淺談新形勢下的學生懲戒教育的論文

淺談新形勢下的學生懲戒教育的論文

　　摘 要：當前學生難教和孩子難管是老師及家長的共識。在懲戒教育走向極端化的今天，我們擬通過淺談懲戒教育的作用和誤區，論證懲戒與體罰的區別，積極探索懲戒教育的原則和方法，使懲戒教育發揮應有的作用，讓懲戒教育更加有效及合情、合理、合法。

　　關鍵詞：新形勢 學生 懲戒教育

　　當前，社會對學校的期望越來越大，家長對學校的要求越來越高，而學校對學生的教育和管理卻越來越難。面對學生“辱師門”、“弒師案”的曝光，面對老師“體罰或變相體罰學生”事件的發生，如何看待懲戒教育已成為家長、學校和社會所關注的熱點和難點問題。

　　一、懲戒教育的作用

　　懲戒教育是學生成長過程中必不可少的，它能起到片面地使用賞識教育所達不到的效果。在禪宗教育中，“當頭棒喝”是令人幡然醒悟的有效舉措。在《論語》中，“溫而厲，威而不猛，恭而安”的教育觀點，是懲戒教育的最高境界。

　　在我國的教育歷史上，“戒尺”、“教鞭”曾發揮過一定的作用，曾讓那些頑皮的孩子棄“惡”從善，讓那些桀驁不訓的學生變得知書達理，“嚴師出高徒”成了學藝者的忠實信條。

　　二、懲戒教育的誤區

　　一是學生與家長的誤區。

　　眾星捧月般的家庭生活滋長了孩子“唯我獨尊”的霸氣，嬌生慣養的生活方式扼殺了孩子的適應能力。面對家庭中的“小公主”、“小皇帝”，家長們說不得、罵不得，更是打不得。在學校生活中，當孩子受到老師的嚴厲批評時，孩子受不了，家長不理解，更有甚者會以《未青年人保護法》來要挾老師，對學校興師問罪。

　　二是老師的誤區。

　　一方面，在“嚴禁體罰或變相體罰學生”的高壓線下，教師把懲戒教育視為禁區，不敢越雷池半步，對“問題學生”不敢管、不去管也不愿管；另一方面，對“問題學生”恨鐵不成鋼，教育方法簡單粗暴，進行體罰或變相體罰，出現“以罰代教”、“以罰代管”的現象。

　　三是學校的誤區。

　　在生源日趨緊張的形勢下，“學生就是上帝”、“留住學生就是留住財富”已經成為招生難的學校的價值取向和思維定勢。

　　在“取消留級制度”、“學校不能輕意開除學生”的教育形勢下，學生似乎成了教育產業中的“免檢產品”，遷就學生是許多老師和學校的無奈之舉。

　　在現實生活中，失去客觀限制與主觀約束的學生，課堂上出現大鬧天宮和師生間長幼無序的現象，也就不足為奇了。

　　三、懲戒與體罰的區別

　　懲戒教育是教育學生的一種方式和手段，將激勵賞識與批評懲戒對立起來的觀點是錯誤的。懲戒不是體罰，懲戒旨在幫助學生認識自己的錯誤，從而增強為自己過失負責的責任感，而體罰是教育者個人情緒的宣泄。懲戒是無損身心健康的適度處罰，體罰則是對身體的惡意侵犯，它們的教育手段、效果和目的都不相同。

　　四、懲戒教育的原則

　　一是懲戒教育要以不傷害學生身心健康為基礎。

　　在實施懲戒教育中，要從關愛學生出發，不以泄私憤而懲戒，不以懲戒為終極目的。否則，學生會產生逆反心理，甚至產生學生頂撞老師的現象。

　　二是懲戒教育要以尊重學生的人格為前提。

　　在實施懲戒教育時要以尊重學生的人格尊嚴為前提，糾正、矯治其不良行為，切勿對不服管的“問題學生”進行體罰或變相體罰，我們要保護學生的自尊心和自信心，關心學生的身心健康。

　　三是懲戒教育要贏得家長的理解與支持。

　　懲戒教育要及時與家長溝通，在溝通中消除誤解，在理解中達成教育共識，讓家長知道懲戒教育的重要性和必要性。

　　四是實施懲戒教育要把握一定的度。

　　懲戒教育要因材施教，做到剛柔相濟、張弛有度。要根據事情大小、學生年齡特點和心理差異新情況等方面進行懲戒教育。

　　五、懲戒教育的方法

　　1、懲戒教育與賞識教育、激勵教育同步進行。要讓學生在賞識的陽光下，自信而快樂地成長，讓學生在懲戒的風雨中承受挫折，學會堅強，走向成熟，從而使學生心理更健康、人格更健全。

　　2、懲戒教育與學校的紀律處分并軌實施。在受處分學生中進行懲戒教育，能讓違紀者吸取教訓、痛改前非。

　　3、懲戒教育與學生的畢業、就業掛鉤兌現。把懲戒教育與學生的切身利益結合起來，能增強懲戒教育的針對性和實效性。

　　4、在懲戒教育之前，要與學生談心，讓學生有思想準備，能夠接受懲戒教育。

　　5、在懲戒教育之中，對學生的情緒變化要及時給予心理疏導或心理干預，防止學生產生偏激行為。

　　6、在懲戒教育之后，要做到不放棄、不拋棄，反復抓、抓反復，及時與學生進行思想溝通，引導他們盡快走出懲戒教育的陰影，幫助他們樹立自信心。

　　涓滴不塞匯成汪洋，兩葉不拔將用斧柯。放棄懲戒的教育是一種片面的教育，進行體罰或變相體罰的教育更是一種違法的教育。在人類社會進步的今天，只要我們牢固樹立“以人為本”的教育理念，“關于懲戒教育的問題”必將迎刃而解。

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