中學生地理學習心理特點與教學策略研究論文

中學生地理學習心理特點與教學策略研究論文

　　摘要：伴隨全面素質教育在我國實施的不斷深入，地理在中學教學中得到了越來越高度的。如何提高中學地理教學效果，提高中學生地理學習成績，已成為現代中學學校所迫切需要解決的一個問題。根據馬克思人本理論，基于中學生地理學習心理特點，來制定中學地理教學策略非常有效。由此，文章從中學生地理學中幾種心理特點，基于學生地理學習心理特點提高中學地理教學效果的有效策略幾方面進行了詳細的探討。

　　關鍵詞：中學生；地理學習；心理特點；中學地理教學；策略

　　雖然現代教育逐漸趨于對學生綜合能力的培養與提高，但幾十年的應試教育模式早已根深蒂固在教師與學生們的思想當中，短時間內難以進行有效的轉變。傳統以教師課堂教授為主的教學方式，學生學習與接收知識是被動的，如果學生缺乏學習興趣、教學缺乏有效的教學方法，無疑將會嚴重影響教學效果，阻礙學生能力培養與發展。而只有依據學生學習地理的心理特點，并采取多種有效的教學方法，才能夠切實提高中學地理教學效率。

　　一、中學生地理學習的幾種心理特點

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　　學習過程是一個智力活動的過程，而在這一整個過程中，始終伴隨有活動主體的記憶、思考、觀察等智力活動，并且隨著這種活動的頻繁進行，學生對陌生事物的認識會逐漸由感性認識轉變為理性認識。根據對部分中學生調查發現，中學生在學習地理時智力心理主要呈現出以下幾種特點：記憶能力特點、思維能力特點和遷移能力特點[1]。記憶能力特點，地理學習有很多需要記憶的內容，然而在調查中發現很多中學生對地理知識的記憶都是以機械式進行死記硬背，這種方式不僅效率低下，而且難以實現長久記憶。

　�。ǘ�）非智力性心理特點

　　實際上，地理學習過程不僅是一個智力活動的過程，也是情、知、意等非智力共同協調活動的過程。對于中學生而言，智力性因素與非智力性因素對地理學習都有著至關重要的影響，在中學地理實際教學過程中，應該充分調動學生的非智力因素，培養與提高學生的智力因素，促進學生全面發展[2]。根據相關理論研究和實際調查發現，中學生地理學習的非智力心理特點主要體現在學習動機特點、學習意志特點和學習興趣特點等上面。

　　二、基于心理特點提高中學地理教學效果的有效策略

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　　有了明確的教學目標，教學就有了明確的方向與側重點，學生也知道了應該努力的方向和應該達到的學習目標。一個科學合理適用的教學目標能夠對地理教學起到良好的引導作用，在整個教學環節過程中發揮著重要的作用。在中學地理教學過程中，學校與教師應該以促進學生全面發展與身心健康成長為基礎與核心，并根據學生地理學習的心理特點來制定地理教學目標。為確保教學目標的確立符合學生地理學習心理特點，滿足不同學生的不通過需要，符合整體教學計劃要求，就需要按照一定的原則來制定教學目標。即靈活性與層次性原則[3]。由于各中學生之間在智力性心理特點與非智力性心理特點上存在較大差異，在學習需求方面存在一定差異，因而中學地理教學目標的制定必須要具備足夠的靈活性。同時，中學生正處于成長的發育期，各方面發展存在一定差異，且不同的智力、非智力心理特點導致學生學習效果也存在一定差異，加之學生不同層次的知識基礎與不同的興趣愛好，要求地理教學目標的確立必須要能夠滿足不同層次學生的需求。

　　（二）綜合運用多種教學方法

　　不同的學生有著不同的學習方式與學習習慣，這決定了每個學生都有適合于自己的一種學習方法。近年來，在我國教育改革與新課改實施不斷深入的背景形勢下，多種先進高效的教學方法逐漸在教育教學當中被推廣開來，并取得了良好的教學效果，如實踐教學、情境教學、探究式教學、分組合作式教學等[4]。不同的教學方法有著不同的特點與優勢，所以將這些先進高效的教學方法綜合運用到中學地理教學過程中，必定會取得事半功倍的教學效果，必定會最大限度的滿足不同學生的學習需求，從而讓學生找到并掌握適合于自己的學習方法。例如，實踐教學法，相對于其他學科而言，地理是一門實踐性較強并帶有一定趣味性，與生活實際極為貼近的學科，且地理教材附有大量的圖片，能夠有效激發學生的學習興趣。利用這一點，教師設置一定的實踐教學活動，如讓學生到附近山坡或森林中對其地理特征進行仔細觀察與感受，讓學生在親身體驗中享受學習地理的樂趣，意識到地理蘊含的無窮無盡的知識，增強學生對地理的學習興趣。

　�。ㄈ�）注重與地域文化相關的地理學習

　　地域文化與學生生活和學習都有著密不可分的聯系，不同的地域文化蘊含著不同民族不同的生活生產方式和風俗習慣，以及不同的歷史文化背景，蘊含著豐富的人文地理知識養分[5]。在地理教學過程中，教師充分重視起與地域文化相關的地理內容教學，充分挖掘地域文化，利用地域文化特色，注重學生對地域文化的學習與了解，不僅可以有效增強學生對地理的學習興趣，而且有利于拓寬學生的視野，幫助學生掌握更多的地域文化知識。此外，教師在教學過程中，應該將教學內容盡可能與當地地域文化相聯系，鼓勵學生多讀與地域文化有關書籍，將學生的學習范圍擴大到課堂之外，擴大到大自然之中。

　　總體而言，中學生在地理學習方面所表現出的心理特點主要包括智力特點和非智力特點兩大部分，而智力特點與非智力特點又分別包含有諸多其他特點。在中學地理教學過程中，教師應準確把握學生的這些心理特點，并根據這些心理特點來確立教學目標，選用教學方法。只有了解并按照學生心理特點來開展地理教學，才能夠切實提高中學地理教學效果。

　　參考文獻：

　　[1]韓金榮.基于中學生地理空間素養培育的GE運用策略研究[D].東北師范大學,2009.

　　[2]陳麗娟.中學回歸生活地理教學的策略研究[D].天津師范大學,2008.

　　[3]吳曉.中學生地理元學習能力現狀及其培養[D].曲阜師范大學,2008.

　　[4]李雅婕.中學地理有效教學影響要素分析及策略研究[D].南京師范大學,2008.

　　[5]唐信其.基于GIS技術培養中學生地理空間素養的實踐研究[D].華中師范大學,2014.

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