地理區(qū)位易丟分類型與解答分析學(xué)科論文
考生普遍感覺人文地理“學(xué)起來容易，找規(guī)律難；看起來容易，答起來難”，而區(qū)位因素是高中人文地理的重點(diǎn)，也是地理能力形成與培養(yǎng)的重要載體，從近幾年的高考地理試題來看，區(qū)位分析的問題成為歷年高考地理的命題重點(diǎn)，這類問題逐漸成為高考命題和模擬訓(xùn)練的既定模式。從高考考生的答題情況來看，考生在回答地理區(qū)位分析的問題時(shí)存在一些易混、易錯(cuò)的普遍性問題值得大家關(guān)注。
一、地理區(qū)位易丟分類型與原因分析。
�。ㄒ唬┮恍┛忌捎跊]有認(rèn)真審題，不明確試題要求，因而不能正確進(jìn)行區(qū)位分析。
在具體思維區(qū)位因素的有關(guān)試題時(shí)，考生應(yīng)該認(rèn)真審題，明確試題設(shè)問中的提示信息，關(guān)注設(shè)問指向，想一想試題設(shè)置和具體要求：是否要進(jìn)行有利與不利區(qū)位因素分析、是否只要進(jìn)行有利區(qū)位因素分析、是否只要進(jìn)行不利區(qū)位因素分析。由于試題設(shè)置和考查指向會因設(shè)問方式不同而有所不同，因而決定了考生思維的方向，由于一些考生不能正確區(qū)分區(qū)位中的有利和不利因素，因而在考試中造成許多不應(yīng)有的丟分。
�。ǘ┮恍┛忌诖痤}時(shí)由于不能從區(qū)位原理中提取共同的因素，因而難以靈活應(yīng)用區(qū)位知識分析區(qū)位問題。
在高中地理的主干知識中，應(yīng)該要熟悉區(qū)位因素類原理，如、影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素（氣候、水源、地形、土壤、市場、交通、政策）、影響工業(yè)的因素（原料、動力、勞動力、市場、交通運(yùn)輸）、影響城市的區(qū)位因素（氣候、河流、地形、資源、交通、政治、軍事和宗教）、影響港口的區(qū)位因素（航道條件、港區(qū)建筑條件、經(jīng)濟(jì)腹地條件）等，而區(qū)位要素中有很多是一致的，其影響也是相似的，因而在答題時(shí)應(yīng)該從區(qū)位原理中提取共同的因素來靈活應(yīng)用區(qū)位知識分析區(qū)位問題。例如鐵路與機(jī)場工程建設(shè)的因素、影響人口遷移的因素與影響人口分布的因素就很相似；影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)位因素，就應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐墓I(yè)和農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素進(jìn)行分析；漁業(yè)區(qū)位與農(nóng)林牧副等的區(qū)位因素都與農(nóng)業(yè)的區(qū)位相同，風(fēng)能、核能、太陽能的區(qū)位都與工業(yè)的區(qū)位相同。
（三）解答試題的過程，實(shí)質(zhì)上是信息處理的過程，而高考注重獲取和解讀信息能力的考查，因此，考生平時(shí)針對區(qū)位分析類問題所構(gòu)建的區(qū)位分析模式，體現(xiàn)的是區(qū)域宏觀分析的方法，而在實(shí)際的區(qū)位問題的分析中，考生應(yīng)該拓展試題信息，聯(lián)系題目中的問題，突出進(jìn)行區(qū)域微觀分析。例如氣候?qū)r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響，不能僅用氣候適宜與不適宜進(jìn)行評價(jià)，這只能說是宏觀影響，從微觀角度分析，一般要從氣候要素出發(fā)，分析其優(yōu)勢與劣勢。一些考生在進(jìn)行區(qū)位分析時(shí)，由于沒有從微觀的角度進(jìn)行深入分析，因而出現(xiàn)答非所問或答題不深入的現(xiàn)象。
二、掌握區(qū)位問題的一般思路，避免不必要丟分。
�。ㄒ唬┳屑�(xì)審清材料和設(shè)問的要求，明確材料和設(shè)問之間的關(guān)系，要分清試題的一些限制性條件，才能夠抓準(zhǔn)解題的方向。
�。ǘ┽槍υ囶}要求，特別是要緊緊抓住材料中的關(guān)鍵性字詞，進(jìn)行接近性的信息提取和篩選即要解答某個(gè)問題，需要哪些條件，材料中已經(jīng)具有哪些條件，還缺少哪些條件，通過這種接近性的反向推理性思維，對信息進(jìn)行步步緊逼式的邏輯思維，從而使信息漸漸明朗，使所提取的有效信息逐步接近解題條件，因此通過這種倒思法來提取、篩選和加工信息是合理進(jìn)行思維的有效途徑。在明確了試題設(shè)問的大方向以后，應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)真思考，以便明確試題要求和確定問題性質(zhì)，如全面分析（注意從有利和不利兩方面分析）、對比分析（分析找出兩者的`相同與不同的因素）、優(yōu)勢分析（全面分析找出在同類中具有優(yōu)勢的因素）、主導(dǎo)或制約性因素分析（指在各區(qū)位要素中具有決定性或限制其發(fā)展的因素）等。如果明確試題要求，對設(shè)問進(jìn)行準(zhǔn)確的定性，回答問題也就不至于出現(xiàn)“偏題或答非所問”。
�。ㄈ┮恍┛忌季S的反應(yīng)能力慢，不能進(jìn)行思維的快速跳躍，對試題的設(shè)問不能進(jìn)行快速的歸類，因而會影響思維的準(zhǔn)確性。其實(shí)，結(jié)合試題要求，通過一步一步的縮小知識范圍，從而便于從知識體系中進(jìn)行有效的檢索，為設(shè)問和課本知識之間建立聯(lián)系搭建綠色通道。在審清題意、明確試題要求的前提下，在頭腦中應(yīng)該進(jìn)行試題要求與教材中的知識與原理的掛鉤與聯(lián)系即應(yīng)該明確影響區(qū)位的因素主要有“地理位置、自然因素和人文因素”三個(gè)方面，分析時(shí)要把握好這三個(gè)方面的思維順序（首先要明確其位置包括絕對位置和相對位置；其次分析自然區(qū)位因素；進(jìn)而分析社會、經(jīng)濟(jì)區(qū)位因素），并深入分析各因素與所要分析的地理事物的聯(lián)系，再抓主要因素重點(diǎn)進(jìn)行分析。
�。ㄋ模┤绻麉^(qū)位問題以綜合題的形式出現(xiàn)，考生則要重視自己的語言表達(dá)，許多考生語言表達(dá)能力弱，這已經(jīng)成為考生答題的制約性因素。例如、在高考答卷中就普遍出現(xiàn)“條理不清、文不對題、詞不達(dá)意、字跡不清，甚至錯(cuò)別字連篇，不能夠正確應(yīng)用專業(yè)術(shù)語”的現(xiàn)象，加上一些考生在文字表達(dá)時(shí)沒有段落化、要點(diǎn)化、精煉化，從而造成文字表達(dá)中心意思不明確、不突出，從而影響自己的得分。為此，在最后文字表述的環(huán)節(jié)，要注意用簡練的文字來表述，要注意題目的要求，選擇有特色的、主要的因素作答，避勉面面俱到，并盡可能做到“字跡清晰、要點(diǎn)分明、條理清楚、邏輯嚴(yán)密、表述準(zhǔn)確、闡述完整”。
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