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班級(jí)管理的論文(精華15篇)
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非�？鄲腊�，下面是小編收集整理的班級(jí)管理的論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班級(jí)管理的論文1
一、高中班主任管理工作效率低的體現(xiàn)
在管理班級(jí)時(shí)，有些高中班主任忘記了班級(jí)的主體是學(xué)生，而不是成績(jī)，所以他們過分拘泥于成績(jī)，而沒有發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同，不能因人而異地處理班級(jí)問題，只教師札記是單憑成績(jī)來認(rèn)定學(xué)生的能力。高中班主任管理工作存在傾向性和主觀性，在一定程度上扼殺了學(xué)生的愛好和興趣，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，班主任只有拋棄固有的片面思想，不單純依靠自己的主觀臆斷，從只抓智育管理轉(zhuǎn)向?qū)Ω咧猩M(jìn)行“德、智、體、美、勞和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)”的全面管理，變革班級(jí)管理方法，倡導(dǎo)新人才觀，不把自己的感情色彩投射其中，客觀、公正地管理學(xué)生，重視高中課外實(shí)踐活動(dòng)及文體活動(dòng)的開展，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想實(shí)現(xiàn)根本性的'變革，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)班主任的教育，特別是與時(shí)俱進(jìn)的思想，以及對(duì)新事物的接受能力等。這樣才能使班主任跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，更好地開展高中班主任管理工作。
二、提高班級(jí)管理效率的措施
在具體工作實(shí)踐中，班主任要以平等的心態(tài)與學(xué)生相處，特別要講究與學(xué)生溝通的方式。首先，高姿態(tài)不利于班主任與學(xué)生的溝通，特別是在批評(píng)學(xué)生不良習(xí)慣時(shí)，班主任要注意場(chǎng)合、語(yǔ)言等，不留情面、不講場(chǎng)合地批評(píng)學(xué)生，不僅達(dá)不到教育的效果，反而會(huì)適得其反，激起學(xué)生的逆反心理。高中生正處于重要的轉(zhuǎn)型期，自尊心特別強(qiáng)，班主任可以采用委婉的方式或者私下指出學(xué)生行為的不足之處，這樣或許會(huì)取得意想不到的效果。在遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任不能一味地指責(zé)他們，更不能全盤肯定或否定他們，應(yīng)盡量做到客觀公正，這樣才會(huì)使學(xué)生信服，而不是抵觸。其次，班主任要與學(xué)生交朋友，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度考慮問題。每個(gè)班主任都經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，更懂得只有站在對(duì)方的立場(chǎng)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)平等的交流，真正聆聽學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣，才能得心應(yīng)手地管理班級(jí)事務(wù)，大大提高管理效率。高中生正是處于思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，也處于叛逆期，不希望家長(zhǎng)和教師過多地干涉自己，但自我管理能力不強(qiáng)，再加上學(xué)習(xí)壓力過大，思想迷茫被動(dòng)，容易鉆牛角尖。如果班主任沒有采取正確的管理模式，就會(huì)引起學(xué)生的反感，班級(jí)管理工作就會(huì)止步不前。因此，在實(shí)際工作中，班主任要不斷地探索班級(jí)管理形式，只有適合的，才是有效的。
班級(jí)管理的論文2
【摘要】班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的工作，它影響著千家萬戶，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。班主任的管理水平，也決定著班級(jí)發(fā)展的方向，決定著學(xué)生的素質(zhì)。我們每一個(gè)班主任都要不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)教育的需要，走班主任專業(yè)化道路，做一個(gè)智慧型的班主任。
【關(guān)鍵詞】班主任；班級(jí)；管理
班級(jí)管理既是一項(xiàng)工作，也是一門藝術(shù)。既需要我們身體力行去做，也需要發(fā)揮我們的智慧和想象力。下面我就談?wù)勛约涸诎嘀魅畏矫娴囊恍┳龇ā?/p>
班主任要做好起點(diǎn)工作
在我們的教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：班主任責(zé)任心很強(qiáng)，可是并得不到學(xué)生的歡迎，班級(jí)管理也沒有什么成效。這是什么原因呢？我想關(guān)鍵可能是班主任沒有做好班級(jí)的起點(diǎn)工作，缺乏對(duì)學(xué)生的了解就制訂工作計(jì)劃和目標(biāo)，過早地為班級(jí)發(fā)展定位，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)一個(gè)班主任接手一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，做好起點(diǎn)工作是很重要的。要做好起點(diǎn)工作，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.了解學(xué)生
這一項(xiàng)工作很重要，班主任在接手一個(gè)班級(jí)之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學(xué)生，把學(xué)生圈在自己的控制范圍之內(nèi)。班主任了解學(xué)生的過程，就是建立理解的過程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中互相理解。要進(jìn)行教育，首先要關(guān)切地、深思熟慮地、謹(jǐn)慎小心地觸及學(xué)生的心靈，和他們真心地做朋友，熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，建立互相信任的交融點(diǎn)，為下面工作的開展打下一個(gè)基礎(chǔ)。
2.不要過早地為班級(jí)定位
如果為班級(jí)發(fā)展過早地定位，那么一切的工作就會(huì)圍繞著這樣的一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，如果在發(fā)展過程中有一些跟這個(gè)目標(biāo)不一致的做法或行為，就會(huì)受到壓制。在一個(gè)目標(biāo)的牽制下，學(xué)生很難有其它方面的'發(fā)展。雖然不能夠過早地定位，但是可以根據(jù)實(shí)際情況制定一些短期的目標(biāo)，這樣很容易實(shí)現(xiàn)，可以讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的快樂。我們一開始不要想著如何去管理控制學(xué)生，而應(yīng)該通過自己的細(xì)心工作，使班級(jí)的各項(xiàng)工作走上正軌，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，這樣學(xué)生就很容易管理和控制了。
做好起點(diǎn)工作，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。一個(gè)班主任，要學(xué)會(huì)思考，這樣他才能減輕自己的工作負(fù)擔(dān)。
2.1班主任要重視家訪；新學(xué)期開學(xué)了，班主任又迎來了很多學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生是班主任所不認(rèn)識(shí)的。班主任僅憑學(xué)生在校的表現(xiàn)是不可能準(zhǔn)確了解評(píng)價(jià)學(xué)生的。因此，班主任要重視家訪工作，以便全面了解學(xué)生，制定相關(guān)措施來教育學(xué)生。如果對(duì)有的學(xué)生家訪有困難，可以通過電話聯(lián)系，或請(qǐng)家長(zhǎng)上學(xué)校和班主任交流。有的班主任把家訪當(dāng)作告學(xué)生的狀，結(jié)果家長(zhǎng)訓(xùn)了學(xué)生一頓，或者打了學(xué)生一頓，這樣無助于問題的解決，反而加深了師生的矛盾。家訪時(shí)，班主任要掌握一定的技巧和方法，學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通交流，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。和家長(zhǎng)談話時(shí)，要多表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，委婉地提出存在問題，并希望家長(zhǎng)配合班主任共同教育好學(xué)生。這樣，學(xué)生就不會(huì)懼怕班主任家訪，班主任和學(xué)生的距離也拉近了。
2.2做個(gè)智慧型班主任；教育的發(fā)展，也推動(dòng)著班主任工作的發(fā)展�，F(xiàn)代的教育，呼喚智慧型的班主任。做一個(gè)智慧型的班主任，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)教學(xué)的需要。班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)的影響是巨大的，班主任工作的好壞直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，有時(shí)甚至影響學(xué)生一輩子。以前做班主任時(shí)，就是管理班級(jí)，教育學(xué)生，等問題出現(xiàn)再去處理，工作很是被動(dòng)。雖然吃了不少苦，但工作起色不大，效果不明顯。現(xiàn)在我覺得班主任工作還是有技巧和方法的，掌握了這些技巧和方法，就能做個(gè)智慧型班主任。一個(gè)智慧型班主任，首先要有一顆愛心，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，視學(xué)生為自己的兒女和朋友。其次，班主任在工作時(shí)，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，掌握學(xué)生的心理，采取多種多樣的形式方法，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。有時(shí)一個(gè)眼神，一張紙條，一個(gè)電話，一次活動(dòng)，一次談話，就能起到意想不到的效果。一個(gè)智慧型的班主任，也應(yīng)該是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的班主任，他要在學(xué)習(xí)中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷學(xué)習(xí)，努力研究班主任工作，讓豐富的理論知識(shí)充實(shí)自己的頭腦，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作。
讓我們攜起手來，共同努力，成為聯(lián)系師生的橋梁，成為學(xué)生成長(zhǎng)的階梯，成為學(xué)生的知心朋友！
班級(jí)管理的論文3
班主任在整個(gè)班級(jí)管理中,擔(dān)任著組織者、教育者和指導(dǎo)者的多重角色�，F(xiàn)在,越來越多的班主任逐步重視和運(yùn)用心理效應(yīng)來促進(jìn)班級(jí)管理的工作,從而提高自己在班級(jí)管理工作中業(yè)務(wù)水平,避免工作中陷入心理誤區(qū)�，F(xiàn)結(jié)合班主任工作,對(duì)幾種心理效應(yīng)的應(yīng)用作一些探討。
一、春江水暖鴨先知:首印效應(yīng)
首印效應(yīng)也稱第一印象效應(yīng)。人與人之間第一次接觸時(shí)留下的印象深刻,并影響以后對(duì)該人的認(rèn)識(shí)。這種印象都是表面的東西,如儀表、言談、舉止等,只是一種感覺。教育心理學(xué)十分強(qiáng)調(diào)教師給學(xué)生的第一印象,認(rèn)為其對(duì)教師的威信的形成有重大影響。
班主任在接新班級(jí)時(shí),應(yīng)力求做到:第一,見好第一次面。在接任班級(jí)的第一天要特別重視自己的儀表、服裝、言行、舉止,既要樸素大方,又要成熟而穩(wěn)重。力求一開始就讓學(xué)生覺得老師是他們的知心朋友,并產(chǎn)生認(rèn)同感和信任感;第二,講好第一次課。要對(duì)自己的第一堂文化課和班會(huì)課做好精心準(zhǔn)備,力求給學(xué)生留下工作認(rèn)真、知識(shí)淵博、教學(xué)方法生動(dòng)等良好印象;第三,處理好第一次突發(fā)事件。要求反應(yīng)快捷,處理問題果斷,給學(xué)生留下做事干練,有力的印象。當(dāng)然,利用第一次效應(yīng)的積極因素獲得良好的第一印象,不僅僅是方法、策略問題,更不是假惺惺的偽裝,而是長(zhǎng)期在工作中磨煉形成的良好工作作風(fēng)、思想品德、知識(shí)才干、教育能力的綜合體現(xiàn)。
二、一枝一葉總關(guān)情:情感效應(yīng)
情感是人在社會(huì)交往中的心理需求形成的態(tài)度體驗(yàn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:教育技巧的全部奧妙在于如何愛護(hù)學(xué)生�，F(xiàn)在的學(xué)生感受力很強(qiáng),他們重感情,強(qiáng)烈地要求別人重視自己,每個(gè)學(xué)生心理上都有一架天平,時(shí)時(shí)對(duì)教師的愛心進(jìn)行衡量,這是一種細(xì)膩的情感體驗(yàn),學(xué)生一旦感受到了這種情感,就會(huì)產(chǎn)生心理呼應(yīng)。所以在班級(jí)管理工作中,班主任應(yīng)保持良好的心緒,調(diào)整好心態(tài),每天以一個(gè)和善、友愛的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,微笑對(duì)待學(xué)生,用自己的情緒去感染學(xué)生,創(chuàng)造一個(gè)良好的、寬松的班級(jí)心理氛圍,有利于師生之間建立起融洽、和諧、民主、平等的關(guān)系。學(xué)生的情緒也會(huì)被班主任的情緒感染而積極向上,健康活潑。親其師,信其道,就是情感效應(yīng)的道理。
因此班主任要做到:第一、公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,不摻雜任何偏見,把關(guān)愛傾注到每一個(gè)學(xué)生身上。平時(shí)多注意與學(xué)生接觸,暢談他們感興趣的話題,縮短師生間的情感距離。第二、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上有困難時(shí),應(yīng)主動(dòng)伸出關(guān)愛的手去溫暖、激勵(lì)他們,讓每一位學(xué)生都能夠感受到集體溫暖,感受到自己在班上有一席之地。比如:學(xué)生離校時(shí)說一句:“放學(xué)了,請(qǐng)大家注意回家途中的安全�！碧鞖庾兝鋾r(shí)說上一句:“多穿點(diǎn)衣服,小心著涼�！碑�(dāng)學(xué)生為自己沒有考出好成績(jī)而難過時(shí)說一句:“加油啊,老師期待著你的進(jìn)步!”只有這樣,學(xué)生才會(huì)向班主任敞開心靈的'大門,向班主任說出自己的真實(shí)思想和感受,班主任就能正確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),就為心理管理的實(shí)施創(chuàng)造了有利條件。
三、潤(rùn)物無聲乃好雨:暗示效應(yīng)
暗示是在無對(duì)抗條件下,采取間接的、含蓄的、抽象的方法,對(duì)人的心理、行為產(chǎn)生某種影響,致使人按照某種暗示去行動(dòng)或接受某種觀點(diǎn)和思想。班主任在學(xué)校對(duì)學(xué)生正面的、大張旗鼓宣傳教育的同時(shí),要不失時(shí)機(jī)地利用暗示效應(yīng),起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。
班主任每天與學(xué)生交往頻繁,不僅要講究語(yǔ)言表達(dá)的方式,還應(yīng)注意利用各種方式來進(jìn)行與學(xué)生的交流。比如:班主任的表?yè)P(yáng),是通過語(yǔ)言對(duì)其他學(xué)生一種暗示,而批評(píng)某種錯(cuò)誤現(xiàn)象時(shí),是對(duì)有這樣行為的學(xué)生語(yǔ)言暗示。班主任每一個(gè)的眼神、手勢(shì)都是一種無聲的語(yǔ)言,可以起到暗示作用。在學(xué)生日記、周記中評(píng)語(yǔ)或是作業(yè)中夾上對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)或評(píng)價(jià)的紙條可以起到暗示作用。因此,班主任在班級(jí)管理中,恰當(dāng)利用暗示效應(yīng)會(huì)對(duì)學(xué)生形成一種慰藉,一種鼓勵(lì),一種鞭策。
