化學教育學生創新性意識培養論文

化學教育學生創新性意識培養論文

　　摘要：

　　隨著我國高等教育的不斷發展，教學水平的不斷提高，其對于學生創新意識的培養越來越重視。在本科化學教育中，由于其化學教學的特殊性，其涉及的領域較為廣泛，實驗教學較多，對于學生創新意識的要求也較為突出。本文針對本科化學教學中培養學生創新性意識展開研究，通過分析本科化學教育中學生創新能力培養現狀，明確了現階段本科化學教育中學生創新能力培養中的問題，并提出了與之適應的培養策略。

　　關鍵詞：

　　化學教育；創新意識；學生培養

　　現如今，科學技術迅速發展，人才競爭越來越激烈，在科研領域的創新與人才培養更是如此。作為人才培養的重要場所，高等院校需要不斷加強對專業人才的創新意識培養。針對本科化學教學而言，其教學涉及的領域較廣，且與其他學科之間的滲透性極強，相關實驗教學較多，這些都必須要求本科化學教學中，一方面提高教學質量，另一方面，還要不斷培養學生的創新性意識，轉變傳統教學模式，豐富教學內容，鼓勵和引導學生進行科研創新，培養學生的實踐能力和思維空間，借助化學教育本身的實踐性與創造性，促進學生創新性意識的形成[1]。

　　一本科化學教育中學生創新能力培養現狀

　�。ㄒ唬﹦撔履芰ε囵B激勵機制不夠完善

　　現如今，我國的本科教育仍然停留在傳統的教育階段，盡管近年來素質教育不斷發展，但是在實際的高等教育中，素質教育并沒有完全落實，一些傳統教育中的問題仍然存在，例如對學生創新能力培養的缺失。盲目追求理論教學，忽視了對學生創新意識以及實踐能力的培養與激勵。

　�。ǘ�）師資團隊創新能力較低

　　教師作為本科化學教育的重要組成，其師資團隊的創新能力直接關系到創新教育的落實。然而實際情況是，傳統教學模式的思想限制，其對于教學中的創新意識相對較低，因此在對學生的教學引導中，不能夠有效地通過創新性的教育手段，激發學生的創新思維。另外，一些資深的本科化學教師，盡管教學經驗豐富，但是缺乏現代化教學理念，不能夠滿足學生創新能力的培養需求。

　�。ㄈ�）學生自我創新能力差

　　現如今，大學生的課業壓力越來越大，而針對本科化學實踐性的需求來說，很多大學生沒有充足的時間進行社會實踐，尤其是針對一些化學科研項目的實踐，這些都影響大學生自我創新能力的提升。

　　二本科化學教學中培養學生創新性意識存在的問題

　　現如今，在本科化學教學中盡管已經融入了一些現代化的教學理念，并將學生綜合素質和創新性意識的培養作為教學的重點，但是仍然存在一些不足之處：

　　（一）化學課程設置不夠完善

　　首先，理論課程與實驗課程課時安排不合理。盲目重視理論專業的教學，忽視了化學實驗課程的設置，這就導致學生在實際的化學試驗中，操作能力較差，缺乏理論與實踐相結合的創新意識培養。其次，交叉學科知識結構較差，化學與其他學科之間的聯系不夠緊密，尤其是化學相關課程與其他必修課之間的聯系不夠緊密，這就造成學生綜合知識掌握不夠扎實，具體到化學與其他學科領域之間的交叉點，其應用與創新也就相對較差。

　　（二）課外創新實踐平臺尚未建成

　　1.課外創新活動參與度低

　　課外實踐活動對于提高學生的創新性意識有著極其重要的作用，然而在大多數的本科化學教學過程中，參與課外實踐活動的學生較少，學生不能夠將所學的專業知識運用到化學實踐中，阻礙了學生的開拓思維和創新意識。教師缺乏對學生參與性的鼓舞與引導。

　　2.創新實踐基地管理不當

　　盡管各大高校都設立了相關的創新實踐基地，但是其再創新實踐活動的組織、管理方面都還不夠成熟，很多實踐基地都是由學生會負責管理，缺乏專業導師的指導，這在很大程度上限制了學生創新意識的提升。

　�。ㄈ�）教學模式和方法單一

　　1.教學方法單一

　　學生創新性意識的培養，需要本科化學教師在專業教學的基礎上，注重交叉教學，同時進行化學實驗的創新與科研。然而實際教學中，教師在課堂中對互動教學、啟發式、多媒體等多種教學方法的綜合應用尚嫌不足。課堂氛圍和學生參與性都相對較低，單一的教學方法不僅影響了化學課堂教學效果，而且不利于學生課堂思維的擴展。

　　2.傳統教學模式的局限性

　　受到傳統教學模式的影響，現如今，大多數的高�；瘜W教師仍然停留在傳統“填鴨式”的教學模式中，而化學教學不僅與其他學科的交叉性較強，而且還涉及到社會生活中的方方面面，要求化學教學過程中，必須要結合交叉學科基礎性、專業性的需求，不斷豐富教學模式，注重以人為本的教學理念，實現學生在課堂中的主觀能動性。

