學生考試作弊現象的心理緣由

學生考試作弊現象的心理緣由

　　學生考試作弊現象日益增多，那么學生考試作弊現象的心理緣由到底又是什么呢?下面小編整理的學生考試作弊現象的心理緣由，歡迎閱讀收藏。

　　一. 學生考試作弊的主觀因素

　　1.虛榮心理:小學生還處于一個發育的階段，他們有較強的虛榮心他們自我意識發展很快，具有強烈的成人感和自尊心，希望得到別人的認可，在伙伴和成人中獲得一定的地位。，而在事實面前他們知道，如果自己取得不錯的成績時，可以招來老師的表揚，同學的羨慕，還有家長的喜歡，甚至得到一些精神或物質上的獎勵：獲取榮譽稱號、獎學金，家長的獎勵、當學生干部等，相反如果沒有好的成績時可能被別人看不起：父母所冷淡與責罵,為教師所遺棄與歧視,為同學所輕視。因此他們總想在考試中取得好成績,并希望借此達到預定目標。但是,一旦在考試過程中發現難以達到自己的預定目標時,就可能借助于作弊這條“捷徑”。

　　2.投機取巧，坐享其成心理: 這是最常見的考試作弊心理：平時學習目標不明確。怕吃苦，學習不努力，到期末時候又想滿足自己的虛榮心，使自己的動機得到滿足，他們往往，把希望寄托在考場上，總希望從別人那里撈點“好處”，全然不顧及學校的紀律，內心的譴責，更寄托與監考老師可同情或可憐或者自己的運氣，想蒙混過關。也有的是因為別人在舞弊，而沒有被老師發現，自己也想以身拭法一翻，因為自己如果不這樣做，那自己豈不“虧”了?

　　3. 冒險心理: 冒險心理多見于學習較差的學生或是在關鍵性的考試中。有的是因為面臨著升學，因為“一紙定終生”，想抓住這個機會，考取一個自己滿意的學校，也有些學生由于學習態度和基礎較差，幾個學期下來，成績趨弱、面臨退學，這時面對家庭和前途的壓力�！坝隆迸c一博，致使冒險的心理的發生。也有的是因為以前曾經嘗到“禁果”的甜頭之后,就會不斷總結“經驗”并改進“方法”,想再去賭一把。

　　4，盲從心理。有些學生看到別的同學考試作弊輕而易舉，尤其還取得了較好的成績，使得一些學習努力的反而不如考試作弊的，這些學生就感到考試成績不公平，產生心態不平衡，進而也加入到考試作弊的隊伍之中。

　　二.學生考試作弊的客觀因素：

　　(1)社會環境的負面影響。，考試作弊是是學校行為也是一種社會行為，它與社會上的不正之風有著千絲萬縷的聯系：假貨、偽劣產品充斥著整個商品市場;辦事情靠拉關系，政府官員貪污受賄、腐敗案例時有發生及社會上組織的各類職稱考試在校園中尋找替代的考試，還有網絡媒體的某些報道，電影電視的某些節目等等，這些現象給年輕的學生們帶來了負面影響。

　　(2)各種考試的監考標準不一：在一些僅僅是考察科目的監考流于形式，走過場，比方說在一個地區的高中畢業會考：老師們為了照顧所以的同學，監考的時候不僅僅沒有監考老師在場，監考老師居然還宣稱要學生自己舞弊，但速度要快!作弊成功的學生該課程成績好于同水平的同學。而對于一些正式的很重要如升學考試有要求的很嚴，由于學生作弊經驗的豐富，手段花樣翻新，欺騙性、隱蔽性、技術性越來越強，監考教師有時難以發現，如此等等，都在一定程度上縱容了學生作弊行為。敗壞了考風和學風。

　　(3)監考教師懲治打擊不力。有的老師為了同情某個學生，放了他一馬，手下留情，最主要的是想把影響降到最低，明哲保身心理在作怪，因為一旦把學生舞弊的事實上報，監考老師怕麻煩不斷。還有的是因為學校為了學校的聲譽和影響，能內化的僅可能內化。這難道不會助長作弊之風嗎。

　　(4)評價體系的不科學。“考考考老師的法寶，分分分學生的命根“，現行的評價體系中分數致關重要，什么都是分數說了算，在分數面前一律平等，評獎學金要分數，評三好學生要分數，升學考試更是一紙定終生，有了分數可以少掉好多煩勞：少交幾萬插班費或擇校費，決定你是上大學還是從此走上社會這大熔爐。也有的學校以學生的分數成績作為教師的獎金職稱的平定的依據，個別老師為了滿足自己的利益的實現，不惜自己師德人格的損失和敗壞，輕的睜一只眼閉一只眼，重者，可能會到關鍵性的考試如高考，還會授機以面!