四、有心栽花花定開:期望效應(yīng)
著名的心理學(xué)家羅森塔和雅布森在1968年做了如下的實(shí)驗(yàn):他們?cè)谝凰W(xué)做了一次一般性的智力測(cè)驗(yàn),然后隨意抽取其中部分學(xué)生,暗示他們是最有發(fā)展?jié)摿Φ摹?個(gè)月后,他們發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生的成績(jī)竟然比其他未經(jīng)暗示的學(xué)生的成績(jī)提高許多。于是,心理學(xué)者便把這種效應(yīng)稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”,也稱“期望效應(yīng)”。班主任對(duì)學(xué)生給予合理的期望和充分的信心,學(xué)生內(nèi)心受到極大的鼓舞,會(huì)變成積極努力的行動(dòng)。但期望要適度,要合理,要真誠(chéng),要信任,要及時(shí)給獲取進(jìn)步的學(xué)生鼓勵(lì),然后再提出新的更高的期望,形成“期望―進(jìn)步―再期望―再進(jìn)步”的循環(huán)教育。班主任對(duì)學(xué)生的這種真誠(chéng)的期待、合理的要求、熱情的愿望、由衷的信任,是學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力和方向。
在班級(jí)管理中,我根據(jù)一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì),故意給他們“戴高帽子”,即給一些榮譽(yù)稱號(hào),或封給某一“官職”,(盡管他離這些稱號(hào)、職務(wù)仍有一段距離)但這一舉措?yún)s給學(xué)生以激勵(lì),使其自覺不自覺地朝著稱號(hào)、職務(wù)的最佳境界努力,并進(jìn)而成為名副其實(shí)的班干部。我還在班級(jí)中開展評(píng)比活動(dòng),讓那些在班級(jí)中沒有當(dāng)上班干部的同學(xué)同樣有獲得榮譽(yù)的機(jī)會(huì),每月評(píng)出最受歡迎的同學(xué)、最守紀(jì)律同學(xué)、最樂于助人的同學(xué)等等,就用這些“高帽子”來約束學(xué)生,效果也是不錯(cuò)的。班主任老師對(duì)學(xué)生要求有針對(duì)性,要符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況,采用“低起點(diǎn),小步子,勤鼓勵(lì),細(xì)幫助”的辦法。只要學(xué)習(xí)有進(jìn)步,就及時(shí)給予充分肯定。學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足,從而樂于接受班主任的教育。
五、乘風(fēng)破浪直指岸:成功效應(yīng)
獲取成功和產(chǎn)生成就感,是人們心理的一種要求,這種心理可以稱之為“成功心理效應(yīng)”。班主任可以運(yùn)用這種心理現(xiàn)象,在班級(jí)中建立一種適用的、實(shí)效的激勵(lì)機(jī)制,激活學(xué)生內(nèi)心對(duì)成功的欲望,真正地挖掘出學(xué)生自身的閃光處,創(chuàng)設(shè)某種條件或舞臺(tái)讓學(xué)生施展,達(dá)到在活動(dòng)中獲取成功,體驗(yàn)成功的快樂的目的。
具體的做法很多,比如:對(duì)善于表達(dá)的學(xué)生安排他們主持班會(huì);對(duì)肯動(dòng)腦子、點(diǎn)子多的學(xué)生安排做值日班長(zhǎng);對(duì)有書畫特長(zhǎng)學(xué)生當(dāng)任黑板報(bào)、墻報(bào)的美術(shù)設(shè)計(jì);對(duì)熱愛文體活動(dòng)的學(xué)生就在活動(dòng)中放手讓他們表現(xiàn)�？傊嘀魅我幸庾R(shí)地創(chuàng)造各種條件,幫助學(xué)生先取得一些小小的成功,讓他們?cè)诔晒χ锌吹阶约旱膬r(jià)值和力量,強(qiáng)化自己的自信心,增加班集體的凝聚力。
施教之法,在于巧妙。班主任在和學(xué)生接觸中,只要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),捕捉到他們心靈的火花。所以恰當(dāng)?shù)貙⑿睦硇?yīng)融入到班級(jí)管理教育工作中,對(duì)班主任開展班級(jí)工作會(huì)收到意想不到的效果。
班級(jí)管理的論文4
【摘要】小學(xué)低年級(jí)階段的德育管理是一項(xiàng)內(nèi)容復(fù)雜且不容易完成的教育工作，為了能夠?qū)⑿W(xué)低年級(jí)班級(jí)管理與德育工作較好的結(jié)合到一起，筆者總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的德育教育措施，其中包括教育者要做到以身作則，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)榜樣、為學(xué)生創(chuàng)造出良好的德育環(huán)境，提高班級(jí)管理的工作效率以及用心尊重每一位學(xué)生，為其健康成長(zhǎng)營(yíng)造鼓勵(lì)氛圍等等，以期能夠?qū)ξ覈?guó)小學(xué)低年級(jí)德育教育水平的進(jìn)一步提高帶來一些具有參考性的意見。
【關(guān)鍵詞】低年級(jí);班級(jí)管理;德育教育
前言
教育是我們每個(gè)人生活中都不可或缺的一份子，對(duì)于小學(xué)階段的孩子來說，他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是書本上的一些理論知識(shí)，同時(shí)還包括基本的生活技能與重要的思想品德。然而，由于小學(xué)階段的學(xué)生自我控制意識(shí)較弱，因此就需要教育者在潛移默化的過程當(dāng)中交給他們?yōu)槿颂幨碌牡览砼c做人的基本準(zhǔn)則，將書本知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)以及思想品德等內(nèi)容巧妙的融合到一起，為小學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
一、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的德育教育現(xiàn)狀
1.德育教育過于表面化。有部分教育者表示，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，德育教育的重要性不大，只需要在課堂中一帶而過即可。這些教育者會(huì)將絕大多數(shù)的精力都投放到培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣上，認(rèn)為只要讓他們學(xué)習(xí)好書本知識(shí)，就可以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。在班級(jí)中用于宣傳思想品德的黑板畫與光榮角等反而成為了應(yīng)付了事的裝飾，學(xué)生只要根據(jù)主題去自由發(fā)揮即可，教育者一般不會(huì)再根據(jù)內(nèi)容來展開更深層次的講解。
2.德育教育模式過于單一化。如今，伴隨著新課改工作的.不斷深入，小學(xué)低年級(jí)教育者也在緊跟住教育改革的腳步，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法與教育理念。然而，在開展班級(jí)管理工作的過程中，教育者卻仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行德育教育，學(xué)生在課堂中只能夠被動(dòng)的接受教育者的引導(dǎo)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“教育者在講臺(tái)上唾沫橫飛，學(xué)生在課桌前昏昏欲睡的尷尬局面�！贝送猓�有一些教育者受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，仍然推崇死記硬背式的學(xué)習(xí)方法，只會(huì)讓學(xué)生去機(jī)械的復(fù)述和背誦課本中的知識(shí)，沒有教給他們?nèi)绾螌⑺枷肫返聭?yīng)用到日常生活中的方法，長(zhǎng)此以往會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的惰性心理。
二、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中德育教育的改進(jìn)措施
1.教育者要做到以身作則，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)榜樣。在孩子們的心中，老師是他們學(xué)習(xí)的榜樣與進(jìn)步的目標(biāo)，他們的言行舉止、喜怒哀樂都對(duì)學(xué)生帶來了極大的影響。處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，他們比較容易受到外界環(huán)境干擾，因此作為同學(xué)生朝夕相處的老師來說，他們必須要做到嚴(yán)于律己，時(shí)刻注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，在學(xué)生面前樹立起一個(gè)三觀正直的學(xué)習(xí)榜樣。我們不妨試想一下，如果老師動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，怎樣能夠讓學(xué)生懂得講禮貌呢？如果老師在吃飯之前都做不到洗手，那么又怎樣讓學(xué)生懂得講衛(wèi)生呢？在日后的教學(xué)工作中，小學(xué)低年級(jí)老師需要從如下幾點(diǎn)來著手改進(jìn)：首先，選擇干凈整潔、大方得體的服裝；其次，按時(shí)上課，不因個(gè)人原因隨便遲到；再次，要尊重每一位學(xué)生，平等的對(duì)待他人；最后，不要隨便放大學(xué)生的錯(cuò)誤，給他們足夠多的改正機(jī)會(huì)。
2.為學(xué)生創(chuàng)造出良好的德育環(huán)境，提高班級(jí)管理的工作效率。優(yōu)秀的道德品質(zhì)需要在良好的德育環(huán)境中養(yǎng)成，教育者應(yīng)當(dāng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們懂得怎樣在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中來與他人相處，進(jìn)而達(dá)到寓教于境的作用。教育者可以借此主題來設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的活動(dòng)情境：在課桌到門口之間放置一些障礙物，將學(xué)生的眼睛蒙上后，讓他們?cè)诓灰蕾嚾魏稳说膸椭氯プ叩介T口，而后說出自己的真實(shí)體驗(yàn)。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)到盲人在生活當(dāng)中的諸多不便，從而培養(yǎng)出他們樂于助人、替被人著想的良好習(xí)慣。
3.用心尊重每一位學(xué)生，為其健康成長(zhǎng)營(yíng)造鼓勵(lì)氛圍。愛是學(xué)生成長(zhǎng)歷程中不可或缺的一個(gè)元素。小學(xué)低年級(jí)教育者需要給予學(xué)生最大的尊重，讓他們懂得正自己的錯(cuò)誤和過失，才能夠同學(xué)生之間建立起相互關(guān)心的親密情感，從而獲得學(xué)生的愛戴。相較于嚴(yán)厲的批評(píng)與一次又一次的說教來看，用感情來營(yíng)造出來的鼓勵(lì)氛圍，更加有利于學(xué)生去懂得德育教育的真正價(jià)值。為了能夠更好的達(dá)到德育教育的目的，教育者需要去不斷的提升自我，要將自己同學(xué)生置于相同的地位中，深入到學(xué)生身邊來了解他們的真實(shí)狀況與學(xué)習(xí)需求，爭(zhēng)取和學(xué)生建立起良好的伙伴關(guān)系。首先，教育者可以利用課余時(shí)間來與學(xué)生談心，以他們感興趣的話題為切入點(diǎn)，同學(xué)生之間交流彼此的想法與信息；其次，教育者要將學(xué)生所提出的問題進(jìn)行匯總，同時(shí)還要理解他們犯錯(cuò)的原因，讓他們從內(nèi)心深處接觸自己，從而讓師生關(guān)系變得更加親密、融洽；最后，教育者還還要多多稱贊學(xué)生，即使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教育者也不應(yīng)該用過于嚴(yán)厲的語(yǔ)言和態(tài)度來批評(píng)他們，而是要耐心的幫助他們樹立起自信心，讓整個(gè)課堂氛圍變得更加輕松有趣，為德育教育的順利開展打好基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)低年級(jí)的德育教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，教育者需要勇于克服教學(xué)過程中的諸多困難，積極的創(chuàng)新教育方法，幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康的個(gè)性與健全的人格。
參考文獻(xiàn)：
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班級(jí)管理的論文5
【摘 要】本文根據(jù)自己多年當(dāng)班主任工作地體會(huì)，主要從學(xué)生的前途理想道德、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、遵紀(jì)守法、以及如何進(jìn)行后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系等幾個(gè)方面談?wù)劙嗉?jí)教育人性化管理。
【關(guān)鍵詞】班主任、教育、管理、后進(jìn)生、轉(zhuǎn)化。
作為一個(gè)新時(shí)期高中班主任，我深知班主任是學(xué)校教育T作的組織者、實(shí)施者，是教學(xué)1：作的協(xié)調(diào)者，班級(jí)管理要求班主任熱衷于本職T作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級(jí)管理的每時(shí)每刻。班主任的指導(dǎo)思想、管理理念、管理方法對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、世界觀的形成、乃至思想品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有很大的關(guān)系。因此班主任工作更是和教學(xué)一樣重要。
一、抓好學(xué)生的思想政治教育是關(guān)鍵。面對(duì)著即將成人的學(xué)生，必須注重學(xué)生的思想政治教育，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、理想、前途、道德教育，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的教育，心理品質(zhì)意志教育，競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展教育，抗挫折教育以及遵紀(jì)守法、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育等等。要求學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，有正確的人生觀，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)對(duì)人生的感悟，并對(duì)理想有一種執(zhí)著追求的精神，為之而奮斗，要看到自己光明的前途。讓學(xué)生明白，每一個(gè)人不管身處在什么環(huán)境下，都應(yīng)該向前看，只要你具有了遠(yuǎn)大的理想、良好的道德品質(zhì)，有不懈追求的精神，前途就一定是非常光明的。
對(duì)高中學(xué)生要加強(qiáng)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等系列教育，同時(shí)還要進(jìn)行一些必要的法制教育，要求學(xué)生懂得依法維護(hù)自己的權(quán)益，依法從事各項(xiàng)工作及活動(dòng)，增強(qiáng)他們的公民道德意識(shí)、法律意識(shí)。教育他們自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，參加學(xué)校組織開展的一些必要的活動(dòng)及勞動(dòng)，處處按照公民基本道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己。
二、加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)教育是基礎(chǔ)。在管理學(xué)生的過程中，應(yīng)該特別注重班級(jí)的整體形象，抓好班風(fēng)建設(shè)，對(duì)全班學(xué)生實(shí)施系列教育，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)日的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生觀。開展好愛校、愛班教育，擺正個(gè)人與集體的關(guān)系、個(gè)人與個(gè)人之間的關(guān)系。要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的班集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生從我做起，從小事做起。要讓學(xué)生知道，在一個(gè)班集體中，每一個(gè)學(xué)生在班上既是個(gè)體，又是整個(gè)群體中的一員。對(duì)優(yōu)生，要鼓勵(lì)他們不滿足于現(xiàn)狀，百尺竿頭，更上一層樓;對(duì)一些“困難”或“問題”學(xué)生，則要了解他們、主動(dòng)關(guān)心他們、幫助他們解決在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，樹立信心，充分看到自己的長(zhǎng)處，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在原有的基礎(chǔ)}有較大的進(jìn)步。
