教育教學(xué)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的教育教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教育教學(xué)論文1
摘要：大學(xué)生人生觀教育一直是高等教育中的一個(gè)重要組成部分，但當(dāng)前我國高校的大學(xué)生人生觀教育效果一直存在著相對(duì)疲軟的問題。其原因反映在大學(xué)生人生觀教育的課堂教學(xué)方面，主要表現(xiàn)為不接地氣、說理空泛等方面。為了改變這一現(xiàn)狀，結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)等理論，并提出了“四步教學(xué)法”在大學(xué)生人生觀教學(xué)過程中的基本結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新之處。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人生觀教育；四步教學(xué)法
大學(xué)生的人生觀教育始終是我國思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是大量的經(jīng)驗(yàn)和研究表明，大學(xué)生人生觀教育的效果多年來一直不盡如人意，這其中存在著很多原因，而大學(xué)生人生觀教育的方法問題，在其中占據(jù)著重要地位。眾多研究發(fā)現(xiàn)，目前，大學(xué)生人生觀教育在方法上存在著以下幾個(gè)問題：第一，思想政治理論課教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生體悟和實(shí)踐不足。第二，各門思想政治理論課內(nèi)容銜接不緊密，各自為戰(zhàn)。第三，輔導(dǎo)員、心理咨詢等工作跟進(jìn)不主動(dòng)、不及時(shí)。從這幾個(gè)問題中我們不難發(fā)現(xiàn)，作為大學(xué)生人生觀教育主要載體的課堂教學(xué)，并不具備能夠吸引學(xué)生的創(chuàng)新性方法，這可能是制約大學(xué)生人生觀教育效果的最大瓶頸。針對(duì)這種情況，我們經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的摸索，總結(jié)出了大學(xué)生人生觀教育教學(xué)的“四步教學(xué)法”，初步教學(xué)實(shí)踐表明具有良好的教學(xué)效果。
一“、四步教學(xué)法”在大學(xué)生人生觀教育中的基本結(jié)構(gòu)
根據(jù)數(shù)年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)理論，我們認(rèn)為，要提升大學(xué)生人生觀教育的實(shí)用性，首先要深入了解及準(zhǔn)確把握大學(xué)生，尤其是大學(xué)新生普遍存在著的思想和行為層面的問題和困惑；然后，將這些問題和困惑與人生觀教育的主要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比，尋找出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系；接下來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題和困惑，將人生觀教育中的主要內(nèi)容進(jìn)一步系統(tǒng)化、條理化、模塊化，以最大程度地適應(yīng)學(xué)生對(duì)問題解決的需要；最后，按照新的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，完成學(xué)生對(duì)人生觀教育實(shí)用性的需求。具體如圖1所示。
（一）提出問題
我們通過各種途徑，在一定程度上了解和把握了大學(xué)新生普遍具有的思想和行為問題。這些主要的問題包括：缺乏方向感、無聊、人際交往障礙、對(duì)未來就業(yè)形勢(shì)的恐懼、情緒起伏大、愛情觀不穩(wěn)定，等等。重要的是，這些問題具有相當(dāng)強(qiáng)的跨年齡穩(wěn)定性，也就是每一屆大學(xué)新生幾乎都普遍存在這些問題。因此，大學(xué)新生在思想和行為方面的實(shí)際問題是相當(dāng)多的，而且的確需要教師給予正確的指導(dǎo)，這就為我們的人生觀教育的介入和科學(xué)干預(yù)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）內(nèi)容聯(lián)系
將大學(xué)新生普遍存在的這些思想和行為問題與思想道德修養(yǎng)教材中人生觀部分的主要內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中其實(shí)存在著非常緊密的聯(lián)系。例如，第一章“理想”這一部分的內(nèi)容，如果從心理學(xué)的角度切入，則可以用來解決大學(xué)生缺乏方向感和無聊等問題；第三章“人生目的和態(tài)度”這一部分的內(nèi)容，由于主要教給大學(xué)生正確的“觀”，即看待事物的正確看法和態(tài)度，因此，可以用來解決大學(xué)生由于認(rèn)知錯(cuò)誤而導(dǎo)致的消極情緒問題，并可以培養(yǎng)大學(xué)生正確的幸福觀；第四章“道德”這一部分的內(nèi)容，則可以解決大學(xué)生人際交往障礙等方面的問題；第五章“品德”這一部分的內(nèi)容，則可以解決大學(xué)生對(duì)未來就業(yè)形勢(shì)的恐懼、愛情觀不穩(wěn)定等問題�？梢姡枷氲赖滦摒B(yǎng)教材中關(guān)于人生觀的內(nèi)容，實(shí)際上與大學(xué)新生存在的很多思想和行為問題都可以產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，關(guān)鍵在于究竟以什么樣的方式和方法使這種聯(lián)系顯化，并變成大學(xué)生普遍可以接受的教學(xué)內(nèi)容，在人生觀教育課程中傳授給大學(xué)生。這就是接下來我們需要做的工作。
�。ㄈ┙Y(jié)構(gòu)調(diào)整
根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)大學(xué)新生的思想和行為問題中，最為突出的是缺乏方向感。因此，將“把自己培養(yǎng)成為什么樣的人”作為大學(xué)生人生觀教育的切入點(diǎn)和主題，使整個(gè)教學(xué)體系的內(nèi)容圍繞這個(gè)中心服務(wù)，是非常合適的，最容易引起大學(xué)新生的共鳴。我們通過對(duì)大學(xué)新生存在的思想和行為問題進(jìn)行了解，再細(xì)致聯(lián)系思想道德修養(yǎng)教材，將教材的內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、模塊化為三個(gè)部分：樹立明確的目標(biāo)、培養(yǎng)做人的智慧、建立良好的人際關(guān)系，作為“把自己培養(yǎng)成為什么樣的人”的三個(gè)有機(jī)組成部分，使學(xué)生充分明確大學(xué)生人生觀教育的主題是什么，以及究竟應(yīng)該如何去做。其中“，樹立明確目標(biāo)”的教學(xué)內(nèi)容主要以教材中“緒論”和“理想”部分為基礎(chǔ)“；培養(yǎng)做人的'智慧”的教學(xué)內(nèi)容主要以教材中“愛國”“信念”和“人生目的和態(tài)度”部分作為基礎(chǔ)；“建立良好的人際關(guān)系”的教學(xué)內(nèi)容主要以教材中“道德”和“品德”部分作為基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)落實(shí)
根據(jù)第三步中制定的計(jì)劃，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中便可以按照這三個(gè)模塊進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。在每個(gè)模塊的教學(xué)中，都要以大學(xué)新生在思想和行為方面的實(shí)際的問題作為切入點(diǎn)，引出這一模塊中的教學(xué)內(nèi)容，并以充分解決這些問題作為最終目標(biāo)。例如，在“樹立明確的目標(biāo)”模塊中，我們首先向?qū)W生提出最近是否有這樣的問題：每天似乎都很忙碌，但卻不知道自己都忙了什么；學(xué)不進(jìn)去，即使在宿舍待著也時(shí)常感覺到無聊；面對(duì)學(xué)業(yè)、社團(tuán)、學(xué)生會(huì)工作和兼職四種發(fā)展方向，不知道如何科學(xué)分配自己的時(shí)間和精力，等等。這些問題通常都會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。然后我們闡明，出現(xiàn)這些問題的一個(gè)重要原因，是因?yàn)樽约簺]有明確的目標(biāo)。那么，如何幫助自己樹立起科學(xué)的目標(biāo)和理想、做自己真正熱愛的事情，從而徹底擺脫迷茫感和空虛感，就是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，學(xué)生們不僅會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程保持高度集中的注意力，而且也會(huì)真正從中學(xué)會(huì)解決自己?jiǎn)栴}的方法，最終使我們的教學(xué)效果達(dá)到理想的狀態(tài)。
二“、四步教學(xué)法”的創(chuàng)新性
“四步教學(xué)法”基于心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的原理，以當(dāng)下前沿的跨學(xué)科視角認(rèn)識(shí)和把握大學(xué)生人生觀教育教學(xué)，在保證其理論性和原則性的前提下，使原本結(jié)構(gòu)零散，缺乏明顯內(nèi)在聯(lián)系的各部分教學(xué)內(nèi)容具有了高度的統(tǒng)一性和邏輯性，同時(shí)，使抽象的課程原理變得更為立體，具備了前所未有的實(shí)用性。這不僅極大豐富了大學(xué)生人生觀教育的理論體系，同時(shí)也從根本上拓展了大學(xué)生人生觀教育的教學(xué)視野，對(duì)傳統(tǒng)人生觀教育教學(xué)方法理論中所存在的固有問題做出了重要突破。
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教育教學(xué)論文2
摘要：電大開放教育�？菩W(xué)教育專業(yè)在培養(yǎng)方向上定位于學(xué)校教育方向，使學(xué)生具備專業(yè)化的小學(xué)教師素養(yǎng)，為本地區(qū)及周邊地區(qū)培養(yǎng)人才，服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育。本文針對(duì)電大小學(xué)教育專業(yè)寫作教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行論述，闡述了小教專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，提出了寫作教學(xué)能力培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)教育；寫作；教學(xué)實(shí)踐能力
一小教專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性
小教專業(yè)學(xué)生作為基礎(chǔ)教育人才的重要儲(chǔ)備軍，是即將走上講臺(tái)的準(zhǔn)教師或已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的老師，自身的知識(shí)深度和教學(xué)能力對(duì)日后的教學(xué)水平有很大的影響，電大小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，寫作作為小學(xué)語文課程中一個(gè)重要的內(nèi)容，老師自身的寫作水平和教學(xué)能力就決定學(xué)生的寫作水平。進(jìn)行寫作教學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅需要從各個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)的吸收和拓展，對(duì)身邊事物的觀察與感悟，更需要培養(yǎng)學(xué)生以一個(gè)教師的身份進(jìn)行預(yù)演的能力。電大小學(xué)教育�？茖W(xué)生基本屬于已經(jīng)走上工作崗位正在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師或正努力準(zhǔn)備成為基礎(chǔ)教育的工作者，因此相對(duì)高校師范生，他們具有得天獨(dú)厚的條件，即具有一定的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)和理論結(jié)合實(shí)際的思維方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，熟知自身教學(xué)風(fēng)格。時(shí)代在前進(jìn)，寫作素材多樣化，學(xué)生需要審時(shí)度勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將自身已備的知識(shí)庫融入與時(shí)俱進(jìn)的世界，提升自己的寫作水平和運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐能力。
二寫作教學(xué)能力培養(yǎng)策略
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變思路，樹立全新寫作觀
從目前的調(diào)查研究分析，當(dāng)前寫作理論架構(gòu)不合理，寫作教學(xué)過于偏重理論知識(shí)教學(xué)，而輕視實(shí)際寫作能力培養(yǎng)，由此該門課程的教學(xué)效果不盡如人意。因此在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)教師要轉(zhuǎn)變思路，重新確定寫作教學(xué)觀念，把寫作教學(xué)與知識(shí)積累、人格培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)作為寫作能力培養(yǎng)重要教學(xué)內(nèi)容。以強(qiáng)化學(xué)生的人格意識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣促使寫作教學(xué)的順利進(jìn)行。知識(shí)積累是基礎(chǔ)、寫作能力培養(yǎng)是根本，人格培養(yǎng)是過程，寫作教學(xué)能力是目標(biāo)，因此要提高學(xué)生的寫作教學(xué)實(shí)踐能力，就要擯棄專注寫作教學(xué)理論知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀，把知識(shí)積累、人格培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)這三個(gè)方面作為寫作教學(xué)的整體來定位寫作教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到寫作教學(xué)培養(yǎng)的效果。電大小教專業(yè)的學(xué)生要構(gòu)建出自身合理的寫作模式，然后將這種模式與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，摸索出適合班級(jí)學(xué)生的.寫作教學(xué)途徑，做到因材施教，有的放矢。
�。ǘ┮虝�，先執(zhí)筆能文
寫作教學(xué)是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力的綜合教學(xué)，是語文教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，更是教學(xué)難點(diǎn)。而現(xiàn)有的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的寫作教學(xué)能力培養(yǎng)還缺乏實(shí)踐探索性，課堂教學(xué)方法缺失點(diǎn)多，效率不高。欲教于人，必先自通。因此必須提高其本身的寫作水平和構(gòu)建自身的寫作教學(xué)框架。只有自身擁有較高的寫作水平，有很深厚的教學(xué)資源，才能夠有滿意的教學(xué)結(jié)果，只有投身實(shí)踐教學(xué)，才能查缺補(bǔ)漏。寫作不只是組織文字表達(dá)的一個(gè)結(jié)果，要培養(yǎng)小教專業(yè)學(xué)生的寫作教學(xué)能力，更要求教授他們將寫前、寫中、寫后協(xié)調(diào)統(tǒng)一，擴(kuò)展素材積累，明確寫作核心，注重文后點(diǎn)評(píng)。分析明確寫作的核心，準(zhǔn)確把握好主題走向；創(chuàng)建課后交流的平臺(tái)，師生共同課后好交流；注重課堂課后的練習(xí)，鍛煉學(xué)生隨手寫能力；評(píng)講出學(xué)生優(yōu)秀作文，提煉出亮點(diǎn)進(jìn)行共享；提高課堂學(xué)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生全心學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┙虒W(xué)做合一，訓(xùn)練寫作素養(yǎng)，培養(yǎng)指導(dǎo)寫作能力
從事寫作教學(xué)的學(xué)生往往不知從哪些方面入手去培養(yǎng)所教學(xué)生的寫作能力，故而指導(dǎo)出的寫作作品往往空洞乏味、毫無生命力可言。要想獲得較高的寫作教學(xué)能力，需要多讀、多思考、多感悟，才能獲得才、膽、識(shí)、力、學(xué)，正如陶行知先生提倡的教學(xué)做合一。在生活中，對(duì)于事說是做，對(duì)己之長(zhǎng)進(jìn)說是學(xué)，對(duì)認(rèn)知影響說是教。只要做到教學(xué)做統(tǒng)一就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。在實(shí)際操作過程中教師（小教學(xué)生）需要從以下幾個(gè)方面去訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本素養(yǎng)。1。培養(yǎng)閱讀的廣度和深度。培養(yǎng)閱讀能力是寫作教學(xué)的先行軍，是寫作的基石，沒有素材的積累，沒有基礎(chǔ)的鋪墊，談不上寫作教學(xué)。在現(xiàn)階段的很多從事小學(xué)教育的老師往往忽視了這個(gè)基本點(diǎn)，因此學(xué)生的寫作無從下筆，一提寫作就抓耳撓腮、唉聲嘆氣，很多的作文內(nèi)容空洞、枯燥無味，要么膚淺幼稚、蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生這種難于表達(dá)、不擅表達(dá)的狀態(tài)根本在于頭腦中缺乏素材。因此作為小學(xué)教育的學(xué)生不僅自身要大量積累，也要要求學(xué)生拓展閱讀。大量地閱讀，不僅可以發(fā)展語言，積累知識(shí)，豐富感性認(rèn)知和想象力，更能夠讓學(xué)生視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對(duì)話，建立起豐富多彩的精神生活，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化、科學(xué)化、多元化的閱讀指導(dǎo)。2。把握興趣的激發(fā)和提升。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說：每一個(gè)兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。如果教師在寫作教學(xué)過程中能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生寫作興趣，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的，一切教學(xué)都將事半功倍，學(xué)生的寫作也將游刃有余。因此學(xué)生除了系統(tǒng)化的閱讀拓展，還要在老師潛移默化的教育和引導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3。注重生活的觀察與感悟。藝術(shù)來源于生活而高于生活。因此要做好寫作教學(xué)，教師一定要教導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人”、“真心人”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留意身邊的大事小情。生活是感悟的發(fā)源地，對(duì)于寫作必須觀察生活，沒有生活，寫作就變成了無源之水，無本之木。只有熱愛生活的人，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。教師要讓學(xué)生的寫作面向生活、走近自然，用靈敏的視覺去觀察、捕捉、體驗(yàn)周邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小學(xué)生的視角是純凈的、更是獨(dú)到的，羅丹說過：世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！肮识處熞I(lǐng)學(xué)生讓他們將觀察到的生活寫出屬于他們的內(nèi)心感悟，平日可以通過隨筆、周記的形式來加以練習(xí)。寫作需要不斷的練習(xí)，才能體會(huì)到其中的精髓。小學(xué)是學(xué)習(xí)寫作的重要階段，老師需要幫助學(xué)生進(jìn)行大量的寫作練習(xí)。從看圖說話到話題作文，學(xué)生必須經(jīng)過無數(shù)次的訓(xùn)練，才能進(jìn)行獨(dú)立寫作。老師應(yīng)該注重課中課后的練習(xí)，題材無處不在，鍛煉學(xué)生隨手寫作的能力注重生活的觀察與感悟。4。著力情感的升華與展示。感人心者，莫先乎情，以情寫文，方能引起心靈共鳴。隨著課程實(shí)踐的不斷深入，新課程“知識(shí)與技能，過程與方法、情感與態(tài)度”三位一體目標(biāo)體系對(duì)教師教學(xué)提出了關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的新要求，尤其是情感、態(tài)度與價(jià)值觀作為第三位目標(biāo)進(jìn)入教育教學(xué)，備受社會(huì)關(guān)注。作文是情感的載體，而情感是作文的靈魂。因此在作文教學(xué)中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋新方法，才能培養(yǎng)孩子多“情”善“感，有真情才有栩栩如生的作文。教育家夏丐尊曾經(jīng)說過：教育如果沒有情感，沒有愛，就如池塘沒有了水，不成其為池塘了一樣”。而作文則是流淌著情感的表述，是充盈著豐富的愛的再現(xiàn)，離開情感和愛的作文，就如離開池塘的魚兒，毫無生命力可言。因此在作文教學(xué)中，教師要將愛澆灌于整個(gè)教學(xué)過程，用情感浸潤(rùn)課堂，用真情演繹教學(xué)，從而促使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中抒情達(dá)意，表達(dá)自我。
