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高職學生管理工作中入學教育的作用應用論文
對高職學生進行入學教育是學校學生管理的重要組成部分,關系著學生的思想穩定情況。高職學生在入學時,其思想和心理活動較為復雜,存在一定程度的自卑心理,難以對自身準確定位。因此,在新生入校時,加強對新生的引導有利于順利開展后續教學工作,進而有利于培養學生的綜合素質。
一、入學教育的概念及意義
(一)入學教育的概念
入學教育是根據學生的思想和生活特點來開展教育工作,要遵循連貫性和層次性的原則。入學教育主要是將紀律、制度、學習方法和職業規劃等內容教導給學生,使學生擺脫不正確的思想,繼而可以在大學學習和生活中逐漸適應社會,在學習中不斷提升自身能力。
。ǘ┤雽W教育的意義
根據調查顯示,我國共有兩千多所高職院校,高職學生占大學生總數近一半比例。但是高職學生入學時,由于受家庭或自身因素的影響,常常存在一定程度的自卑心理。加強對高職學生的入學教育,可以對學生進行合理的引導,為學生步入社會打下堅實的基礎[1]。
二、高職新生存在的問題
首先,心理問題。在高職院校的新生中,大部分新生存在自卑、焦慮、逆反等心理問題。經過調查發現,主要原因在于學生家庭和環境變化。一系列的心理問題會讓學生對生活產生無奈,繼而會對學習厭煩,不利于學生的全面發展。其次,對自身缺少規劃。新生報考志愿可能受家庭和社會的影響,致使學生對高職院校缺乏相應的興趣,從而致使學生荒廢學業,不利于學生制定自身的職業規劃,甚至會影響學生能力的提升,使其日后難于融入社會[2]。再次,學習方法問題。在高職院校學生的學習中,大部分學生不能掌握正確的學習方法,學習效率難以提升。高職院校的教學目標和教學內容與高中學習內容差別較大,學生難以及時適應這種學習方式的變化,不利于學生掌握高職院校的這種實踐性較強的內容[3]。最后,缺乏人際交往。在高職院校的學生發展中,大部分學生以個人為中心,并且性格中難免會存在偏激的情緒,致使高職院校學生在人際交往時可能會發生許多摩擦。另外,部分學生溝通能力較差,難以較好地融入新的交往圈。諸多因素限制著學生人際交往能力的發展,不利于學生未來融入社會。
三、加強入學教育的對策
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高職學生新入學時,學校應該在學生未形成人生觀和價值觀的時候,加強對學生的思想政治教育,以期對學生進行合理的引導,促進其向著健康的方向發展。在心理教育中,首先應該引導學生正確地認知高職院校,使其理解高職院校的重要性。其次,要引導學生樹立正確的人生觀,逐漸消除學生的自卑心理。最后,要向學生宣傳專業的就業形勢,緩解學生入學的焦慮心理。
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在對學生進行入學教育時,教師應該詳細講解,對于學生不理解的問題要進一步解答,尤其在專業課程方面,教師要加強學生對基礎知識的學習以及動手實踐的能力,從而使學生找出前進的方向,規劃自身的職業生涯,成為適應社會發展的高端人才。
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新生入學以來,其學習方法發生了很大的轉變,傳統的學習方式是以基礎知識學習為主,而高職院校的學習是以學習應用性技能為主。因此,教師應該教育學生掌握正確的學習方法,有針對性地實施實踐教學。學生只有掌握了實踐能力,將基礎知識與實踐技能相結合,才可以更好地掌握專業知識。
(四)加強學生的人際交往
在新生入學時,大部分學生習慣以自我為中心,這種現象會導致大學生在人際交往的過程中出現摩擦,不利于學生建立良好的人際關系。因此,教師應該加強對學生的引導,使學生建立良好的人際關系,進而可以更好地促進學生的發展,使學生擁有更強的人際交往能力。在我國高職院校學生的發展中,存在學習方法錯誤、缺乏人際交往能力和對自身缺少職業規劃等問題,嚴重制約著學生素質的提升,不利于學生融入社會的發展。針對這種現象,我國高職院校應該加強對學生的入學教育,使學生可以掌握正確的人生觀、世界觀和價值觀,進而可以更好地促進學生的全面發展。
作者:王凱濤 單位:寶雞職業技術學院
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