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綜改期山西省工商管理專業人才培養模式創新研究論文
隨著山西省國家資源型經濟轉型綜合配套改革試驗區的建立，山西省經濟結構發生了重大變化，經濟社會的發展對人才培養提出了新的、更高的要求。本文通過問卷調查的方法研究，從學生就業需求、市場用人兩方面需求出發，研究綜改期山西省工商管理專業的本科生人才培養模式存在的問題。據此提出了山西省工商管理專業人才培養模式的改革與創新。
一、引言
當前，山西省正處于經濟轉型綜改的關鍵期，產業結構不斷優化升級，在強化市場主體地位的同時，對人才需求也提出新的要求。首先，對于工商管理專業畢業生來說，就業難的問題比較突出，而許多用人單位卻很難找到適合的管理人才。其主要原因是高校的工商管理專業的人才培養模式不能適應山西社會發展和市場經濟建設的需求。其次，培養具有實踐能力和創新能力的應用型人才，是當前高校迫切解決的問題。因此，從學生的就業需求出發，研究工商管理類專業人才培養模式的改革和創新，具有重要的理論價值和現實意義。
二、現有工商管理專業人才培養模式存在的問題
近年來，許多高校對于工商管理專業人才培養模式進行了積極地探索和實踐，但都未從根本上解決人才培養模式的關鍵問題。本文以山西財經大學工商管理專業為例，從學生及企業需求調查問卷反映，目前工商管理專業學生人才培養的弊端體現在培養目標、課程體系設置、實踐教學、創新能力等方面。
(一)培養目標定位不準確
目前，設置工商管理本科專業的院校確定的培養目標基本趨同。通過調查，我們主要從三個方面來說明。從管理層次定位來看，有45.7%的學生認為培養高層管理者。從人才知識與能力的定位來看，認為應培養以理論研究的高級人才約占40.2%。從對用人單位的定位來看，有41%的同學認為企事業單位均可，這也說明工商管理專業的同學對所學的專業以及能力定位不明。
(二)課程體系設置不合理
課程體系的設置直接影響到工商管理專業的人才培養。然而�，F有的課程體系設置不夠科學。學校的課程設置過于側重理論，對實踐型的課程不夠重視;有些課程太過專業，理論性太強，不具有實用性。學校的公共基礎課的比例超出學生預期，很多學生認為公共選修課比例也偏大。對于課程關聯性，超過一半學生認為聯系一般，說明各個課程不能形成一個科學的系統來形成和提高學生的能力。
(三)實踐教學相對薄弱
在對企業需求的問卷調查中，我們發現用人單位對畢業生的實踐能力期望最大。本科教育中，實踐性教學還沒有占據主導地位，也沒有形成一整套體系。大部分教師缺乏實踐教學觀念，實踐經驗較少。另外，校外實訓基地的數量少且質量不高。很多學校對實訓基地的管理不規范，很多實訓基地是名不符實，沒有起到其應有的作用。本科院校尚未建立完備的實踐教學評價體系。實踐教學質量評價系統的缺失和不完善，造成了無法對教學成果和水平進行準確判斷，極大的挫傷了學生進行實踐學習的主動性，嚴重影響了實踐教學的有效開展。
(四)缺乏創新能力培養
在對企業對人才需求的問卷調查中，許多用人單位認為應聘的應屆生中缺乏創新思想及能力。在現在教學中，雖然多種教學方法被采用，如案例教學法、情景模擬法等，但是由于教師的主導地位依舊沒有太大的變化，使得學生的創新能力沒有得到充分的發揮。學生在實際中解決問題的能力和創新性的想法得不到好的培養。在對學生的評價上，采用的方法比較單一，不能反映學生的各種能力，創新能力也得不到激發。
三、工商管理專業人才培養模式的創新
創新人才培養模式，必須綜合考慮到專業人才培養目標、基本規格、辦學條件、教師、學生及地區差異等實際情況。高校要培養出工商管理類專業合格的人才就要有一套完整的人才培養體系，并且需要根據外部社會經濟環境和自身的條件不斷的改進完善。
(一)明確培養目標的定位
本科工商管理類專業人才培養目標一個核心。致力于培養山西經濟轉型、跨越發展中能適應企業轉型發展需要的實用型、創新型的企業經營管理人才。
(二)調整完善課程體系
完善的課程體系直接影響工商管理專業人才培養的質量。本文提出以下幾點創新建議。
(1) 強化基礎，整合知識。工商管理專業課程體系應強化三個層次的基礎： 首先是素質型基礎課，如社會、人文、自然以及法律等方面的課程，其次是工具型基礎課程，如數學、計算機、經濟學等。再次是專業化的基本課程，如管理學等。(2)順應市場導向。課程應滿足市場的需求。(3)提高靈活性。首先課程設置要適應經濟結構的發展變化，使課程體系可以根據市場需求及時做出調整;其次，課程設置要滿足個性化的需求，強調發展學生的個性，培養學生的探索精神和創新精神;再次，課程內容要反映工商管理學科發展的前沿，將新的理論和實踐成果及時補充到專業課程中;同時，在專業理論基礎上，重點培養學生分析問題、解決問題的能力， 加大定量分析課程和實用課程的比例來提高學生的動手能力。
(4)強調課程間關聯性。先修課程為后續課程做鋪墊，學生可以更好地學習后續課程，在后續課程的學習中學生可以重復用到先修課程，課程間相互支撐，成為一個整體。
(三)實踐教學的加強
加強“理論學習+企業實踐”的雙軌制教學運作機制。雙軌制教學運作機制具體方式包括：實行本科生導師制，強化基礎學習，教學內容模塊化、強化案例教學、管理案例大賽、外聘企業界人士講課、暑期社會實踐、ERP實踐教學、學生科研項目以及指定專業閱讀書目等，通過以上措施激發學生積極思考問題，培養和提升了他們的判斷、決策能力以及各種實踐技能。
(四)學生創新能力的培養
創新性思維和能力必須依靠學生的主動性及學校的人才培養兩方面。學校需要提高學生自主性學習的能力和機會，包括要在平時的教學中增加學生自己學習的機會，改變滿堂灌的教學模式; 提倡學生積極主動參加學校的各種活動鍛煉實踐能力，提高抗壓能力和心理素質，培養學生自己思考和動手的行為習慣。在課外的實踐中，創業、創新等競賽活動也是培養學生創新和應用能力的有效途徑。
(五)結論
當今，社會經濟發展日新月異，高校在不斷輸送有用人才的同時也面臨著新的挑戰。本文通過對工商管理專業學生及企業需求進行問卷調查，了解了人才培養現狀，發現了問題并找出了原因，并提出推行創新型、實踐型人才培養模式的具體措施。高校人才培養動態適應社會對人才的需求，我們應當不斷進行深入細致的研究。文章中人才培養模式的創新，也僅僅是提出了一個線索，今后還需要進一步深入研究。
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