我在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受管理逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)自我管理。通過自我教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、自信心與強(qiáng)烈的自我要求。我認(rèn)為，學(xué)生若沒有進(jìn)取意識(shí)與自強(qiáng)意識(shí)，沒有對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，沒有集體的榮譽(yù)感，是無法實(shí)現(xiàn)自我教育的。我的做法是從嚴(yán)格的“他律”人手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“自律”的行為習(xí)慣。我對(duì)學(xué)生經(jīng)常講一句話：要像愛護(hù)眼睛一樣愛護(hù)自己的聲譽(yù)，希望你們的名字總是和守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)、有進(jìn)步等聯(lián)系在一起。
三、制定明確的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，巧抓“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。從實(shí)踐中我得出了這樣的經(jīng)驗(yàn)：對(duì)于優(yōu)等生，首先應(yīng)給他們確定較高的目標(biāo)，鼓勵(lì)他們向名牌、重點(diǎn)大學(xué)沖刺。要讓他們明白，自己雖然在班上成績(jī)能算優(yōu)等，但在全校甚至更大的范圍內(nèi)比較，就不一定算得上優(yōu)等，即使相對(duì)較優(yōu)，但仍然有許多不足的地方，諸如學(xué)科發(fā)展不平衡，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，或是缺少刻苦精神等。對(duì)待這部分學(xué)生，要幫助他們找準(zhǔn)了自己的薄弱環(huán)節(jié)，充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
所謂后進(jìn)生，有的有不良行為習(xí)慣，有的基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)比較低下，有的喪失了學(xué)習(xí)信心，抱著混畢業(yè)的思想等。對(duì)待這匍5分學(xué)生，班主任更要花大量精力，從思想上了解他們、從生活上關(guān)心他們、從學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)幫助他們，從紀(jì)律上嚴(yán)格要求他們，正確地面對(duì)挫折和失敗，增強(qiáng)他們的信心，對(duì)他們的進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)t有所提高。對(duì)中等學(xué)生，通過抓“兩頭”來帶動(dòng)和促進(jìn)他們。實(shí)踐證明：只要抓好了以上幾類學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大面積提高。
四、用真情教育感化學(xué)生。事實(shí)上，只有得到了學(xué)生的信任，才會(huì)聽到他們的心里話。其次，要一視同仁，無論是優(yōu)生還是后進(jìn)生生都要平等對(duì)待，決不能厚此薄彼。如果在一個(gè)班級(jí)中學(xué)生明顯的地感覺到了老師的偏心，那將足對(duì)學(xué)生莫大的傷害，有時(shí)甚至?xí)箤W(xué)生走向?qū)α⒚�。反之，你用真情去�?duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、幫助他們，尤其是當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生了矛盾或自身產(chǎn)生矛盾以后，老師一定要站在公平的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地進(jìn)行處理，就會(huì)得到學(xué)生的擁護(hù)和愛戴。因此，作為一個(gè)班主任不僅是文化知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生生活的指導(dǎo)者和道德規(guī)范的引導(dǎo)者，更是學(xué)生的模范。教育學(xué)生不能只是靠說教，更主要的`是靠教師身教、潛移默化。只有人格高尚的教師，才能培養(yǎng)出品行端正的學(xué)生。所以，教師的人格水平越高，其榜樣作用也越強(qiáng)。為此，在工作上，我要求自己忠于職守，全心盡職;在遵紀(jì)守法上，要求學(xué)生做到的我自己苗‘先要作到，要求學(xué)生不能做的自己首先不做;自己身先士卒，堅(jiān)持到底。這樣學(xué)生自然而然地受到了感染和熏陶。
五、協(xié)調(diào)好各種關(guān)系。由于班主任承擔(dān)班級(jí)組織管理的責(zé)任，因此圍繞班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)，還要做好各方而的協(xié)調(diào)工作。協(xié)調(diào)的內(nèi)容是多方面的，它包括各學(xué)科的關(guān)系，班主任‘i科任教師、科任教師之問、教師L-j家長(zhǎng)、教師lj學(xué)生、學(xué)生lj學(xué)生等多種關(guān)系。其中協(xié)調(diào)好學(xué)科之問、科任教師之間的關(guān)系特別重要，這種協(xié)調(diào)，一方面要求學(xué)生擺正各學(xué)科之間的位置，根據(jù)各自的實(shí)際情況，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，狠抓自己較差的學(xué)科，努力縮小學(xué)科間的差距，達(dá)到平衡發(fā)展。另一方面要求各任課教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，既要抓好自己學(xué)科的教學(xué)，又要互相兼顧。班主任切忌過分強(qiáng)調(diào)自己的學(xué)科，而忽略其他學(xué)科，造成一些不必要的矛盾。事實(shí)證明，要使一個(gè)班整體教學(xué)質(zhì)量有較大的提高，確保在高考中取得好成績(jī)，需要所有的任課教師協(xié)同作戰(zhàn)，形成合力，缺一不可。
總之，工作中班主任要加強(qiáng)f孑學(xué)生的思想交流和溝通，采取多種形式與學(xué)生互動(dòng)，真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀因素，及非智力因素，以達(dá)到親其師信其道，這樣就會(huì)形成一個(gè)朝氣蓬勃的班集體，學(xué)生的教育管理就會(huì)取得成功。真正的達(dá)到班級(jí)的人性化管理。
班級(jí)管理的論文6
中職院校的班主任如果能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把教育心理學(xué)的先進(jìn)理念應(yīng)用到班級(jí)工作中，會(huì)收到事半功倍的效果。下面就其應(yīng)用談幾點(diǎn)看法。
一、因材施教。
中職院校的學(xué)生群體有其特殊性，班主任在開展工作的過程中要結(jié)合學(xué)生的年齡、性格、學(xué)習(xí)、專業(yè)特點(diǎn)，做到有的放矢。中職學(xué)生的年齡在15——20歲，根據(jù)我國(guó)心理學(xué)家對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的劃分，中職學(xué)生處于青少年時(shí)期。中職學(xué)生具有青少年的共同特點(diǎn)：活潑好動(dòng)、個(gè)性張揚(yáng)，屬于“90后”“00后”，大多是獨(dú)生子女，以自我為中心，思想前衛(wèi)，樂于接受新鮮事物。中職學(xué)生又有其突出特點(diǎn)：大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了中考、高考失利，總體表現(xiàn)出自尊心強(qiáng)，又有自卑心理，渴望得到尊重的特點(diǎn)。
中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，生源構(gòu)成有：初三分流、初中畢業(yè)、中專畢業(yè)、高中畢業(yè)的學(xué)生。不同專業(yè)的學(xué)生有其突出特點(diǎn)。例如，旅游乘務(wù)專業(yè)的學(xué)生形象靚麗，思維活躍，善于表現(xiàn)；連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)生有經(jīng)濟(jì)頭腦，善于積累學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)；物流管理與電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生勤勉認(rèn)真，不善表現(xiàn)。班主任首先要帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行正確的歸因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中考、高考失利的原因是自己努力不夠，在職業(yè)院校只要通過努力，就一定能夠取得好的成績(jī)，能夠掌握技能，找到理想的工作，與大學(xué)生相媲美，使學(xué)生重拾自信。
在此基礎(chǔ)上，班主任要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)開展工作，例如，針對(duì)物流管理與電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生不善表現(xiàn)的特點(diǎn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校社團(tuán)、文娛活動(dòng)，鍛煉自己的能力。
二、小組競(jìng)爭(zhēng)。
在班級(jí)合理開展競(jìng)爭(zhēng)，靈活運(yùn)用獎(jiǎng)懲措施，有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在新生入學(xué)時(shí)，以入學(xué)成績(jī)?yōu)橹�，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，把全班同學(xué)分成小組，形成組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)的局面。小組之間在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、內(nèi)務(wù)、課外活動(dòng)等方面展開激烈的`競(jìng)爭(zhēng)；小組內(nèi)部結(jié)成“一幫一”的對(duì)子，共同進(jìn)步。例如，有位學(xué)生學(xué)習(xí)較差，但在內(nèi)務(wù)整理上較為出色，她主動(dòng)與另外一名學(xué)習(xí)好、內(nèi)務(wù)差的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，兩位學(xué)生在學(xué)習(xí)、內(nèi)務(wù)上都取得了進(jìn)步。每周班會(huì)，以小組為單位進(jìn)行總結(jié)，評(píng)出優(yōu)勝小組，給予加分、等獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于排名末位的小組，除了批評(píng)教育外，還要給予打掃教室衛(wèi)生等“處罰”。
三、習(xí)慣養(yǎng)成。
習(xí)慣的養(yǎng)成大約需要21天。在學(xué)生入學(xué)之初，進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育。通過民主決策制定班級(jí)的規(guī)章制度，由學(xué)生毛遂自薦并結(jié)合之前的表現(xiàn)承擔(dān)各項(xiàng)檢查監(jiān)督任務(wù)。例如，為了養(yǎng)成良好的物品擺放習(xí)慣，學(xué)校要求學(xué)生書桌的物品擺放要左邊放書、右邊放本、中間放文具，開始時(shí)很多同學(xué)會(huì)忘記，負(fù)責(zé)檢查的學(xué)生每天都會(huì)檢查記錄，并對(duì)其進(jìn)行溫馨提示。經(jīng)過21天，大多數(shù)同學(xué)都養(yǎng)成了良好的物品擺放習(xí)慣。
四、賞識(shí)教育。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)教育，但是要先夸獎(jiǎng)，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)好學(xué)生，只是偶爾犯錯(cuò)。這就是教育心理學(xué)中的強(qiáng)化正面教育。
學(xué)生違紀(jì)時(shí)，要求每扣一分寫20條表?yè)P(yáng)自己的話，讓學(xué)生全面搜索自身的優(yōu)點(diǎn)，重拾在中學(xué)階段失掉的自信，進(jìn)而促使學(xué)生朝著積極、向上的方向發(fā)展。借此發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)班級(jí)組織活動(dòng)，例如，創(chuàng)建文化長(zhǎng)廊時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的繪畫、書寫、組織策劃特長(zhǎng)，把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致。
五、人人有責(zé)。
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，每位同學(xué)都要承擔(dān)班級(jí)的一項(xiàng)工作，并不局限于擔(dān)任班委，做到班級(jí)工作人人有責(zé)。召開“我很重要”主題班會(huì)，每位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，講述自己在班級(jí)的重要性。例如，有位男生發(fā)言：“我每天早上都要叫另外一位男生起床，督促他整理內(nèi)務(wù)。雖然我不是班委，但是我能幫助別人，所以我很重要�！�
當(dāng)每位同學(xué)都參與班級(jí)工作，都認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中不可或缺，都想盡辦法為班級(jí)做貢獻(xiàn)時(shí)，整個(gè)班級(jí)就會(huì)形成強(qiáng)大的凝聚力。
六、寬嚴(yán)相濟(jì)。
對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛。有個(gè)學(xué)生特別以自我為中心，不考慮班級(jí)利益，例如，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，所有同學(xué)都在操場(chǎng)觀看比賽，這位學(xué)生以怕曬為由要請(qǐng)假回家，當(dāng)班主任不準(zhǔn)許時(shí)，該學(xué)生不依不饒，班主任堅(jiān)持原則，指出無故請(qǐng)假會(huì)扣考勤，為此該學(xué)生對(duì)班主任耿耿于懷。
有天上午，該生到辦公室說自己感冒了，要吃藥，沒水沒杯子。班主任把自己的杯子借給她并讓她在辦公室接熱水。中午，該生又到辦公室接熱水，此時(shí)很多教師已進(jìn)入午休，剛好沒有熱水了。班主任讓她先回教室，然后本能地?zé)脽崴偷浇淌遥嘀魅蔚男袨樯钌畲騽?dòng)了這名學(xué)生。她感動(dòng)得熱淚盈眶，對(duì)老師所解的誤會(huì)都煙消云散。
班主任的言談舉止會(huì)深深地影響學(xué)生，教師必須公開、公平、公正地對(duì)待每個(gè)同學(xué)，不因?yàn)檫`反紀(jì)律而冷落，也不因他表現(xiàn)良好而縱容，這樣才能贏得全體同學(xué)的信任，才有利于班級(jí)各項(xiàng)工作的開展。
七、團(tuán)隊(duì)合作。
學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，每個(gè)班級(jí)劃定一片衛(wèi)生區(qū)。剛?cè)雽W(xué)打掃衛(wèi)生時(shí)，有些學(xué)生偷懶，不愛打掃，班主任每次打掃衛(wèi)生都參與其中，除了自己打掃外還指導(dǎo)同學(xué)們?cè)鯓哟驋卟趴旖萦行�，并表�(yè)P(yáng)那些表現(xiàn)較好的學(xué)生。
在一次打掃衛(wèi)生時(shí)，一位平常偷懶的學(xué)生跟班主任說：“老師，不是我不干，您看這油漆墻上的泥點(diǎn)擦不掉�！卑嘀魅螐乃种薪舆^了抹布，用力擦，泥點(diǎn)很快就清理干凈了，后來這位學(xué)生說：“老師還是我來擦吧�！苯又�，其他愛偷懶的同學(xué)也都努力地打掃衛(wèi)生，干得熱火朝天。
