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精神發育遲滯治療方法
精神發育遲滯治療方法一：
精神發育遲滯：是指18歲以前發育階段由于遺傳因素、環境因素或社會心理因素等各種原因所引起，臨床表現為智力明顯低下和社會適應能力缺陷為主要特征的一組疾病。
病因精神發育遲滯的病因復雜多種，涉及范圍廣泛，諸如生物學因素、社會心理因素以及其他因素等均可能導致腦功能發育阻滯或大腦組織結構的損害。隨著近代醫學科學的發展，一部分病例可查明病因，但仍有許多病例尚未能發現致病的原因。世界衛生組織將造成精神發育遲滯的病因分為十大類：①感染和中毒;②外傷和物理因素;③代謝障礙或營養不良;④大腦疾病(出生后的);⑤由于不明的出生前因素和疾病;，⑥染色體異常;⑦未成熟兒;⑧重性精神障礙;⑨心理社會剝奪;其他和非特異性的病因。
現就產前、圍生期和產后致病因素簡要分述如下： (-)產前損害。1.遺傳因素：2.感染：3.中毒： 4.營養不良、孕婦持續較長時間營養不良是使胎兒生長發育障礙重要的原因，導致低體重兒和腦發育不良。5.物理和化學因素：
(二)產時損害：圍生期因素，包括窒息、產傷、顱內出血、感染、早產兒或極低體重地和核黃疽等是引起小兒智力低下的重要因素。在發展中國家以窒息、產傷引起腦損害最為常見。重度的缺氧、缺血往往可導致重度智力障礙和其他腦損害，如癲癇、腦性癱瘓等。
(三)產后損害新生兒和嬰幼兒時期，中樞神經系統嚴重感染，如腦炎、腦膜炎、新生地敗血癥、肺炎引起高熱、昏迷、抽搐等均可致后遺神經系統損害，包括肢體癱瘓、癲癇和智力障礙。小兒由于嚴重顱腦外傷、各種原因造成缺氧、缺血以及中毒等，均可能導致神經系統損害和智力障礙。鉛中毒是兒童行為障礙、學習困難重要的因素。
心理社會因素對小兒智力發育影響重大，如在嬰幼兒發育階段與社會嚴重隔離、缺乏社會交往、缺乏良性環境刺激、喪失學習機會等均可產生智力發育阻滯，甚至重度智力缺陷。
癥狀表現：
精神發育遲滯的臨床表現與智力缺陷的程度密切相關。通過臨床檢查包括智力測驗和社會適應能力評定結果，確定智力低下的程度。智商(IQ)作為評定精神發育遲滯分級的指標。智商(IQ)是指個體通過某種智力量表所測得的智齡與實際年齡的比。即IQ=(智齡/實際年齡) X100。智商(IQ)在100士15為正常范圍。智商(IQ)70或 70以下者為智力低下。臨床將精神發育遲滯分為 4個等級：輕度(智商為50～70);中度(智商為35～49);重度(智商為20～34);極重度(智商為20以下)�，F將不同程度的臨床特征，分述如下：
(1)輕度精神發育遲滯：最為多見，但因程度輕，往往不易被識別。軀體一般無異常。語言發育遲滯。適應社會能力低于正常水平，可以社會交往，具有實用技能，如能自理生活，能從事簡單的勞動或技術性操作，但學習能力、技巧和創造性均較正常人為差。讀寫、計算機和抽象思維能力比同齡兒童差，顯示學習困難，經過特殊教育可使他們的智力水平和社會適應能力得到提高。
(2)中度精神發育遲滯：能部分自理日常簡單的生活，能做簡單的家務勞動。語言、運動功能和技巧能力明顯落后于同齡正常兒童。閱讀、計算能力很差，理解能力差，對學校的功課缺乏學習的能力。成年時期不能完全獨立生活。少數患者伴有軀體發育缺陷和神經系統異常的體征。
(3)重度精神發育遲滯：社會適應能力明顯缺陷，日常一切生活均須別人照護，不知危險和防御。言語發育明顯障礙，或只能學會一些簡單的詞句，不能理解別人的言語。運動功能發育受限，嚴重者不能坐、立和走路。不能接受學習教育。常伴有癲癇、先天畸形。
(4)極重度精神發育遲滯：較少見。大多數在出生時就有明顯的先天畸形。完全缺乏自理生活的能力，終生需別人照料，不會講話、不會走路，無法接受訓練。
精神發育遲滯軀體特征：產前受損害和嚴重智力缺陷者常有先天性異常體征，如小頭、面部畸形、耳低位、唇裂、腭裂、四肢和生殖器官畸形等。視覺、聽覺障礙和先天性心臟損害等較為常見。
