連鎖經營管理培訓探索論文

連鎖經營管理培訓探索論文

　　連鎖經營管理專業經過多年發展，從高職教育內涵入后，積極培養“雙師型”專業教師，構建符合現代職業教育理念的專業教學團隊。本文從現階段專業教學團隊發展入手，分析在師資隊伍建設中的困境，積極探索今后在專業教師培養，兼職教師培訓，新入教師選擇和培養上的思路與對策。接下來小編為你帶來連鎖經營管理培訓探索論文，希望對你有幫助。

　　一、高職連鎖經營管理專業教學團隊基本結構

　　構建“雙師型”教學團隊是高職連鎖經營管理專業人才培養的基礎。最初，教學團隊成員主要以財經類專業教師為主，內容與方式上選擇以大學本科課堂教學為主，并在此基礎上不斷進行教學方式方法改革，選取高職類教材，運用案例教學、模擬實操、實習指導等方式構建高職連鎖經營管理專業教學模式。此后，連鎖經營管理專業加強了校企合作的力度，力圖通過此種方式提升教學團隊實踐技能水平，具體包括專任教師下合作企業掛職鍛煉，聘任合作企業不同類型崗位人員擔任兼職教師。而近年來，在選拔新教師進入團隊時，在學歷基礎上，加入了相關企業實踐經驗的條件，希望能挑選最合適的“雙師型”素質教師。經過多年努力，高職連鎖經營管理專業教學團隊“雙師型”素質初步構建，但隨著時代的發展，連鎖經濟發生了新的變化，學生特質也有了新的變化，對教學團隊提出了新的要求。

　　二、高職連鎖經營管理專業教學團隊面臨的困境

　�。ㄒ唬�專任教師的實踐技能培養任重道遠

　　為了更好培養專任教師實踐技能，提高專業實踐課程教學能力，高職院校一直通過培訓、考證、企業掛職鍛煉的方式來實現這一目標。從現實情況來看，這三種途徑效果明顯，教師開闊了眼界，掌握了實踐技能，積累了企業經營經驗，并將這些大量轉化為教學案例、方法和技巧。但這個過程中，也有許多欠缺的地方。首先，無論是培訓還是掛職鍛煉，時間都比較短，而知識、技能、經驗需要時間的積累；其次，學習實踐偏向于全面性，具體到每個崗位、每項業務的深入度不夠；再次，持續性不夠，教師在完成相關學習后，并沒有在今后的時間段里繼續相關活動。而實踐技能的提升需要一個長期的過程性培養。

　�。ǘ�）企業兼職教師缺乏一定教學技能

　　通過校企合作，高職連鎖經營管理專業將連鎖企業中高層管理人員，甚至基礎工作人員作為兼職教師納入到專業教學團隊中來。這些人員主要承擔實踐課程教學，特別是頂崗實習的指導。企業兼職教師經營管理經驗豐富，提高了學生實操技能水平，使其更貼近和了解現實連鎖企業發展經營現狀。但由于企業兼職教師未受過專業教師教學培訓，因此缺乏教學方式方法和技巧。還有部分兼職教師是從基層做起，不能勝任專業理論、管理知識等方面教學。兼職教師隊伍的水平參差不齊，極大影響了專業教學效果。

　�。ㄈ�）人才引入機制不夠完善

　　最近幾年，高職連鎖經營管理專業在引入新教師上關注其是否具備一定實踐技能水平，拋棄單一以學歷，年齡為基礎的選拔機制，增加了相關企業工作經驗條件，并放寬了年齡限制。由此，引入了大量具有一定工作年限的高學歷青年教師。新教師的引入完善了現有高職連鎖經營管理專業教學團隊結構，提高了專業教學水平。但教學實踐中，仍有需要改進的地方。青年教師教學經驗不足，需要老教師的指導。連鎖經濟發展迅猛，零售商業變革巨大，引入教師的原有儲備明顯不足。新入教師的培養依然任重道遠。

　　三、高職連鎖經營管理專業教學團隊建設策略

　�。ㄒ唬┲�識技能更新是專任教師培養的關鍵

　　專業知識、實踐技能、經營經驗是高職連鎖經營管理專業教師培養重點，無論選取何種方式，關鍵是持久的學習和訓練。教師不能原地踏步，可以通過學歷升級、專業培訓和掛職鍛煉等多種途徑實現能力升級。高職院校教師應堅持開展持續性的培訓、掛職鍛煉活動，掌握經濟發展現狀，積累教育教學素材。在“大眾創業，萬眾創新”時代背景下，教師也應該積極通過創新來實現教學方法、模式的改進，提高教學效率與水平，更可以通過創業來積累商業零售企業經營實戰經驗。

　�。ǘ�）堅持合理選用和培養企業兼職教師

　　在明確兼職教師在教學方式、經驗不足的基礎上，應對今后兼職教師的選擇制定合理標準，如學歷、經驗、崗位等要素。學歷低的基層崗位人員比較適合于實習或實操性課程環節的教學指導，學歷較高的中高層管理人員可以承擔專業性課程教學或該課程部分實踐環節的補充教學。企業創始人則可以以講座、論壇方式來開拓學生視野，熟悉實際經濟發展現狀，了解企業最初創建思路和未來發展策略。另一方面，也要利用各種平臺對兼職教師進行教學方法指導，例如專任教師可以與兼職教師溝通來指導其如何使用各種教學手段，也可以組織專項培訓活動來實現這一目的。

　�。ㄈ�）良好溝通合作是教學團隊成長的動力

　　教學團隊是一個集體，專任教師間，兼職教師間，專任教師與兼職教師間都應把合作溝通學習作為團隊建設的主要途徑。專任教師間應將互相交換新知識、新教學方法，互為指導，彼此提升；兼職教師間則要互相傳遞經營管理經驗，學生指導經驗技巧等，提高彼此專業能力；專任教師要多與兼職教師溝通，指導其教學工作，同時吸取其專業技能、經驗，提升自我實踐技能水平。良好溝通與合作才能使整個教學團隊在人才培養上發揮最大作用，從而提高整個專業教學水平。

　　參考文獻：

　　[1]歐紅玉.校企合作模式下“三位一體”教學團隊建設的長效機制研究[J],湖南郵電職業技術學院學報,2015(1)．

　　[2]張曉玲.高職財經類專業“雙師型”教學團隊建設探究[J],科技創新導報,2014,(18).

　　[3]蔡少霖.基于勝任力的高職院校教學團隊培養與研究[J],決策與信息(中旬刊),2016(4).

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