班主任適時(shí)召開“我參與，我快樂”主題班會(huì)，先表?yè)P(yáng)全班同學(xué)共同參與清掃衛(wèi)生的熱情。接著帶領(lǐng)大家觀看《爸爸去哪兒》親子節(jié)目，重點(diǎn)觀看王詩(shī)齡、田雨橙、郭子睿三個(gè)小朋友組成一組到老鄉(xiāng)家里尋找食材。當(dāng)孩子們提著裝滿蔬菜的籃子返程時(shí)，王詩(shī)齡噘著小嘴放下籃子不走了，田雨橙說：“沒關(guān)系，妹妹我來幫你�！彼劝炎约旱幕@子提到前面放下，然后跑回去再提另外一個(gè)籃子，如此往復(fù)的行動(dòng)感染了郭子睿，他說：“妹妹，我來幫你。”他也加入了幫忙提籃子的行列，最后，王詩(shī)齡被深深地感染了，提上了自己的籃子。整個(gè)過程沒有抱怨，沒有斤斤計(jì)較，只有付出，只有無怨無悔。小孩子都很單純，只是累了，提著籃子走不動(dòng)了，而其他孩子勇于擔(dān)當(dāng)，整個(gè)過程都傳遞著正能量。班主任最后總結(jié)：做一個(gè)樂于幫助別人的人，因?yàn)榻o予是一件讓人快樂的事，至少證明給予者是有能力的，只有共同參與，才能在勞動(dòng)中收獲快樂、收獲友情。
八、樹立目標(biāo)。
延遲滿足指為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的、更大的利益而自愿延緩或者放棄目前的、較小的滿足。在學(xué)期初，首先為班級(jí)樹立集體目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)。學(xué)校對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)通報(bào)表?yè)P(yáng)，并給予150元的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。班主任承諾如果能夠成功創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)，將組織全班出游。然后引導(dǎo)學(xué)生樹立個(gè)人目標(biāo)——爭(zhēng)取獲得獎(jiǎng)學(xué)金。讓每位學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，樹立個(gè)人所要達(dá)到的學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，全班監(jiān)督實(shí)行，并形成書面材料。帶領(lǐng)全班學(xué)生為了集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)共同奮斗，不貪玩、不懶惰，樹立積極向上的班風(fēng)，為學(xué)生成為德技兼?zhèn)涞娜瞬诺於ɑA(chǔ)。
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班級(jí)管理的論文7
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，它是一種在和善而堅(jiān)定氣氛中的教育，這種教育注重培養(yǎng)孩子自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。正面管教的方法適用于對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育管理。
職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生除了要“具備科學(xué)文化素養(yǎng)和必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能”外，還要具備一定的社會(huì)能力。社會(huì)能力即是要學(xué)會(huì)感受和理解他人，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任的與他人交往、合作、共同生活，并能夠自主解決問題。而現(xiàn)實(shí)情況是，不少學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校都是迫于無奈，對(duì)學(xué)校不易產(chǎn)生歸屬感；對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)不足，缺乏自我價(jià)值感；很多學(xué)生由于長(zhǎng)期沒有得到良好的管教，形成了許多不良行為，在與人交往中產(chǎn)生障礙，在面對(duì)問題時(shí)無法解決。而我們的學(xué)生又都渴望能得到他人的理解和尊重，渴望得到歸屬感和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這就需要教師，特別是班主任，在尊重的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生，幫助他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。正面管教能夠幫助教師減少班級(jí)里的不良行為，幫助學(xué)生們做得更好。
一、建立情感聯(lián)結(jié)
情感聯(lián)結(jié)，就是學(xué)生們相信教師們關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，并關(guān)愛他們。這是糾正他們不良行為的一個(gè)前提。但如果學(xué)生們被當(dāng)眾批評(píng)、諷刺甚至是羞辱，他們是不會(huì)與教師產(chǎn)生情感聯(lián)結(jié)的。教師首先要學(xué)會(huì)尊重、傾聽，消除溝通的阻礙。
青春期的學(xué)生容易對(duì)異性產(chǎn)生好感，也會(huì)有些過于親密的舉動(dòng)。班級(jí)里一名女生就是如此，對(duì)待此類問題，如果教師直接批評(píng)她的不當(dāng)舉動(dòng)，一定會(huì)引起她的反感，以至于無法和她進(jìn)行溝通。正面管教理念提出如果想要“贏得孩子”，首先要表達(dá)理解，共情。于是，我以一種友善的語(yǔ)氣對(duì)她說：“我想你一定是對(duì)這個(gè)男生有好感，是嗎？”她只看著我不說話，我接著說：“我記得我在上中學(xué)的時(shí)候也會(huì)這樣，這種感覺很奇妙�！彼犕暧行@訝地看著我說：“老師，我覺得他很聰明，很欽佩他，他總是能把我看不懂的電子電工作業(yè)很快完成。”既然她開始向我表達(dá)她的想法，我也告訴她我的感受：“我也認(rèn)為他很聰明，成績(jī)也很好，但你能分得清你是喜歡他的聰明，還是喜歡聰明的他呢？”后來，我們一起討論了這個(gè)問題，幫助該女生理清了自己的感情，最后，我留給她一個(gè)問題：你認(rèn)為還有什么更好的方式來表達(dá)你對(duì)他的欽佩呢？
這次談話在表達(dá)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，告訴學(xué)生我也有過類似的感受，與學(xué)生建立了情感聯(lián)結(jié)，并采用了啟發(fā)式提問，啟發(fā)她自己去解決問題。
二、破譯不良行為
魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f：“喪失信心是所有不良行為的根源�！碑�(dāng)學(xué)生們沒有歸屬感的時(shí)候，他們往往會(huì)產(chǎn)生不良行為。這點(diǎn)在班級(jí)里一個(gè)男生身上表現(xiàn)的特別明顯。在一次班會(huì)上，我希望大家要以正確的態(tài)度選擇轉(zhuǎn)體育班，不能隨意放棄本來的電子專業(yè)。下課后，該男生突然沖上講臺(tái)，將我的水杯狠狠的砸落在地……
事后我回顧了正面管教中提到的四種不良行為的原因中，其中有一條是“尋求權(quán)力”，我才明白該生行為背后的密碼，他因傷不能在原來的學(xué)校繼續(xù)上體育專業(yè)，轉(zhuǎn)來我們這個(gè)班級(jí)后對(duì)電子專業(yè)絲毫沒有興趣，在學(xué)業(yè)上找不到成就感，缺少歸屬感，在得知學(xué)校有體育專業(yè)后就一心想上體育班。而我說的話進(jìn)一步刺激了他，讓他難以忍受。他這一行為想告訴我：“我很傷心，我想有更好的選擇�！崩斫饬怂恼鎸�(shí)想法后，我?guī)椭贫宋磥淼膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)其努力學(xué)好文化課，在保證文化課成績(jī)優(yōu)秀并遵守課堂紀(jì)律的前提下，允許他把重心轉(zhuǎn)移到體育專業(yè)的學(xué)習(xí)上。后來他主動(dòng)給我道歉，也非常積極地參加了班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)。
正面管教理念認(rèn)為，所謂的不良行為，是缺乏知識(shí)的行為，缺乏有效技能的'行為，以及因失望而產(chǎn)生的行為。作為教師，我們首先要做的不是糾正不良行為，而是要先破譯學(xué)生隱藏在不良行為背后的真實(shí)意圖。
三、有效運(yùn)用鼓勵(lì)
簡(jiǎn)·尼爾森認(rèn)為，鼓勵(lì)是正面管教的焦點(diǎn)。德雷克斯也強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存�！钡覀兂３；煜膭�(lì)與贊揚(yáng)的區(qū)別，贊揚(yáng)可能會(huì)促進(jìn)學(xué)生改善行為，但長(zhǎng)期以來會(huì)讓他們依賴于別人的評(píng)價(jià)，而鼓勵(lì)則會(huì)激勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，覺得自己是有價(jià)值的。比如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生通過自己的努力，取得了進(jìn)步時(shí)，贊揚(yáng)者會(huì)說：“，你真聰明！我為你感到驕傲�！倍膭�(lì)者會(huì)說：“做得好，這次的進(jìn)步反映了你的努力！”贊揚(yáng)夸獎(jiǎng)人的品性和人格，而鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)人的行為。
另一方面，鼓勵(lì)也有助于幫助學(xué)生改善不良行為。有很多人認(rèn)為，批評(píng)懲罰可以幫助學(xué)生做的更好，正面管教的理念認(rèn)為這是一個(gè)錯(cuò)誤的想法。我們的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如有些學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，通常的做法是罰抄，情況嚴(yán)重者會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助教育。但我們發(fā)現(xiàn)這樣做只在短期內(nèi)有效果，這些學(xué)生不完成作業(yè)的情況還是會(huì)反復(fù)發(fā)生。鼓勵(lì)的做法是和學(xué)生討論可以改善的地方，采用啟發(fā)式問題，“你認(rèn)為怎么做才可以做得更好？”可以一起做頭腦風(fēng)暴，想出各種可以幫助他們改進(jìn)的辦法來。
四、參與班級(jí)管理
正面管教理念認(rèn)為班會(huì)可以讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，其的目的在于相互幫助，解決問題和籌劃班級(jí)活動(dòng)。而讓學(xué)生參與解決班級(jí)中出現(xiàn)的問題有助于提升他們的歸屬感和自我價(jià)值感，也能減少不良行為的發(fā)生。
手機(jī)已成為現(xiàn)代學(xué)生的隨身之物，但有些學(xué)生會(huì)沉迷游戲，甚至在課堂上使用手機(jī)。以前也采用過沒收手機(jī)等方法，但不能從根本上讓學(xué)生知道如何正確使用手機(jī)。就此問題我召開了一次班會(huì)，先以頭腦風(fēng)暴的形式請(qǐng)大家暢談手機(jī)的好處，學(xué)生談起這個(gè)話題非常有興趣，紛紛積極發(fā)言，從手機(jī)的交流功能到信息功能再到游戲功能，我再請(qǐng)大家說說這些功能中有沒有必須要在課堂上使用的，大家對(duì)照后得出一個(gè)結(jié)論：沒有必要在課堂上使用手機(jī)。最后，我再請(qǐng)大家提出解決的辦法，即怎樣才能避免在課堂上使用手機(jī)？并請(qǐng)他們自己制定課堂手機(jī)使用規(guī)范。通常，由學(xué)生自己參與制定的規(guī)則他們都比較樂于遵守。
正面管教的方法，不同于以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的不是控制學(xué)生，而是讓學(xué)生們參與專注地解決問題。正面管教可以幫助我們共情、理解學(xué)生的想法，合作解決問題。使我們的班級(jí)和學(xué)校成為能夠帶給學(xué)生歸屬感和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值感的地方。
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班級(jí)管理的論文8
經(jīng)過班級(jí)管理工作的摸索和實(shí)踐，我認(rèn)為抓好班風(fēng)是班級(jí)管理工作中的重中之重。它是班集體在長(zhǎng)期的共同生活學(xué)習(xí)中形成的情緒上、言論上、行動(dòng)上的共同傾向，是班集體的靈魂。良好的班風(fēng)將為學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展提供一種有效的動(dòng)力和壓力，使班級(jí)里具有和睦和互助的關(guān)系，形成勤奮進(jìn)取、文明禮貌的氛圍，具備遵守班集體行為規(guī)范和維護(hù)班集體榮譽(yù)的精神狀態(tài)。因此，班級(jí)精細(xì)化管理除了有形的精細(xì)的硬件環(huán)境之外，更重要的應(yīng)該是一種無形的軟環(huán)境，即班風(fēng)的培養(yǎng)。班主任一定要重視班風(fēng)的培養(yǎng)，"軟""硬"兼施是培養(yǎng)良好班風(fēng)的辦法。
一、 班風(fēng)"軟"培養(yǎng)法
1.設(shè)定班風(fēng)目標(biāo)，明確行為動(dòng)機(jī)。
新接手一個(gè)班級(jí)，最重要的是先要向?qū)W生提出新階段的學(xué)習(xí)要求。開學(xué)初，學(xué)生覺得什么都新鮮，調(diào)皮學(xué)生還不敢亂來，壞習(xí)慣還被學(xué)生們遮著掩著，不想給新老師留下壞印象。班主任一定要抓住這個(gè)絕好的機(jī)會(huì)，把不良的苗頭扼殺在襁褓中。所以一開學(xué)，我總是要用很多時(shí)間來告訴學(xué)生該做些什么，怎么做。首先要告訴學(xué)生來學(xué)習(xí)的目的：一是學(xué)做人，二是學(xué)知識(shí)。要學(xué)做一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生，以后走上社會(huì)才能做一個(gè)有素養(yǎng)的公民，才能得到社會(huì)的`認(rèn)可，得到人們的尊敬，千萬不要做一個(gè)問題學(xué)生。有素養(yǎng)就是要講文明，求上進(jìn)，不打架罵人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活習(xí)慣。學(xué)生很聰明，誰(shuí)都不愿意一開始就被別人說自己沒素養(yǎng)，是問題學(xué)生。所以，他們就會(huì)自覺增強(qiáng)自我約束力，控制自己的語(yǔ)言行為，努力給老師、同學(xué)留下好印象。這樣，班級(jí)輿論就有了一個(gè)好方向，班主任的下一步工作也好做了。
2.精心選拔和培養(yǎng)班干部，形成班風(fēng)建設(shè)的骨干力量。
班干部是班集體的骨干，班主任的得力助手，是師生聯(lián)系的紐帶，班風(fēng)建設(shè)的骨干。一個(gè)班能否形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的、有集體榮譽(yù)感的，有正確政治方向的集體，班干部是關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生干部是學(xué)生群體的領(lǐng)頭人，具有一定的威望和影響。班主任要把班干部培養(yǎng)成班上一股正義的勢(shì)力。這股勢(shì)力一旦形成，班集體的核心初步確立，正氣就得到弘揚(yáng)，歪風(fēng)邪氣就沒有市場(chǎng)，以后的工作就好辦多了。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)，應(yīng)該作為原則確立。我對(duì)選拔班干部抱定"先使用，后培養(yǎng)，在使用中培養(yǎng)"的宗旨，善于發(fā)現(xiàn)各類特色學(xué)生，揚(yáng)長(zhǎng)避短，大膽重用他們，按照"帶著走----推著走----放手自己走"的思路循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高其組織能力和管理能力，從而最大限度地施展他們的才華。在班干部的具體使用過程中，班主任的職責(zé)簡(jiǎn)而言之就是教他們?cè)趺锤�、怎么干好。凡是工作�?fù)責(zé)責(zé)任心強(qiáng)的班干部一定要大張旗鼓地支持他們的工作，想方設(shè)法為他們搭建施展個(gè)人才華的平臺(tái)，不勝任的則及時(shí)調(diào)整，以利班主任工作的進(jìn)一步順利展開。
3.榜樣激勵(lì)，推動(dòng)良好班風(fēng)的形成。