　　(5)家庭的影響 . 一方面家長的望子成龍心切，為了達到目的，不惜采取懸賞的方法：沒有正確的引導只是一味的要孩子的成績;另一方面，要求孩子要誠實，而自己卻不時候在同事面前，左鄰右舍那里撒謊，是自己的教育在孩子面前蒼白無力，而父母是孩子第一 任也是最好的老師，好的孩子可能沒有學會，倒是那些不良的習氣在耳濡目染中全學會了，從小就學會了那些不好的的習氣，到孩子張大的時候可能就很難改掉了，不是說有其父必有其子嗎?

　　學生舞弊的危害是不言而喻的，那怎么去預防和制止這種現象的發生呢

　　1、 重誠信教育，引導學生學會做人誠實和信用是做人的根本，是未來社會的通行證。

　　從以上作弊者主觀因素分析可看出，不管是何種心態的考試作弊行為，都集中反映了考生不誠實的一面，“考試作弊”違背了做人最起碼的原則。因此，在平時的教書育人過程中，我們要緊密結合當代學生的所想、所思、所行、所為，給予積極的引導，及時指出他們在學習、生活中說假話、做假事等不誠實行為，樹立講誠實、重信用的良好品質;要求學生要從自身做起，從一點一滴的小事做起，特別是從考試不作弊等具體的事情做起，形成科學的人生觀、價值觀和世界觀;注重培養學生樂觀向上，積極進取的生活態度，形成健全的意志，使學生能主動自覺地迎接挑戰;培養學生誠實的人格，克服“好虛榮”、“僥幸”和自制力弱的心理毛病等，要教育引導學生相信自己通過努力是可獲得好成績的，這樣取得的真實成績不僅可以增強自己的信心和自豪感，而且可以培養自強不息的意志和光明磊落的胸懷，對做一個誠實的人、正直的人都是很有幫助的。

　　2、重視宣傳教育工作，樹立正確的考試觀。

　　作為老師都有義務在考試前做好考試作弊的危害性教育。通過介紹考試作弊的處分措施及過去考生作弊后的處分實例來讓學生明白，考試作弊一旦被發現，不但達不到預期的目標，還會失去正常的學習機會，這又如何對得起家長的殷切期望;處分記入檔案，還會影響個人的前途;他們的作弊行為將背離自己的誠實。

　　針對學生作弊的種種原因，我們必須找準病因，對癥下藥，以期能達到預期“療效”。

　　1、切實地明確學習目的

　　通過學校和家庭教育，同學們究竟學到什么才叫達到了學習目的?掌握一定的文化知識，是必要的，這是為將來的學習、生活打基礎;學會與他人合作是必須的，人總是生活在一定的社會關系中，不會合作的人將寸步難行;理解運動的意義，使自己擁有健康的身體，這是從事一定的社會工作所必須的;能夠體會美，發現美并創造美，這是現代文明生活的標志之一;學會認識自己，調節自己，教育自己是人生永恒的課題……需要學習的太多太多。因此，我們不應該只重智育，只看成績，而忽略了其他的學習內容。只重智育的教學極易使學生產生一種偏激的認識——成績說明一切。成績好，一切都好;成績不好，則自己一無是處。對學生應加強思想道德教育，特別是結合公民道德教育，要注重正面教育，注重誠信教育，使學生明確考試作弊是一種不誠信的表現，幫助學生在認識上分辨是非，樹立誠信為榮的觀念。

　　2、明確考試的意義

　　考試的意義何在?是為了把學生分成三、六、九等，還是為學生、師長掙得榮譽?都不是�？荚嚨哪康暮芎唵巍�—師生據此了解教與學的情況，通過考試明確教學中存在的問題，以便查漏補缺。僅此而已，我們不應把簡單的問題復雜化。對學習成績差的學生，教師應給以熱情的幫助，考前應對學生進行輔導補課，要找學生談心，解除他們的心理壓力，調節情緒，平衡心態，提高信心，堅決不諷刺不挖苦，促其人格和心理健康正常的發展。

