了舊版本中各個章節重點內容的文字表述。在舊教材中，較易把握，而在新教材中，則需要學生自己去歸納和總結。
這個改變無疑是一個大膽而冒險的嘗試，其目的應該是為了加強學生的閱讀和歸納能力，培養學生良好的學習習慣，希望學生能夠通過課堂的自主學習去總結本課的重點內容。但是從目前的實際情況來看，現在的學生不論從學習方法、學習習慣、課堂的領悟能力、學習基礎來看都無法達到新教材設計的初衷，再加之高一地理的學科地位，這種改變反而加重了教師以及學生在課堂教學上的負擔。
2、取消了一些基本知識的鋪墊
在舊教材中，每個章節的第一節課文都會對本單元所要用到的基礎知識先進行學習，再引出更深層次的內容，做到循序漸進，由簡而難，例如：舊教材《世界的海陸分布》中的比較。新教材中則取消了這些基礎知識的鋪墊，這種內容上難度的突然增加使得學生無法適應學習這么抽象的內容，他們需要教師花費大量的時間去補充舊教材中的基礎知識，才能夠較好地理解并掌握，無形中增加了教師的備課量和學生課堂的學習量。
3、案例、活動的增加
相對于舊教材而言，案例和活動的大量添加則是一個創新之處。新教材更加注重了知識在實際生活中的應用。通過案例，加深學生對知識的理解，更加直觀、生動。另外，個別活動的問題設計不科學，有些問法太簡單。
（二）練習與課改的不同步
任何一次教學改革都必須有相應的輔助措施，這次進行的新課改對于教材的改變只能說差強人意，但是練習和配套的地理圖冊則沒有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說和往年沒有不同，沒有體現出新課改的精神，問法還是老一套。因此，沒有一套與新課改相匹配的習題，使得教師在課后的知識鞏固手段上更加捉襟見肘。
二、教學評價機制的改變
傳統教學中，對于學生的評價機制是以考試分數為主要依據，而新課改則改變了這種模式。新課程改革中，對于學生的評定引入了大學的學分模式，除了以卷面測試來評定學生外，還加入了學習過程評價。學習過程評價是根據學生的出勤情況、課堂表現（學習態度、努力程度）、平時作業（完成質量）、探究活動、平時測試（進步程度）等確定分數，最終由學習過程評價和模塊考試兩者分數之和來確定學分。
應該說，新課程改革對于學生的評價更多地集中在學生的日常學習，也就是注重學生學習過程的培養，相對于以前的傳統評價模式更科學、更全面；而且學分制的提出，也能更好地培養學生的興趣和學習的主動性。今年是海南省再次實行新課改的第一年，各個學校都在實施和探索中，但是每個教師心中都有一個指揮棒，那就是初中地理會考。只有初中地理會考的改革，才能很好的解放學生和一線教師，才能更好的執行新課改，在會考制度不變的情況之下，新課改也是很難進行下去。
三、教學方法的改變
傳統的教學方法以教師為主體，而學生只是被動地接收知識，基本上課堂屬于滿堂灌。而新課改理念下的課堂，更強調是以學生為主體，教師只是起到一個引導的作用。通過教師的逐步啟發，結合課本案例，學生自主學習，從而獲得知識。
其出發點，無疑是很好的，對于學生的要求也是很高：
1、學生必須要有充分的知識積累；
2、要有很強的自我學習能力；
3、學生獲得知識的來源廣、渠道多。
而從實際情況看，能符合上述條件的學生是鳳毛麟角，一些重點中學的學生也許能夠達到要求，但是對于絕大多數中學來說是不切合實際的。
以上是我對于進行了一個學期的初中地理新課改的一些想法，還需要進一步的探索。不妥之處，請指正！
地理初二上冊心得體會2
全面推進素質教育，要求課程的設置必須著眼于學生的全面發展和終身發展。對于地理學科來說，必須變革“學科中心”“知識本位”下的地方志式的地理課程，努力創設一種以區域地理和鄉土地理作為學習載體的地理課程，培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念，這是時代賦予中學地理教育的使命。
一、 對地理課程性質的理解
地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理學是一門兼有自然科學性質與社會科學性質的綜合性科學。第二，地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化規律。第三，重要性。地理學是一門既古老又年輕的科學，在現代科學體系中占有重要地位，并在解決當代人口、資源、環境和發展問題中具有重要作用。
二、 對地理課程標準的基本理念的理解
1、學習對生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。
2、學習對終身發展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發展等內容。使所學內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。
3、改變地理學習方式。要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能和價值，形成主動學習的態度。
4、構建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發利用，形成學校與社會、家庭密切聯系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。
5、構建基于現代信息技術的地理課程。在課程內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。
6、建立學習結果與學習過程并重的評價機制。地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化。實現評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價相結合，創設一種“發現閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。
