怎樣學會發(fā)散性思維
發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式。下面是小編收集整理的怎樣學會發(fā)散性思維，希望對大家有幫助！
怎樣學會發(fā)散性思維
所謂發(fā)散性思維，是指一種圍繞同一思維對象進行多方向、多渠道思考的思維方式。它要求思維主體充分發(fā)揮想象力，從多種視角著眼，搜尋各種可能性，不拘泥于常規(guī)地從多方面探求問題的正確答案。比如，你到一個陌生的城市迷路了，不知道怎樣回到自己的住所。這時有以下幾種方案可供選擇：
1. 問路人；
2. 問民警；
3.問派出所；
4.設(shè)法買一張旅游地圖；
5. 就近跳上公共汽車，問售票員；
6.打電話給住地，問怎么走回去；
7.自己憑記憶，闖闖看；
8.叫一輛出租汽車……
這樣想下去，辦法越來越多，就可能迅速找到出路。如果只有“問路人”一種辦法，而一旦當時路人很少或沒有路人，或路人也不知道，那就很尷尬了。這種從一個目標（或任何一個事物）出發(fā)，進行與之相關(guān)的思維，以尋找多種途徑，就叫發(fā)散性思維。發(fā)散性思維的對立面是輻合性（集中性）思維，它是以一個目標為歸宿，在多種途徑中選擇一種最適宜的途徑。在創(chuàng)造性思維過程中，發(fā)散性思維占據(jù)著主導(dǎo)地位。惟有“發(fā)散”，才可能獲得多種可供分析、綜合的途徑（方案），從而進行深入的研究，從中確定理想的結(jié)論。愛迪生發(fā)明電燈，可謂是發(fā)散性思維的典型一例。為了解決燈絲壽命短的問題，他先后設(shè)計了1600多種方案。沒有思維的活躍，這些方案的產(chǎn)生顯然無從談起。人們常說，點子多，工作好。而各種各樣的點子，正來自于思維的活躍。
很顯然，一個思維靈活，思路敏捷的人，當在學習。工作中遇到困難時，他總是能從多方面尋找解決問題的答案，此路不通走那路，終會成功。發(fā)散性思維具有流暢性、變通性和獨特性三個特征。流暢性是低層次的特征，體現(xiàn)了思維發(fā)散數(shù)量方面的特點；變通性是較高層次的特征，它表現(xiàn)為機動靈活、適應(yīng)力強，為思維開拓出新路，尋找到新的方法；獨特性是最高層次的特點，它表現(xiàn)為新穎獨到，別開生面，富有創(chuàng)見，取得突破性的進展。其中，變通性是關(guān)鍵。它既是流暢性的條件，又是獨特性的前提。沒有變通性，只沿著一個方向發(fā)散思維，發(fā)散的量總是有限的，“流暢”難以深入發(fā)展。同時，也很難產(chǎn)生獨特創(chuàng)新的思維成果。那么，怎樣培養(yǎng)、鍛煉自己的發(fā)散性思維能力呢？
1.開拓知識面。思維的流暢性、變通性是建筑在知識的基礎(chǔ)上的，自己對知識一無所知或聞所未聞，只會感到困惑和驚訝，哪能成為思維的發(fā)散對象呢？就像劉姥姥進了大觀園，一切都是新鮮、陌生、驚奇，她再也不好意思去問這問那，想這想那了。俗話說：“少見為怪�！币粋�孤陋寡聞、耳目閉塞、知識淺薄的人，是很難有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)新的。
2.多思善想。腦子越用越靈，辦法越想越多。平時要養(yǎng)成勤于思考、好想好問的良好習慣。比如，做數(shù)學習題時，不要僅滿足于一個答案、一種解法。許多題目是有多種解法的，經(jīng)常進行一題多解的訓(xùn)練，很有好處。又比如，讀書時要緊緊抓住“學、問、思、疑”這幾個重要環(huán)節(jié)，邊讀邊想。當讀到高潮、要點、疑點時，合卷揣摩，看看自己對書中內(nèi)容發(fā)展的設(shè)想，深刻領(lǐng)會其要旨，使自己在對書本內(nèi)容的比較思索中真正有所提高和收獲。
3.經(jīng)常練習。每天選一些題目，既可以是學習方面的，也可以是日常生活方面的，先易后難，持之以恒，必有收獲。例如，以生活中的任何一件日常用品為對象，設(shè)想它的可能用途。比如，一塊磚頭，除了可以造房子、造倉庫、造煙囪等外，還可以敲釘子、鋪路、壓東西、做自衛(wèi)武器等，此外，你還能想出更多的用途嗎？
培養(yǎng)發(fā)散性思維的方法
一、任何人都有創(chuàng)造性
心理學研究表明，創(chuàng)造性既非與生俱來，也不是少數(shù)尖子生所特有的。85%的創(chuàng)造性，只需要具有中等或中等以上的智力。美國心理學家戈爾曼認為，影響一個人能否成功的諸多因素中，智力因素僅占20%，而非智力因素等要占80%。
我國著名教育家陶行知先生說得好：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。
