淺談小學班干部制度的培養
【新聞點擊】
最近網上有條微博很火，3000多人轉發，800人參與評論。微博稱，鄭淵潔說，小學班干部制度是在培養“漢奸”，發達國家小學沒有班干部制度，建議取消中小學班干部制度，讓所有孩子平等成長。根據調查，近九成網友贊成取消小學班干部制度，不過也有老師認為，小學班干部“擺架子操官腔”問題在大人，希望小學班干部弱化“官”和“管”的色彩。
2010年6月9日，鄭淵潔在博客上以“鄭淵潔：小學班干部制度是在培養漢奸”為題發博文。這個話題再次引發熱議。有人發微博稱，小學班干部制度培養的“漢奸”有三個特點：一是為強權效力；二是告密；三是奴役同胞。微博還稱，發達國家小學沒有班干部制度，建議取消該制度，讓所有孩子平等成長。
記者通過官方微博發起調查，其中87%的參與者認為應該取消小學班干部制度，這個制度摧殘幼小心靈。另外，10%的被調查者表示，不應該取消小學班干部制度，班干部是讓好孩子帶隊，同時也幫老師管理班級。其余3%的網友表示不關注。
【觀點PK】
鄭淵潔說錯了嗎？現實中，班干部這項制度被扭曲已經成了事實。我們經�？吹�，家長給老師送點東西，孩子就當上了班干部，也有的地方甚至全班的學生都被封為班干部，班干部儼然成了一種福利或商品，甚至成了孩子們抖威風的道具。如果班干部淪落到這種地步，有人建議取消也在情理之中。
鄭淵潔的“漢奸論”說得十分生動與詼諧，為強權效力、告密、奴役同胞，三個鮮明的漢奸特點無不讓每一個曾經在學生時代被班干部摧殘過的人有所感慨。特別是現在的一些小學班干部，更是像大人一樣，說起官話、擺起官架子。這些小官老爺的言語和舉動往往令大人忍俊不禁，但笑過之余則讓人心生不安和擔憂。
以“為強權效力、告密、奴役同胞”三點來認定小學班干部就是“漢奸”，再進一步推出取消小學班干部，讓稍微有點邏輯常識的人笑掉大牙。但從以偏概全、偷換概念的“班干部漢奸”論調中，我們分明可以感覺到某些“名人”的浮躁。
盧梭說：教育的目的是成長，除了成長之外別無目的。家長將孩子送進學校不是為了老師建立起一個龐大的系統替他們“看著孩子”，更多的是希望他們的孩子能夠增長知識、健康成長，因此應該平等對待每一個孩子。
因為小學班干部的一點“特權”和打小報告的行為，就說小學班干制度是在培養“漢奸”，言過其實。請問，班干部聽從班主任的安排，協助其管理班集體，這能叫為強權效力嗎？(中考作文 )班干部將班上的“壞人壞事”及時向班主任匯報，以便班主任更好地了解班級，管理班級，這算告密嗎？班干部警示違反紀律的孩子，這是奴役同胞嗎？如果按照有些人的說法，學生是不是就該不聽老師的話，同學間發生的事一律對老師保密，對違紀的學生全都視而不見呢？真是豈有此理！
對出現問題的班干部制度，大可不必上綱上線，然后一棍子打死了之。完全可以稍加改革，使班干部制度擺脫各種利益的綁架，成為所有學生鍛煉的'平臺。譬如引進“輪流制”，把班干部定位為“服務性崗位”，然后給每一個學生提供為其他人服務的機會，讓“班官”成為班級的“勤務員”，何樂而不為？
【精彩評論一】
是對孩子的傷害
因為發達國家沒有班干部，我們就應該取消這一制度嗎？鄭淵潔的邏輯值得推敲，畢竟，我們不可能與發達國家無條件地看齊。其實，一些發達國家之所以沒有班干部制度，是因為其小學實行小班制，人數較少，便于管理；到了中學階段實行選課走班制，沒有固定班級，自然也就不需要班干部。以現階段我國的國情來看，全面取消班干部制度的條件并不具備。
鄭淵潔的確概括出了在部分班干部身上存在的“官”和“管”的色彩，然而這并非班干部制度的原罪，而是制度在實踐中的走樣。事實上，如果把“奴役”理解成一個中性的概念，比如“管理”，那么在任何一個社會部門中，管理者的角色都帶有類似的特點，以“漢奸”論之有失偏頗。
再者，班干部的“告密”與漢奸的告密決然不同。這種類比首先就把老師和學生的二元關系對立了起來，認為老師不是要幫助學生而是像日本鬼子一樣“迫害”學生。漢奸為了茍且偷生而出賣同胞的告密是令人不齒的，而班干部向老師反映情況的“告密”是本著幫助同學改正缺點的良好愿望。不論被“告密”的同學是否理解，從動機上看，班干部在人格上并無可指責之處。
長期以來，班干部制度培養出不少優秀的人才，班干部經歷對學生能力提升確有益處也是不爭的事實。如何改進這一制度，讓其更好地發揮作用，才是教育界需要反思的，因其存在陰暗面就以偏概全、一味否定并非負責任的做法。