（四）適用技巧，重視評(píng)閱
作文中，點(diǎn)睛之筆往往能給作文帶來錦上添花的作用，因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，在學(xué)生積累了一定寫作知識(shí)之后，務(wù)必要指導(dǎo)學(xué)生在文中運(yùn)用寫作技巧讓整篇文章靈動(dòng)起來�？梢赃\(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、引用等，可以采用多種敘述方式，寫作順序，寫作手法等等。要讓學(xué)生明白作文就是他的精神產(chǎn)品，一定要從整體訓(xùn)練出發(fā)，全程獨(dú)立完成選材、命題、文章構(gòu)思、語言表達(dá)、修改文章的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。作文的評(píng)閱往往是被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)是一個(gè)必不可少的步驟，在這里，可以查缺補(bǔ)漏、取長(zhǎng)補(bǔ)短、反思進(jìn)步，摘錄經(jīng)典，交流美文，因此教師一定重視文后評(píng)閱�？梢圆捎酶鞣N評(píng)閱方式，如交換評(píng)、小組評(píng)、輪流評(píng)，教師主導(dǎo)整個(gè)過程，讓每個(gè)學(xué)生參與到對(duì)自己精神產(chǎn)品的欣賞之中。促使學(xué)生愛上作文，教師的作文教學(xué)也將起到事半功倍的效果。
三結(jié)語
葉圣陶曾說過：人類是社會(huì)的動(dòng)物，從天性上，從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等展示給人們知道，將無形的思維化為有形的表達(dá)，練就一篇好文章，必定少補(bǔ)了平時(shí)的練筆。指導(dǎo)學(xué)生寫循環(huán)日記、隨感，筆記等，可以是一篇敘事文，可以是一段心情雜記，也可以是一句感悟，利用各種機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的寫作。注重小練筆，收獲大精彩。
參考文獻(xiàn)
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教育教學(xué)論文3
“美術(shù)源于生活，為生活服務(wù)”，構(gòu)建生活化的美術(shù)教學(xué)，是我們?cè)诂F(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的一種理想追求，是當(dāng)前深化美術(shù)教學(xué)改革的必然要求。初中美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，把生活問題美術(shù)化、美術(shù)問題生活化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供觀察和實(shí)踐美術(shù)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)知識(shí)去解決生活中的問題，培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)，體會(huì)到美術(shù)就在自己身邊，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味和作用，體驗(yàn)到美術(shù)的魅力。
一、架起課本與生活的橋梁，是美術(shù)課堂教學(xué)生活化的基本途徑
現(xiàn)行的初中美術(shù)教材編寫遵循了“生活的邏輯”，試圖以學(xué)生的眼光看世界，在內(nèi)容上彰顯“生活氣息”，與學(xué)生的聯(lián)系也更為密切。這個(gè)變化給了教師更多的教學(xué)自由。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可先提供相應(yīng)的生活情境，再來和學(xué)生共同探討圖像表達(dá)，學(xué)生會(huì)自覺地進(jìn)行觀察、感知、思考，理解圖像與生活的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)手繪圖像的知識(shí)掌握是在自然、自愿的基礎(chǔ)上獲得的，并且成功的發(fā)現(xiàn)讓他們激動(dòng)不已，會(huì)有一種如夢(mèng)方醒的興奮。學(xué)生原有的.模糊認(rèn)識(shí)或錯(cuò)誤判斷在生活實(shí)際中得到了矯正，所學(xué)知識(shí)也必將被自覺用于生活。正所謂：“課堂知識(shí)需回歸生活經(jīng)驗(yàn)，課堂理性要達(dá)成實(shí)踐智慧，課堂情感需貫穿生活感悟�！�
二、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，是實(shí)施美術(shù)課堂生活化的關(guān)鍵
在初中美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以把比較抽象的美術(shù)概念如構(gòu)圖、色調(diào)適當(dāng)變化為學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)際問題。問題是激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，生活中的問題具有形象性和啟發(fā)性，從學(xué)生比較熟悉的生活情境出發(fā)引出課題，學(xué)生會(huì)覺得美術(shù)知識(shí)實(shí)實(shí)在在存在于生活中，處處都有美術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心。
1、利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。如：講解色彩知識(shí)，教師如果只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生什么是原色間色復(fù)色、什么是色彩的三要素、什么是色彩的冷暖，估計(jì)沒人愿聽。但如果教師結(jié)合人們的衣食住行提出：“相同樣式的箱子，為什么人們會(huì)認(rèn)為深色的重？”“喜慶的場(chǎng)合，人們要穿什么顏色的衣服才不致失禮？”利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，能引起學(xué)生的共鳴，會(huì)感到美術(shù)知識(shí)存在的價(jià)值，自然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、運(yùn)用校園活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題情境。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身去實(shí)踐。由于校園活動(dòng)是學(xué)生生活的一部分，多彩的活動(dòng)為創(chuàng)設(shè)問題情境提供了豐富的資源。由于貼近學(xué)生，學(xué)生感到熟悉與親切，會(huì)使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生參與的積極性得以提高。
3、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像等多種手段于一體，能夠?qū)φ鎸?shí)情境進(jìn)行再現(xiàn)和模擬，突破現(xiàn)實(shí)條件的限制，生學(xué)生獲得如臨其境的藝術(shù)感受。豐富的資源展示和多角度地反映事物發(fā)生、發(fā)展的過程，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。
三、開展多維互動(dòng)的交流，是實(shí)施美術(shù)教學(xué)生活化的手段
多維互動(dòng)包括師生之間、生生之間以及師生與教學(xué)環(huán)境、手段之間的互動(dòng)。美術(shù)課如果寓教于相互交流互動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，進(jìn)行開放式教學(xué)，往往能收到事半功倍的效果。如在《廣告設(shè)計(jì)》一課中讓學(xué)生分組組建廣告公司，設(shè)計(jì)廣告招貼，制定活動(dòng)方案，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)品展示會(huì)，模擬生活中的廣告招標(biāo)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中是經(jīng)理、客戶、設(shè)計(jì)人員、產(chǎn)品推銷者，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力、集體協(xié)作能力和樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生知道了除教師、課本以外，還有很多獲取知識(shí)的渠道。這中間主要是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)，在民主、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
四、多元展示與綜合評(píng)價(jià)是實(shí)施美術(shù)教學(xué)生活化的重要平臺(tái)
學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是學(xué)生生活世界的一部分，學(xué)生的思想態(tài)度也必然反映其中，美術(shù)課學(xué)習(xí)的實(shí)際效果是學(xué)生學(xué)習(xí)后最想看到的。學(xué)生是否能獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)同學(xué)習(xí)成果的展示和評(píng)價(jià)有密切關(guān)系，多元化的成果展現(xiàn)與綜合評(píng)價(jià)是學(xué)生智慧生成的外在表現(xiàn)。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的途徑。學(xué)生在美術(shù)課堂中到底學(xué)到了些什么？學(xué)生作業(yè)是學(xué)習(xí)成效最快而直接的反應(yīng)途徑，是教學(xué)有效性的外在體現(xiàn)，也是學(xué)生知識(shí)掌握程度的診斷依據(jù)。因此設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中教師要盡可能為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生需要作業(yè)內(nèi)容和形式要多樣化，考慮學(xué)生的“雙基”，考慮學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生的作業(yè)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能將所習(xí)得的美術(shù)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。要鼓勵(lì)學(xué)生自己多種渠道搜集生活中的美術(shù)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)采用自己喜歡的方式多元化解決問題，展示自己的學(xué)習(xí)成果，體會(huì)成功的喜悅，樹立學(xué)以致用的思想，逐步養(yǎng)成從生活中認(rèn)識(shí)美術(shù)、感受美術(shù)的習(xí)慣。展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，除當(dāng)堂展示外還可以充分利用學(xué)校壁報(bào)、展示宣傳欄、教室外走廊，以及舉辦作品展方式進(jìn)行。當(dāng)然，展覽學(xué)生的美術(shù)作品，不等于就展示了他們的全部學(xué)習(xí)成果。
2、綜合評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋的主要途徑。美術(shù)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)過程中，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)課程目標(biāo)達(dá)成的衡量標(biāo)尺，它能讓學(xué)生清楚自己學(xué)習(xí)的效果，感受到學(xué)習(xí)的意義。
總之，作為初中美術(shù)教師，更應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)、與生活的融合，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展，讓初中美術(shù)教學(xué)真正成為學(xué)生喜愛的一種生活。
教育教學(xué)論文4
一、信息化教學(xué)方式在初中物理教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀
1.教師過度依賴于信息化技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多物理教師沒有意識(shí)到信息化教學(xué)只是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，利用信息化技術(shù)的目的是促進(jìn)教學(xué)的順利開展，他們認(rèn)為應(yīng)用信息化技術(shù)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，可以提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而致使很多物理教師過度依賴于信息化技術(shù)，甚至有些初中物理教師一整堂課都是利用多媒體來開展教學(xué)活動(dòng)，這導(dǎo)致教學(xué)模式由以往人的灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械式的灌輸，違背了新課改的宗旨，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。例如：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，一些初中物理教師依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，上網(wǎng)收集相關(guān)的視頻和圖片素材，生搬硬套的使用這些教學(xué)資源，使得教學(xué)缺乏科學(xué)性和針對(duì)性。
2.學(xué)生過度依賴于信息化技術(shù)。在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，利用信息化技術(shù)，在一定程度上能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。但是，由于過度依賴于信息化技術(shù)，學(xué)生會(huì)不愿意抄寫筆記，或者利用高科技手段，如錄音筆、攝影機(jī)等，錄制課堂教學(xué)內(nèi)容，以用于課后的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高，從而降低了課堂教學(xué)的有效性。
二、初中物理教育信息化的改革創(chuàng)新方式
1.利用信息化技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，初中物理分為理論課和實(shí)踐課，但是，許多中學(xué)不重視物理實(shí)驗(yàn)課，再加上由于教學(xué)條件有限、實(shí)驗(yàn)室的投入不足等因素，物理實(shí)驗(yàn)的開展，難以取得較好的效果，因此，在教學(xué)過程中，初中物理教師可以利用信息化教師，開展模擬教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)的過程中，初中物理教師可以利用信息化技術(shù)，開展物理模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生直觀、形象的`了解和掌握實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，提高學(xué)生的物理感知能力，以提高物理教學(xué)的質(zhì)量。
2.利用信息化技術(shù)，豐富物理教學(xué)資源。信息技術(shù)具有便捷性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，能夠提供大量豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的知識(shí)水平。因此，在教學(xué)過程中，初中物理教師可以利用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，初中物理教師可以利用信息化技術(shù)，有效的篩選教學(xué)信息，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，以提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。
3.利用信息化，提高物理教師的執(zhí)教能力。在教學(xué)過程中，教師處于指導(dǎo)的地位，學(xué)生則處于主體的地位，因此，物理教師應(yīng)該認(rèn)清兩者之間的關(guān)系，利用信息化，不斷提高自身的執(zhí)教能力，以提高物理教學(xué)的效果。在具體的教學(xué)過程中，初中物理教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握信息化教學(xué)的技巧，用多媒體，播放、展示教學(xué)內(nèi)容，合理監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的參與程度，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.利用信息化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理教師是只注重自身的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，采用灌輸式的教學(xué)方式，開展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)的效率，因此，在大力提倡素質(zhì)教育的情況下，初中物理教師可以利用信息化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，初中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用多媒體平臺(tái)，推薦適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。