　　3、完善評價體系

　　正因為學習內容的多元化，對學生的評價也應該是多方面的。善于學習，善于與人合作，待人熱情，體質優良，自控能力強，組織、管理才能突出，藝術細胞豐富，情感細膩，樂于助人，正直、善良，上進心強，頭腦靈活，刻苦勤奮，樂觀幽默等等。當然，對學生的評價不能流于形式，空話連篇，必須要實實在在，以引起同學們的共鳴。要讓同學們感受到對于他們的每一次努力，每一點進步，老師們都是很關注的。要鼓勵他們多方面發展，同時認清自己的優勢與劣勢。以明確努力的方向，或揚長避短。何必用考試成績這一根繩“勒死”那么多學生呢。在教學中，應注重對試卷科學性的探討，在組織測驗考試時，要從知識的基本點出發，讓全體學生都能接受，兼顧各層次的學生的水平，讓他們都得到正確的評價，使各層次的學生都嘗到成功的喜悅，使學習有困難的學生能通過考試看到希望，增強信心。

　　4、加強意志訓練

　　教育者要使學生了解意志在成長過程中的作用,有意識地進行意志訓練。一方面,要善于引導中學生抵抗不符合行動目的的主客觀誘因的干擾,另一方面又善于激發其長久地維持已經開始的符合目的的行動。要努力培養中學生具有自信、自治、果斷、持久性和勇于克服困難的意志品質,注重引導學生克服盲目從眾、言行不一等不良意志品質。教育者可以人為地給學生創設一些挫折情景,讓學生自己去處理,以鍛煉他們的意志,發展學生的自制力,不產生盲目的沖動,增加學生的行動導向能力和自我控制能力。此外,還要有意識地加強對學生進行意志磨練教育,有目的地引導學生參加各種社會活動,通過實踐,增強中學生的抗挫折力和抗誘惑力,養成不畏困難的精神。

　　大學生考試作弊的幾種典型心理

　　1、依賴心理 由于依賴心理而作弊，源之于大學生自我意識的薄弱。當代大學生多數為獨身子女，稱為“被抱大的一代”，由于從小家庭、學校包辦過多過細，他們對人生觀、價值觀缺乏思考，自我意識薄弱。自我意識薄弱的個體，往往沒有一個健全的人格，會導致一部分大學生對是與非、對與錯不加分析，不以考試作弊為恥，在他們的世界里：作弊是他們應對考試有效的可依賴的手段，對考試作弊有一種習慣性的強烈依賴心理。

　　2、功利心理 有的學生把幫助別人考試作弊當成社會交換的籌碼，通過幫助別人作弊、充當“槍手”等，達到獲得別人尊重、情感、某些承諾甚至獲得物質利益的一種方式，是典型的急功近利的心理作用的表現。

　　3、虛榮心理 有些學生平時表現不錯，有的是學生骨干、有的是歷年獎學金獲得者，他們考試作弊不是為了過關，而是為了得到更高的分數以便保持榮譽和評獎評優，滿足自己的虛榮心。

　　4、盲從心理 由于目前的社會還缺乏一個健全的誠信體制和誠信環境，導致考試作弊在很多高校成為一種客觀的存在，而且為數不少。從心理學角度來看，人都有一種“趨眾心理”。看著很多人在作弊，有的大學生也會趨之若騖、“趕趟時髦”。

　　5、投機心理 少數學生跨入大學后，對自己放松了嚴格要求，學習失去了目標。平時怕吃苦，學習不努力，到了期末考試就動歪腦筋，利用各種手段進行考試作弊，想用投機取巧來坐享其成。

　　6、講義氣心理 這類學生自身學習成績相對較好，但是性格里有一股很強的同情心和俠義之氣，是非不分，僅憑義氣。面對同學的“求助”，不加思考，慷慨地伸出“友誼”之手，豈知害人害己。究其原因，是把考試當兒戲，對作弊的危害性認識不清。

　　7、冒險心理 有些學生由于學習態度和基礎較差，幾個學期下來，成績趨弱、面臨退學，這時面對家庭和前途的壓力，會自動產生作弊的冒險心理。

　　8、不平衡心理 有些學生看到別的同學考試作弊輕而易舉，尤其還取得了較好的成績，使得一些學習努力的反而不如考試作弊的，這些學生就感到考試成績不公平，產生心態不平衡，進而也加入到考試作弊的隊伍之中。