但創(chuàng)造性又與知識有著很大的不同，知識可以傳授，可以重復(fù)和背誦，而創(chuàng)造性只能靠培養(yǎng)。
因此，人人都有創(chuàng)造性，但每個人的創(chuàng)造性又存在很大差異，關(guān)鍵是培養(yǎng)。
二、如何培養(yǎng)發(fā)散性思維
1. 發(fā)揮想象力
德國著名的哲學家黑格爾說過：創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象。
一位老師在課堂上給同學們出了一道有趣的題目磚都有哪些用處？，要求同學們盡可能想得多一些，想得遠一些。馬上有的同學想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長城。有的同學想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學的回答很有意思，他說磚可以用來打壞人。從發(fā)散性思維的.角度來看，這位同學的回答應(yīng)該得高分，因為他把磚和武器聯(lián)系在一起了。
一位媽媽從市場上買回一條活魚，女兒走過來看媽媽殺魚，媽媽看似無意地問女兒：你想怎么吃？煎著吃！女兒不假思索地回答。媽媽又問：還能怎么吃？油炸！除了這兩種，還可以怎么吃？女兒想了想：燒魚湯。媽媽窮追不舍：你還能想出幾種吃法嗎？ 女兒眼睛盯著天花板，仔細想了想，終于又想出了幾種：還可以蒸、醋熘、或者吃生魚片。媽媽還要女兒繼續(xù)想，這回，女兒思考了半天才答道：還可以腌咸魚、曬魚干吃。媽媽首先夸獎女兒聰明，然后又提醒女兒：一條魚還可以有兩種吃法，比如，魚頭燒湯、魚身煎，或者一魚三吃、四吃，是不是？你喜歡怎么吃，咱們就怎么做。女兒點點頭：媽，我想用魚頭燒豆腐，魚身子煎著吃。
媽媽和女兒的這一番對話，實際上就是在對孩子進行發(fā)散性思維訓(xùn)練。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性既要靠老師，也要靠家長。要善于從教學和生活中捕捉能激發(fā)學生創(chuàng)造欲望、為他們提供一個能充分發(fā)揮想象力的空間與契機，讓他們也有機會異想天開，心馳神往。要知道，奇思妙想是產(chǎn)生創(chuàng)造力的不竭源泉。
在尋求唯一正確答案的影響下，學生往往是受教育越多，思維越單一，想象力也越有限。這就要求教師要充分挖掘教材的潛在因素，在課堂上啟發(fā)學生，展開豐富合理的想象，對作品進行再創(chuàng)造。
2. 淡化標準答案，鼓勵多向思維
學習知識要不惟書、不惟上、不迷信老師和家長、不輕信他人。應(yīng)倡導(dǎo)讓學生提出與教材、與老師不同的見解，鼓勵學生敢于和同學、和老師爭辯。
單向思維大多是低水平的發(fā)散，多向思維才是高質(zhì)量的思維。只有在思維時盡可能多地給自己提一些假如、假定、否則之類的問題，才能強迫自己換另一個角度去思考，想自己或別人未想過的問題。
老師在教學中要多表揚、少批評，讓學生建立自信，承認自我，同時鼓勵學生求新。訓(xùn)練學生沿著新方向、新途徑去思考新問題，棄舊圖新、超越已知，尋求首創(chuàng)性的思維。
有一篇題為 《一切為了考試》的中學生作文，記述了一個奇怪的夢：
記不清是哪天晚上，我做了一個奇怪的夢：
四面楚歌，十面埋伏，真是莫名驚詫。
一元二次方程的判別式是什么？
茅盾原名？
教科書上寫著：沈雁冰老師說是沈德鴻，無所適從。
烈日當空。氫氧化鋁分子式。蚊子叮在脖子上，
啪！電視節(jié)目是《血的鎖鏈》，父親不讓看電視。春眠不覺曉，多困��！又是可惡的二元二次方程式，監(jiān)考老師嚴峻的臉。一張53分的數(shù)學試卷，我嚇得大哭
氫原子只有一個電子，我只有一個腦子，怎么塞得下這么多的化學方程式。憲法為什么是國家根本大法？ 一切為了考試。
文章生動而形象地再現(xiàn)了一個中學生的夢境。這是一個中學生在殫精竭慮的拼掙和無奈時的吶喊。作者將強烈的創(chuàng)新意識，大膽的思維方式引進作文，思想信馬由韁，縱橫馳騁，內(nèi)容騰挪閃錯，時空交替變換，意境奇幻詭譎，傳神地表現(xiàn)了一個中學生臨考前不勝重負的心理，讀后發(fā)人深思。
3. 打破常規(guī)、弱化思維定勢是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的前提
法國生物學家貝爾納說過：妨礙學習的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。