三、總結(jié)
總而言之，在信息化教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)該不斷提高信息化教學(xué)的能力，根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理選擇物理教學(xué)資源，科學(xué)制作物理教學(xué)課件，同時(shí)，在教學(xué)過程中，物理教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教育教學(xué)論文5
１利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境
在我們新課改之后的課本中增加了很多實(shí)驗(yàn)課來增強(qiáng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而這些實(shí)驗(yàn)課的成功與否則直接影響了孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是目前有很多學(xué)校都只是象征性的做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣的話講臺(tái)下面的學(xué)生很難體會(huì)到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的真正意義，不能進(jìn)行更深刻的理解，而且因?yàn)榫嚯x實(shí)驗(yàn)物體還有一定的距離，也無法更加細(xì)致的進(jìn)行觀察，像一些計(jì)量器具，例如彈簧秤、天平或者刻度尺的讀數(shù)，這些實(shí)驗(yàn)距離遠(yuǎn)了無法有效細(xì)致的觀察。但是我們?cè)谑褂枚嗝襟w設(shè)備之后將實(shí)驗(yàn)用多媒體展示出來之后，講臺(tái)下面的學(xué)生就可以更加細(xì)致的觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，而且兒童對(duì)新奇事物有著天生的好奇心，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更有積極性。例如在數(shù)學(xué)課中講到《圓》這一課時(shí)，可以通過多媒體課件做出車在平坦的道路上行駛，將出輪做成圓形、三角形、正方形以及多邊形來觀察車輛行駛時(shí)的狀態(tài)，除了圓形外的其它形狀車輪必然是出于高低起伏的狀態(tài)，然后在把滿足這些車輪條件的路面展示給學(xué)生看，通過這些動(dòng)畫來給學(xué)生講解圓的一些性質(zhì)，還可以通過一些著名的畫作來說明圓的美感。另外，在小學(xué)一年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育時(shí)，多媒體教學(xué)也有著很出色的表現(xiàn)，例如簡(jiǎn)單的識(shí)數(shù)、簡(jiǎn)單的加減法可以通過多媒體用實(shí)物來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣可以避免學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)太小，抽象想象能力不強(qiáng)而影響接受知識(shí)的速度，并且提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
２多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生視野的拓展也有很大的作用
在科技高速發(fā)展的今天，很多學(xué)生的視野都不夠廣闊，因?yàn)樾W(xué)生的抽象想象能力還不是很強(qiáng)，一些老師講的`新鮮事物都不能理解透徹，但是我們通過多媒體技術(shù)用圖文并茂的形式展示出來學(xué)生就能夠更好的來理解。例如老師在講衛(wèi)星的原理與功能一課時(shí)，學(xué)生沒有見過衛(wèi)星所展現(xiàn)出的強(qiáng)大功能，不知道衛(wèi)星究竟能干什么，我們用多媒體來展示出衛(wèi)星定位功能，學(xué)生親眼所見之后就會(huì)對(duì)這一技術(shù)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，這樣將其中的原理與作用講解清楚，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力去把這一技術(shù)應(yīng)用到其他領(lǐng)域，這樣學(xué)生也會(huì)非�；钴S，如果理解不夠透徹的話容易對(duì)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)生誤導(dǎo)，但是通過多媒體技術(shù)就最大化的避免了這一現(xiàn)象。
３利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣
人的個(gè)性發(fā)展不僅依賴于人的先天素質(zhì)和外部環(huán)境，還依賴于自覺意識(shí)和能動(dòng)作用。在以往的教育過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都會(huì)有偏科的現(xiàn)象，具體分析下來其實(shí)就是學(xué)生對(duì)不同學(xué)科感興趣的程度不同。如今我們通過多媒體技術(shù)來講課，我們可以通過一些趣味性的游戲或者創(chuàng)建一個(gè)情景來對(duì)問題進(jìn)行趣味性的講解，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的趣味性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有了提升，對(duì)知識(shí)的思考也會(huì)更加積極、活躍，這對(duì)學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力都有很大的提升，而且多媒體技術(shù)可以使問題明確化，具體化，可以更好的與之前的知識(shí)進(jìn)行融合，將知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)的展現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生解決問題有很大的益處，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行分析、想象以及表達(dá)，將填鴨式教學(xué)變?yōu)榕d趣誘導(dǎo)式教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在《地球上有什么》一課中，原來只能用文字或者少量的圖片來表達(dá)，有了多媒體技術(shù)后，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上下載大量的圖片來對(duì)學(xué)生展示不同的地區(qū)有不同的物種，形成不同的氣候和溫度，這樣可以很好的使用網(wǎng)絡(luò)資源去激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，拓展學(xué)生的視野。
４利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率
多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)之一就是信息易集成，易展示。在傳統(tǒng)教育中，老師很大一部分時(shí)間都用在板書上，有時(shí)候一道數(shù)學(xué)題要寫五分鐘，這五分鐘對(duì)課堂的寶貴時(shí)間來說是極大的浪費(fèi)，這樣就需要學(xué)生用課外的時(shí)間去夯實(shí)學(xué)到的知識(shí)，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也加大了老師的體力消耗強(qiáng)度，如今我們合理利用多媒體的易集成和易展示的優(yōu)點(diǎn)就可以避免這一現(xiàn)象，有的題只需要在多媒體上展示出一段圖片或文字就可以讓學(xué)生看到，各種解題步驟和思路也可以在多媒體中展出，這樣就可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生更大的積極性。
５利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些實(shí)例問題，例如描述一個(gè)物體的快與慢、動(dòng)與靜、遠(yuǎn)與近、虛與實(shí)等狀態(tài)，由于小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，很難通過老師用語言或靜態(tài)圖畫的描述去理解問題，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)造成很大的困擾，通過多媒體向?qū)W生展開豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。將這些問題講述的更加生動(dòng)，便于學(xué)生思考，理解問題，降低學(xué)生的思維障礙，這樣可以做到事半功倍的效果。
６結(jié)束語
我們?cè)谶@個(gè)日新月異的環(huán)境中，一定要對(duì)新鮮事物進(jìn)行一些嘗試，有很多新興事物都可以解決從前很難解決或者很麻煩的問題，我們?cè)谛W(xué)生教育工作中對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用就解決了課堂中板書時(shí)間長(zhǎng)、語言描述小學(xué)生難以理解以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，所以在今后的教育過程中我們應(yīng)該多使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這不僅解決了一些問題，還可以更好的拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的理解能力，以達(dá)到對(duì)知識(shí)深層理解的層次，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深了就更容易與老師進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的活躍性，使我們的課堂不在是老師一個(gè)人的表演，而是老師和學(xué)生共同的舞臺(tái)。
教育教學(xué)論文6
一、舞蹈教育的功能
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舞蹈藝術(shù)不同于普通意義上的文化教育，它通過韻律和節(jié)奏動(dòng)作等帶給人一種精神的愉悅和審美的享受。舞者用身體語言傳遞精神主旨，從而起到凈化心靈的功效。舞蹈藝術(shù)具備一定的審美價(jià)值，可以說，舞蹈能夠超越表層的藝術(shù)美感，幫助人們體悟內(nèi)在的藝術(shù)魅力，所以舞蹈教育本身具有一定的美育功能。舞蹈教育通過培養(yǎng)學(xué)生肢體動(dòng)作的表達(dá)，達(dá)到強(qiáng)健體魄、培養(yǎng)動(dòng)律感的教學(xué)目的。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，不可忽視常規(guī)的形體訓(xùn)練，形體訓(xùn)練能協(xié)調(diào)好力量和肢體在平衡性上的關(guān)系。在跳舞過程中，舞者的心靈與行動(dòng)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)而展現(xiàn)內(nèi)心世界。舞蹈在強(qiáng)健身體的同時(shí)，能夠激發(fā)舞者的藝術(shù)創(chuàng)新思維。跳舞伴隨著有節(jié)奏感的音樂，舞者在感受音樂的同時(shí)激發(fā)自身的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力，做出與音樂情節(jié)相契合的舞蹈動(dòng)作。舞者在跳舞過程中不單單要表現(xiàn)美，更要締造美。
�。ǘ┪璧附逃膭�(chuàng)新功能
“往往最自由的身體表現(xiàn)出的是最高度的智慧”，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，需要肢體動(dòng)作和大腦思維之間的相互協(xié)作，學(xué)生通過對(duì)動(dòng)作的把控和節(jié)奏的感悟，使整個(gè)大腦思維得到訓(xùn)練。同時(shí)，舞蹈能夠觸發(fā)學(xué)生的想象空間，舞蹈的本質(zhì)就是在音樂中完成人的大腦與身、心靈之間的統(tǒng)一行動(dòng)，并且要用舞蹈這一藝術(shù)形式去啟發(fā)智力、拓展思維。
�。ㄈ┪璧附逃纳鐣�(huì)化功能
舞蹈教育是素質(zhì)教育中占有重要分量的一部分，是幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的路徑之一。舞蹈教育有助于大學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。在舞蹈中練就不怕困難的意志品質(zhì)，有助于大學(xué)生心理承受能力的提升。良好的人際關(guān)系和人際環(huán)境能夠幫助大學(xué)生提升自信度，學(xué)生在表演時(shí)如果得到他人的認(rèn)可，能夠極大地提升其自信心；在集體舞的排練中能夠鍛煉和同伴之間的合作能力，有助于鍛煉大學(xué)生人際交往的能力。舞蹈教育能夠幫助大學(xué)生盡早地意識(shí)到自己的社會(huì)角色，這無疑是有助于大學(xué)生形成一種心理范式，潛移默化地影響大學(xué)生社會(huì)角色的形成，舞蹈教育有助于縮短大學(xué)生社會(huì)角色轉(zhuǎn)化的周期。
二、舞蹈教育中體現(xiàn)的審美教育
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審美教育中蘊(yùn)藏著人類最本質(zhì)的對(duì)真、善、美的渴望，審美教育在潛移默化地影響著學(xué)生的思維范式、道德追求、價(jià)值觀的同時(shí)也陶冶著學(xué)生的情操。舞蹈的審美活動(dòng)在不知不覺中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，并且無形中引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入更加高尚的審美境界，從而完成對(duì)人的品格的塑造。對(duì)優(yōu)秀舞蹈作品的鑒賞能夠影響學(xué)生品格的塑造。學(xué)生通過鑒賞和了解優(yōu)秀舞蹈作品的歷史背景、文化內(nèi)涵獲得道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而區(qū)分善、惡、美、丑。在領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化階段，學(xué)生將舞蹈作品中正義、美好的思想轉(zhuǎn)化為激勵(lì)自己的能量，參考作品中高尚的人物形象來對(duì)自己的言行舉止加以剖析，逐漸塑造、完善自身的品格。
�。ǘ┪璧附虒W(xué)陶冶人的情操
舞蹈本身就是一門源于“情”的藝術(shù)表達(dá)。舞蹈作為一種特殊的藝術(shù)形式，能夠讓學(xué)生獲得內(nèi)心深處的愉悅，陶冶學(xué)生的情操。在舞蹈訓(xùn)練課上，教師可選取大量的與舞蹈主體、風(fēng)格以及動(dòng)作樣式相匹配的音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲與動(dòng)作相配合的美感，從而讓學(xué)生有意識(shí)的領(lǐng)悟無論在舞蹈訓(xùn)練還是表演中，某個(gè)舞蹈動(dòng)作或組合要想完美發(fā)揮，重要的是找對(duì)曲目的曲風(fēng)、節(jié)奏、韻律。舞蹈教學(xué)實(shí)踐證明，與動(dòng)作組合相統(tǒng)一的風(fēng)格音樂能充分抒發(fā)與之相應(yīng)的思想情感，這樣的樂曲能更好地觸動(dòng)學(xué)生的感情。
三、審美教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性
�。ㄒ唬⿲徝澜逃S富大學(xué)生的文化知識(shí)
舞蹈是一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它是力量與柔和、動(dòng)作與內(nèi)涵緊密結(jié)合的藝術(shù)。在舞蹈教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生講授基本的動(dòng)作要領(lǐng)、技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生體悟每個(gè)動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)作原始發(fā)生的初源，體會(huì)舞蹈音樂發(fā)生的背景、描摹的狀態(tài)環(huán)境，這樣才能賦予舞蹈動(dòng)作以生命和靈性。審美教育不是簡(jiǎn)單的教師教授知識(shí)、指導(dǎo)動(dòng)作技巧、提供某種行為規(guī)范，而是作為一種行動(dòng)和思想指南，指引學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去渴求知識(shí)，武裝并充實(shí)自己，在認(rèn)識(shí)問題、解決問題的過程中令自己的知識(shí)更加飽滿。同時(shí)，基于一定審美基礎(chǔ)上的探索也會(huì)增加學(xué)生對(duì)自己人生坐標(biāo)的拷問，在關(guān)照客觀事物的同時(shí)，將思索的重心轉(zhuǎn)向自己，從而發(fā)現(xiàn)并提出各種問題，而對(duì)這些問題的'回答和解決又需要學(xué)生進(jìn)一步的探索和追尋。
�。ǘ⿲徝澜逃嵘髮W(xué)生的審美能力
舞蹈是一門綜合性藝術(shù)，它將多門學(xué)科融合在一起，是一個(gè)民族精神和文化的具體體現(xiàn)。我們強(qiáng)調(diào)在日常教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，而舞蹈教學(xué)正是開展美育教學(xué)的很好途徑。以審美教育為基礎(chǔ)的舞蹈教學(xué)作為開展美育的重要形式，其效果是顯而易見的。舞蹈藝術(shù)的審美過程是以舞蹈動(dòng)作為媒介展開的，通過對(duì)這個(gè)媒介的審視和細(xì)讀，會(huì)喚起學(xué)生更多的藝術(shù)靈感，使學(xué)生渴望通過了解并掌握更多的舞蹈知識(shí)來回應(yīng)自己所欣賞的舞蹈，以求心靈和精神上的共鳴，進(jìn)而獲取關(guān)于審美的獨(dú)特領(lǐng)悟，提高審美能力。舞蹈教學(xué)中開展的審美教育不僅僅是簡(jiǎn)單地增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、擴(kuò)大學(xué)生視野，更重要的是促進(jìn)學(xué)生建立自己的審美價(jià)值觀，提升學(xué)生的審美能力，使舞蹈教學(xué)的發(fā)展具有更深層次的意義。審美教育激發(fā)學(xué)生尋找屬于自己的審美體驗(yàn)，在這種新的認(rèn)識(shí)中重新審視自己，提升自己的生命體驗(yàn)和境界，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，乃至人格的完善具有重要作用。
教育教學(xué)論文7
【摘要】在最近幾年來，社會(huì)的發(fā)展水平越來越高，社會(huì)上對(duì)于人才的需求越來越大，相應(yīng)的要求也越來越高，因此，要想成為人才，一方面要幾倍一定的專業(yè)水平，另一方面還要具備一定的綜合素質(zhì)。在企業(yè)的發(fā)展過程中，會(huì)計(jì)管理是一項(xiàng)重要的工作，在進(jìn)行中職的會(huì)計(jì)教育時(shí)，要按照社會(huì)對(duì)于人才的需求進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，要想提高教學(xué)質(zhì)量和水平，就要提高教師的職業(yè)能力，下面是筆者的具體分析。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力;中職會(huì)計(jì);教學(xué)水平;專業(yè)化