　　直面大學生考試作弊現象，警惕作弊心理和行為的發生

　　誠然，大學生作弊有其一定的社會客觀因素，如社會大環境不正之風的影響、高�，F行教學考試模式的陳舊、監考教師執行不力、學生評價體系的不科學等，但是大學生應該如何從自我認識和心理調節做起，警惕作弊心理的出現和作祟呢？我們認為大學生可以從以下幾個方面加以注意和努力。

　　1、不斷強化良好的自我意識，塑造誠信人格

　　所謂自我意識，簡單的講就是指一個人對自己的認識和評價。大學生良好自我意識應當包括自知、自愛、自尊、自制等。自知，指人應有自知之明，也就是既要看到自己的不足，更要看到自己的長處，這就需要自我觀察、自我認定、自我判斷和自我評價；自愛，就是悅納自己、保護自己、重視身體健康、珍惜自己的品德和榮譽，以贏得別人的尊敬和友情，并能善于適應現實環境，力求自身的發展和學習的進步；自尊，是人的基本動機之一，人的能力有大小、地位有高低，但在生活和工作中應與別人居平等的狀態，表現出不退縮、不畏懼、不妄自菲薄，要做到謙而不卑；自強，是心理健康之本，也是立身之本。尤其是當今大學生，一定要自我肯定，相信自己，在紛繁多變的環境中，能夠自我成長、自我實現，無論要在什么情況下，都不能輕易放棄，輕而言��；自制，就是不但能控制自己的情緒，而且能根據自己的能力，做到有所為，有所不為，能獨立地做出決定，善于掌握和支配自己的行動。大學生只有不斷在平時的生活中完善自我意識，樹立樂觀、成熟、誠實的品性，才能達到完美人格的塑造。

　　2、明確學習目標，提高學習動力，學會學習，注意平時積累

　　大學里學習目標的明確是至關重要的。明確的學習目標有利于學習動力的的提高和學習熱情的激發。大學的學習不是簡單的知識被灌輸和積累，而是學會學習、掌握自學的技巧。很多大學生學習成績不理想、學習效果不佳往往都是因為沒有學會學習。簡單的死記硬背、臨陣磨槍并不是最理想的學習方式。合理的學習應當遵循一定的心理學規律，比如記憶就有一個認識、保存、再認識的過程而且全過程伴隨有遺忘，大學生怎樣才能遵循記憶遺忘的規律進行學習、合理安排集中復習和分散復習，這些都是非常值得大學生注意的事情。只有平時認真學習，遵循學習的規律，做到循序漸進、厚積薄發，才能使自己樹立自信，笑對考場，而不用去作弊。

　　3、注意對考試認知的調整，理智看待考試及其結果

　　心理學研究發現，應激和挫折本身并不是導致情緒障礙和行為偏差的直接原因，人們對誘發事件所持的看法、解釋、信念才是引起人的情緒和行為的直接原因。很多大學生對考試的本身以及考試不及格等引起的后果存在錯誤的認識，認為考試只能成功不能失敗、考試失敗就意味著人生的失敗、考試失敗會對不起父母朋友、一次考試失敗就意味著前途就徹底黯淡等等。種種的認知偏差都需要我們不斷的去轉變和矯正。生活中其實有很多的人生哲理值得我們去學習和借鑒，吸取其中的營養，比如“兵來將擋，水來土掩”、“塞翁失馬，焉知非�！薄ⅰ绊樒渥匀�，為所當為”、“謀事在人、成是在天”、“陽光總在風雨后”等等。都是具有智慧性的。大學生如果能合理的轉變自己絕對化的、以偏概全的認識事物的模式，那么，他就能夠有很好的心態面對考試及面對考試的結果。

　　4、做好考試期間的良好心理維護和保健

　　很多大學生在考前有考試焦慮、考場恐怖等心理問題，所以做好考試期間的良好心理維護，確保一個良好的心理狀態去參加考試，從而避免作弊念頭的產生和行為的發生是非常有必要的�？荚嚻陂g良好的心理維護可以通過自我鼓勵、自我積極暗示、科學用腦、有效利用生物節律安排復習、勞逸結合、加強運動、焦慮時轉移注意力、學會放松、積極咨詢求助、合理用藥等一系列心理自我保健、心理咨詢甚至心理治療的方法來達到良好的效果。