有一道智力測驗題，用什么方法能使冰最快地變成水？一般人往往回答要用加熱、太陽曬的方法，答案卻是去掉兩點水。這就超出人們的想象了。
而思維定勢能使學生在處理熟悉的問題時駕輕就熟，得心應(yīng)手，并使問題圓滿解決。所以用來應(yīng)付現(xiàn)在的考試相當有效。但在需要開拓創(chuàng)新時，思維定勢就會變成思維枷鎖，阻礙新思維、新方法的構(gòu)建，也阻礙新知識的吸收。因此，思維定勢與創(chuàng)新教育是互相矛盾的。創(chuàng)與造兩方面是有機結(jié)合起來的，創(chuàng)就是打破常規(guī)，造就是在此基礎(chǔ)上生產(chǎn)出有價值、有意義的東西來。因此，首先要鼓勵學生的創(chuàng)，如果把創(chuàng)扼殺在搖籃里，何談還有造呢？
4. 大膽質(zhì)疑
明代哲學家陳獻章說過：前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對啟發(fā)學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識具有重要作用。質(zhì)疑常常是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的突破口。
孟子說：盡信書不如無書。書本上的東西，不一定都是全對的。真理有其絕對性，又有其相對性，任何一篇文章都有其可推敲之處，鼓勵學生大膽懷疑書本，引導(dǎo)學生發(fā)表獨特見解，這是提升學生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。 在質(zhì)疑過程中，學生創(chuàng)造性地學，教師創(chuàng)造性地教。質(zhì)疑能將機械性記憶變?yōu)槔斫庑杂洃�，讓學生嘗到學習、創(chuàng)造的樂趣。
反省思維是一種冷靜的自我反省，是對自己原有的思考和結(jié)論采取批判的態(tài)度并不斷給予完善的過程。這實際上是一種良好的自我教育，是學生學會創(chuàng)新思維的重要途徑。
5. 學會反向思維
反向思維也叫逆向思維。它是朝著與認識事物相反的方向去思考問題，從而提出不同凡響的超常見解的思維方式。反向思維不受舊觀念束縛，積極突破常規(guī)，標新立異，表現(xiàn)出積極探索的創(chuàng)造性。其次，反向思維不滿足于人云亦云，不迷戀于傳統(tǒng)看法。但是反向思維并不違背生活實際。
我國生產(chǎn)抽油煙機的廠家都在如何能不粘油上下功夫，但絕對不粘油是做不到的，用戶每隔半年左右還得清洗一次抽油煙機。美國有一位發(fā)明家卻從相反方向去考慮問題，他發(fā)明了一種專門能吸附油污的紙，貼在抽油煙機的內(nèi)壁上，油污就被紙吸收，用戶只需定期更換吸油紙，就能保證抽油煙機干凈如初。這就是反向思維的典型實例。
20世紀50年代，世界各國都在研究制造晶體管的原料鍺。其中的關(guān)鍵技術(shù)是將鍺提煉得非常純。諾貝爾獎獲得者、日本的著名的半導(dǎo)體專家江崎和助手在長期試驗中，無論怎樣仔細操作，總免不了混入一些雜質(zhì)，嚴重影響了晶體管參數(shù)的一致性。有一次，他突然想，假如采用相反的操作過程，有意地添加少量雜質(zhì)，結(jié)果會是怎樣呢？經(jīng)過試驗，當鍺的純度降低到原先一半時，一種性能優(yōu)良的半導(dǎo)體材料終于誕生了。這是反向思維的又一成功事例。
美國朗訊公司的貝爾實驗室，是一個令人肅然起敬的名字！那里培養(yǎng)了11位諾貝爾獎獲得者，產(chǎn)生了改變世界的十大發(fā)明。很多理工科畢業(yè)生把進入貝爾實驗室工作看做是一種無尚的光榮。貝爾實驗室作為世界一流的研發(fā)機構(gòu)，它有什么特點呢？在貝爾實驗室創(chuàng)辦人塑像下鐫刻著下面一段話：有時需要離開常走的大道，潛入森林，你就肯定會發(fā)現(xiàn)前所未有的東西。
讓我們也常常潛入森林，另辟蹊徑，去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)略那前人從未見過的奇麗風光吧，這時，你就可以歡呼：啊，這片天地是我首先發(fā)現(xiàn)的，大家都來看吧！
【怎樣學會發(fā)散性思維】相關(guān)文章：
數(shù)學發(fā)散性思維培養(yǎng)論文10-08
發(fā)散性思維類面試題10-18
發(fā)散性思維類的面試題03-13
發(fā)散性思維類面試題12-17
英語論文寫作要有發(fā)散性的思維09-11
發(fā)散性思維面試題的解題思路12-14
如何解答發(fā)散性思維類面試問題03-25