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      1. 小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)優(yōu)秀

        時(shí)間:2024-09-21 10:05:48 學(xué)習(xí)總結(jié) 我要投稿

        小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)優(yōu)秀

          總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它可以促使我們思考,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢?以下是小編整理的小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)優(yōu)秀

        小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)優(yōu)秀1

          開展“小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”以來,盡管在實(shí)施的過程中遇到了很多困難,走了許多彎路,但通過我和學(xué)生的共同努力,學(xué)生發(fā)生較大變化,我獲益良多。現(xiàn)將自開學(xué)以來的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下:

          一、階段性成果

          1、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí),小組長要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言,充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水平,對于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育,大大提高了學(xué)生的組織能力。

          2、學(xué)生課堂上參與意識增強(qiáng),參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原來的課堂,是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺,很多中下游學(xué)生缺乏自信心,面對優(yōu)秀生的強(qiáng)勢,他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來,時(shí)間一長,他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來,由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,每個(gè)成員都帶有極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能,這樣問題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會,很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。

          3、學(xué)生的膽量增大了。通過小組合作學(xué)習(xí),很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會,他們找到了自身的價(jià)值,自信心增強(qiáng),敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,各方面的能力有所增強(qiáng)。

          4、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間必須相互了解、彼此信任,進(jìn)行交流,互相幫助和支持,還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。

          二、具體的做法

          1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過向其他老師取經(jīng),我走了許多彎路,實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,針對有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分,我對組長提出了要求,要求組長在本組展示前對小組成員的`準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查,起到督促作用,保證能順利完成展示。同時(shí),對各組的展示情況由同學(xué)們打分,通過此活動(dòng),同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。

          2、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在學(xué)生的世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。”小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所,為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺。在教學(xué)中,我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn):學(xué)生更愿意向同學(xué)請教,也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中,學(xué)生能更輕松地掌握知識。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過程中,我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào),如何傾聽別人發(fā)言,如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近,學(xué)生讀書的機(jī)會更多,思考問題發(fā)表見解的機(jī)會更多、接受伙伴評價(jià)的機(jī)會也更多。這時(shí),他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,就會更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

          3、搞好小組評價(jià)。想要搞好小組合作學(xué)習(xí),小組評價(jià)必不可少。我采用的評價(jià)方式主要有三種:

          (1)小組長評價(jià)組員。每周一組長從我這領(lǐng)到一張小組評價(jià)表,此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個(gè)欄目,采用計(jì)分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。

         。2)教師語言評價(jià)。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)做出評價(jià)。

         。3)網(wǎng)絡(luò)評價(jià)。根據(jù)學(xué)生一周來的具體表現(xiàn),評出“最佳小組長”“最佳組員”“最佳值日小班長”“進(jìn)步之星”“課堂之星”,此舉大大增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識。

          三、實(shí)驗(yàn)中存在的問題及困惑

          1、小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價(jià)以鼓勵(lì)為主,但很多孩子的評價(jià)語及評價(jià)面還過于單一,還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價(jià)。

          2、小組合作討論時(shí),學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會談?wù)撈渌掝},這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好,制定相應(yīng)的措施制約他們。

          3、學(xué)生的知識水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍,展示自己的欲望特別強(qiáng)烈,給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會,但是好學(xué)生機(jī)會更多,扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾,得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少,在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會多,代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。

          4、由于時(shí)間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問題的研究還不夠細(xì)致。

        小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)優(yōu)秀2

          新課程理念下,合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)組織形式正在發(fā)揮著巨大的作用,深刻地影響著教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的轉(zhuǎn)變。從某種意義上來看,合作學(xué)習(xí)在形式上已經(jīng)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯特征,使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標(biāo)的要求。

          一、合作學(xué)習(xí)的意義

          現(xiàn)在評價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣很重要的一個(gè)指標(biāo)就是參與度,在合作學(xué)習(xí)的情境下,每一位學(xué)生都有機(jī)會處于群體的中心位置。小組內(nèi)處于劣勢的學(xué)生,由于能得到同伴的幫助,有了更好的轉(zhuǎn)化條件,學(xué)生們積極投入學(xué)習(xí),課堂教學(xué)形成人人參與,個(gè)個(gè)主動(dòng)思考的局面,為大幅度提高教學(xué)質(zhì)量提供了可能。