　　拓展閱讀

　　造成學生考試作弊的心理原因，究竟是哪些？

　　學生考試的目的是為了檢驗教育質量和培養人才，但是現在考試的現象卻成為了應付家長們的一種形式。造成學生考試作弊的主要心理原因還是歸結于家長們的攀比心理和學生自身的滿足心理。為什么這么說呢？原因其實很簡單，初中高的同學作弊為了什么？還不是為了能夠在班里排名靠前一點嗎，還不是為了滿足自身“好學生”的形象嗎，然后在考試期間，通過各種作弊手段來達到這一目的。

　　其次，初高中生他們的貪玩心理比較嚴重，很少能夠認識到學習的重要性，所以他們的大部分時間都用來玩耍，學習成績比較差，然后父母花大價錢給他們上各種輔導班來提高他們的成績，他們不想讓花了錢的父母感覺到不開心，還自己在補習途中不認真聽講，于是考試作弊是他們唯一的選擇。在考試結束后，拿到自己“滿意的的試卷”，回到家之后便可以為所欲為了，可以放心的玩耍、打游戲、看電視等等。父母看了之后也會比較滿意，而且中國式的父母攀比心理比較嚴重，都喜歡讓同一級的孩子之間相互比較，如果自己的孩子不如別人家的孩子，回到家之后便會“加量”，報更多的補習班，這樣下去，孩子的壓力也會變大，他們就只能祈求考試作弊來給他們度過難關。

　　當然，學生考試作弊在大學生之中也普遍存在，因為上了大學之后，學習變得非常自動了，沒有人去強迫你，所以，不自覺的大學生就只能在考試中大展拳腳了。大學生考試作弊其實很簡單，只是不想掛科。因為他們覺得只要大學不掛科，到畢業的時候就可以拿到畢業證就可以了，但是，現在的大學已然不是曾經的大學，現在的大學更加嚴苛，所以只想著單單及格是遠遠不行的，所以還是得好好學習。

　　考試出現作弊心理的原因

　　明知作弊為校紀所不容，作弊有害無益，卻仍然不斷有人甘愿去冒這個險。因此，過去一段時間，教育者常把考試作弊作為是一個品質問題，處理也是“從重從快”。

　　但這種處罰并沒有杜絕或減少作弊現象。事實證明，將考試作弊一概而論為品質問題是不科學的，這其中更多的是個性偏差和心理問題。正確分析作弊行為的心理動因，對于全面認識考試作弊的原因和對這類大學生進行教育都是十分有益的。大學生考試作弊主要有以下一些原因：

　　僥幸心理作祟：僥幸心理是作弊者主要的心理動因之一。所謂僥幸心理，就是指一個人在對做成某件事沒有把握時，希望憑借運氣來做成功的心態。作弊者也是如此，作弊能逃過監考老師的眼睛嗎?他們心中并沒有十分肯定的把握，只是覺得有可能逃脫。

　　不平衡心理作怪：在大學生活中，確實存在這樣一種現象：一些人認認真真學習，可是由于種種原因，考試成績并不理想，甚至不及格;而另外一些人，平時不好好學習，卻因為作弊有高招而屢屢順利過關，甚至成績優良，評優、評獎也有份。這種現象很容易讓前者產生不平衡心理：為什么規規矩矩學習，偏偏沒好結果，投機取巧者反而春風得意?這使我們從小接受的教育信條受到沖擊。

　　紀律觀點淡漠：有一種想法在某些大學生中頗有市場，即把所學課程分為重要與不重要的兩類，對于自己認為重要的課，則認認真真學，規規矩矩考;對于自己認為不重要的課呢，則馬馬虎虎，能糊就糊，實在不行就作一回弊。許多大學生甚至認為，反正大家都覺得不重要，監考老師也會網開一面，不會不給面子的。還有一些高年級的大學生將此作為所謂經驗介紹給新生。

　　厭學心理：僥幸心理、不平衡心理、紀律觀點淡漠固然是作弊的具體心理原因，但如果往深層次探究，恐怕與厭學心理有關。不想學但又不想失去一紙文憑，所以只好在考試這一關上動歪腦筋。厭學心理的產生，一是因為缺乏內在的學習興趣和足夠的學習動力，只是為了應付考試、應付父母而學;二是受腦體倒掛、投機致富的社會現象的消極影響，認為學習再好也不一定能找到一份理想的工作，太老實太規矩總是要吃虧;第三是急功近利的心態作怪，認為有時間學那些不實際的東西，還不如做一些實際的的事情，如英語過級，計算機過級，參加各種社團鍛煉能力，或打工積累社會經驗等。

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