榜樣的激勵(lì)是對(duì)良好的品德、正確行為的肯定和贊許。 榜樣的力量是無窮的，尤其是生活在學(xué)生自己身邊的榜樣有著巨大的感染力和說服力。當(dāng)然，為人師表的班主任無疑首先要成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的楷模。班主任應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到自己的道德品質(zhì)、工作態(tài)度及言行舉止無不對(duì)學(xué)生心理發(fā)展起著潛移默化的作用。班主任自身風(fēng)尚的健康與否不是個(gè)人的事，而是關(guān)系到幾十個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向問題。這就要求班主任不斷提高自身素質(zhì)加強(qiáng)自身風(fēng)尚的修身與鍛煉。"教人先正氣",要在日常工作中，用良好的思想風(fēng)貌、行為習(xí)慣為學(xué)生做榜樣示范。在對(duì)學(xué)生做思想工作時(shí)，也要重視榜樣的激勵(lì)作用。如對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的突出表現(xiàn)，利用每周班會(huì)課進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給予量化分獎(jiǎng)勵(lì)。此外還充分利用黑板報(bào)，周記等大力宣傳，培養(yǎng)成一股正確的巨大的輿論力量，對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行約束、感染、激勵(lì)，有效地推動(dòng)了良好班風(fēng)的形成。
二、班風(fēng)"硬"培養(yǎng)法
實(shí)行量化積分管理，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成 .為了掌握每一個(gè)學(xué)生的具體情況，更快促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，我采用以量化積分為核心的綜合評(píng)價(jià)、管理體系，將每一個(gè)學(xué)生的在校表現(xiàn)通過分?jǐn)?shù)予以量化，較好地體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與不足，使教師能準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)學(xué)生的情況。這樣的綜合評(píng)價(jià)，突破了以往僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，較好地適應(yīng)新時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、公正評(píng)價(jià)的改革要求，也可以刺激學(xué)生的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在實(shí)施中，我很注意量化積分很重要的一個(gè)作用——鼓勵(lì)進(jìn)步，所以在加分上從不過于吝嗇，一旦學(xué)生出現(xiàn)了好的、積極的反應(yīng)和舉止時(shí)，在不違背評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的情況下，都通過加分予以鼓勵(lì)，尤其對(duì)于后進(jìn)生，我抓住時(shí)機(jī)地挖掘出一些閃光點(diǎn)，進(jìn)行勉勵(lì)。具體做法是：每天由一個(gè)值日班委登記，周末由兩個(gè)值周班委負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)量化積分，以保證加分、扣分的透明度，每周一公布全班同學(xué)的德育分?jǐn)?shù)情況，使同學(xué)們感覺到有"法"必守，有規(guī)必循。與此同時(shí)，每隔兩個(gè)星期，我便總結(jié)所有學(xué)生的量化積分情況（尤其是排在前幾名、進(jìn)步大和后幾名的同學(xué)），及時(shí)向大家通報(bào)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。期末評(píng)三好、優(yōu)干都要以此為據(jù)。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間師生的共同努力，班里同學(xué)早讀課遲到明顯減少，課堂紀(jì)律也有明顯好轉(zhuǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上的班風(fēng)逐漸形成。
總之，班級(jí)精細(xì)化管理既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)。在如何帶好班級(jí)的這個(gè)舞臺(tái)上，一百個(gè)班主任可能有一百種風(fēng)格和技巧，可謂是"八仙過海，各顯神通".我的體會(huì)則是形成正確的輿論氛圍，培養(yǎng)骨干力量，形成量化管理制度，逐步形成"好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓"的風(fēng)氣。
班級(jí)管理的論文9
【摘要】我國(guó)中職學(xué)校的生源范圍比較狹窄，學(xué)生的成分復(fù)雜，而學(xué)校教學(xué)方針和班級(jí)管理之道思想的偏離都給中職學(xué)校班級(jí)管理帶來不小的難度。因此，在中職學(xué)校開展以人為本的班級(jí)管理工作，需要建立完善的規(guī)章制度，實(shí)施完整的班級(jí)管理手段，開展有針對(duì)性的心理策略，才能實(shí)現(xiàn)中職班級(jí)管理的科學(xué)化和有效化。
【關(guān)鍵詞】以人為本;班級(jí)管理;心理疏導(dǎo)
隨著用人企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要和新課程改革的深入開展，它帶動(dòng)了中職學(xué)校班級(jí)管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略，直接推動(dòng)了“以人為本”的班級(jí)管理策略運(yùn)行和實(shí)施。在中職學(xué)校班級(jí)管理中，需要根據(jù)“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規(guī)范每位學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的進(jìn)取心和自信心，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的職業(yè)規(guī)劃制定全面的發(fā)展策略。
一、我國(guó)中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀
1.1學(xué)生成分復(fù)雜造成班級(jí)管理的難度
長(zhǎng)期以來，中職學(xué)校都是作為全日制普通院校的有效補(bǔ)充，造成其生源極其復(fù)雜，更多集中于中考落榜生、技校特長(zhǎng)生和社會(huì)其他學(xué)歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學(xué)歷程度不同，學(xué)習(xí)能力不同。其次，中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大多集中于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為了將來能夠在社會(huì)上謀求一份合適的工作，這就造成他們對(duì)于班級(jí)管理缺乏認(rèn)同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境造成他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這都影響到班級(jí)管理的效果。
1.2學(xué)校重就業(yè)輕管理影響班級(jí)管理效率
目前，中職學(xué)校的教學(xué)能力和教育成果都需要中職生的就業(yè)率來進(jìn)行衡量，而其衡量標(biāo)準(zhǔn)集中于專業(yè)考試成績(jī)和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學(xué)校普遍存在著重就業(yè)輕管理的困局，注重中職生的專業(yè)成績(jī)，而忽視其思想品德和人文精神，對(duì)于中職生的多樣性和社會(huì)需求的復(fù)雜性缺乏足夠的重視，導(dǎo)致班級(jí)管理不能獲得有效認(rèn)同，班級(jí)管理效率長(zhǎng)期低下。
1.3班級(jí)管理工作指導(dǎo)思想存在問題
自從上個(gè)世紀(jì)九十年代以來，中職學(xué)校得到了國(guó)家的重視和認(rèn)可，其得以在殘酷的高校擴(kuò)招和成人高考招生中得以生存和發(fā)展。但是，需要面對(duì)的是，面對(duì)龐大的中職學(xué)生群體，學(xué)校往往采取整體化一的班級(jí)管理模式，嚴(yán)重忽視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，而高壓的班級(jí)管理策略又容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞和心理扭曲。最后，中職學(xué)校和老師沒有把自己擺在正確的位置上，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)需求和合理要求的班級(jí)管理只能是徒勞的說教，缺乏對(duì)于學(xué)生足夠的關(guān)懷和人性化的管理。
二、中職學(xué)校以人為本班級(jí)管理的策略
2.1建立符合班級(jí)管理實(shí)際的規(guī)章制度
在中職學(xué)校開展以人為本的班級(jí)管理工作，它必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想品德教育和人文精神培養(yǎng)，其核心要素就是構(gòu)建符合班級(jí)管理需要的規(guī)章制度，強(qiáng)化開展全體成員共同遵守的行為規(guī)范，如紀(jì)律制度、考勤制度、學(xué)習(xí)制度、作息制度等，讓中職生從松散的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)中直接轉(zhuǎn)向有規(guī)律、有節(jié)制的思想狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次，中職班級(jí)管理應(yīng)該構(gòu)建以共同價(jià)值為核心的班級(jí)精神，將其落實(shí)到學(xué)生的情操培養(yǎng)和班級(jí)凝聚力的制度制定，通過具體的評(píng)價(jià)制度來量化學(xué)生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風(fēng)與班級(jí)班風(fēng)進(jìn)行相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生特征的個(gè)性化班級(jí)管理。
2.2實(shí)施以學(xué)生為中心的班級(jí)管理手段
在中職學(xué)校以人為本的班級(jí)管理，其具體管理手段需要落實(shí)到管理主體、管理內(nèi)容和管理方式的創(chuàng)新發(fā)展。首先，班級(jí)管理必須認(rèn)真打造以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，它強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)中職生都能在班級(jí)管理中找到自己扮演的'角色，這就需要中職學(xué)校班主任給每個(gè)中職生賦予相關(guān)的工作職務(wù)，提高學(xué)生的班級(jí)融入感和團(tuán)隊(duì)凝聚力。其次，加強(qiáng)班級(jí)基于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和成員情感的小組建設(shè)，打消學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的抗拒心理，能夠有效評(píng)估班級(jí)管理的成果。最后，在班級(jí)理性組織的基礎(chǔ)上打造情感關(guān)系網(wǎng)，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)組織工作切實(shí)有力，而通過情感關(guān)系網(wǎng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的感情熏陶和人際關(guān)系拓展，加強(qiáng)班級(jí)成員之間的溝通交流。
2.3落實(shí)以人為本的班級(jí)管理的心理策略
中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級(jí)學(xué)習(xí)中，容易對(duì)于班級(jí)管理工作產(chǎn)生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級(jí)落實(shí)積極的心理策略。教師應(yīng)該開展具體的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)技術(shù)，落實(shí)分組討論、心理拓展、情景教學(xué)等心理培訓(xùn)手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應(yīng)該積極傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和思想活動(dòng)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，通過適當(dāng)?shù)男睦頊贤记蓙砑ぐl(fā)學(xué)生的溝通欲望和交流需求。
三、總結(jié)
中職學(xué)校承擔(dān)著為用人單位輸送優(yōu)秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，需要中職學(xué)校和班主任正視中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀，開展有針對(duì)性的實(shí)踐策略，造就中職生的健全人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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班級(jí)管理的論文10
在普通中小學(xué)班級(jí)管理中，班主任將班內(nèi)的一些瑣碎工作分別交給幾個(gè)或每個(gè)學(xué)生做，在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和管理能力的同時(shí)，也減輕了班主任的工作壓力。但是，這種班級(jí)管理方式不適合中等職業(yè)學(xué)校。因?yàn)樵谶@種班級(jí)管理模式中，每個(gè)學(xué)生都在干著不同于其他人的工作，它們之間很難形成協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，不利于將要走上工作崗位的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須創(chuàng)新班級(jí)管理模式，探索符合中職學(xué)生特點(diǎn)并有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的班級(jí)管理模式。職業(yè)意識(shí)是學(xué)生在教育影響下形成的認(rèn)識(shí)職業(yè)、追求職業(yè)、爭(zhēng)取崗位成就的一種心理活動(dòng)，是對(duì)求職擇業(yè)和職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的總和。其內(nèi)容主要為職業(yè)理想、敬業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等,職業(yè)意識(shí)是一個(gè)隨著求職的到來而逐步形成的心理過程。要想讓學(xué)生不出校門就能夠具備一定的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，老師就必須想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的企業(yè)情境，在日常的生活、學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)。在班級(jí)管理中，我通過把責(zé)權(quán)、競(jìng)爭(zhēng)、服從、協(xié)作等機(jī)制引用到班級(jí)管理工作中來，通過日常的生活工作培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和服從意識(shí)，為學(xué)生日后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我把這種做法叫做“項(xiàng)目管理法”。
一、項(xiàng)目管理法的實(shí)踐
�。ㄒ唬┲贫ㄓ�(jì)劃，分解任務(wù)
按照學(xué)校規(guī)定的質(zhì)量要求，將本班日常所要做的工作和所承擔(dān)的學(xué)校里的各項(xiàng)工作，如教室、宿舍、衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的衛(wèi)生任務(wù)，逐項(xiàng)分解開來；再根據(jù)任務(wù)的輕重，分別規(guī)定適量的人數(shù)，賦以不等的分值（這個(gè)分值就等同于企業(yè)中的獎(jiǎng)金或工資）。以本班38人為例。
�。ǘ└�(jìng)選組長(zhǎng)，定額組員
學(xué)生根據(jù)班主任規(guī)定的任務(wù)目標(biāo)，結(jié)合自己的特長(zhǎng)及喜好，分別競(jìng)選相應(yīng)的職位，如衛(wèi)生區(qū)項(xiàng)目管理組組長(zhǎng)或組員、宿舍項(xiàng)目管理組組長(zhǎng)或組員等。將有意競(jìng)選各項(xiàng)目管理組組長(zhǎng)的候選人名單分別列在黑板上，如果有多人競(jìng)選某個(gè)組長(zhǎng)，則在各自發(fā)布競(jìng)選綱領(lǐng)后，通過全體學(xué)生的無記名投票差額選舉該組組長(zhǎng)。如果某個(gè)工作組只有一人參與競(jìng)選組長(zhǎng)，則通過一個(gè)簡(jiǎn)單的民意測(cè)驗(yàn)，只要多數(shù)人同意即可確認(rèn)該組組長(zhǎng)。組長(zhǎng)競(jìng)選出來以后，該組長(zhǎng)參考同學(xué)們所報(bào)上來的職位意向，根據(jù)職位額定人數(shù)，通過雙向選擇確定該項(xiàng)目管理組成員，就此形成一個(gè)工作單元。