精神發育遲滯心理特征：本癥患者心理活動特征與中樞神經系統損害及智力缺陷的程度有密切關系。這里簡述弱智兒童心理特征如下： (1)言語和思維方面，往往表現言語發育遲緩，表達能力差，思考與領悟遲鈍，缺乏抽象、概括能力。重度或極重度者言語能力喪失，幾乎無思維能力。(2)感知方面;感知緩慢，知覺范圍狹窄，很難區分物體形狀、大小、顏色的微小差異。(3)注意和記憶方面：往往注意力不集中，注意廣度明顯狹窄。記憶力差、識記速度慢和再現不準確。(4)情感方面：表現幼稚、不成熟、情感不穩定，缺乏自我控制，易沖動。常表現膽小、孤僻、害羞、退縮等。(5)運動和行為方面：常見體形不勻稱，運動不協調、靈活性差，或表現過度活動，破壞、攻擊行為或其他不良行為等。
精神發育遲滯的特殊類型：本癥是由各種不同原因所引起的一組疾病。有部分病例由于染色體異常、先天代謝障礙等所引起，臨床構成了特殊類型。例如以下幾種常見的特殊類型;
(1)先天愚型(又稱 21三體綜合征或Down綜合征)：表現為生長發育遲緩，智力低下，眼裂細小，眼距寬，鞍鼻，舌面溝裂深而多，耳小位低，第一趾和第二趾間距寬有凹溝，小指末節發育不良，常伴有先天性心臟病和臍疝等。染色體異常(21號染色體三體性)。
(2)脆性X綜合征(fragile X syndrome)是一種X連鎖智力缺陷的疾病。在X染色體長臂末端有一“細絲部位”，即是脆性部位，位于Xq27或Xq28部位。發生機制未明。大多數為男性。臨床表現智力低下，語言及行為障礙，特殊面容(頭大、長臉、前額及下頜突出、腭弓高、耳大)、手大、足大、睪丸巨大。行為常表現孤獨、多動、羞怯或倔強等。易誤診為孤獨癥。
(3)結節性硬化(tuberous sclerosis)較多見。屬于常染色體顯性遺傳，是神經一皮膚綜合征的一種病。一般在2～6歲被發現，臨床以皮脂腺瘤、癲癇和進行性智力障礙為主要特征，可伴有行為異�；蚓癜Y狀。大腦組織有多發性結節或鈣化。
(4)苯丙酮尿癥(phenylketonuria，PKU)是由于先天性本丙氨酸羥化酶缺乏，以致苯丙氨酸在體內積聚而影響腦的發育�；純撼錾髷抵馨l生嘔吐、易激惹、濕疹。身體有異常臭味，頭發枯黃、皮膚晰白、虹膜色素偏黃或淺藍色，肌張力增高，智力明顯低下;癲癇發作。測定血中苯丙氨酸含量>20mg/dl。尿三氯高鐵試驗陽性反應。對新生兒采用Guthric細菌抑制法篩查，早期發現即采用低苯丙酸乳制品喂養，可以防止智力障礙發生。
(5)半乳糖血癥(galactosemia)屬常染色體隱性遺傳病。由于先天性代謝障礙，致使半乳糖不能轉變為葡萄糖而在體內蓄積，造成腦、肝、腎、眼等器官損害。出生后不久出現拒食、嘔吐、腹瀉、黃疽、肝腫大、白內障、蛋白尿和氨基酸尿、智力障礙。
(6)先天性甲狀腺功能減低癥(又稱地方性呆小病或克汀病)它是導致兒童生長發育障礙和智力低下重要原因。主要出生于缺碘、甲狀腺腫流行區。臨床表現為眼距寬、鼻翼厚、口唇厚、矮小、智力低下。運動障礙，行走蹣珊或痙攣性癱瘓，聾啞、骨齡延遲等癥狀。血清甲狀腺素(T)減低，促甲狀腺素(TSH)增高。甲狀腺掃描可見甲狀腺發育不良(顯像模糊、縮小、延遲)。
缺碘地區進行全面補碘，可減少克汀病及智力低下的發病率。早期診斷并在出生后3個月以內開始治療(使用甲狀腺素片劑)可改善本病的預后。
診斷依據：
精神發育遲滯的診斷，需要依靠收集多方面資料，加以綜合評定。1.詳細收集病史，特別應了解家族有無遺傳史、父母是否近親婚配、母孕期有否高危因素，患兒的發育史和既往病史等。2.體格檢查，包括神經系統檢查，生長發育狀況，如身高、體重、頭圍、頭形、有無畸形、視力、，聽力以及皮膚、毛發有無異常等。3.實驗室檢查，包括腦電圖、頭顱影像學檢查、腦誘發電位、生化檢驗和遺傳細胞學檢查等。4.心理學診斷，包括智力測驗、發育評估、社會適應能力評定。目前國內常用的有多種智力量表和發育評定量表，可根據個體具體情況正確運用。Denver發育篩查(DDST)，適用于0～6歲兒童;Gesell發育量表，適用0-3歲半兒童;Bayley嬰兒發育量表，適用于2-30個月兒童;畫人試驗，適用于4～12歲兒童;Peabody圖片詞匯篩查試驗，適用于2歲以上兒童;50項提問智能測驗法，適用于4～7歲兒童;修訂wechler兒童智力量表(WISC-RC)適用于6～16歲兒童;Wechler學齡前期和學齡初期智力量表，適用于4～6.5歲兒童。