在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教育時(shí)，要保證其教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們的專業(yè)水平提高，就需要教師提高自己的職業(yè)能力。在進(jìn)行教學(xué)的過程里，教師的職業(yè)能力對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)起到很大的作用，對(duì)于學(xué)生未來的工作具有重要意義，在一定程度上還可以推動(dòng)會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)更好的提高，下面是筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的具體分析
一、現(xiàn)在的中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的問題
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式落后
從現(xiàn)在來看，我國的中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在一些問題，很多教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)中沒有指定合理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，具體的教學(xué)模式也很難和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，整體教學(xué)質(zhì)量比較差，因此，學(xué)生們?cè)谖磥淼墓ぷ骼餂]有一定的專業(yè)能力，逐漸被時(shí)代發(fā)展淘汰。盡管我國現(xiàn)在加大了對(duì)于教育改革的重視力度，但是在實(shí)際的教學(xué)過程里依然存在很多缺陷，其中比較關(guān)鍵的就是很多中職會(huì)計(jì)教育的教師沒有使用先進(jìn)的中職會(huì)計(jì)教育模式，依然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，很多教師沒有充分的關(guān)注學(xué)生，導(dǎo)致知識(shí)的更新上存在問題，學(xué)生們不能很好的學(xué)習(xí)具體的會(huì)計(jì)教育知識(shí)。
�。ǘ┻^分重視理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐教學(xué)
從現(xiàn)在來看，很多中職會(huì)計(jì)院校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)片面的追求理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。在相關(guān)的中職教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把自己掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)一股腦的傳遞給學(xué)生，沒有對(duì)具體的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而現(xiàn)在的企業(yè)會(huì)計(jì)工作中都是以實(shí)踐為主的，長(zhǎng)時(shí)間這樣下去，學(xué)生們?nèi)狈M(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力，不利于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提高市場(chǎng)分析能力，導(dǎo)致學(xué)生未來的工作受到影響，所以必須加大中職教育會(huì)計(jì)教學(xué)的改革力度。
�。ㄈ┲新氃盒�(huì)計(jì)教師職業(yè)能力不高
從目前來看，中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師職業(yè)能力比較差，很多教師僅僅懂得一點(diǎn)理論知識(shí)，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐的了解是少之又少，很難落實(shí)到具體的實(shí)際工作里。對(duì)于一些中職院校來說，其教師沒有很高的學(xué)歷，在畢業(yè)了以后，自身也沒有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，加上缺乏良好的培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)整體水平比較低，不利于學(xué)生未來的就業(yè)。
二、教師職業(yè)能力在中職會(huì)計(jì)教育教學(xué)中的作用
通過上面的分析可以得知，中職院校的會(huì)計(jì)教育教學(xué)存在很多不足，不過，到底進(jìn)行教師職業(yè)能力的提高有什么意義呢？
�。ㄒ唬┨岣呓處煹穆殬I(yè)能力有利于讓師生關(guān)系更和諧
在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程里要意識(shí)到學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的主體，教師只是學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，師生之間形成良好的關(guān)系有利于提高教學(xué)質(zhì)量，營造良好的教學(xué)氛圍。通過提高教師的職業(yè)能力，師生之間的關(guān)系得到改善，學(xué)生們可以提高自己的.專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高總體的中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┨岣呓處煹穆殬I(yè)能力有助于提高教師的專業(yè)水平
對(duì)于中職院校來說，必須加大對(duì)于會(huì)計(jì)教師的培養(yǎng)力度，讓整個(gè)中職院校的教師隊(duì)伍素質(zhì)更高，在教師專業(yè)水平提高的背景下，教學(xué)質(zhì)量也得到大大提高。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式要實(shí)現(xiàn)信息化和電算化，因此，會(huì)計(jì)教師及時(shí)更新自己的教育觀念可以很好的學(xué)習(xí)新鮮的知識(shí)，有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力和水平，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教師自身的價(jià)值。
（三）培養(yǎng)教師的職業(yè)能力有利于推動(dòng)中職會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相融合
事實(shí)上，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)并不簡(jiǎn)單，必須實(shí)踐理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，因此中職的會(huì)計(jì)教師要具備一定的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要有一定的市場(chǎng)觀察能力。在實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)過程里，教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們?cè)诰邆湟欢▽I(yè)知識(shí)的同時(shí)做好實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過教師專業(yè)能力的提高可以讓學(xué)生在實(shí)際操作過程里應(yīng)用一些學(xué)習(xí)到的知識(shí)，發(fā)揮好學(xué)生的主體地位。因此，通過提高教師的職業(yè)能力有利于融合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。
三、提高中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)能力的措施
�。ㄒ唬┨岣咧新殨�(huì)計(jì)教師的專業(yè)知識(shí)更新能力
伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，和會(huì)計(jì)有關(guān)的各個(gè)方面都在變化，所以，中職院校的會(huì)計(jì)教師要具備一定的知識(shí)更新能力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容做好更新，只有這樣才可以提高自身職業(yè)能力，有利于中職的會(huì)計(jì)教學(xué)。在很多中職會(huì)計(jì)教師上課時(shí)就參考一本教材進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致整體的知識(shí)面比較狹隘，教育出來的學(xué)生不能和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，通過中職會(huì)計(jì)教師的知識(shí)更新能力可以讓教師們樹立終身學(xué)習(xí)的思想，進(jìn)一步優(yōu)化自身的知識(shí)體系，有利于為整個(gè)中職會(huì)計(jì)教學(xué)做貢獻(xiàn)。
（二）引導(dǎo)中職會(huì)計(jì)教師之間的合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步
在學(xué)校內(nèi)部中并不是所有的會(huì)計(jì)教師都沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以要讓教師們進(jìn)行合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以讓豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐富理論知識(shí)的教師進(jìn)行合作，這樣可以實(shí)現(xiàn)兩者的共同進(jìn)步，對(duì)于專業(yè)能力的提高具有重要意義。
�。ㄈ⿲W(xué)校加強(qiáng)校企合作，為會(huì)計(jì)教師提供實(shí)踐平臺(tái)
和其他的行業(yè)相比，會(huì)計(jì)行業(yè)是由一定的特殊性的，會(huì)計(jì)工作會(huì)牽扯到一些和企業(yè)命運(yùn)息息相關(guān)的秘密，所以很多企業(yè)對(duì)掛職的教師加大了考核力度。在這樣的背景下，中職院校要多多和企業(yè)進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的長(zhǎng)期合作，相關(guān)的教師可以在這樣的平臺(tái)上進(jìn)行鍛煉，有利于提高教師職業(yè)能力。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)中職會(huì)計(jì)教師的繼續(xù)教育工作
對(duì)于很多中職的會(huì)計(jì)教師來說，自身的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力比較差，所以在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)教師的繼續(xù)教育工作，通過參加每年的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)，讓教師們多參加一些專業(yè)的考試，然后選拔一些教師到校企合作單位進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，借助現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)途徑來拓寬自己的知識(shí)面，另外，學(xué)校也要加大對(duì)于教師繼續(xù)教育的支持力度，為整體的繼續(xù)教學(xué)工作提供保障，實(shí)現(xiàn)整體教育的制度化，同時(shí)還要加大資金投入力度，在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)要調(diào)整會(huì)計(jì)教師的工作量，為教師創(chuàng)造接受繼續(xù)教育的良好條件。
四、結(jié)束語
通過上面的分析可以得知，現(xiàn)在的中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在很多不足，相關(guān)的中職會(huì)計(jì)教師必須在教學(xué)過程里提高自己的職業(yè)能力，及時(shí)更新自己的理念，構(gòu)建和學(xué)生良好的關(guān)系等等，通過這些措施可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高教師的綜合能力。文章通過分析現(xiàn)在的中職會(huì)計(jì)教育教學(xué)里存在的缺陷，進(jìn)一步分析了教師職業(yè)能力在中職會(huì)計(jì)教育教學(xué)里的作用，研究了提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師職業(yè)能力的措施，為相關(guān)的中職會(huì)計(jì)教師提供參考和借鑒。
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教育教學(xué)論文8
一、引起興趣學(xué)習(xí)法
學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)的某些功能比較感興趣，比如說，男生一般喜歡計(jì)算機(jī)上的游戲，而女生一般喜歡計(jì)算機(jī)上的電影，因?yàn)榕矚g看電影，因此，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)
告訴學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生不僅喜歡游戲、電影，還對(duì)計(jì)算機(jī)其他功能產(chǎn)生興趣，引起好學(xué)心，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的快樂，學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以使學(xué)生在以后的人生道路上走得更遠(yuǎn)。
學(xué)生的興趣一般都聚集在一些新鮮事物上，所以說想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須合理改善講課方法，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，節(jié)節(jié)高升。
將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的第一步，讓學(xué)生充分喜歡上信息技術(shù)，在這個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到很多東西，教師要教育學(xué)生充分利用時(shí)間來學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高學(xué)生信息技術(shù)的能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在完成教師布置的教學(xué)任務(wù)之后，給學(xué)生放松的時(shí)間，讓學(xué)生看看電影，玩玩游戲等等。
當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，其中最主要的`是啟發(fā)學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生自己有想學(xué)信息技術(shù)的想法
這樣學(xué)生才能全力以赴，另外，教師要對(duì)他們的努力給予表揚(yáng)，這么做既可以讓學(xué)生快速地接受所學(xué)知識(shí)，又可以讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解運(yùn)用能力。
二、教師直接講解法
教師在教學(xué)過程中，給學(xué)生直觀地演示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生總體把握學(xué)習(xí)的要素，自己練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生如何記住容易忘記的知識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，可以更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生如果遇到不懂或者不會(huì)操作的問題，要及時(shí)詢問教師。直接講解法適合給學(xué)生講解理論知識(shí)，當(dāng)然并不是說直接講解法不能教授實(shí)踐操作，而是說相比之下講解理論知識(shí)比較有目的性。
目前，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師普遍運(yùn)用直接講解法來教學(xué)生信息技術(shù)方面的知識(shí)，教授理論知識(shí)可以使用直接講解法，而教授實(shí)踐知識(shí)需要學(xué)生自己動(dòng)手掌握操作技能。
教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也比較大，這時(shí)候教師就應(yīng)該有特色地講課，這樣學(xué)生才能真正聽進(jìn)去。這樣教師通過對(duì)資料的搜集、篩選、歸納，制作出具有創(chuàng)新意識(shí)的網(wǎng)頁
讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一些新的認(rèn)識(shí)：信息技術(shù)不僅可以娛樂，還可以辦公。教師也可以給學(xué)生介紹信息技術(shù)的使用范圍、使用方法及注意事項(xiàng)，直接講解信息技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生按時(shí)按量完成教學(xué)任務(wù)，讓信息技術(shù)教學(xué)更加完善。
三、信息技術(shù)兩兩對(duì)比法
教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用兩兩對(duì)比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的不同，并將其記牢。兩者不盡相同，可以對(duì)比記憶，這樣就有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比
使所學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生更加容易接受所學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)方法應(yīng)該得到改善，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，善于創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的新感受。
教師在講課過程中應(yīng)該做到語言精練，并且讓學(xué)生喜歡，這樣的教學(xué)方法才會(huì)讓教師與學(xué)生感到輕松自如。一堂課中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)順利地完成后，可以在剩余的時(shí)間里給學(xué)生講解一些相似的應(yīng)用
給學(xué)生講解它們的相同之處和不同之處，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)而且記牢。通過運(yùn)用信息技術(shù)兩兩對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)，可以提高教師的教學(xué)能力
