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學(xué)習(xí)于漪老師的心得體會
學(xué)習(xí)于老師的教學(xué)觀,如沐春風(fēng),沁人心脾。她淵博的知識,深邃的思想,精湛的藝術(shù)無不使我為之折服。原來還可以這樣做教師、教師還能達(dá)到這樣的高度和境界、普通教師通過努力照樣可以成為教育家……。“我做了一輩子教師,但一輩子還在學(xué)做教師!”于漪老師用這句話鞭策自己。她說選擇了教師這個職業(yè)就是選擇了高尚。
漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說:什么人才能夠做人師呢?做人的老師,他必須具備這樣的條件,就是“智如泉涌,行可以為表儀者”。用現(xiàn)在的話講就是德才兼?zhèn),這句話說起來簡單,做起來卻很艱難。于老師認(rèn)為做人師不是做教書匠,對孩子不僅是言教,重要的是身教!身教重于言傳。因?yàn)槲覀兊慕逃α,只能從教師活的人格?dāng)中來,這是一種特殊的教育力量!聽了于老師的報告,心中感受頗多,腦海中一直在問自己要做一個什么樣的教師?應(yīng)先從哪些地方做起?下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
1。要能夠清醒的自我認(rèn)識,首先要虛懷若谷。
一個人只有虛心才能容納百川,人一輩子要不斷認(rèn)識自己。做人也好,做老師也好,我們的手中要有兩把尺子,一把尺子來量別人的長處,另一把尺子來量自己的短處。說到底,我們可以向書本學(xué)習(xí),可以向同行學(xué)習(xí),可以向?qū)<覍W(xué)習(xí),還可以向?qū)W生學(xué)習(xí)。理論上模糊,事業(yè)上一定馬虎,工作中就會事倍功半。所以要廣泛的閱讀教育理論專著、學(xué)習(xí)名家的教育理論等來不斷地提升自己的理論水平,用它們來指導(dǎo)自己的教育、教學(xué)工作,有了豐富的理論作為基礎(chǔ),那我們在工作中就會取得事半功倍的效果。向同行學(xué)習(xí),同一篇課文不同的人對文章的把握不同,其教法與側(cè)重點(diǎn)也不同,他們在教學(xué)中的理念與做法也許正在自己在教學(xué)中所忽略的,或者是所沒有想到的。正向于老師說的那樣一個人的智慧是有限的,大家的智慧才是無窮的,我們要善于“博采從家之長”。
2。在實(shí)踐中不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中反思自己的不足。
“追求人格的完美,于漪的心中有‘兩把尺子’:一把尺子是量別人的長處,一把尺子是量自己的不足。”用另一把尺子不斷地來量自己的不足。像于漪老師在每次課前都認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教學(xué),研究學(xué)生,把上課的每句話背出來,然后再口語化。即使這樣,在每次上完課后,她總是覺得這里不行、那里不行、充滿了不足和缺陷,于是于老師寫教后記,記下學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)和自己教的不足。于老師認(rèn)為作為教師就要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),這也成為她不斷前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)動力。她說“我教了一輩子,一輩子在反思”。
現(xiàn)在和于老師相比,自己真是慚愧。在平時的教學(xué)中,對待備課也很認(rèn)真,確從沒像于老師那樣想那么深,那么細(xì),從沒想過自己的學(xué)生怎樣學(xué)才能快樂。而于老師確對教材在深度上進(jìn)行發(fā)掘,在廣度上進(jìn)行開拓。自己的教學(xué)真是不及于老師做的那樣精細(xì)、那樣嚴(yán)謹(jǐn)。每次上完課也進(jìn)行教后反思,但反思的內(nèi)容只僅僅局限在課堂的成功之處上,總是用尺子來量自己在這節(jié)課中所取得的成功之處,把這些記錄下,而很少對課堂中出現(xiàn)過的,模糊的知識點(diǎn)在課后向于老師那樣再去研究,去發(fā)掘。今后應(yīng)該像于老師一樣,用尺子不斷地量別人的長處,讓自己在學(xué)中思,鍥而不舍。
從于老師身上,我認(rèn)識到一位真正優(yōu)秀的老師是要與時俱進(jìn),內(nèi)外兼修的。我想,于老師正是把愛全部貫注于學(xué)生,才可以一輩子無悔于對教育事業(yè)的選擇。作為年輕教師,于老師這生動的一課讓我深深明白:全心的付出才無愧于教師這一稱號。尤其是于老師的一句:“你選擇了教師就選擇了高尚。”令人印象深刻。
“甘為紅燭燃自身,甘為泥土育春花!碧丶壗處熡阡衾蠋熡米约旱男袆釉忈屃诉@句話。詮釋了一代人民教育工作者的精神內(nèi)涵。她尊重學(xué)生的人格和意愿,信任他們并對他們充滿期望。她把自己無私的愛奉獻(xiàn)給了每一位孩子,貼近孩子美好的心靈,與他們建立了理想的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育過程中人與人關(guān)系最基本、最重要的關(guān)系,是對教育效果具有重要影響的特殊的社會關(guān)系。它貫穿于教育的全過程,體現(xiàn)在師生生活的各個方面。于老師說:'我一輩子都是在錘煉自己的感情!'在教育過程中,從開始的循循善誘到逐步引導(dǎo),于老師的確是這樣做的。她雖然身體很不好,但是她克服重重困難,像對待自己的親人一樣對待每一位孩子,甚至超過了對自己的孩子的關(guān)心和愛護(hù),感人之深,令人佩服。她了解學(xué)生,信任學(xué)生,尊重學(xué)生,懂得和學(xué)生交流。在她執(zhí)教的過程中,每每遇到差生,她總是以耐心地教育為主,把學(xué)生引上正路。在她的教育下,很多學(xué)生得到了轉(zhuǎn)化。
于漪老師的“三次備課”是很出名的,她上一堂課要經(jīng)過三次備課過程,第一次備課不看任何參考書、教案、資料,全憑自己對文本的理解,寫出一份教案。第二次備課,則搜集各種參考資料,看名家課堂教學(xué)設(shè)計(jì),名家教學(xué)的教
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