語文的教學方法
近些年，各種理念、方法層出不窮，令人眼花繚亂。但是，在我看來，那些最傳統的教學方法，實際上上是最有實效的。以下是小編收集的語文有效的教學方法，希望可以幫助大家!
一“自主合作探究”是新課程倡導的學習法
自主性學習
心理學家布希爾指出，創造力的形成離不開個性這一因素。小學語文自主性學習是指以學生為主體支配自己權力的意識、能力，充分體現語文的個性化學習。
合作性學習
美國威廉·格拉塞又稱之為小組學習。通過同學之間的交互作用對學生的語文知識的認知、發展、學習情感和同伴關系產生積極的影響。合作學習能激發學生發揮出自己的語文學習最高水平，能促進學生在學習上互相幫助、共同提高，能增進同學間的感情交流，改進人際關系。由于語文學習任務共同承擔，學習中的問題也就容易解決。
探究性學習
探究性學習是以學生的自主性學習為基礎，從學生生活和社會生活中、從學習內容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行學習。這種學習著眼于學生語文學習的主體地位，有利于轉變學生的語文學習方式。
二“引導促進激勵”是新課程背景下的教學法
引導
在自主合作探究的基礎上，教師根據學生語文學習的實際情況給予引領，實現這一教學目的的方法就是教師的點撥和引導。
促進
在引導的基礎上，教師根據學生語文學習效果采取的一種情感喚醒法。目的就是幫助學生樹立語文學習的信心，以一種積極的情感態度深入語言文字的學習和運用。
激勵
在促進的基礎上，教師激發學生情感，調動學生語文學習的積極性和能動性的方法。從教育心理學來說，激勵是指激發人的動機，誘發人的行為，使其產生一種內在的動力，朝著所期望的目標努力的過程。
“引導促進激勵”教學法，就是根據學生語文學習的學情實際，運用有效的教學方法，提高學生語文學習的積極性、主動性，激發學生的進取精神、競爭精神和創造精神，幫助學生掌握解決語言文字運用問題的方法，達到事半功倍的目的。
三“六結合”語文教學法辯證統一，互相滲透
“六結合”語文教學法是辯證統一的
“自主合作探究，引導促進激勵”高效課堂的“六結合”語文教學法，前者是前提、基礎，為后者的實施起決定性作用。沒有學生的“自主合作探究”，就不會有教師進一步的“引導促進激勵”。學生在語文學習中遇不到感興趣的探究問題，教師的引導促進激勵就失去了意義。而后者又是前者的促進和發展，是語文學習效果、情感態度、學習興趣、學習價值的進一步體現。也可以說，前者是過程，后者是結果，過程決定結果;后者是目的，前者是原因，有因必有果。
“六結合”語文教學法是互相滲透的
高效課堂“六結合”語文教學法，六個有機組成部分，不是彼此割裂的，一成不變的固定模式，而是你中有我、我中有你、靈活機動、有機融合的方法。我們不能機械地套搬，不能把這六個步驟單一化，應該做到相互滲透，因課制宜，因人制宜。
高效課堂“六結合”語文學習法，可以生生互動、師生互動。教師可以參與到學習小組之中去，和學生一起合作探究語文學習中的問題，同時實施引導促進激勵法，激勵學生的語文學習意志，喚醒學生的語文學習主體意識，鼓舞學生自主學習語文。學生之間也可以在合作探究時，取長補短，幫助和引導同伴的思維獲得發展，促進同伴認識的提高，激勵同伴學習興趣的提升。因此，高效課堂“六結合”語文教學法，是踐行新課程，培養好學生，提升語文素養，建立師生情誼，促進語文學習情感態度價值觀的一種好方法。
四“六結合”語文教學法的實施策略
美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發現，所獲得的知識才真正有效”。教師應充分信任學生，把語文學習的主動權交給學生。
喚醒學生的主體意識
讓學生自主學習，并不是放任自流。在學生自學前，教師應教給學生自主學習語言文字運用的程序與方法，指導學生自主學習語文。在教學中，教師要強化指導自主求知的方法。除常規方法指導外，著重交給學生語文學習策略，讓學生知道在具體的語文學習情境中，選擇最有效的學習策略和方法，學會自我意識、自我激勵、自我評價、自我反思、自我調控，提高自學能力。這是自主學習成功的核心要素。為此，教師只有讓學生掌握一定的`語文學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的語言文字學習，才能確保學生的主體地位，體現學生的主體參與。
激勵學生的學習意志
動機是內驅力，自主學習需要一種內在激勵的力量。如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內驅力就能把學生內部的精神充分調動起來，從而有效持久地投入探索活動。恰當的語文學習問題情境能喚醒學生的學習熱情，促使學生主動參與。在語文課堂教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創設語文學習情境，讓學生置身于一種探索語文問題的氛圍中，產生對語言文字運用的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成語文學習的探索動機。
控制好你的情緒
在班級授課制下，充分發揮“小組合作學習”的作用，顯得尤為重要。針對特定學習內容，選擇最佳的語文合作學習形式。如果語文問題屬于聚合思維的內容，以競爭性團體氣氛為宜;如果語文問題屬于發散思維的內容，以小組內部協作為宜。在獨立學習的基礎上，開展小組討論、組際交流、集體評價等多種形式的語文學習活動。
總之，在教學中實施了“自主合作探究，引導促進激勵”的“六結合”語文教學法，對打造高效課堂，提高教學質量，培養合格人才，踐行新課程改革，完成語文教學任務具有重要作用和意義。
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