可以使學(xué)生學(xué)得更好，信息技術(shù)兩兩對(duì)比法是一舉兩得的舉措，充分運(yùn)用到信息技術(shù)操作之中，可以讓學(xué)生學(xué)以致用。教師無論使用什么教學(xué)方法，只要是能讓學(xué)生進(jìn)步提高，就可以采納。兩兩對(duì)比法可以使學(xué)生更加透徹地理解知識(shí)，提高學(xué)生的記憶力。
所以說，使用信息技術(shù)兩兩對(duì)比法還是比較有優(yōu)越性的。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要做到不憤不啟，不悱不發(fā)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)不足，然后通過教師的講解，有針對(duì)性地聽講，讓學(xué)生自己感興趣
尋求學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會(huì)真正地學(xué)好信息技術(shù)，這是解決問題的關(guān)鍵方法。教師明確教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，筆者認(rèn)為，這是最為重要的教育教學(xué)方法，學(xué)生上課認(rèn)真聽課，課下及時(shí)鞏固，相信學(xué)好信息技術(shù)不是夢(mèng)。
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教育教學(xué)論文9
一、高校教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)面臨的問題
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容重疊，缺乏有效的教學(xué)時(shí)間
相對(duì)其它學(xué)科而言，教育學(xué)的興起時(shí)間比較晚，近幾年國內(nèi)的教育學(xué)才發(fā)展得比較迅速，出現(xiàn)了一個(gè)專業(yè)教材不斷誕生的高潮，隨之也產(chǎn)生了一系列問題。第一、很多教育學(xué)專業(yè)教材的內(nèi)容都相差不大，沒有自己的觀點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新性；第二、與教育學(xué)專業(yè)的分支學(xué)科相匹配的教材出現(xiàn)內(nèi)容大同小異的現(xiàn)象，如教育學(xué)和教育哲學(xué)這兩門課程中很多內(nèi)容都是重疊的。有些內(nèi)容的重疊是因?yàn)橹R(shí)的相關(guān)性，是必要的，但這就要求各學(xué)科之間要進(jìn)行良好的教學(xué)溝通，杜絕課程內(nèi)容的相互重疊。
�。ǘ┕匀∠�?qū)φn堂教學(xué)的影響
由于當(dāng)今社會(huì)就業(yè)難的問題，所以很多學(xué)生從一進(jìn)入大學(xué)就在擔(dān)憂畢業(yè)后的工作問題，因此，很多學(xué)生還沒有開始真正接觸教育學(xué)的專業(yè)知識(shí)，就已經(jīng)在擔(dān)憂畢業(yè)后是否能成為教師，除了當(dāng)教師還有沒有其他的就業(yè)機(jī)會(huì)等一系列問題。而且很多人就在思考，如果畢業(yè)后不能成為教師，那現(xiàn)在學(xué)的專業(yè)知識(shí)以后就排不上任何用場(chǎng)。學(xué)生這種功利性的心態(tài)會(huì)為其日后的學(xué)習(xí)造成非常不好的影響。學(xué)生在入學(xué)之初便為畢業(yè)后的就業(yè)問題而擔(dān)憂，這是我國現(xiàn)階段的國情所致，本無可厚非，但如果學(xué)生處理不好這種情緒，功利心太過嚴(yán)重，則會(huì)處于迷茫無助的狀態(tài)，更嚴(yán)重的則會(huì)喪失學(xué)習(xí)的激情和熱情，這必然會(huì)給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。如果教師也有同樣的疑惑，將自己的本職工作單純地看作是安身立命的手段，那么基于教師和學(xué)生的雙重功利性，課堂教學(xué)必然不會(huì)取得良好的教學(xué)成果。
（三）專業(yè)教師的綜合素質(zhì)有待提高
良好的課堂教學(xué)效果離不開優(yōu)秀的專業(yè)教師，教師是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。目前，各高校教育學(xué)專業(yè)的教師都有比較高的學(xué)歷，研究生學(xué)歷的教師占很大的比重。但受到當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣的'影響，很多教師把學(xué)歷水平的進(jìn)一步提高、科研項(xiàng)目的進(jìn)展等一系列與個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益密切相關(guān)的問題放到了第一位，致使其不能全身心地投入到課堂教學(xué)中，影響了課堂教學(xué)的成果。
二、針對(duì)課堂教學(xué)改革的意見
（一）重新設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容
從社會(huì)需求而言，教育學(xué)專業(yè)需要培養(yǎng)具備高新知識(shí)體系的優(yōu)秀人才，從教育學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而言，其培養(yǎng)出的人才應(yīng)該是具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和寬廣的專業(yè)面的全能型人才。學(xué)校對(duì)于專業(yè)課程的調(diào)整應(yīng)該緊緊圍繞教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行，要脫離傳統(tǒng)課程所遺留的影響，勇于突破傳統(tǒng)課程的束縛，敢于創(chuàng)新。在依據(jù)本校實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦抻�，選擇有助于夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生知識(shí)面的典型課程。學(xué)校設(shè)置課程時(shí)，不能簡(jiǎn)單地只考慮學(xué)科安排這一角度，還要結(jié)合課程目標(biāo)、內(nèi)容、體系等因素。學(xué)�？茖W(xué)的課程設(shè)置是教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)能夠取得良好效果的前提。
（二）精煉學(xué)科內(nèi)容，增加有效課堂時(shí)間
學(xué)校應(yīng)該舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合本校的課程資源，把握整個(gè)教學(xué)體系，精煉每個(gè)分支學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，從眾多的教學(xué)內(nèi)容中為學(xué)生選取精辟的教學(xué)課程，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為了防止各個(gè)分支學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相互重復(fù)，學(xué)校除了要對(duì)課程進(jìn)行精煉外，還應(yīng)該組織教育學(xué)專業(yè)的相關(guān)教師進(jìn)行課前的集體備課，共同研究各自的課堂內(nèi)容，確定各自課程的教學(xué)重點(diǎn)，這不僅能有效避免各學(xué)科之間的重復(fù)，增加有效的課堂時(shí)間，還能保證學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性及關(guān)聯(lián)性。除此之外，教育學(xué)專業(yè)應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，這不僅能提高教師的課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，更重要的是，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。
（三）提高教師的綜合素質(zhì)
由于教育學(xué)專業(yè)的特殊性，其對(duì)教師具有較高的要求，教師的綜合素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深厚的影響。因此，學(xué)校應(yīng)該向?qū)I(yè)教師提出更高的要求，培養(yǎng)具有較高人文素養(yǎng)的優(yōu)秀教師，以便更有效地提高課堂教學(xué)的效果。
三、小結(jié)
綜上所述，教育學(xué)專業(yè)不管是對(duì)于高校而言，還是對(duì)于我國的教育事業(yè)而言都十分重要，因此，各高校必須采取有效措施，盡快解決各種影響課堂教學(xué)效果的問題。
教育教學(xué)論文10
摘 要：情感教育是從學(xué)生的身心感受出發(fā)來進(jìn)行教育的教學(xué)模式，情感教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，就是教師以其獨(dú)特的情感展現(xiàn)、語言激勵(lì)、賞識(shí)教育等多種方法激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，以達(dá)到提高教學(xué)效果和質(zhì)量的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 情感教育 開發(fā)潛能 提高教學(xué)質(zhì)量
數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，要求以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行，因此，長(zhǎng)期以來形成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)肅的課堂氛圍。這種嚴(yán)肅的課堂氛圍，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常感到枯燥無味，毫無興趣和熱情，并漸漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了耐心和信心。新課改后，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，充分開發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)潛能，經(jīng)過一定時(shí)期的教學(xué)，很多小學(xué)教師都發(fā)現(xiàn)，情感教育不僅可以應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且在提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)等方面起到了很大的作用。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)中的情感教育，要從小學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，才能有效發(fā)揮情感教育的作用。
1.以積極向上的情感去引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。小學(xué)生獨(dú)有的兒童心理和年齡，決定了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很差。經(jīng)有關(guān)心理學(xué)家測(cè)定，小學(xué)生對(duì)事物的關(guān)注時(shí)間，也就是其注意力的集中時(shí)間，不超過十分鐘，因此要想讓小學(xué)生在四十五分鐘的課堂教學(xué)中做到一直認(rèn)真聽課，基本是不可能的。所以，在課堂教學(xué)中，教師要善于用自己的情感去調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生心理的情感源泉，通過有效的途徑和方法，以積極向上的情感去影響和感染學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感作用得以最大化發(fā)揮。
2.以師生平等觀去培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自信的情感。心理學(xué)家說過，積極平等的師生關(guān)系能有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段，小學(xué)生尚未形成對(duì)世界自我的科學(xué)認(rèn)識(shí)，他們對(duì)周遭事物的認(rèn)識(shí)基本來自老師和家長(zhǎng)，因此，在課堂上，就形成了唯老師是從的心理，表現(xiàn)為對(duì)老師的懼怕，這種情感會(huì)嚴(yán)重影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，因此教師應(yīng)該在尊重學(xué)生主體地位的前提下，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成師生間平等的交往觀念。具體來說，要求教師要蹲下來，參與到小學(xué)生的交流活動(dòng)中去，并在這一過程中，盡量滿足學(xué)生情感、動(dòng)機(jī)的需求，把小學(xué)生當(dāng)做一個(gè)可以交流的朋友，只有這樣，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
3.注重賞識(shí)教育，以學(xué)習(xí)成果激勵(lì)小學(xué)生再接再勵(lì)。賞識(shí)教育很重要，它是指教師要以鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
這要求教師在課堂教學(xué)中針對(duì)不同的學(xué)生要給予不同程度上的.教學(xué)和賞識(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，不要首先給予壓制和批評(píng)，而是給予一定的理解，避免直接打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。 4.合理適度的情感評(píng)價(jià)教育法，能有效激勵(lì)學(xué)生課堂實(shí)踐能力和水平的提高。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把課內(nèi)教學(xué)效果、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)、實(shí)踐能力等與考試很好地結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況給予客觀、合理、適度的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)予以肯定，以此激發(fā)他們的上進(jìn)心。
5.以“景”促“情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，因此，情境中的各種因素對(duì)情感培養(yǎng)的作用是不容忽視的。具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能讓學(xué)生有身臨奇境之感。這種直觀的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中去，也能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的自我求知欲。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的重要意義
1.情感教學(xué)是新課改后國家對(duì)基礎(chǔ)教育提出的素質(zhì)教育的新目標(biāo)。當(dāng)今的基礎(chǔ)教育，不再單純?yōu)榱私虒W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是在學(xué)生的成長(zhǎng)階段，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。而情感展示是學(xué)生健全人格和健康心理的表現(xiàn)，因此，要求在教學(xué)中教師必須注重學(xué)生的情感教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育上的情感教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度及細(xì)致認(rèn)真的生活態(tài)度，這是小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的體現(xiàn)。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育，有利于小學(xué)生提高其認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平。小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不高，是由于其大腦的生理結(jié)構(gòu)還沒有發(fā)育到一定程度，因此在認(rèn)知過程中產(chǎn)生的情感具有兒童的情感特征。但這種兒童情感特征和表現(xiàn)，又能反作用于小學(xué)生的認(rèn)知水平，促使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的提高。輕松愉悅的情感體驗(yàn)?zāi)芎芎玫卣{(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，使他們的大腦在學(xué)習(xí)中處于興奮狀態(tài)，提高其學(xué)習(xí)的效果。
三、結(jié)束語
情感教育，是新課標(biāo)對(duì)義務(wù)階段數(shù)學(xué)教育提出的新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重情感教育，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施情感教育，在當(dāng)今基礎(chǔ)教育階段，已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容和教育創(chuàng)新的重要課題。
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教育教學(xué)論文11
1開設(shè)大學(xué)化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的意義
通過各分支學(xué)科的有機(jī)結(jié)合與滲透,培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力,從而使學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步的提高。我國高等化學(xué)教育長(zhǎng)期以來一直沿用“專業(yè)化、專門化”的“窄、專、深”課程體系,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的重在加深對(duì)理論的理解和技能的訓(xùn)練,人為地消弱了化學(xué)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系與滲透,學(xué)生綜合能力得不到有效提高,嚴(yán)重制約了高素質(zhì)化學(xué)人才的培養(yǎng)。為了打破傳統(tǒng)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的舊模式,建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)漸進(jìn)發(fā)展的新模式,各高校教師進(jìn)行了深化教育改革的研究工作,編寫了好多綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的書籍,發(fā)表了大量綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的論文,取得了可喜的成績(jī)[4-9]。綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容大多來自于教師科研項(xiàng)目成果,學(xué)生通過綜合實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟到科學(xué)探索和研究的方法,使得學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得以提高。