對于兒童的智力評定，須遵守心理測試各項的要求，認真、正確使用和評定。診斷精神發育遲滯。不能單純依靠智力測驗，應結合兒童具體情況、社會文化教育背景、臨床多方面資料以及社會適應能力評定加以綜合分析，診斷是否為智力低下，取慎重態度，避免輕易給予“智力低下”的標簽。
根據CCMD一II一R提出精神發育遲滯的診斷標準各項指征必須全部符合，才能建立診斷。
診斷標準： 1. 起病于18歲以前。2.智商低于70。3.有不同程度的社會適應困難。輕度精神發育遲滯診斷標準：①智商50～70。②無明顯言語障礙;③學習能力較低不能順利完成小學教育，能學會一定的謀生技能。中度精神發育遲滯診斷標準：①智商35～49;②能掌握日常生活用語，但詞匯貧乏;③不能適應普通學校學習，但可以學會生活自理與簡單勞動。重度精神發育遲滯診斷標準;①智商20～34;②言語功能嚴重受損，不能進行有效的語言交流;③生活不能自理。極重度精神發育遲滯診斷標準：①智商低于20;②言語功能缺乏;③生活完全不能自理。
治療：
關鍵在于早期發現、早期干預 藥物治療主要包括三個方面：①病因治療;②促進或改善腦細胞功能的治療;③對癥治療。對某些精神發育遲滯類型病因明確者，在特殊教育訓練同時，應針對不同的病因進行治療，以防止病情發展，有利于康復�？梢赃x用多種氨基酸、腦復康、r氨酪酸等藥物治療。對伴
精神發育遲滯治療方法二：
精神發育遲滯的病因繁多，至今尚有不少病因不詳，給治療帶來一定困難。但由于生物醫學、遺傳學及康復醫學的發展，采用綜合防治措施以及社會環境的改善，多數精神發育遲滯者由社會的負擔變成社會的生產力量，改變了對他們發展潛力估計過低的傾向及悲觀的態度。
該病的治療原則是早期發現、早期診斷、早期干預，應運用教育訓練、藥物治療等綜合措施促進患兒智力和社會適應能力的發展。
另外研究表明，MR兒童對家庭是一種嚴重的負性生活事件，康復期長，預后欠佳，易形成患兒母親的長期心理應激和心理負擔;MR兒童的康復訓練，需要母親付出較大的精力、體力和時間;康復治療和照顧MR兒童影響家庭經濟收入及母親自身事業發展;MR兒童與正常兒童的差距及社會對患兒的偏見，甚至歧視;這些都會給母親造成巨大的生活、經濟和心理壓力。因此，應同時關注MR母親的心理健康。
病因治療
只有少數病因所致的精神發育遲滯可以進行病因治療，如苯丙酮尿癥、半乳糖血癥、先天性甲狀腺功能低下等。上述疾病如能早期診斷和治療，則可防止或減輕對患兒智力的損害。
對癥治療
對于精神發育遲滯共患的各種精神障礙，如活動過度、注意障礙、行為異常、情緒障礙等，或伴有癲癇等軀體疾病的患兒，可用相應的精神藥物進行治療。此外，還可用多種促進和改善腦細胞功能的藥物促進患者的智力發展，如：吡拉西坦、腦氨肽、氨酪酸及一些益智中藥等。這些藥物可提高腦內部分酶的活性，促進腦內葡萄糖及氨基酸的代謝，從而發揮治療作用。對于伴有感覺和運動障礙的患兒，應加強康復訓練以促進其功能的恢復。
教育培訓
由于精神發育遲滯尚無特效的藥物治療，因此，非醫學措施顯得更為重要。非醫學措施主要包括特殊教育訓練以及其他康復措施。無論何種類型、何種程度或何種年齡的患者均可施行。當然重點應是兒童，并且年齡越小，開始訓練越早，效果越好。教育訓練內容包括勞動技能和社會適應能力兩大方面。按照疾病嚴重程度的不同，確定不同的教育訓練目標。教育訓練是促進患兒智力和社會適應能力發展的重要方法。教育訓練的目標應隨病情嚴重程度的不同而有所不同。對于輕度患兒，兒童階段重點在于學會一定的讀、寫、計算，并學會生活自理、日常家務、乘車、購物、社會規則等;青少年期則重點在于職業培訓，以使患兒學會一定的非技術性或半技術性職業技能，以達到成年后獨立生活、自食其力的目的。對于中度患兒，重點應在于生活自理能力的培養，以使患兒學會生活自理或部分自理，并能在他人指導照顧下進行簡單勞動。對于重度、極重度患兒，雖然患兒難以接受教育訓練，但仍應進行長期訓練，以使患兒學會自行進食和簡單衛生習慣。
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