�。ㄈ┡嘤�(xùn)組長(zhǎng)，分配職責(zé)
由于這種以專職組的.形式開展班級(jí)工作在班內(nèi)尚屬首次，所以必須對(duì)新上任的組長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。明確教給他們?nèi)绾稳プ�，如何去領(lǐng)導(dǎo)本組成員完成所承擔(dān)的任務(wù)。具體做法是：
1.各組組長(zhǎng)每天做好組員出勤及工作情況記錄，作為組內(nèi)評(píng)優(yōu)樹先的依據(jù)。
2.各組組長(zhǎng)如遇難以解決的事情，應(yīng)及時(shí)與班主任聯(lián)系解決。
3.各組應(yīng)按要求保質(zhì)保量完成任務(wù)，否則班主任有權(quán)撤銷其組長(zhǎng)資格，學(xué)期末量化分最低。組長(zhǎng)有權(quán)分配組員的工作任務(wù)，甚至責(zé)令不聽話、不作為的組員離開本組，宣布其“下崗”。“下崗”后的組員兩周內(nèi)不安排任何班級(jí)管理工作。
4.每位同學(xué)應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，期中期末考試及格計(jì)50分，與上表中個(gè)人得分相加，作為期末總成績(jī)上報(bào)學(xué)校，成為學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)就業(yè)推薦的梯次標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)先推薦、準(zhǔn)予推薦和不予推薦）。
5.各組應(yīng)積極參加學(xué)校及班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，按獲獎(jiǎng)等級(jí)加入個(gè)人量化分及組內(nèi)量化分。
6.各組組長(zhǎng)維持本組組員上課、自習(xí)、宿舍及就餐、集會(huì)等紀(jì)律，檢查督促本組組員的胸牌佩戴、校服穿著情況。
�。ㄋ模⿺U(kuò)大領(lǐng)域，深化改革
項(xiàng)目管理方法實(shí)施過程中，要把各組成員的座位相對(duì)集中，將日常的工作小組變成學(xué)習(xí)小組，這樣做，一方面有利于在學(xué)習(xí)上互幫互助，另一方面有利于組長(zhǎng)安排工作和維護(hù)紀(jì)律。
二、項(xiàng)目管理法的意義
在實(shí)踐中，通過采取以上措施，班級(jí)的各項(xiàng)工作有了很大的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，班主任從繁雜而瑣碎的工作中解脫出來。有人說班主任就是一個(gè)大家長(zhǎng)，學(xué)生的吃喝拉撒、一言一行都要管，否則就是工作不用心，不積極。整天忙活，來去匆匆才是樂于奉獻(xiàn)的表現(xiàn)。其實(shí)不然，班主任的工作主要還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生正確處理生活中的問題，而不是事必躬親，糾纏在一些瑣碎的事情上。這種項(xiàng)目管理方式就很好地解決了這些問題。第二，同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)大大增強(qiáng)了。有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有發(fā)展，項(xiàng)目管理方式使同學(xué)們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了本項(xiàng)目組的榮譽(yù)，無論是在工作學(xué)習(xí)上，還是在衛(wèi)生紀(jì)律上都爭(zhēng)先恐后，表現(xiàn)出了很大的熱情。第三，班級(jí)量化成績(jī)有了很大提高。各項(xiàng)目組積極表現(xiàn)的同時(shí)，客觀上給班級(jí)帶來意想不到的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校對(duì)于班級(jí)的各種考核量化成績(jī)相當(dāng)好，并能夠長(zhǎng)時(shí)間地保持這種好成績(jī)。第四，學(xué)生的職業(yè)意識(shí)得到強(qiáng)化。在管理中使用項(xiàng)目管理制度，每個(gè)工作組既是一個(gè)值日單元，又是一個(gè)學(xué)習(xí)單元，還是一個(gè)生活單元。他們每天在一起就像一個(gè)生產(chǎn)班組，每天所做的工作就像生產(chǎn)著產(chǎn)品，所得的量化分就像是工資和獎(jiǎng)金。這樣的生活氛圍具有了濃厚的職業(yè)氣息，讓學(xué)生的職業(yè)意識(shí)在這樣的環(huán)境中得到確立和強(qiáng)化。
三、項(xiàng)目管理法需要注意的問題
第一，班干部的作用問題。在這種制度下，班干部有兩重身份：一種身份是對(duì)外代表班級(jí)，與老師和學(xué)生會(huì)各部門聯(lián)系，行使自己的權(quán)力；對(duì)內(nèi)作為項(xiàng)目組成員（有的班干部本身就是項(xiàng)目組長(zhǎng)），服從項(xiàng)目組長(zhǎng)的安排，從事一般成員的工作。此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生（班干部）的服從意識(shí)。第二，項(xiàng)目管理制度下學(xué)生的評(píng)價(jià)問題。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，每?jī)芍芄家淮瘟炕煽?jī)（虛擬工資），各項(xiàng)目組評(píng)出本組優(yōu)秀組員，給予一定的分值獎(jiǎng)勵(lì)（虛擬獎(jiǎng)金），記錄在下一次量化分中。同時(shí)由組長(zhǎng)提出各組“不合適”人員，與其他組進(jìn)行人員交流與選擇，找不到合適崗位的學(xué)生，由班主任宣布其“下崗”。第三，“下崗”人員的教育及“再就業(yè)”問題。一般“下崗”學(xué)生在某些方面存在著一些不足，甚至是嚴(yán)重缺陷，需要老師有針對(duì)性的教育和其他同學(xué)的幫助，鼓勵(lì)他們改正缺點(diǎn)，早日“上崗”。這些同學(xué)兩周之內(nèi)作為“待崗”期，在反思自己行為的同時(shí)積極參與各項(xiàng)目組的活動(dòng)，爭(zhēng)取下一次人員交流時(shí)能“再就業(yè)”。
班級(jí)管理的論文11
摘要：在中職思想政治教學(xué)中，滲透心理健康教育，從而培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才作出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：中職思想政治教學(xué)心理健康教育
中職教育階段是學(xué)生身心發(fā)展和社會(huì)化的一個(gè)重要時(shí)期，學(xué)生完成職業(yè)技能教育的黃金期，而且是思想品德素質(zhì)發(fā)展和世界觀形成的關(guān)鍵期，還是學(xué)生身心發(fā)展急劇變化并充滿矛盾的“危機(jī)期”。當(dāng)前，我們很多中職學(xué)校都缺乏懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的教師，這就要求我們政治教師適時(shí)、適度地把心理健康教育滲透在教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生智力和情感，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以保持良好的心理狀態(tài)投身于學(xué)習(xí)和生活之中。下面就我思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育，談一談自己的感想。
一、在思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育的原因
1、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的要求
科學(xué)研究表明，在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越來重要，人的樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔等個(gè)性心理品質(zhì)對(duì)人的健康成長(zhǎng)和事業(yè)的成功起著重要作用。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，是適應(yīng)21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的客觀要求，是培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才的必然要求。
2、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要
青少年期是由兒童向成人過渡的時(shí)期，是人生發(fā)展變化的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，也是人生當(dāng)中最富有特色的時(shí)期。處于這個(gè)時(shí)期的中職學(xué)生，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，特別是當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展，發(fā)展與成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，身心健康發(fā)展受到的負(fù)面影響越來越來大，致使青少年學(xué)生的心理健康問題較以前更加顯著和突出。所以，在思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)生思想品德教育，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、在思想政治教學(xué)中如何滲透心理健康教育
1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)
心理學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，滲透到各行各業(yè)當(dāng)中，不論學(xué)生將來從事什么樣的工作，現(xiàn)在學(xué)一些心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)都是有益的，為了學(xué)生的現(xiàn)在也為了將來，中職應(yīng)學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理學(xué)。所以在教學(xué)中，我們教師要有意識(shí)的'向?qū)W生傳授一些相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生按心理學(xué)規(guī)律去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)提高自我教育的能力；解答學(xué)生自己在思想上和生活上的一疑難問題，從而更深刻地認(rèn)識(shí)自己，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、自我完善；對(duì)學(xué)生正確地處理好人際關(guān)系有所幫助。
2、引導(dǎo)學(xué)生保持心理健康，學(xué)會(huì)做情緒的主人
心理健康是比較而言的，絕對(duì)的健康是不存在的，而且人的心理健康狀態(tài)是動(dòng)態(tài)變化的，而非靜止不動(dòng)的。心理健康與否是反映某一段時(shí)間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認(rèn)為是固定的和永遠(yuǎn)如此的。只要我們學(xué)生有正確的人生態(tài)度、滿意的心境、和諧的人際關(guān)系、良好的個(gè)性、適度的情緒和充分的理智，我們就認(rèn)為他們的心理是健康的。所以我們?cè)谒枷胝谓虒W(xué)中，要不斷地加強(qiáng)科學(xué)的“三觀”教育，讓學(xué)生能正確對(duì)待人生，在實(shí)際生活在中既能接受自己，又能悅納他人；有適度的情緒，不過悲、過喜、過憂、過怒。面對(duì)他人的批評(píng)和贊揚(yáng)，既不會(huì)被贊揚(yáng)、歌頌沖昏頭腦，又不會(huì)因批評(píng)、責(zé)備而煩惱，自己心中有數(shù)，能從別人的批評(píng)中吸取有益的東西；不自驕自傲，也不自輕自賤；對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)，不會(huì)淹沒在別人的議論中無所適從。同時(shí)對(duì)別人也有一種客觀的、全面的評(píng)價(jià)，不會(huì)忽冷忽熱，不會(huì)苛刻地要求別人。
3、教師要提高自身的心理素質(zhì)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系
據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，90%的學(xué)生的恐怖癥是由于教師的非正常教學(xué)行為引起的。所以我們教師要注重自身的心理健康，通過學(xué)習(xí)、自省、立志和實(shí)踐等方法加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和方法調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于一種積極、向上、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，這樣教師以自身健康的心理去影響學(xué)生。在思想政治教學(xué)中才會(huì)自覺地去改善師生之間的關(guān)系，學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式應(yīng)該得到尊重，建立一種民主、平等、親密的師生關(guān)系，消除學(xué)生的畏懼心理，以高度的責(zé)任感去熱愛我們的學(xué)生、理解我們的學(xué)生、尊重我們的學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)和心理安全、自由營(yíng)造良好氛圍。
在中職思想政治教學(xué)中，如何滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的具體方法還有很多，需要我們政治教師進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，不斷總結(jié)，為推動(dòng)心理健康教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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【4】《學(xué)校心理學(xué)》林崇德辛濤鄒泓著
【5】《新課表標(biāo)與教師心理素質(zhì)》東北師范大學(xué)出版社劉曉明
班級(jí)管理的論文12
摘要：在校企合作班級(jí)管理過程中，探尋如何引導(dǎo)高職學(xué)生，自覺地將職業(yè)行為元素，如專業(yè)能力、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信守時(shí)等內(nèi)容，落實(shí)到日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，從而點(diǎn)滴形成、逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，盡量縮短學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的磨合期，是本文探討的主要課題。
關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；融合；班級(jí)管理
企業(yè)是以盈利為目的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，企業(yè)的員工應(yīng)有市場(chǎng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、成本意識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)管理意識(shí)、創(chuàng)新精神、團(tuán)體合作精神等理念。我們?cè)谌粘５陌嗉?jí)管理中，探討實(shí)踐融入企業(yè)管理員工標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，縮短學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的磨合期，應(yīng)是校企合作辦學(xué)的管理者重點(diǎn)探討的問題。構(gòu)建內(nèi)涵豐富的企業(yè)文化、利用校企共育培養(yǎng)具有特色的高職學(xué)生，是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，高職院校與企業(yè)雙方應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、高瞻遠(yuǎn)矚，在校企合作的大平臺(tái)上，充分利用企業(yè)資源，將企業(yè)文化與學(xué)校教育緊密結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的多方共贏。作者在學(xué)院班級(jí)管理框架下，借助校企的教育平臺(tái)及資源，嘗試將企業(yè)文化的一些基本元素貫穿于同學(xué)們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、工作、生活中。希望通過點(diǎn)滴積累，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
