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讓學生插上想象翅膀，自由遨游音樂空間
讓學生插上想象翅膀，自由遨游音樂空間 余靜小學生，特別是低年級學生天生活潑好動，想象力豐富，他們對音樂的感受一般是通過各種動作來表現的。要提高音樂課的教學質量，達到音樂教學的目的，應根據兒童生理和心理特征，將視聽的教學模式貫穿于教學中，注重學生的創新潛能開發，強調他們的創新性，使學生不僅聽到聲音，同時能欣賞到形象，讓他們動口、動手、動腳，也動腦，真正把學生從桌凳上解放出來，讓學生輕松快樂地進入音樂王國，在愉悅的氣氛中獲取音樂知識，激發學生的自由想象力，同時也受到美的熏陶。
貝多芬說過，音樂能使人類的精神爆發出火花。音樂教學的根本目的不只是讓學生在課內多聽幾首好的作品，而是在有限的教學時間內，利用有限的教材去激發學生欣賞音樂興趣的火花。
運用多種電教媒體進行的電化教育又稱視聽教育，是利用高科技的現代視聽工具作用于人的感官，特別是視覺和聽覺器官，加強刺激，以增強表現對象的形象性、直觀性，使活動主體在興致勃勃的情況下主動接受它們所傳播的信息，這些形象可感的信息易于轉變為容易接受的理性認識層面。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發展水平的最佳狀態，能提高學生整體素質，并能更好的使之與生動的教育技術相結合。借用客觀音響，開啟感知音樂之門。著名教育家杜威也提出：“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段�！痹诮虒W過程中，教師應根據教學需要，創設適于實際的教學情境，引導不同層次的學生通過動腦、動口等多種途徑積極參與。 小學音樂教育活動是以小學生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導和設計的活動使主客體相互作用的一種教育活動，也就是教師通過特定的手段使學生與音樂相互作用，從而讓學生感受美，欣賞美，創造美，其實質即為審美教育。傳統的音樂教育活動僅停留在對學生聽覺的作用上，而忽視了小學低年級學生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學低年級音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質量。如何改變這種現狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，現代化的教育媒體是最佳的選擇。利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動畫諸多特點這一優勢，精心設計教學程序，能夠激發學生學習音樂的強烈興趣，讓學生在愉快的氛圍中輕松掌握知識，受到藝術美的感染，不斷提高他們的音樂素質。提高小學生學生感受美，欣賞美，創造美的能力。提高學生音樂活動的質量。
在教學中，我認為多媒體教學有以下優點：
（一）、化解音樂教育的難點。
每首樂曲都有它獨自的特點及情感，教師的范唱及講解都有一定的局限性。原唱錄音能幫助解決這個問題。如：節奏的快慢、樂曲的特點（聲音是歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧……），范唱帶對學生的演唱起到直接指導作用。音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象。
（二）、激發學生學習音樂的興趣和主動性。
學生的學習興趣是求知的心奮感與成功感的結晶，是教師不斷引趣、啟發、練習、創造、反饋的過程中形成和發展的。教師在教學中讓學生通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把學生從簡單低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學過程中，教師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。加強欣賞，聆聽不同國家、地區、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，感受不同的風格，感受音樂的強大表現力，激發欣賞音樂的興趣，養成良好的聆聽習慣，積累鑒賞音樂的經驗它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學錄像帶。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，利用多種方法加強對學生創造力的培養是音樂教育的重要內容之一。
（三）、音樂能深化德育和美育。
音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，電教媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據歌詞等內容，雖然可以通說教對學生進行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規范，但遠不及設計繪制投影片后來演示教學內容及用錄像來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。如：《咱們從小講禮貌》學生們在觀看錄象的過程中，理解了文明禮貌的真正含義與做法，比起教師的說教來，要深刻的多。
（四）、通過媒體，輔助分析講解。 《讓我們蕩起雙槳》是一首優秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領巾都能唱出那熟悉的歌詞和優美的旋律。我多次教過學生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學生很難進入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助媒體，首先嚴是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優美的歌聲揚起來了。。。。。。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發起來了。我讓學生一邊看一邊分析歌曲：第一樂段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側面表現生活美，表現新中國少年兒童的幸福。
（五）、能豐富想象，激發寫作興趣。 人的想象靠什么去激發？靠語言、靠情景。而在教學中，情景的再現是通過電教媒體來實現的。低年級學生好奇心強，注意力容易分散，采用電教媒體創設情境，直觀形象，極易吸引學生的注意力。因為電教媒體能產生活躍的動態畫面，使內容更充實、更形象、更生動、更具有吸引力，從而給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生插上想象的翅膀，為積極、主動地學習創造條件。 那如何使用多媒體上好音樂課呢，我認為有以下幾點：
第一，即先要了解設備的功能，挖掘課本上的教學內容，衡量是否有必要使用多媒體教學設備。 這段前奏速度較快，表現的是一種歡快熱情的音樂情緒，可以把它輸入電腦后，用不同的速度進行播放，會發現速度變慢后，音樂情緒就會變得幽雅，莊重，速度變快后音樂情緒就會變得明快，熱烈。通過對比讓學生直觀，真切地感受到速度在音樂表現中的作用。 第二、就是把一些著名演奏家，作曲家的作品，直觀形象地展示給學生，把一些重大的演奏會，演唱會的場景移到課堂中。同時，把創作的場所移到課堂，提高學生的音樂鑒賞能力。
例如:把一些演奏會，演唱會的錄像或VCD用多媒體設備進播放。用電腦中的不同音色(可用二胡，揚琴等音色)聽唱大小以及各種民族音階琶音，練習曲目，培養學生準確的音高概念，樹立良好的內心聽覺;將電腦做成的聯系曲目用不同速度和不同的調出來，讓學生變換聯系，建立良好的節奏感，調性感，進一步提高他們的音樂鑒賞能力。 第三、創設培養學生的創作興趣和創新思維能力的環境。例如:小學音樂教材第十一冊地27頁有一個從配好節奏的歌詞中選一句創編曲調內容，意境，情感，感受詞的韻律。讓學生自由創編，然后將學生創編的旋律輸入電腦，在電腦中放出來。當學生聽到自己寫出旋律變成音樂時，那種興奮勁就別提了。 此外，還可采用音高采用十二平均律(因電腦音樂的音高采用十二平均律)，其音準是其它任何樂器無可比擬的，節奏節拍的精確度更是獨一無二的。教學時，可利用CD或把歌譜輸入電腦，然后引導學生分析曲譜，先讓學生試唱，最后播放。選擇某個音樂片段進行播放，對于視唱中的難點，學生可以非常方便地反復傾聽，仔細揣摩。 利用多媒體輔助教學手段進行音樂教學是神奇美妙的，在素質教育的今天，我們必須更好地運用好多媒體輔助教學設備，真正做到寓教于"樂"，讓學生學得輕松，學得開心，學得快活。 同時，我也看到當前音樂教育中使用電教媒體的確也存有問題:如存在電教設施浪費的問題；部分教師的素質急需提高；電教媒體的使用存在硬件和軟件不配套的問題等等。
我們在音樂教學中應努力營造音樂氛圍，引導學生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。通過音樂教學活動，可以塑造孩子們的美好心靈，在實踐中加深情感體驗，進而產生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。作為一名音樂工作者，我們有責任用愛心與激情在孩子們情感的世界里播種出絢麗的彩虹，讓他們展開想象的翅膀在音樂的大海上自由飛翔。
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