2開設(shè)大學(xué)化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的條件
大學(xué)化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)是完成化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后,在化學(xué)學(xué)科層面對(duì)化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法綜合運(yùn)用的一門實(shí)驗(yàn)課程,是高等教育本科基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重要組成部分。學(xué)生應(yīng)在掌握基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行該類實(shí)驗(yàn)。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中起到引導(dǎo)和解惑的作用。引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)題目準(zhǔn)備必要的實(shí)驗(yàn)儀器和試劑,教會(huì)學(xué)生科技文獻(xiàn)的查閱方法,讓學(xué)生參閱參考文獻(xiàn)列出實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)步驟,培養(yǎng)學(xué)生連接單元操作、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析問題和解決問題的能力。通過綜合實(shí)驗(yàn),拓展學(xué)生的科研思路,提高其科研工作能力。
3大學(xué)化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施
本實(shí)驗(yàn)以有機(jī)合成、分光光度法測(cè)定無機(jī)金屬離子為主線,輔以物理化學(xué)中表面張力的測(cè)定及臨界膠束濃度(CMC)的確定方法,培養(yǎng)學(xué)生綜合解決實(shí)際問題的能力。
3.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
(1)學(xué)習(xí)和掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中水楊基熒光酮的合成方法。(2)鞏固物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中表面張力的`測(cè)定方法及表面活性劑臨界膠束濃度(CMC)的確定方法。(3)掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中分光光度法測(cè)定金屬離子含量的原理及方法。
3.2實(shí)驗(yàn)儀器與試劑
儀器:電動(dòng)攪拌器、三口燒瓶、回流冷凝器、加熱套、721型(或722S型)分光光度計(jì)、pHS-3C型酸度儀。試劑:對(duì)苯二酚、乙酸酐、濃硫酸、無水乙醇、重鉻酸鉀、水楊醛。鉬(Ⅵ)標(biāo)準(zhǔn)儲(chǔ)備溶液:1mg/mL,準(zhǔn)確稱取0.1500g光譜純MoO3于100mL燒杯中,加入10mL10%的氫氧化鈉溶解,移入100mL容量瓶中,用水稀釋至刻度,搖勻。使用時(shí)逐級(jí)稀釋為1.00μg/mL的標(biāo)準(zhǔn)工作溶液;水楊基熒光酮(SAF):0.001mol/L;十六烷基三甲基溴化銨(CTMAB):0.02mol/L;pH=1.8的KCl-HCl緩沖溶液。
3.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
(1)無機(jī)離子顯色劑水楊基熒光酮的合成水楊基熒光酮的中文別名為鄰羥基苯基熒光酮,9-(2-羥基苯基)-2,3,7-三羥基-6-熒光酮。水楊基熒光酮以其高靈敏度和較好的選擇性被廣泛用于鐵、銅、鋅、鈷、鉬、鋁、錫、鍺、鎢、錳、銻、鉻、鈦、銠等金屬離子的測(cè)定中。在巖石、礦物、藥物、食品、環(huán)境水等領(lǐng)域的無機(jī)離子分析、藥物分析以及生化分析中有著廣泛的應(yīng)用。水楊基熒光酮按文獻(xiàn)[10]由30g(0.12mol)的1,2,3-三乙酰氧基苯溶解在熱的400mL50%的乙醇中,滴加20mL濃硫酸,在70~80℃時(shí)與8g(0.0655mol)水楊醛反應(yīng)4h.冷卻,在暗處放置二周后,用乙醇重結(jié)晶而得。反應(yīng)方程式如下:(2)水楊基熒光酮與金屬離子鉬(Ⅵ)的顯色反應(yīng)學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需要選用某種金屬離子與水楊基熒光酮進(jìn)行顯色反應(yīng)。本文僅以與鉬(Ⅵ)顯色為例說明實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程。鉬的特性和鉬工業(yè)的發(fā)展為鉬的分析提出更高的要求,也為鉬的分析研究與發(fā)展提供良好的機(jī)遇。鉬的分析方法甚多,其中分光光度法因其靈敏度高,操作簡(jiǎn)便,分析速度快而倍受歡迎。而熒光酮類試劑光度法以其高靈敏度和較好的選擇性被廣泛用于鉬的測(cè)定中。
3.4實(shí)驗(yàn)方法
在25mL容量瓶中,分別加入5.0mL的1.00μg/mL鉬(Ⅵ)標(biāo)準(zhǔn)溶液,2.0mLpH=1.8的KCl-HCl緩沖溶液,3.0mL0.001mol/L的水楊基熒光酮(SAF)溶液,2.0mL0.02mol/L的CTMAB表面活性劑,水定容,搖勻,10min后,以試劑空白為參比,用1cm比色皿于最大吸收波長(zhǎng)525nm處測(cè)定溶液的吸光度。
3.5結(jié)果與討論
(1)吸收光譜按照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行顯色,測(cè)定有或無表面活性劑存在下相應(yīng)配合物在不同波長(zhǎng)下以相應(yīng)試劑空白為參比的吸收光譜曲線,繪制吸收光譜,求出兩種情況下最大吸收峰所對(duì)應(yīng)的工作波長(zhǎng)。探索表面活性劑是否使最大吸收波長(zhǎng)發(fā)生紅移,是否對(duì)顯色反應(yīng)起到增敏作用。(2)臨界膠束濃度(CMC)與絡(luò)合物形成的關(guān)系探索取一定量的CTMAB溶液按實(shí)驗(yàn)方法顯色,以試劑作空白參比測(cè)量吸光度,并用表面張力儀測(cè)定相應(yīng)CTMAB濃度下顯色液的表面張力,得到不同濃度CTMAB溶液的吸光度和表面張力,結(jié)果見表1。以CTMAB濃度的對(duì)數(shù)lgc為橫坐標(biāo),以對(duì)應(yīng)的吸光度和表面張力γ為縱坐標(biāo)繪制CTMAB濃度與表面張力(曲線1)和吸光度(曲線2)的關(guān)系曲線。從曲線1折點(diǎn)求出此體系中CTMAB的臨界膠束濃度(CMC),找出吸光度與表面張力的關(guān)系見圖1。(3)工作曲線取不同量的鉬(Ⅵ)標(biāo)準(zhǔn)工作溶液,按實(shí)驗(yàn)方法測(cè)定在2.0mLCTMAB存在下的吸光度,繪制工作曲線,求出線性回歸方程、表觀摩爾吸光系數(shù)及25mL溶液中鉬(Ⅵ)符合比爾定律范圍。
4結(jié)語
本文僅以水楊基熒光酮與鉬(Ⅵ)顯色為例說明實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程。本實(shí)驗(yàn)建議32學(xué)時(shí),其中水楊基熒光酮的合成實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí),水楊基熒光酮與金屬離子鉬(Ⅵ)的部分為10學(xué)時(shí),查閱文獻(xiàn)、編制實(shí)驗(yàn)方案與撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等12學(xué)時(shí)。圖1的繪制采用Origin8.0軟件來繪制二維圖形,方法為選中數(shù)據(jù)后,點(diǎn)擊工具欄中的Plot/Multi-Curve/Double-Y即可。工作曲線的繪制及線性回歸方程的獲得都可以用Origin8.0軟件來完成。其中水楊基熒光酮也可以不用合成,直接用購買的分析純的試劑與鉬(Ⅵ)進(jìn)行顯色反應(yīng),探索表面活性劑對(duì)顯色反應(yīng)的影響。表面活性劑還可以選用常用的溴化十六烷基吡啶、十二烷基苯磺酸鈉、十二烷基硫酸鈉、聚乙二醇辛基苯基醚等進(jìn)行增敏研究。水楊基熒光酮法測(cè)定鋅、鈷等其它金屬離子可參閱相關(guān)文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。
教育教學(xué)論文12
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)分析在課堂教學(xué)中的作用
1.進(jìn)行任務(wù)分析的先要條件是將教學(xué)目標(biāo)通陳述得具體，可以觀察和測(cè)量。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)描述的是內(nèi)在心理過程，所使用語是“理解、知道、領(lǐng)會(huì)、掌握、熱愛、欣賞”等。具體的目標(biāo)需要運(yùn)用行為術(shù)語，如陳述、指出、找出、演示、寫作、解釋等使內(nèi)部過程外顯。陳述合格的教學(xué)目標(biāo)要求教學(xué)設(shè)計(jì)者既要懂得認(rèn)知心理學(xué)，也要懂得行為心理學(xué)。
2.任務(wù)分析的第二項(xiàng)工作是將教學(xué)目標(biāo)分類。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是經(jīng)期的學(xué)生習(xí)結(jié)果，一旦要求教學(xué)設(shè)計(jì)者對(duì)教學(xué)目標(biāo)分類，他們便自然會(huì)聯(lián)想到學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)的分類。對(duì)學(xué)習(xí)作分類研究及是20世紀(jì)后半葉學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)教學(xué)的重大貢獻(xiàn)�，F(xiàn)代心理學(xué)一般把學(xué)習(xí)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。在認(rèn)知領(lǐng)域又分為知識(shí)（陳述性知識(shí)）、技能（程序性知識(shí)）和認(rèn)知策略（一種特殊的對(duì)內(nèi)調(diào)控的程序性知識(shí)三類）。所以對(duì)教學(xué)目標(biāo)分類需要設(shè)計(jì)者具有學(xué)習(xí)分類的知識(shí)。但它是20世紀(jì)50年代中期，是在心理學(xué)家對(duì)知識(shí)和能力的本質(zhì)尚未作出充分研究的條件下，用于教育測(cè)量的一套操作系統(tǒng)。它能指導(dǎo)教育測(cè)量，但不能指導(dǎo)教學(xué)過程這方法的設(shè)計(jì)。所以教學(xué)設(shè)計(jì)者除阿懂得布盧姆的教育目標(biāo)分類之外，還要懂得當(dāng)代有關(guān)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類的理論。
3.一旦教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)類型被正確鑒別出來以后，任務(wù)分析的另一項(xiàng)工作就是分析作為教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)的條件。學(xué)習(xí)的條件包括外部條件（學(xué)生自身之外的條件）和內(nèi)部條件（學(xué)生自身的條件），內(nèi)部條件又分為必要條件和支持性條件。100多年來，心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)的研究主要是對(duì)學(xué)習(xí)條件的研究。如桑代克三大定律（準(zhǔn)備定律、效果律和練習(xí)律）概括了有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要條件，即動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化和重復(fù)練習(xí)。巴甫洛夫的條件反射理論強(qiáng)調(diào)條件刺激和無條件刺激呈現(xiàn)時(shí)間接近和強(qiáng)化。加涅一本著名的`學(xué)習(xí)論專著以《學(xué)習(xí)的條件》為書名。奧蘇伯爾在基《教育心理學(xué)——認(rèn)知觀念》中的扉頁上說：假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將以一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)今建構(gòu)主義者把學(xué)習(xí)的外部條件稱之為學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)加涅對(duì)教學(xué)的定義，教學(xué)是為有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)條件，或人與物的環(huán)境，如果教學(xué)設(shè)計(jì)者通過任務(wù)分析找到每類學(xué)習(xí)的適當(dāng)條件，那么教學(xué)方法的選擇、教學(xué)材料的設(shè)計(jì)等問題便迎刃而解了。
4.由于通過任務(wù)分析得出的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件都是教學(xué)的子目標(biāo)，若許多子目標(biāo)同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)單元或一篇文章中，設(shè)計(jì)者必須對(duì)子目標(biāo)進(jìn)行排序，并確定優(yōu)先目標(biāo)。確定目標(biāo)的優(yōu)先權(quán)和子目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的順序是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，需要老師作出適當(dāng)?shù)臎Q策。教師的決策要么依據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究，要么模仿其他教師的經(jīng)驗(yàn)。教師一旦掌握了任務(wù)分析的理論與技術(shù)，他會(huì)尋求學(xué)習(xí)論的指導(dǎo)，而不會(huì)簡(jiǎn)單模仿他人的實(shí)踐。
5.任務(wù)分析的終點(diǎn)是學(xué)生的起點(diǎn)能力，所以任務(wù)分析要求教師備課時(shí)不僅要備教材，而且要備學(xué)生。任務(wù)分析把我們平時(shí)所說的備課要吃透兩頭（學(xué)生和教材）的主張落到實(shí)處。
�。ǘ⿷�(yīng)用任務(wù)分析的思維能有效概括和推廣我國優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
案例及剖析：《湖南教育》福建實(shí)驗(yàn)小學(xué)特級(jí)教師黃育粵的《圓柱、球的認(rèn)識(shí)》：
目標(biāo)是什么？什么活動(dòng)對(duì)目標(biāo)起了檢測(cè)作用？目標(biāo)屬于什么學(xué)習(xí)（分類），這類學(xué)習(xí)的條件是什么？學(xué)生的能力起點(diǎn)是什么？這類學(xué)習(xí)應(yīng)按什么樣的順序進(jìn)行教學(xué)？
�。ㄈ┯欣诮處燁I(lǐng)會(huì)和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神
為了克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生記住了大量知識(shí)而不能轉(zhuǎn)化為分析與解決問題的能力的弊端，新課程十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的過程，并專門將“過程與方法”列為教育目標(biāo)分類的重要一個(gè)方面。
從知識(shí)分類學(xué)習(xí)論的觀念來看，不同類型的學(xué)習(xí)結(jié)果（學(xué)習(xí)目標(biāo)）有不同的過程和內(nèi)外條件。例如英語單詞的學(xué)習(xí)屬于奧蘇伯爾有意義言語學(xué)習(xí)分類中的符號(hào)表征學(xué)習(xí)，既有機(jī)械學(xué)習(xí)的一面，也有有意義學(xué)習(xí)的一面。機(jī)械學(xué)習(xí)的過程是刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化與反饋并需經(jīng)過多次重復(fù)。小學(xué)生學(xué)習(xí)用正確句型造句，其過程是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的句子圖式的建立與逐漸分化的過程，其語法規(guī)則是內(nèi)隱的。小學(xué)數(shù)學(xué)中的分?jǐn)?shù)概念也是一個(gè)具體概念（奧蘇伯爾稱之為初級(jí)概念），其學(xué)習(xí)過程是一個(gè)從例子到歸納其基本特征的發(fā)現(xiàn)過程。而在分?jǐn)?shù)概念建立后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的概念，百分?jǐn)?shù)是一個(gè)定義性概念�；鶎W(xué)習(xí)不需要發(fā)現(xiàn)，可以通過接受的方式進(jìn)行。小學(xué)四五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的分段，其過程是分析若干篇適合他們年級(jí)的作文范例，逐步感悟或發(fā)現(xiàn)分段規(guī)則（或作者的邏輯規(guī)則）的過程，所感悟的規(guī)則屬于發(fā)現(xiàn)式規(guī)則。這種規(guī)則有助于人們解決問題，但不能保證解決問題成功。而且這種學(xué)習(xí)不是短期內(nèi)有效的，必須經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練才可達(dá)到遷移的程度。
教學(xué)設(shè)計(jì)中引入任務(wù)分析這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是要求老師依據(jù)學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，也就是說，依據(jù)不同種類的學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過程和條件來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中引進(jìn)了任務(wù)分析思想，而且能用任務(wù)分析的思想指導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計(jì)，那么不論教學(xué)目標(biāo)中是否列出過程目標(biāo)，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。反之如果教師不具備任務(wù)分析思想，很可能只會(huì)照搬別人的教學(xué)設(shè)計(jì)或教案，而不會(huì)自主進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)。
教育教學(xué)論文13
摘 要 初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試工作是一項(xiàng)全面貫徹黨的教學(xué)方針，落實(shí)《學(xué)校體育工作條 例》，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，促進(jìn)學(xué)校體育開展的有效措施。
關(guān)鍵詞 體育 升學(xué)考試
