物流管理專業課程教學方法的探討

物流管理專業課程教學方法的探討

　　由于物流學科是一門綜合性較強的學科，是技術與經濟緊密結合的邊緣學科，物流產業同時又是一個跨行業、跨部門的復合產業，也是典型的勞動密集型和技術密集型相結合的產業，所以發展物流業，不僅需要高級物流管理人才，更需要大量物流執行型與操作型人才。然而，如何根據目前物流人才市場的需求，結合職業學校學生的實際，找到切實可行的教學方法，培養出真正適合物流產業市場需求的實用型職業人才值得我們認真探究�，F針對當前物流專業教學中存在的問題，結合自己幾年來物流管理專業課程教學實踐，進行如下探討。

　　一、興趣培養法

　　內因是事物發展的決定性因素，專業課教師的首要任務是培養學生的專業學習興趣。因此，第一節專業課就應該是專業概況和專業前景的介紹。通過專業介紹，用實際數據說明物流專業的發展趨勢，并播放先進物流業運作視頻，一定程度上緩解了學生對就業的擔心。進而，向學生講解國際國內先進物流企業案例。如美國聯邦快遞和中國寶供物流等公司的創業和發展，學生受到了較大的心理震撼，使學生對先就業再擇業后創業有了一定的信心，有效地激發了學生專業學習興趣。

　　二、互動教學法

　　物流專業課程的主要教學目的是讓學生通過掌握和應用基本理論，達到對實踐的指導。采用互動式教學方法，可以激發學生的主動性，創造一種輕松和諧的教學氛圍，使學生變被動學習為主動學習，這樣學生參與了知識的形成過程，創造性能力也得到了培養。如采用課堂提問、課堂討論等方法。尤其是課堂討論法，效果較好。

　　課堂討論法通過引導學生參與教學，充分發揮學生的學習積極性和主動性，激發學生的興趣、達到學以致用、培養能力的目的。如配送中心最佳地址的選擇，就可以組織學生進行討論分析，這種獨立表述也提高了學生的心理素質和邏輯思維能力，分組進行的課堂討論，還有助于培養學生的團隊合作精神，提高學生的溝通協調能力。采用互動式、討論式的教學方法首先要選好討論題目;其次，引導學生在獲取知識的同時思考所學知識的內在聯系，加深印象，擴展思路，以實現知識的靈活應用。教師教學的目的不應僅局限于傳授專業知識，更重要的是教會學生掌握本專業獨特的分析和思考方法，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

　　三、案例教學法

　　案例教學屬于一種啟發式教學，其主要作用表現在：⑴為學生展示一些生動具體的案例，引導學生以“當事人”的身份，身臨其境，分辨是非;啟發學生發現問題，分析問題;鼓勵學生提出方案，處理問題，實現學生綜合能力的提高。⑵在案例分析中，鞏固所學理論知識，加深對理論的理解。⑶變“單向教學”為“雙向教學”，調動學生學習的積極性和主動性。

　　案例教學法在物流專業課程教學中尤為重要，對學生創造性思維能力的提高，對于處理實際物流管理工作中的復雜問題都具有重要的意義和作用。愛因斯坦曾強調說：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，因此而不應該把獲得專業知識放在首位。” 如最佳配送路徑的確定方法，就可以通過現實案例問題的分析解決，引導學生掌握這一知識和技能，從而避開生疏難解的公式推導。

　　四、角色扮演教學法

　　如在采購管理的教學中，首先由教師選擇簡單的例子作采購交易項目，指派學生扮演不同的當事人，然后學生根據教師的要求，了解市場，確定需求，決定成交的條件，在課上進行交易雙方的談判演示，并擬定一份采購合同。最后師生共同分析總結。這樣，學生對自己參與做過的事情印象會十分深刻，同時也熟悉了采購業務流程。

　　五、實踐教學法

　　針對目前多數學校物流管理專業校內實習條件不足的實際，實踐教學可在校外實訓基地進行。可以經常組織學生到學校周邊的物流公司、大型倉儲基地、貨物配送中心等處實習，形成對物流系統各個節點的感性認識。在每次教學實踐之前，統一動員，確定教學實踐目的，擬定實踐方案。實習結束后，由指導教師結合學生在企業的實踐情況以及學生的實踐報告，對整個教學實踐過程進行考評總結。在校外實訓基地的學習，能使學生真正走入社會進行實踐，了解社會對知識的需求情況，回到學校后，結合自身條件，主動進行知識和能力的修正、補充和完善。另外，學校應建立“第三方物流”模擬實驗室、“供應鏈管理”模擬實驗室等軟件實驗室，或“模擬配送中心”等硬件實驗室。學生可以在仿真的企業環境中進行計劃管理、表單填制、車輛調度、資源分配、采購銷售等較全面的實踐學習。

　　六、問題教學法

　　在教學過程中我們可以有意識地將某些要說明的概念，要揭示的規律，列入待“解決問題”的序列之中，把教學過程設計成對這些問題的“再發現”、“再解決”的創新思維活動，專門讓學生經歷探索過程中的彎路、岔路，糾偏之后學生受到啟迪更深刻，從而增進對專業知識的理解。采用問題教學法，一要注意培養學生問題意識，引導學生不斷地提出有價值的問題;二要引導學生面對問題，探索解決問題的新路。比如學習物料的ABC分類管理 ，可以讓學生在分類中自己發現問題，帶著問題探索，學生不但掌握了此方法，而且還總結出了如何避免錯誤。

　　教學方法的改革和創新是永無止境的，對于職業教育而言，要緊密結合專業實際和學生實際，不斷進行教學方法的創新，同時我們也要帶動學生培養創新意識。在新的形勢下，培養學生成為技能型創新職業人才，使他們既具有扎實的專業知識又具有求知創新的廣泛興趣，同時還能夠積極地參與合作。當然，這需要我們付出更多和更艱辛的勞動，促進教學改革的進一步發展。

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