三、 對地理課程標準的設計思路的理解
1、地理要素采用單獨列出和與區域地理結合兩種方式。例如，世界地理的自然部分只列出氣候，地形、自然資源等不再單獨列出，而是放在地區和國家的學習中，減少內容的層次和難度。無論是中國地理還是世界地理，均大幅度減少部門地理的內容，重點突出能夠說明地理問題和實現區域地理教學目標的內容。
2、世界地理和中國地理的分區部分，只列出區域的基本要素和學習區域地理必須掌握的基礎知識與基本技能，以及必選區域的數量，而不再規定必須學習哪些區域。具體區域的劃分和選擇由教材編寫者和老師決定，以增強課程的開放性和彈性。
3、提倡把鄉土地理作為綜合性學習的載體。學生可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行以環境與發展問題為中心的探究性實踐活動。
四、新課標要求教師選擇多種多樣的地理教學方式和方法
1、要根據教學內容的特點、學生年齡特征和學校條件，選擇地理教學方式方法。
如：在學習經緯網知識時，教師可以采用“問題解決”式的教學方式。
1）將學習內容轉化為“問題”。教師提出問題：一艘海上遇難船只如何向別人報告自己所在位置？并在一個球體表面上標出假想遇難船只的位置。
2）理解“問題”。讓學生邊觀察邊議論。然后教師引導學生認識到，這實際上就是“如何在地球表面確定一個點的位置”的問題。進一步引導學生運用生活經驗，提出確定某一學生在教室里的座位或者在電影院里找座位的方法。
3）尋求解決“問題”的辦法。教師引導學生把生活中確定“座位”的方法概括為利用“行”和“列”定點的方法。把已找到的方法運用到“問題”解決的實際情境中。學生會聯想到可在空白球面上通過“遇難船只”這一點畫兩條十字交叉的線。但怎樣向別人描述這兩條線的交點是一個新問題。教師由引出經緯線、經緯度和經緯網的知識。學生觀察地球儀并閱讀課本，理解經緯線、經緯度和經緯網等概念。
4）“問題”的解決。遇難船只報告它所處經緯度（船上配有顯示經緯度的儀器），讓別人知道其在茫茫大海上的位置。
2、提倡探究式學習，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。
3、重視地理教學信息資源和教學媒體的利用
地理圖像是地理信息的重要載體，教師應重視利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。
如：關于“世界人種”的教學，可指導學生運用計算機網絡查詢資料，整理并制作成展示作品。
1)學生自愿組成小組，在網絡上分別查找和整理三大人種資料。
2)將查找到的資料按照自己喜歡的方式做成計算機展示作品。
3)學生輪流演示、講解自己的作品，教師和其他學生進行點評。
4、重視培養創新精神和實踐能力
在地理教學中培養學生的創新精神，需要為學生創造寬松的學習環境，愛護和培養學生的學習興趣；增大地理教學的開放性，鼓勵學生對所學地理內容提出自己的看法；保證教學的彈性，為學生自主學習提供條件。
地理初二上冊心得體會3
一、發揮學科優勢，調動學生的學習積極性
在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。
在地理教學過程中，我注意發揮地理知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的.教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力,且讓學生聯系實際生活探究地理問題。
二、充分挖掘教材，培養學生的主體作用
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。
地理初二上冊心得體會4
關注學生必備的地理素質的培養培養學生必備的地理索質，不但要向學生傳授基本的地理事實、慨念、原理等知識，更重要的目的在于使學生具備地理能力，培養學生的地理科學觀。因此，在教學過程中，首先需避免向學生傳輸說教式的、純理論性的知識，讓學生感受到學的是“對生活有用的地理”和“對終身發展有用的地理”，使學生的觀念從被動學習轉為主動學習。如讓學生關注身邊環境的變化、城市的建設及全球資源狀況等等，提高學生的學習興趣，促發他們學習的使命感。在地理學習情感轉化的前提下，引導學生利用掌握的地理知識和地理技能去獲取與生活密切關聯的信息，同時教會他們如何處理、分析、加工這些信息。
滿足不同學生的地理學習需要學生群體的差異性，決定了教學過程、要求的多元性。新課程標準從側重生活的地理、側重文化的地理、側重科學的地理提出了必修課程三個模塊和選修課程七個模塊的課程要求。由于教學對象是全體學生，在教學過程中，更需要教師掌握全體學生學習地理的思想動態，運用聯系生活、啟發興趣、淳淳善誘的方法調動全體學生學習的積極性和自覺性。選修課程內容突出地理學的學科特點與應用價值，有利于進一步提高學生的科學精神與人文索養。由于教學對象是對地理學科有興趣的學生，他們的學習積極性高而主啊動性強。因而在教學過程中，應更加重視對他們進行創造思維和創新能力的培養，滿足他們求知欲和探索欲。
學生是教的活動的對象，是學的活動的主體。怎樣檢驗學習主體的學習成效?新課程提出了定性評價與定量評價相結合的舉措，更加客觀地評價學生的地理學習。通過質疑求異活躍度評價，促進學生思維發展的過程和學習方法的掌握。
如在地球的公轉對正午太陽高度角變化的影響教學中，通過與學生互動教學，及時地了解學生對正午太陽高度角時空分布規律的掌握，再通過質疑求異活動過程，讓學生探討不同地區的太陽高度與建筑設計關系等生活實例，提高他們對復雜問題的應變能力。由于地理學科關注的是全球問題及建設中的重大地理問題，因而對學生參加探討活動的評價，更能提高學生的地理學科綜合能力。
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