體育考試制度的實(shí)施，對(duì)端正教育思想，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，起到了積極的推動(dòng)作用，有效促進(jìn)學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體制健康的關(guān)心和重視，激發(fā)了學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，也得到了改善。但是，在中考體育實(shí)施中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。一些學(xué)校由于考試“指揮棒”的作用，出現(xiàn)了考什么教什么的“應(yīng)試現(xiàn)象”，如何發(fā)揮體育升學(xué)考試的導(dǎo)向作用，談?wù)勎业目窗l(fā)。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立機(jī)構(gòu)
各級(jí)教育部門要從育人的高度出發(fā)，樹立健康第一的指導(dǎo)思想，把體育工作切實(shí)納入教育方針予以足夠重視，對(duì)體育考試工作加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)科學(xué)管理。通過不斷探索和完善，使學(xué)校體育工作得到健康發(fā)展，為了更好地貫徹《學(xué)校體育工作條例》，實(shí)施素質(zhì)教育，用考試這一杠桿推動(dòng)學(xué)校體育工作的開展，各級(jí)教育行政部門，要選派懂專業(yè)，能力強(qiáng)，求上進(jìn)的同志具體抓中小學(xué)體育工作，緊緊把握全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有利契機(jī)，狠抓學(xué)校體育這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，只有加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、體育教師齊抓共管，分工協(xié)調(diào)，才能使初中升學(xué)體育考試工作沿著健康的軌道發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力，創(chuàng)新精神
當(dāng)代社會(huì)，“優(yōu)勝劣汰”，體育競(jìng)賽，體育考試，其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)是吻合的，體育競(jìng)賽，體育考試要戰(zhàn)勝對(duì)方，贏利勝利，只有在體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理素質(zhì)等方面超過對(duì)方，這就要求體育教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加大訓(xùn)練難度、強(qiáng)度、不斷提高學(xué)生的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平，科學(xué)訓(xùn)練，合理利用場(chǎng)地器材，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新精神�，F(xiàn)在，高水平的競(jìng)爭(zhēng)已包括了電子計(jì)算機(jī)的使用，科技的發(fā)展，已把競(jìng)技體育的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)提到了新的高度，反過來，競(jìng)技體育又促使了高科技的發(fā)展。因循守舊，唯唯諾諾，不敢領(lǐng)先，前怕狼，后怕虎的人是成不了大氣的，只有爭(zhēng)強(qiáng)好勝，永遠(yuǎn)不服輸?shù)娜瞬攀怯赂艺�，“不想�?dāng)將軍的士兵不是好戰(zhàn)士”。教師要褒獎(jiǎng)“冒頭”，培養(yǎng)尖子，表揚(yáng)先進(jìn)，在體育教學(xué)中要以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，充分地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)內(nèi)容上，要根據(jù)大綱、教材和進(jìn)度安排，結(jié)合場(chǎng)地器材實(shí)際，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的自覺積極性，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)：在教學(xué)目標(biāo)上，突出對(duì)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、基本技能、自練能力及優(yōu)良作風(fēng)的培養(yǎng);在教學(xué)方法上，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高課堂效益;在教學(xué)氛圍上，使學(xué)生生動(dòng)活潑自立鍛煉，發(fā)展身心。通過體育教學(xué)和體育考試，培養(yǎng)出大批的體育合格人才。
三、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，超越自我的能力
體育鍛煉，體育考試，要提高健康水平，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，要取得體育運(yùn)動(dòng)的好成績(jī)，就要戰(zhàn)勝對(duì)手，加大訓(xùn)練的難度、強(qiáng)度，要百煉不厭，要吃苦頭，絕無其他捷經(jīng)可走。初中升學(xué)體育考試的實(shí)施，為學(xué)校體育爭(zhēng)得了用武之地，體育教師要珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，合理運(yùn)用體育考試機(jī)制開展創(chuàng)造性工作，把握好這個(gè)契機(jī)。當(dāng)然，體育考試要取得好成績(jī)，不是一朝一夕的事，而是要經(jīng)過長(zhǎng)期刻苦鍛煉的結(jié)果，優(yōu)化課堂教學(xué)同樣存在吃苦，學(xué)生不苦就不能完成 規(guī)定動(dòng)作，體育考試就不及格，就達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，只有苦練，百折不撓，戰(zhàn)勝自我，克服自身惰性，才能成為體育合格人才，學(xué)生這樣的苦吃了，今后在工作、生活及人生旅途中，遇到其他艱難困苦，也就知難而進(jìn)了，體育教學(xué)、體育考試，要學(xué)習(xí)，掌握一定難度的'新動(dòng)作，要逐漸加大運(yùn)動(dòng)量，適當(dāng)給學(xué)生一點(diǎn)“苦”，給學(xué)生施加一點(diǎn)壓力，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝自我，超越對(duì)手。特別是對(duì)素質(zhì)較差，不喜愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，不必急于求成，操之過急反不得，要幫他們樹立信心，循序漸近加大自己的運(yùn)動(dòng)量的難度，要讓他們苦后有樂，其樂無窮，這樣才會(huì)有所收獲，有所提高，只有這樣，學(xué)生的吃苦耐勞、艱苦奮斗、克服困難的意志、毅力才能逐漸磨練出來，體育成績(jī)上去了，學(xué)生的拼勁也就養(yǎng)成了。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自我教育，自控能力
體育鍛煉，體育考試，與其他活動(dòng)一樣，可以自我表現(xiàn)，自我教育、優(yōu)美的形體，健康的體魄，剛毅的性格，這是人們?yōu)橹_(dá)到的，所有的體育活動(dòng)項(xiàng)目，都可以在鍛煉中“強(qiáng)筋骨，增意志，調(diào)情感�！敝灰獏⒓芋w育鍛煉，每個(gè)人都可以作一番表現(xiàn)，大自然優(yōu)美的環(huán)境是每個(gè)參加體育鍛煉者表演的最好舞臺(tái)，何樂而不為呢?體育教學(xué)有它獨(dú)特的規(guī)則，就要尊重對(duì)方，尊重觀眾，服從裁判，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能取得好成績(jī)，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。
體育教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生一展風(fēng)采，還要開門鼓勵(lì)學(xué)生在掌握新、難動(dòng)作上超越教師，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天賦得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)他們開朗、大方、歡快、剛強(qiáng)的性格，當(dāng)然，在項(xiàng)目選擇上，應(yīng)注意男、女有別。男同學(xué)更勇敢、堅(jiān)強(qiáng);女同學(xué)潑辣、大方的性特征。這樣，學(xué)生良好的風(fēng)氣、性格才能形成。
體育鍛煉→疲勞→恢復(fù)→鍛煉，周而復(fù)始，體力，運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)得到鞏固、提高，健康得到增強(qiáng)，這是良性循環(huán)。
而鍛煉有一個(gè)合理的運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度，沒有一定的刺激，就達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)的作用，超過這個(gè)界線，違背運(yùn)動(dòng)規(guī)律，則有損健康。因此教師一定要提高自己是素質(zhì)，上好每一堂體育課。
教育教學(xué)論文14
1數(shù)學(xué)思想的基本內(nèi)涵
數(shù)學(xué)思想方法是前人探索數(shù)學(xué)真理過程中的精髓。而數(shù)學(xué)思想，是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識(shí)之中，經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果，它是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是知識(shí)中奠基性的成分。首先，數(shù)學(xué)思想比一般說的數(shù)學(xué)概念具有更高的抽象和概括水平。其次，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)方法三者密不可分。如果人們站在某個(gè)位置、從某個(gè)角度運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去觀察和思考問題，那么數(shù)學(xué)思想也就成了一種觀點(diǎn)、一種認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)理論和方法在更高層次上的提煉和概括，屬于理性認(rèn)識(shí)的范疇。數(shù)學(xué)思想具有概括性和普通性，而數(shù)學(xué)方法它具有操作性和具體性。作為數(shù)學(xué)思想，它不僅比數(shù)學(xué)方法處于更高層次，而且是數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法的精髓和靈魂，其運(yùn)用和發(fā)展有助于知識(shí)得到優(yōu)化，有助于理性認(rèn)識(shí)迅速構(gòu)建，有助于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法既有聯(lián)系又有區(qū)別。數(shù)學(xué)思想具有概括性和普遍性，數(shù)學(xué)方法具有操作性和具體性。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的理論基礎(chǔ)和精神實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)思想都是通過某種方法來體現(xiàn)，而任何一種數(shù)學(xué)方法都反映了一定的數(shù)學(xué)思想。高職數(shù)學(xué)中的基本數(shù)學(xué)思想有：
（1）符號(hào)化與變?cè)硎舅枷�。包括符�?hào)化思想、換元思想、方程思想、參數(shù)思想。
�。�2）集合思想。包括分類思想、交集思想、補(bǔ)集思想、包含排除思想。
�。�3）對(duì)應(yīng)思想。包括映射思想、函數(shù)思想、變換思想、數(shù)形結(jié)合思想。
�。�4）公理化與結(jié)構(gòu)思想。包括基元與母結(jié)構(gòu)思想、演繹推理思想、數(shù)學(xué)模式思想。
（5）數(shù)學(xué)系統(tǒng)思想。包括整體思想、分解與組合思想、狀態(tài)運(yùn)動(dòng)變化思想、最優(yōu)化思想。
�。�6）統(tǒng)計(jì)思想。包括隨機(jī)思想、抽樣統(tǒng)計(jì)思想。
�。�7）辯證的數(shù)學(xué)思想。包括數(shù)學(xué)范疇的對(duì)立統(tǒng)一、普遍聯(lián)系相互制約、量變質(zhì)變、否定之否定、數(shù)學(xué)化歸、極限思想。
（8）整體與局部思想。高職數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的這些豐富的數(shù)學(xué)思想，它們與其基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法一起構(gòu)成了高等數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容。同時(shí)，又由于這些思想往往隱含在基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法里，也就伴隨著數(shù)學(xué)思想產(chǎn)出、發(fā)展和完善的過程。隨著科學(xué)技術(shù)和人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)思想其內(nèi)涵也是會(huì)更豐富的，內(nèi)容也是會(huì)不斷的延展的。
2數(shù)學(xué)思想對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
2。1數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容體系中的呈現(xiàn)
高等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)是以應(yīng)用為重點(diǎn)，必需夠用為度，突出職業(yè)教育特色。因此，使學(xué)生掌握日常生活、生產(chǎn)中必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，能以數(shù)學(xué)為工具解決一定的實(shí)際問題應(yīng)作為高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)方法是指在提出問題，解決問題（包括數(shù)學(xué)內(nèi)部問題和實(shí)際問題）的過程中所采用的各種方式、手段、途徑等，其中包括交換數(shù)學(xué)形式。但數(shù)學(xué)教材并不是這種探索過程的真實(shí)記錄。恰恰相反，教材對(duì)完美演繹形式的追求往往掩蓋了內(nèi)在的思想方法，顛倒了數(shù)學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)過程。整個(gè)高等數(shù)學(xué)其主要思想觀點(diǎn)就是運(yùn)動(dòng)與變化的觀點(diǎn)，以運(yùn)動(dòng)與變化的觀點(diǎn)去考察問題，從運(yùn)動(dòng)與變化中去認(rèn)識(shí)事物，這是唯物辯證法在數(shù)學(xué)中的反映。例如，高等數(shù)學(xué)就是從圓的內(nèi)接正多邊形面積的變化中去認(rèn)識(shí)圓的面積，從割線運(yùn)動(dòng)中去認(rèn)識(shí)切線，從平均速度的變化中去認(rèn)識(shí)瞬時(shí)速度等等。而初等數(shù)學(xué)基本上不涉及運(yùn)動(dòng)與變化，只是在幾個(gè)相對(duì)固定量的關(guān)系中從已知求未知。研究對(duì)象從初等數(shù)學(xué)主要研究常量的運(yùn)算和固定不變圖形的性質(zhì)，反映運(yùn)動(dòng)與變化的數(shù)學(xué)概念是變量與函數(shù)，到高等數(shù)學(xué)是以變量及變量之間的依賴關(guān)系函數(shù)作為研究對(duì)象。
解決問題的基本方法是極限，這是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展中，所帶來出現(xiàn)的問題表現(xiàn)出的矛盾，如“曲”與“直”、“均勻”與“非均勻”等等，雖然各自的具體意義千差萬別，但表現(xiàn)在數(shù)量關(guān)系上都?xì)w結(jié)成“近似”與“精確”的矛盾。解決這一矛盾的有效方法就是極限方法，借助于這實(shí)質(zhì)上深刻的辯證法，使人們清楚地看到，定不變的事物是過程、運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。高職數(shù)學(xué)內(nèi)容全面，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，通過本課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生初步獲得從數(shù)和形兩個(gè)方面洞察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。同時(shí)，它能提高學(xué)生的科學(xué)和文化素質(zhì)。找到他們學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生在教和學(xué)中的積極性，發(fā)揮他們的潛能，為學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的奠定必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。使學(xué)生明白高等數(shù)學(xué)這門課程正在滲透到許多專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課當(dāng)中。高職數(shù)學(xué)既是工具，又是文化，學(xué)生自身也要加強(qiáng)對(duì)高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。才能獲得掌握和認(rèn)識(shí)新理論、新知識(shí)、新方法強(qiáng)有力的工具。教師在傳授知識(shí)的過程中應(yīng)使數(shù)學(xué)思想的精神得以完整的體現(xiàn)。使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)一個(gè)較為完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。
2。2數(shù)學(xué)思想是課堂教學(xué)實(shí)施的精髓，是學(xué)生能力培養(yǎng)的核心指導(dǎo)思想
數(shù)學(xué)既有一般科學(xué)的特征，又具有橫向移植的特點(diǎn)，因而在整個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中有著廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)方法是指用數(shù)學(xué)語言表述事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程，并加以推導(dǎo)、演算和分析，以形成對(duì)問題的解釋、判斷和預(yù)言。數(shù)學(xué)思想以解決問題為根本，指導(dǎo)人們從數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)中獲取解決自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)或社會(huì)科學(xué)等各個(gè)方面問題的具體途徑、策略和手段。數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性和創(chuàng)造性與想象力與一身的學(xué)科。它的這些特點(diǎn)決定著高職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是使受教育者不僅具有一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，而且要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更具有敏銳的洞察能力、分析歸納和邏輯推理能力，將抽象性的邏輯思維和創(chuàng)造性的發(fā)散思維結(jié)合起來，創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所面臨的許多問題。