          同時(shí),合作的意識與能力是現(xiàn)代社會所必須具備的基本素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在小組討論時(shí)和完成分配的任務(wù)過程中,相互鼓勵(lì)。通過交往建立起和諧、民主的關(guān)系。在交流中使知識得到共享,在爭辯中使錯(cuò)誤得到修正,在探索的過程中逐漸形成思想和方法,長期堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的合作意識、合作精神內(nèi)化為一種個(gè)體心理特征—合作品質(zhì)。

          二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

          合作學(xué)習(xí)的方式,明顯提出了學(xué)習(xí)本體的參與率,但是在實(shí)際的運(yùn)用和操作中,又出現(xiàn)了些許令人擔(dān)憂的問題。

          1、為了合作而“合坐”。小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作,共同努力來完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中,有些教師認(rèn)識不到位,小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上,為了合作而“合坐”。比如教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開放性的習(xí)題:給每個(gè)小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片,讓學(xué)生發(fā)揮想象力,涂出有規(guī)律的美麗的圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案,小組間的交流很少,基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上,沒有真正的討論和合作,沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表小組的水平。究其原因,教師沒有及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流,或者說這樣的內(nèi)容需要小組合作嗎?其實(shí),在具體的教學(xué)過程中教師還要關(guān)注很多深層次的問題,并不是同學(xué)們圍在一起坐著,就是小組合作學(xué)習(xí)了。

          2、教師充當(dāng)旁觀者,缺乏有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn),老師唱主角,學(xué)生當(dāng)聽眾?墒牵绻献鲗W(xué)習(xí)組織得不好,也會出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的活動(dòng),而某些小組成員卻無所事事,形成“優(yōu)生”挑大梁,“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷,語言表達(dá)能力強(qiáng),常樂于表達(dá)不疲;有的學(xué)生反應(yīng)較慢,又羞于開口,久而久之也就成了“收音機(jī)”,往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會,而是直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。曾看到一位老師上課時(shí),為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,讓學(xué)生小組合作測量書封面的長、寬各是多少,在釘字板上圍長方形、正方形等一些簡單的操作,結(jié)果一人在做,其他人在看。在這樣的課中后進(jìn)生只是看著、聽著。想要達(dá)到生生互動(dòng)、共同合作的目的那就更談不上了!良好的合作學(xué)習(xí)小組必須有老師良好的指導(dǎo)。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱,如果沒有老師的指導(dǎo),合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流,流于形式的。

          3、班級人數(shù)過多,不利于分組活動(dòng)。我校班級人數(shù)一般都在50人左右,多者甚至達(dá)到60人,這給小組合作學(xué)習(xí)帶來一定困難。一般來講,班級人數(shù)在40人以下,比較容易分組且易于管理;人數(shù)過多,不好分組也不好管理。另外,大部分學(xué)校是按班級固定教室,這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便。

          三、解決問題的對策

          1、處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。單從小組合作學(xué)習(xí)的形式來說,其重要意義前面已有所論述;但是,不能光注重形式,更要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)。老師的一切教學(xué)行為的`出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外,還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

          2、選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題和切入點(diǎn)。結(jié)合教材確定“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容,既注意要有一定基礎(chǔ)性,又要有不同的層次性,提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主動(dòng)思考,在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)合作,讓他們既準(zhǔn)確又迅速地完成一個(gè)人難以完成的任務(wù),體會到集體的力量;在每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識、小有收獲時(shí)引導(dǎo)合作,讓他們在交流中領(lǐng)略他人的思維策略與方法;出現(xiàn)了多種解題方法,需要交流共享時(shí),引導(dǎo)學(xué)生小組合作,有利于學(xué)生感受解決問題策略的多樣性與靈活性,從中受到啟發(fā),學(xué)會理解他人,欣賞他人。

          3、教師積極參與,掌握課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)控。教師的新角色,不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,與學(xué)生一起交流,為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣作用。教師教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)該參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中去,及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向,教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

          4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低,直接影響到課堂效果,而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性,課前不預(yù)習(xí),到課堂上疑點(diǎn)重重,感到吃力。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo),使學(xué)生重視預(yù)習(xí),掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。

          伴隨著新課程的推進(jìn),合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí)、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式,其作用難以互相取代。我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇,要因?qū)W習(xí)進(jìn)程與內(nèi)容需要靈活安排,沒有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí)。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,使我們的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效更高。