　　（四）評價方式與實驗課程不利于創新能力的培養

　　1.評價方式不科學

　　目前很多高校的化學教師對于學生的評價仍然停留在考試階段，對于學生分析問題、解決問題、社會實踐、創新意識的評價相對較少，忽視了對學生綜合能力的評價標準。導致學生盲目地片面地重視理論考試，忽視了社會實踐與自身創新意識的提升。

　　2.化學實驗課程作用較小

　　對于本科化學教育而言，化學實驗課程十分重要，是培養學生創新性意識的重要組成。然而在實際的化學實驗課程中，往往是學生在教師的指導下進行實驗操作，忽視了對學生設計、探索能力的培養，實驗課程變成了一種固有流程，學生在實驗過程中不能夠進行創新，也就不能夠通過實驗課程進行科研創新能力的培養。

　　三本科化學教學中學生創新能力培養的對策

　�。ㄒ唬﹥灮�課程設置和教學內容

　　1.優化課程設置

　　對于本科化學課程來說，其與其他學科的兼容性較強，某些內容具有一定的交叉點，因此在化學課程設置中，可有針對性地適當增加學生的相關選修課內容，擴大學生的知識結構，讓學生能夠在具有良好知識結構的基礎上，開拓思維，更好地參與到教師的化學教學中。

　　2.豐富教學內容

　　隨著高等教育知識結構的不斷調整，本科化學教學應該結合具體的教學需求，合理調整教材內容，同時豐富教學內容和教學方法，針對具體教材進行相應的化學理論教學、實驗教學的創新，引導學生參與到理論課及實驗課的教學實踐中，不斷提高化學創新的主動能動性。

　�。ǘ�）建立課外創新實踐平臺

　　1.舉辦化學創新研究講座

　　對于本科化學教育而言，培養學生的創新性意識，就必須要改變“閉門造車”的現狀，積極開展化學創新案例講座，將化學創新的一些成功案例、科研成果進行總結和整理，讓學生在實際的化學創新案例中，豐富化學知識，收獲創新理論，進而為學生實踐與創新提供良好的借鑒價值。通過創新研究講座，一方面提高大學生的創新意識，另一方面也可以提升大學生的科研創新水平。

　　2.建立網絡化學實驗平臺

　　隨著互聯網的不斷發展，各大高校都建立了校園網站，成立了師生互動、學術交流的教學平臺。對于化學教學來說，應該積極借助網絡平臺的優勢，在平臺中創建化學實驗欄目，將學生的一些實驗課題、創新科研成果進行公布，激發學生的科研熱情。

　　3.加強校企合作

　　建立產學研基地是有效推動學生創新性意識的途徑之一。借助企業為實踐平臺，為學生提供相應的技術指導和科研經費，讓學生參與到社會實踐中，這樣不僅為企業培養了儲備人才，而且也更大限度地提高了學生的創新性意識。

　�。ㄈ�）多元化教學模式與方法

　　1.改變傳統教學模式

　　一要加強基礎實驗教學，只有加強基礎實驗教學才能夠保證學生扎實的實驗基礎，進而培養學生的創新意識；二要加強綜合實驗的教學，綜合實驗是培養學生創新意識的第一步，需要教師結合交叉學科的特點，指導學生進行實驗的總體設計，引導學生進行獨立思考[2]；三要嘗試展開創新實驗教學，設置一些創新科研實驗，鼓勵學生自主設計、操作、完成，培養學生的化學實驗創新意識。

　　2.豐富教學方法

　　首先可以采用研討式教學方法。針對科研成果和化學實驗案例，進行課堂探討，鼓勵學生進行模擬，并在探討完善理論原理和實驗操作流程的同時，提高學生合作意識，激發學生的創新思維。其次可以采用聯想教學法。充分激發學生的想象，將化學現象、化學實驗與日常生活相銜接，通過聯想教學，讓學生感受到日常生活中的化學，進而主動低參與到化學教學中來，開發學生的創新潛力。

　�。ㄋ模┛茖W調整評價方式

　　改變單一的考試評價方式，采用將口試、創新實驗、考試合理地融為一體的綜合性評價標準，避免由于應試教育模式，阻礙學生在綜合能力方面的提升。另外，針對不同年級、不同專業的學生應設置不同的評價標準，融入對科研創新與實踐能力的評價，使對學生學習成果的評價方式更為合理，也更有助于培養學生的創新性意識。

　　作者：李玲 單位：江南大學化學與材料工程學院

　　參考文獻

　　[1] 王頗.在本科化學教學中提高學生的科研水平和創新能力[J].科教文匯(上旬刊).2014(11)：53-54.

　　[2] 霍冀川,雷洪,梁曉峰,葉旭.整合優勢資源構建應用化學本科專業學生創新力培養體系[J].中國大學教學.2014(11)：53-55.

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