1考勤制度結(jié)合按時(shí)守信的要求，加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)
曾有資深企業(yè)管理者認(rèn)為,企業(yè)對(duì)紀(jì)律的要求不亞于軍隊(duì)，嚴(yán)格遵守企業(yè)的上、下班制度，是企業(yè)對(duì)員工紀(jì)律最基本的要求。班級(jí)管理者應(yīng)該高度重視紀(jì)律的實(shí)施，這是學(xué)生融入企業(yè)管理文化的前提。在開學(xué)之初就給同學(xué)們灌輸一種理念：入學(xué)就是入職，上課就是上崗。在校就讀猶如崗前培訓(xùn)。結(jié)合學(xué)院定期的早操、升國(guó)旗、校運(yùn)會(huì)、大型的講座等活動(dòng)，堅(jiān)持每次要求班級(jí)考勤，并當(dāng)天在班QQ群上公布考勤情況，每次召開班務(wù)會(huì)、主題班會(huì)及外出郊游活動(dòng)等，都要堅(jiān)持要求同學(xué)們按時(shí)到會(huì)，始于日常，持續(xù)經(jīng)常。
2院規(guī)與規(guī)范執(zhí)崗（儀容儀表）元素融合
把《學(xué)生手冊(cè)》作為班級(jí)管理的制度和依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中興通訊網(wǎng)絡(luò)學(xué)院所制定的《中興通訊網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生職業(yè)管理方案》《校企合作專業(yè)學(xué)生日常行為管理制度》《校企合作專業(yè)學(xué)生嘉獎(jiǎng)制度》等制度，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，按制度給予嘉獎(jiǎng)或教育，從意識(shí)到行為，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
3以學(xué)為主與嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)踐需求對(duì)接
學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識(shí)及技能，是職業(yè)院校學(xué)生的一項(xiàng)主要工作。在回訪企業(yè)時(shí)，一位現(xiàn)任技術(shù)骨干的校友談到，不懂技術(shù)在企業(yè)一切都是白搭！目前在廣州某精密模具有限公司工作的校友，因努力鉆研并掌握核心技術(shù)受到重用，年薪達(dá)30萬，而同在一個(gè)公司工作的同班同學(xué)，因從事技術(shù)含量不同的工作，而年薪相差頗大的事實(shí)，向?qū)W生說明掌握技術(shù)、技能與收入、生活質(zhì)量掛鉤的意義，強(qiáng)化學(xué)生努力學(xué)習(xí)技術(shù)、掌握技能的意識(shí)。
4班級(jí)團(tuán)支部活動(dòng)開展與協(xié)作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)
指導(dǎo)團(tuán)支部認(rèn)真做好每月的團(tuán)日活動(dòng)，通過活動(dòng)提升團(tuán)干的組織能力、工作能力，樹立團(tuán)員模范作用。培養(yǎng)一顆為同學(xué)服務(wù)的心，培養(yǎng)其中的佼佼者，積極向黨組織靠攏。德為源之水，才是水之波。鼓勵(lì)同學(xué)們加入學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、青年先鋒隊(duì)等學(xué)院系部社團(tuán)，促使學(xué)生群體意識(shí)、合作精神、溝通能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素質(zhì)的鍛煉和發(fā)展。通過參加社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)合作共事能力。
5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)結(jié)合企業(yè)對(duì)創(chuàng)新變革人才需求
通過學(xué)長(zhǎng)們成功的案例，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育是21世紀(jì)青年需要擁有的與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育并列的'“第三本護(hù)照”。鼓勵(lì)同學(xué)們既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí)，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力。特地邀請(qǐng)廣西媽媽菜園有限公司經(jīng)理，原儀表9641班的校友，在主題班會(huì)上分享“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)產(chǎn)品”創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。支持鼓勵(lì)同學(xué)們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)理念、開拓思維、大膽實(shí)踐、接受挑戰(zhàn)。20xx年9月就組織了一名學(xué)生，參加第六屆全國(guó)暑期夏令營(yíng)創(chuàng)意項(xiàng)目設(shè)計(jì)及制作大賽，并榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。作為校企合作班級(jí)的班主任，班級(jí)的直接管理者，如何運(yùn)用合作之優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)同學(xué)們，通過不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，蛻變成為既有高尚職業(yè)情操，又具有合格專業(yè)技術(shù)的優(yōu)秀人才，從而達(dá)到雙方開展合作辦學(xué)的重要目的，是班主任的工作職責(zé)，也是管理工作中的一個(gè)新課題，作為高職學(xué)生班級(jí)校、企管理初次的嘗試，必定還有很多不成熟與欠缺的地方，懇請(qǐng)各位行家交流和指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
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班級(jí)管理的論文13
《新課標(biāo)》的頒布和實(shí)施,拉開了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的序幕。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的多樣化、多層次、多角度的學(xué)習(xí)方式,正在如火如荼地進(jìn)行著。特別是注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成等,是未來能否成為一個(gè)合格公民的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化新課標(biāo)班級(jí)管理《新課標(biāo)》的頒布和實(shí)施,拉開了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的序幕。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的多樣化、多層次、多角度的學(xué)習(xí)方式,正在如火如荼地進(jìn)行著。特別是注重知識(shí)和技能的培養(yǎng),情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成等,是未來能否成為一個(gè)合格公民的一個(gè)重要指標(biāo)。然而,迄今為止,我們?nèi)匀贿�有部分班主任在班級(jí)管理中以分?jǐn)?shù)論英雄,歧視、冷落、嘲諷在他們眼中的所謂“問題生”。這不僅有悖于《新課標(biāo)》的做法與實(shí)施,而且是對(duì)《新課標(biāo)》精神的褻瀆,將直接阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和影響整個(gè)班集體的良性發(fā)展。
一、“跟蹤追跡”
在自己所“管轄”的班級(jí)中,起碼說,作為一個(gè)合格的班主任,應(yīng)該悄悄地建立一份“跟蹤”“文件”——《學(xué)困生檔案》,為每個(gè)學(xué)困生各個(gè)方面,諸如興趣、性格、智力、愛好等,通過“跟蹤文件”,進(jìn)行必要的“備份”,以此再與他的言行舉止相對(duì)照、跟蹤、明察、再跟蹤、再明察,并作定期性的、必要性的.、定量性的分析,由此作為依據(jù),今后對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行量性的指導(dǎo)。在跟蹤學(xué)困生過程中,由于他們?cè)凇熬C合素養(yǎng)”上都有比較“致命”的劣勢(shì),所以作為班主任,要對(duì)這些學(xué)生所謂“無藥可救”或“屢教不改”的言行,要報(bào)以必要程度的寬容和理解,要用耐心與恰當(dāng)方法和這些學(xué)生進(jìn)行“不屈不撓”地“斗智斗勇”。同時(shí),要時(shí)刻注重培養(yǎng)這些學(xué)生的意志是非常重要的,時(shí)刻給予這些學(xué)生特殊的關(guān)懷和信任,時(shí)刻鼓勵(lì)他們,幫助他們樹立信心。
二、“深情關(guān)愛”
“深情關(guān)愛”學(xué)生,是班主任管理好一個(gè)班集體,最有效的法寶之一,最有效的“克敵制勝”的武器之一�！吧钋殛P(guān)愛”,即指以真誠(chéng)的態(tài)度,以巧妙的方式,以坦誠(chéng)的行為,以“若即若離”的“有意無意”的比較“游離”的渠道,微妙地輻射給學(xué)困生,傳遞給學(xué)困生。當(dāng)學(xué)困生一次又一次地接受“深情關(guān)愛”的感應(yīng)之后,就會(huì)從心靈深處產(chǎn)生被“激勵(lì)”效應(yīng),由此而“親其師,信其道”�！吧钋殛P(guān)愛”要滲透到班級(jí)管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)和每一個(gè)角落,諸如班級(jí)課外活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐等�！吧钋殛P(guān)愛”“手段”不一而足,比如默許、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、信任等。主要目的在于讓學(xué)困生“洗心革面”,充滿自信,激發(fā)生活和學(xué)習(xí)熱情,揚(yáng)起抗?fàn)幰磺欣щy的風(fēng)帆。
三、“馬太效應(yīng)”
要充分利用好“馬太效應(yīng)”強(qiáng)者愈強(qiáng)弱者愈弱的心理感應(yīng),如果把學(xué)困生僅僅局限于提高他們的文化成績(jī),這種方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要不斷通過其他方式,達(dá)到相互影響,相得益彰。教師要經(jīng)常性地開展有效的、有益的、豐富多彩的活動(dòng),不僅來增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力,而且提升學(xué)困生的向心力。鼓勵(lì)學(xué)困生敢于并積極參加班級(jí)或?qū)W校的各種活動(dòng),以此來施展學(xué)困生潛在的天賦和他們與生俱來的才華,班主任義不容辭地幫助展示學(xué)困生的特長(zhǎng)愛好,消除學(xué)困生弱勢(shì)的一面,恢復(fù)學(xué)困生強(qiáng)勢(shì)的一面,解除學(xué)困生與其他學(xué)生的心理“差距”。比如,我班有一個(gè)學(xué)困生顧某,總覺得自己什么都是“錯(cuò)”的,同別人相比,簡(jiǎn)直一無是處,破罐破摔,更不提有信心去學(xué)習(xí)了。然而,我發(fā)現(xiàn)他的字寫得很有章法,很有自己的特色,于是就時(shí)常不經(jīng)意讓他寫寫板報(bào),并經(jīng)常在其他學(xué)生前,對(duì)他寫的字給予充分的肯定。正如“馬太效應(yīng)”所顯示的,后來這個(gè)學(xué)困生在很多方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步,學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著的提高。
四、“情感遷移”
作為班主任應(yīng)充分運(yùn)用各種教育方式和方法,重視對(duì)學(xué)困生的情感遷移,讓這一類學(xué)生享受成功的喜悅。目前,社會(huì)上以及選拔考試對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),往往是用基于高和低的分?jǐn)?shù)去量化,得到贊揚(yáng)的,往往是所謂那些高分的。在這種比較“扭曲”的教育環(huán)境下,學(xué)困生的心理創(chuàng)傷是巨大的。因此,在班級(jí)管理中,班主任就要變著花樣盡最大可能改變這種“不公平”的教育現(xiàn)象。比如,在每次一些活動(dòng)競(jìng)賽中,要有意識(shí)地為學(xué)困生留一席之地,可以人為設(shè)置了一系列“單項(xiàng)獎(jiǎng)”,并對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)困生予以張貼公布或及時(shí)通知家長(zhǎng),不僅要讓“其他人”認(rèn)識(shí)到學(xué)困生的能力和價(jià)值,而且通過這種方式,讓學(xué)困生體會(huì)到自己潛在的巨大能量,“刺激”學(xué)困生內(nèi)心的潛在的內(nèi)驅(qū)力,感悟“浪子回頭金不換”。
五、“嚴(yán)格訓(xùn)練”
定期的嚴(yán)格訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。學(xué)困生做事拖拖拉拉,不求上進(jìn),言語(yǔ)大大咧咧,不注重場(chǎng)合,特別是對(duì)學(xué)習(xí),更是懶得用功,不屑一顧,更有甚者嗤之以鼻。所有這些,是對(duì)學(xué)困生沒有進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練有關(guān)。因此,班主任要和班級(jí)的任課教師擰成一股繩,在管理和教學(xué)的每一個(gè)角落,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,嚴(yán)格規(guī)范,從一點(diǎn)一滴抓起,堅(jiān)持不懈,敦促學(xué)困生逐漸規(guī)范自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。長(zhǎng)此以往,學(xué)困生良好的、有益的習(xí)慣一定會(huì)形成的。但作為班主任,在這項(xiàng)“浩繁”的工作中,要注意方式方法,否則很難讓學(xué)困生感受到班主任用心良苦,甚至效果適得其反,他們將反其道而行之。
言而總之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,需要我們班主任工作持之以恒,堅(jiān)持不懈,特別是對(duì)如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生而言,更是一項(xiàng)長(zhǎng)周期短效應(yīng)的“累人”而又繁瑣的工作。學(xué)困生同樣是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,作為班主任,時(shí)刻要注意和注重引導(dǎo),所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人”說的就是這個(gè)意思。學(xué)困生一旦形成依賴性,如果哪天沒有監(jiān)督,他們就開始慢慢地再次形成惰性。總而言之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,長(zhǎng)篇大論不一定解決,三言兩語(yǔ)更是解決不了。因此,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和拔高,作為班主任必須要有愛心、耐心、恒心和堅(jiān)持不懈的毅力,做學(xué)困生的知音,做學(xué)困生的朋友,公平公正對(duì)待他們,公平公正尊重他們,讓他們感受自己不是被“遺忘的角落”,不是被丟棄的無助的孩子。要用教育的藝術(shù),用藝術(shù)的教育,讓這些學(xué)困生策馬揚(yáng)鞭,讓這些學(xué)困生始終感受到“病樹前頭萬木春”。
班級(jí)管理的論文14
摘要：相比于高年級(jí)的班級(jí)管理，小學(xué)低年級(jí)階段的班級(jí)管理存在著更多的不穩(wěn)定因素，班級(jí)管理難度更大。例如，學(xué)生年齡小，難以實(shí)現(xiàn)良好的自我控制；遇事易沖動(dòng)、急躁；集體意識(shí)淡薄；對(duì)安全隱患認(rèn)識(shí)不足等。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的有效策略進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：低年級(jí)；班級(jí)管理；班風(fēng)建設(shè)