        小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)優(yōu)秀3

          小組合作學(xué)習(xí)以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手,課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組為單位來進(jìn)行。它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一,僵化的弊端,真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。下面結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際情況,對一學(xué)年來我們開展小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和嘗試談一談個(gè)人的意見和建議。

          一、學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要適時(shí)地引導(dǎo)深入。

          在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)(包括“依標(biāo)獨(dú)學(xué)”“圍標(biāo)合作”兩環(huán)節(jié)),教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),合理引導(dǎo),積極調(diào)控。學(xué)生在交流的過程中,了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”;及時(shí)表揚(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生,并通過小組詢問,個(gè)別詢問等途徑進(jìn)行調(diào)查,教師要及時(shí)把沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長時(shí)間保持沉默的成員置于小組的討論中,有效地促進(jìn)小組合作,成為“促進(jìn)者”;當(dāng)小組間提出問題,產(chǎn)生爭論時(shí),應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論,共同尋找解決問題的方法,成為他們的“合作者”。教師參與小組討論,是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生尋找答案,決不是給出答案。

          二、要合理地評價(jià)結(jié)果。

          小組合作學(xué)習(xí)需要小組合作成員的共同努力,每個(gè)小組成員必須盡最大努力,才能實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn),從而達(dá)成班級目標(biāo)的,與此同時(shí),自身也有所收獲和提高。因此評價(jià)不能只針對個(gè)人,還要針對小組,這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

          進(jìn)行評價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合,以鼓勵(lì)評價(jià)為主,同時(shí)參照對合作小組集體評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)過程評價(jià)從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方面來評價(jià);對小組成員的評價(jià)主要從小組分配的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來評價(jià)。通過小組自評、互評,組員自評、互評來評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果,選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人,形成競爭,以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開展。

          三、我校在開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課改的成績和存在的部分問題

         。ㄒ唬┤〉玫某煽

          1、小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我校所有教學(xué)班級全部、全面推開。在聽課過程中,我們發(fā)現(xiàn)所有的教學(xué)班、所有的科目、所有的教師在課堂教學(xué)過程中,全部運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的相當(dāng)好。

          2、“兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。聽課的過程中,我們就會看到,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,一些同學(xué)對有些問題不能自主解決,這時(shí)候小組長就主動(dòng)地給講解,講完后還要問明白了沒有。如果還不明白,組長還會繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn),表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)相當(dāng)高的水平,體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的'合作精神,更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。

          3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。過去小組合作學(xué)習(xí)中存在的混亂局面基本上消失了。小組合作學(xué)習(xí)開始向有序的方向發(fā)展,而且在課堂教學(xué)的過程中,教師在不斷地強(qiáng)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,及時(shí)校正出現(xiàn)的問題。

          4、教師的評價(jià)在逐步到位,而且開始具有了親和力。具有親和力的評價(jià)開始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn),這種評價(jià)拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系,極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。

          (二)存在的部分問題

          1、沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。在部分班級的聽課中發(fā)現(xiàn),學(xué)生參與的面還不夠大,有一小部分學(xué)生還沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中,也就是說還沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。對此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的看法是學(xué)生個(gè)別“動(dòng)”不算“動(dòng)”,全班“動(dòng)”才是“動(dòng)”,要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。

          2、新課標(biāo)大力提倡教師們在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)之間不能有機(jī)的融合起來,沒有找到一個(gè)最佳切入點(diǎn),有時(shí)導(dǎo)致失去了學(xué)科味道。

          3、導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該形成課堂教學(xué)的一個(gè)完整的有機(jī)的整體。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)借助于小組合作的形式,提高學(xué)生多方面的能力,保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與時(shí)效性,讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效,使教學(xué)“動(dòng)”起來,“活”起來,做到“事事有人干,人人有事干”。而小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該更好地完成導(dǎo)學(xué)案,完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)相輔相成,相得益彰,從而形成高效課堂。

          總之,教師用導(dǎo)學(xué)案有序?qū)W(xué),學(xué)生在課堂開展小組合作學(xué)習(xí),師生共同評價(jià),共同打造高效課堂,是我校開展以“一標(biāo)四環(huán)”為模式的課堂教學(xué)改革的理想狀態(tài)。這需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探討,不斷地改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們認(rèn)識的不斷提高,我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。

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