進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們?cè)诿媾R的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式上都發(fā)生了重要的變化。目前對(duì)于入學(xué)的高職學(xué)生群體中體現(xiàn)入學(xué)起點(diǎn)較低，中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力水平參差不齊，由于高職數(shù)學(xué)要求的是“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”教學(xué)原則，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容上都進(jìn)行了壓縮和調(diào)整，對(duì)教師要求備課中要深入鉆研教材和參閱有關(guān)參考材料，要善于從具體的數(shù)學(xué)知識(shí)中挖掘和提煉出數(shù)學(xué)思想方法，要預(yù)先把全書、每單元章節(jié)所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法及它們之間的聯(lián)系搞明確具體，然后統(tǒng)籌安排，有目的、有計(jì)劃和有要求地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的.課堂教學(xué)提出了更高的要求。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教師要注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。備課充分、規(guī)范，教學(xué)態(tài)度端正，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。教師在教學(xué)應(yīng)教育學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，深刻去體會(huì)數(shù)學(xué)思想的作用和意義，逐步形成良好的學(xué)習(xí)能力，鍛造學(xué)生的辨證觀。例如，導(dǎo)數(shù)概念在工程技術(shù)上更多的是被稱為在一點(diǎn)的變化率，在數(shù)學(xué)課上強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，可使學(xué)生迅速地接受專業(yè)概念的數(shù)學(xué)描述；另一方面還要對(duì)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)分析透徹，以使學(xué)生能夠意識(shí)到哪類專業(yè)問題可以使用相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念去表述，應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。對(duì)于習(xí)題課的教學(xué)中，要盡可能注意避免陷入模式化的算式形式，著重要以應(yīng)用為中心，生動(dòng)活潑地突出應(yīng)用，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法去思維，而去解決實(shí)際問題作用，也還要能使不同水平的學(xué)生都能意識(shí)到數(shù)學(xué)的意義，從中領(lǐng)略到自己需要的東西。
2。3數(shù)學(xué)知識(shí)背景學(xué)習(xí)能深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)
學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教材是按知識(shí)的體系編寫的，是邏輯的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�。�?duì)于知識(shí)產(chǎn)生的背景和解決的過程介紹的甚少。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展史，適時(shí)開展一些數(shù)學(xué)講座如“數(shù)學(xué)熱門話題”，“數(shù)學(xué)史上的三次危機(jī)”等，開闊學(xué)生眼界。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)去介紹和挖掘教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)和實(shí)際生活中實(shí)例的聯(lián)系，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起到一定的作用，對(duì)他們也能夠形成良好思維和學(xué)習(xí)興趣也有幫助。這樣既能突出高職的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心，去激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2。4數(shù)學(xué)思想對(duì)教師素質(zhì)的要求
數(shù)學(xué)知識(shí)在當(dāng)今的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)中得到廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也在不斷的知識(shí)擴(kuò)充和延展。對(duì)于我們教師來說，自己知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高從來都是必要的，也是重要的。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)充分發(fā)揮其自身的人格魅力，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。這樣的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，自然也會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求會(huì)更高。面對(duì)高職學(xué)生的能力培養(yǎng)，同時(shí)也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，讓教師和學(xué)生都要意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，不單單僅是各自單方面所要完成的任務(wù)，也是在“教”與“學(xué)”的過程中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、科學(xué)的思維能力建立與培養(yǎng)的過程。這樣才能去提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，應(yīng)用能力好，具有良好品格的高等技能型適用人才。
3結(jié)論
數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，能夠使學(xué)生真正達(dá)到理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)科學(xué)，能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的有效的運(yùn)用，也是改善和提高教學(xué)的一種重要手段和方法。能夠逐步促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力習(xí)慣，有效地提高教學(xué)效果，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求和需要地實(shí)現(xiàn)，使他們成為具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐運(yùn)用能力強(qiáng)的社會(huì)主義建設(shè)者。
教育教學(xué)論文15
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，我國各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的需求不斷提升，而技工院校作為校企對(duì)接的重要平臺(tái)，其在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)方面對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。
當(dāng)前，我國技工院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過程中還存在諸多的問題，文本在對(duì)其分析的基礎(chǔ)上，提出針對(duì)性的對(duì)策建議，以提升新時(shí)期我國技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的整體質(zhì)量。
會(huì)計(jì)專業(yè)人才在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)行業(yè)中都具有較大的需求，其對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有十分重要的作用。技工院校能夠?qū)崿F(xiàn)教育和企業(yè)的直接對(duì)接，成為當(dāng)前我國重要的教育模式。
新時(shí)期我國技工院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過程中存在的弊端不斷顯現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)與技工院校人才培養(yǎng)模式不符、理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)、缺乏完善的一體化校本教材等成為新時(shí)期我國技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)存在的重要問題。因此，必須要通過對(duì)上述問題的分析，提出相關(guān)的對(duì)策建議，最大程度上提升新時(shí)期我國技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的整體質(zhì)量。
一、新時(shí)期我國技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)存在的主要問題
(一)課程標(biāo)準(zhǔn)與技工院校人才培養(yǎng)模式不符
技工學(xué)校在人才培養(yǎng)方面要以企業(yè)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，同時(shí)要以教學(xué)對(duì)象的廣泛性、培養(yǎng)目標(biāo)的直接性和專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)性對(duì)其教育教學(xué)進(jìn)行組織和完善。
但是，當(dāng)前很多技工院校在實(shí)際的會(huì)計(jì)教育教學(xué)過程中，開設(shè)的課程較多、相對(duì)十分雜亂、對(duì)技校學(xué)生要求較高，很多的課程內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，這使得技工院校的課程標(biāo)準(zhǔn)與其人才培養(yǎng)模式存在很大的矛盾，使得會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)難以滿足市場(chǎng)的需求，因此成為新時(shí)期我國技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)面臨的一大問題。
(二)理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)
加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式是當(dāng)前我國教育教學(xué)的重要發(fā)展方向，這對(duì)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的教育教學(xué)而言顯得尤為重要。當(dāng)前，我國大部分技工院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過程中過于重視理論教學(xué)，而很少能夠?qū)ζ溥M(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，使得很多學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入企業(yè)難以根據(jù)其理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的工作，其大部分會(huì)計(jì)工作都要從頭開始學(xué)起。
同時(shí)，在校企合作方面，我國技工院校還存在很大的不足之處，其難以與各企業(yè)形成產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)和應(yīng)用模式，使得很多學(xué)生難以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，這同樣是其在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的重要表現(xiàn)之一。
(三)缺乏完善的一體化校本教材
技工院校在很大程度上是直接根據(jù)學(xué)校和其所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)尤其是企業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，因此在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過程中必須要在遵循國家職業(yè)技能鑒定的'標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，根據(jù)工學(xué)合一的形式編制一體化的校本教材。
但是當(dāng)前，我國技工院校在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，其所采用的會(huì)計(jì)教學(xué)課本與一般性高校的沒有根本性的區(qū)別，很多授課教師都是從其他院校直接引進(jìn)，各校本教材的編寫未能真正遵循科學(xué)性、實(shí)用性、合理性以及有效性，難以以企業(yè)的人才需求和學(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向。這在很大程度上使得技工院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)教學(xué)面臨的問題不斷增多。
二、新時(shí)期我國技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的對(duì)策建議
(一)重新設(shè)計(jì)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)前，我國技工院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過程中還存在諸多的問題，因此，必須要對(duì)其人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新定位，堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)的直接性、課程和專業(yè)設(shè)置的導(dǎo)向性、教學(xué)對(duì)象的廣泛性來進(jìn)行有效的會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)。同時(shí)要以市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，采用最新的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)際的教育教學(xué)過程中對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，提升技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。
同時(shí)，要不斷吸收和借鑒發(fā)達(dá)國家在技工院校教育教學(xué)及會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)，充分提升當(dāng)前我國技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。
(二)加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合
一方面，要根據(jù)最新的會(huì)計(jì)教育教學(xué)變化情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的理論教學(xué)，使其能夠充分接收到最新的理論教學(xué)，同時(shí)要根據(jù)學(xué)校自身的情況，開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合。
另一方面，要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，使得學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)又能夠深入到企業(yè)中進(jìn)行真正的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作，進(jìn)而不斷提升會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
(三)完善和豐富一體化的校本教材
新時(shí)期我國技工院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的過程中必須要完善和豐富一體化的校本教材，要根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)對(duì)人才的需求及學(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向，以目前我國對(duì)技工學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)其校本教材進(jìn)行重新編制，嚴(yán)格遵循科學(xué)性、實(shí)用性、合理性以及有效性等原則。
使其校本教材能夠真正服務(wù)于技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，真正滿足企業(yè)及學(xué)生的需求，增強(qiáng)技工院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的教育教學(xué)培養(yǎng)能力。
三、總結(jié)
從上述分析中可以看出，新時(shí)期我國技工院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過程中存在的各項(xiàng)問題，使其在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面面臨著諸多的困境。
因此必須要重新設(shè)計(jì)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合、完善和豐富一體化的校本教材等切實(shí)改進(jìn)和提升新時(shí)期我國技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。
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