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。作為一線班主任，承擔(dān)著組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、疏導(dǎo)、溝通等日常管理工作，對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、全面和諧發(fā)展起著舉足輕重的作用。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為通過加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)、打造精細(xì)化班級(jí)管理平臺(tái)等方式，可以幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)集體意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)，將班主任從繁重的管理工作中解放出來。
一、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)
良好班風(fēng)的形成對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)將產(chǎn)生不可估量的積極作用。結(jié)合以往低年級(jí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下四方面入手加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。
（一）制定班規(guī)班紀(jì)
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于班規(guī)班紀(jì)沒有明確的認(rèn)識(shí)。因此，在班級(jí)成立之初，班主任教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同探討班級(jí)的基本規(guī)則，如上課期間不能隨便講話，下課不打鬧，文明用語(yǔ)等。需要注意的是，班規(guī)班紀(jì)一定要具體，如將“認(rèn)真聽講”轉(zhuǎn)變成“眼睛盯著老師”等。班主任教師沒有必要一次性明確所有的規(guī)則，可以從最基本的要求入手，并根據(jù)學(xué)生的完成情況逐漸增加。在班規(guī)班紀(jì)制定之初，低年級(jí)的學(xué)生很難完全執(zhí)行，這就要求班主任教師每天利用早讀時(shí)間，幫助學(xué)生明確班規(guī)班紀(jì)。通過每日不間斷的引導(dǎo)，一個(gè)學(xué)期之后，大部分學(xué)生對(duì)班規(guī)班紀(jì)都能有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ╅_展形式多樣的班會(huì)活動(dòng)
學(xué)生是不斷成長(zhǎng)的個(gè)體，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，班主任教師可以根據(jù)學(xué)生在該年齡階段存在的問題，有針對(duì)性地開展班會(huì)活動(dòng)。以筆者所帶的班級(jí)為例，一年級(jí)主要開展了“夸夸我的學(xué)校”“我愛我班”“找呀找呀找朋友”“告別幼兒園，我是合格的小學(xué)生”等班會(huì)活動(dòng)；二年級(jí)主要開展了“學(xué)習(xí)效率我最高”“課外閱讀的奧妙”“文明禮讓，我是優(yōu)秀少先隊(duì)員”等班會(huì)活動(dòng)；三年級(jí)主要開展了“大聲說出我的優(yōu)點(diǎn)”等班會(huì)活動(dòng)；除此之外，在父親節(jié)、母親節(jié)來臨之際，筆者倡議學(xué)生與父母互換角色，開展“一日父母”活動(dòng)。在組織活動(dòng)的過程中，筆者充分發(fā)揮了學(xué)生的積極作用，盡量讓學(xué)生參與到活動(dòng)策劃和活動(dòng)組織過程中，減少學(xué)生的抵觸情緒。
�。ㄈ┕膭�(lì)學(xué)生積極參與學(xué)�；顒�(dòng)
筆者所在學(xué)校是一所國(guó)際學(xué)校，每年在學(xué)校都會(huì)開展四大節(jié)日，即讀書節(jié)、圣誕節(jié)、科體節(jié)、藝劇節(jié)。依據(jù)四大節(jié)日，每月學(xué)校均會(huì)舉行豐富多彩的活動(dòng)。在這一有利條件下，筆者鼓勵(lì)本班學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)，積極參與到學(xué)�；顒�(dòng)中。通過參與活動(dòng)，學(xué)生的自信心明顯增強(qiáng)，班級(jí)的凝聚力也得到了進(jìn)一步提高[1]。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)個(gè)別學(xué)生教育
每個(gè)班級(jí)都有暫時(shí)在行為習(xí)慣上或是學(xué)業(yè)上落后的學(xué)生，而這些學(xué)生更需要得到教師的關(guān)注與鼓勵(lì)。針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問題，筆者建議通過個(gè)別交流的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在較為輕松的交流氛圍中，可以有效減少師生矛盾，更有效地解決問題。
二、打造精細(xì)化的班級(jí)管理平臺(tái)
目前，很多專家學(xué)者和一線教師均提出“班級(jí)精細(xì)化管理”這一觀點(diǎn)[2]。但在執(zhí)行的過程中，一線教師也遇到了不少問題。筆者認(rèn)為，班級(jí)的精細(xì)化管理必不可少，但是在執(zhí)行過程中需要融入更多的人性化因素。執(zhí)行班級(jí)精細(xì)化管理的目的是以制度規(guī)范學(xué)生行為，從而將班主任教師從繁重的工作任務(wù)中解放出來，而保障這一點(diǎn)最有效的方法是培養(yǎng)得力的班干部。目前，不少一線教師采取民主選舉、定時(shí)輪崗等方式選拔班干部。通過這一方法，可以規(guī)范班干部的行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的`積極性。此外，以往量化班級(jí)管理是以每個(gè)學(xué)生為單位進(jìn)行的考核，根據(jù)情況進(jìn)行加減分，這樣容易造成部分落后學(xué)生自我放棄，班級(jí)管理的難度也隨之增加[3]。本學(xué)年，筆者嘗試以小組為單位（筆者班級(jí)共31名學(xué)生，4～5名學(xué)生為一個(gè)小組），每小組內(nèi)部推選出組長(zhǎng)。小組成立后，每日根據(jù)各成員的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行量化考核。與以往相比，每個(gè)學(xué)生都被納入小組進(jìn)行管理，既降低了教師管理的難度，還可以避免學(xué)生的自我放棄。經(jīng)過一年的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，采用這一方式進(jìn)行班級(jí)管理取得了良好的效果。
三、結(jié)語(yǔ)
班級(jí)管理是一把雙刃劍，有效的班級(jí)管理可以幫助學(xué)生在積極愉快的氛圍中成長(zhǎng)，反之則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生叛逆。作為一線教師，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要作用，要理解學(xué)生之間的差異，要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生做最好的自己，為學(xué)生的縱向發(fā)展搭建展示平臺(tái)。
作者:馬海燕 單位:濟(jì)寧孔子國(guó)際學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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班級(jí)管理的論文15
摘 要：鑒于傳統(tǒng)班級(jí)管理班主任一手包辦，學(xué)生在老師的權(quán)威下被動(dòng)地接受，失去了自己的個(gè)性，缺乏獨(dú)立解決問題的能力，對(duì)自己極度缺乏信心等弊端，以及順應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展，筆者結(jié)合實(shí)踐對(duì)初中班級(jí)自主管理進(jìn)行了研究和探索。
關(guān)鍵詞：班級(jí)；自主管理；和諧師生關(guān)系；班級(jí)文化
班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，是學(xué)生成長(zhǎng)過程中必經(jīng)的環(huán)境，是學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)人的重要基礎(chǔ)和重要途徑。如何管理好一個(gè)班級(jí)并讓學(xué)生在其中身心得到鍛煉、個(gè)性和創(chuàng)造性得到體現(xiàn)和發(fā)展，就是我們教育工作者特別應(yīng)該思考的問題。因?yàn)楝F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，特別是筆者所任教的地區(qū)，學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，在家任何事情都有人給想好、做好了，甚至有些學(xué)生洗澡都需要家長(zhǎng)幫忙。這樣的生活習(xí)慣使他們?cè)趯W(xué)校時(shí)表現(xiàn)出自制力比較差、獨(dú)立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒有責(zé)任意識(shí)、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。由此筆者就開始思考，我們的學(xué)生是不是真的越來越差？現(xiàn)代的學(xué)生無論從哪個(gè)方面都應(yīng)該比過去的更加優(yōu)秀：他們的身體條件更好，接受信息的渠道和數(shù)量都是過去的好幾倍，他們的心智比過去同齡的孩子要成熟等。但無論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中，都沒有給學(xué)生充分的自主權(quán)。很多班主任盡管口中喊著很累，卻不敢或者是不愿放手真正讓學(xué)生自己管理自己。因此很多學(xué)校的很多班級(jí)依然在沿用過去老的管理模式，還是從早監(jiān)督到晚的“保姆式”管理。其實(shí)一個(gè)班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是自主管理，也就是學(xué)生在老師的激勵(lì)和引導(dǎo)下以個(gè)體和團(tuán)體協(xié)作的方式管理班級(jí)的日常事務(wù)。它能不斷完善學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)，即便是他們有一天離開校園，踏上社會(huì)，依然能夠自我約束、自我教育和自我發(fā)展。我們都知道，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展的教育，才是真正的教育�！北疚慕Y(jié)合筆者的實(shí)踐主要從以下幾個(gè)方面對(duì)初中班級(jí)自主管理進(jìn)行了探討：
一、班主任素質(zhì)的提高以及班主任的重要性。
以前很多人有個(gè)誤區(qū)，覺得學(xué)生自主管理就是老師全然不管，讓學(xué)生自己管理自己。其實(shí)這是錯(cuò)誤的，學(xué)生特別是中學(xué)生是未成年人，他們的身體和心理都還處于發(fā)育階段，人生觀、世界觀以及價(jià)值觀還沒有完全形成，這個(gè)時(shí)候教師如果什么都不管，則失去了教育的本質(zhì)意義。
其實(shí)，班級(jí)的自主管理，對(duì)班主任的素質(zhì)提出了更高的要求，包括班主任在教育過程中角色的轉(zhuǎn)變以及功能的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中班主任是總指揮、領(lǐng)頭羊，是協(xié)調(diào)者，是總結(jié)者，是學(xué)生的心理導(dǎo)師，是學(xué)生的服務(wù)者，特別是班委的服務(wù)者，班主任在學(xué)生管理遇到瓶頸時(shí)應(yīng)適時(shí)出現(xiàn)，給予他們建議，讓他們自我改進(jìn)，進(jìn)而自己獲得解決問題的成就感，讓學(xué)生體會(huì)成長(zhǎng)的快樂。
二、以人為本，構(gòu)建自己獨(dú)特的班級(jí)文化。
每個(gè)班主任都應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，和自己的學(xué)生創(chuàng)造出自己班級(jí)的規(guī)章制度，通過各個(gè)方面細(xì)致具體的要求，產(chǎn)生讓學(xué)生有強(qiáng)烈歸屬感的班級(jí)精神文化。當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)班級(jí)有家的歸屬感，就會(huì)有強(qiáng)烈的使命感去維護(hù)班級(jí)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的班集體的榮譽(yù)感，它與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展有著重要的影響。研究表明，在民主型的班風(fēng)里，師生之間、同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級(jí)成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感并奮起直追，每個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性會(huì)得到贊揚(yáng)和保護(hù)，主體性得到充分弘揚(yáng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，力求使每一位學(xué)生都感覺到自己有事可做。
首先應(yīng)從每個(gè)學(xué)生力所能及的小事著手鍛煉每一位學(xué)生的自主管理能力，讓他們?cè)诹λ芗暗男∈轮蝎@得成就感，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)以及能力方面的提升。比如我們學(xué)校的多元化評(píng)價(jià)制度，我們從德智體美勞五方面評(píng)價(jià)學(xué)生，即使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，他也能通過在其他方面的進(jìn)步獲得成就感，這樣他就有了進(jìn)取的目標(biāo)。同時(shí)我們實(shí)行的小組合作，由于進(jìn)行團(tuán)體評(píng)價(jià)，每個(gè)同學(xué)為了不影響自己團(tuán)隊(duì)的`利益，往往會(huì)自覺做到各個(gè)方面的要求，盡可能自己管理好自己。這樣通過自主管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性在班集體中得到了比較和體現(xiàn)，得到了形成和發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力得到了培養(yǎng)，養(yǎng)成了自覺遵守社會(huì)公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念及習(xí)慣。
四、創(chuàng)建民主管理氛圍，建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。
傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式是教師根據(jù)自己的意愿提出要求、監(jiān)督實(shí)行，學(xué)生只是被動(dòng)地照教師說的辦，沒有自己的想法，或是鑒于老師獨(dú)斷的權(quán)威性而不敢表達(dá)自己的想法，所以有很多時(shí)候是陰奉陽(yáng)違，而且無形中助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴心理，其主體能力也在無形中趨向萎縮。為此，我們要努力創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍，通過民主化管理，建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。
綜上所述，班級(jí)自主管理在呼吁教學(xué)改革的今天，是一個(gè)值得深思和深入探索的領(lǐng)域。構(gòu)建和諧的班級(jí)自主管理體系，不僅僅需要班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性，同時(shí)還需要家長(zhǎng)的配合、相關(guān)教育部門的大力支持、學(xué)校相應(yīng)的配套規(guī)章制度的修訂和完善。而且各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校的情況又有很大的差異，所以在這個(gè)領(lǐng)域我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
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