看過鄭淵潔作品的人都知道，他往往以比較調皮的、傳統意義上所謂的“差學生”作為主人公，努力發現這一群體的閃光點．對他們加以鼓勵。然而，不應忽略的是，班干部也是孩子，也需要肯定和認可，雖然他的論點是放在班干部制度上的，但客觀上構成了對班干部形象的丑化，對班干部造成了傷害。試想，一個班干部看到鄭淵潔的論斷后，會怎樣看待自己的班干部身份呢？希望一些名人在談到孩子時，不要再用如此刺耳的字眼。
【精彩評論二】
怎么避免培養“漢奸”
從統計數據上看，支持鄭淵潔觀點贊同取消班干部制度的人占了多數，只有13%的人認為不應該取消，這說明我們的小學班干部制度確實有問題。38%的人指出了問題的根源所在：錯不在小學班干部制度，而是大人在設計和執行制度方面出現了偏差，讓小學生受到了不良思想的影響，因而才會產生各種各樣的“小大人”為謀求班干部一職而互相攻擊乃至產生矛盾。
筆者前不久曾看過反映小學生班干部競選的紀錄片《請投我一票》，片中三個小學生競選班干部的“殘酷”競爭過程，以及孩子們在此期間所扮演的角色，以及一些成人化的賄選手段，讓人感覺有點“不寒而栗”，但這樣的所謂“成熟”能怪孩子嗎，其實最應該反思的是那些在孩子背后積極出謀劃策，為孩子能競選上班干部而能在班里很威風地“管人”的家長們。
本來學生班干部制度設計的初衷是鍛煉孩子們的組織和協調能力，培養他們的責任心，但如今在一些小學班級中，班干部成為老師密切注意學生聽不聽話的“順風耳”，而很多孩子在社會各種不良思想的影響下，也樂意去通過班干部的“權力”來體驗這種“等級制度”下因為職務所帶來的“管人”的權力快
感，甚至為了維護這種感覺，搞一些給老師告密的小把戲。
事情雖小，但對孩子人格的健全影響不容忽視。反觀國外，很少有在小學設立班干部制度的，基本上都是設置一些服務性崗位，讓孩子們輪流擔任，服務大家。在這些孩子的眼睛和頭腦里，只是給大家服務，而不是表現權力的威力，當然，他們在班級服務崗位設置上從來也就沒有說要體現出權力的概念。
鄭淵潔作為童話大王，他所期待的小學生階段的“權力真空”狀態或許只是個夢想，但我們的教育部門能不能在小范圍局部地進行一些改革試點呢？或許，孩子們會給我們一個驚喜，畢竟，他們的心靈世界“自潔”能力遠比成人強得多……
【學生心聲】
鄭淵潔爺爺，您真“絆”
尊敬的鄭淵潔爺爺：
您好！我是一名小學生，也是一名班干部。今天在上學的路上，聽到兩條新聞，一條是關于您的，您在微博里說小學生班干部制度是在培養“漢奸”；另一條是說日本2011年度漢字評選選定為“絆”。這事太巧了，兩件事結合在一塊就是：鄭爺爺，您真“絆”。
按說嘛，鄭爺爺您是名人，是大名人，是孩子們的童話大王。名人的事呢，是不能強求的，鄭爺爺您愛說什么就說什么，但是我們小學班干部怎么招您惹您了？您說小學班干部制度是在培養“漢奸”，并列舉三個特點：1.為強權效力；2.告密；3.奴役同胞。鄭爺爺，您知道不？您此話一出，從此踏上了不歸路�。 皾h奸”是民族罪人、千夫所指您懂得有木有!!小學生班干部制度您真正了解有木有!!!小學生班干部都是公開推選您知道有木有!!!!能被推選上的都是班上公認的好學生您知道有木有!!!!!當過小學班干部的成為國家棟梁的大有人在您知道有木有!!!!!!小學干部都在輪換著做，當選后都全力為同學服務您知道有木有!!!!!!!您把小學班干部制度說成是在培養“漢奸”，就是把我們說成是“漢奸”，刺痛了全國現在或曾經是小學班干部的人的心，刺痛了小學班干部家長的心，刺痛了祖國未來的心，您意識到有木有!!!!!!!!您是名人，您有大放厥詞的權利，但請您不要肆意摧殘祖國的未來，您懂得有木有!!!!!!!!!要論此理，您才是民族罪人、千夫所指，您懂得有木有!!!!!!!!!!
鄭淵潔爺爺，我現在是一名小學班干部，是品學兼優的好學生，我的理想是考上北京大學。我未來的母�！本┐髮W曾告誡過我們：“你是北大人，看到有人肆意欺負你要狠狠地還擊。他要是恐嚇你，北大法律系給你提供法律援助，要是敗訴了，北大替你賠償！”
因此，我今天還擊你，是按照我未來母校的告誡去做的。最重要的是您不要不開心，不要不吃飯，不要餓著，您要餓了，我給你煮碗面，啊嚏……
我曾經是您童話的忠實讀者，但今后我不會再讀了，我要有了孩子，也不會讓孩子讀了。至于你信不信，我不管，反正我信了！
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