學校體育對青少年生命教育的影響研究論文

學校體育對青少年生命教育的影響研究論文

　　學校體育在青少年生命教育過程中具有舉足輕重的作用，學校體育的過程具有的生命教育功能和價值，通過梳理學校體育教學中的生命價值觀教育、教學內容安排、體育教師意識和能力、體育教育過程對生命教育產生一定影響，針對這些影響來深入挖掘學校體育教育貫徹生命教育的注意的問題。

　　在人類教育發展的歷史長河中，許多國內外的教育家一直關注生命教育，特別是近現代，物質生活水平的不斷提高，生活的壓力無形中在青少年群體中蔓延，他們面臨家庭、學業、成長過程中這樣或那樣的困難，青少年對于生命觀還缺乏獨立認識的能力，他們應對挫折的能力和承受力較低，經常表現出無價值感或無成就感，生活沒有目標。還有國內外一些報刊、影視媒體中對生命的不規范報道，不同程度上潛移默化地沖擊和影響著還缺乏足夠識別能力和抵抗能力的青少年。

　　[1]生命價值就在于生命的存在和延續本身。激發生命潛質，提升生命的品質，實現生命的價值是生命教育的本質。眾所周知，體育為了健康，健康為了生命。

　　體育課程和生命教育無論從課程的性質、功能和目標來看都具有內在的一致性，體育課程是生命教育的重要途徑，生命教育是體育課程的重要內容[2]。學校體育作為青少年學校教育階段重要的教育手段，其關于生命教育的理念和方法對于生命教育具有較深刻的影響。

　　1、 學校體育與生命教育的關系

　　人類社會的存在，以人的生命存在為首要，以人的生存為根本;人類社會的發展，以提升人的生命價值為前提，以改善人的生活為基礎[3]。生命對于社會來講具有重要意義，珍視生命就是珍視社會發展。因此，在近些年我國一些專家和學者也開始關注生命教育，通過不同的視角對生命教育、生命意識教育提出了一些看法。[4]在一定意義上，教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。

　　[5]中國青少年的生命教育應分為生命認知教育和生命意識教育2個層次[4]，學校體育作為一門實踐課程，除了傳授健康知識以外，其主要功能在于體驗。在當前的教育背景下，很多學生不知道如何保護自己，在遇見危險的時候，不能從容面對，反而手足無措。[1]通過體育教育，不僅能提高學生認識身體、認識生命、認識健康，更能讓他們體會如何保護生命、提高生命質量。另外，體育課堂教學中生命教育應該促使學生掌握與人交往的規則，學會溝通，與人和平相處;培養他們主動接觸他人、學會接納他人、包容他人，并讓他們學會欣賞他人[1]。對于經常參與體育運動能夠增加人們之間的交往是不爭的事實[6]。英國中小學在課外有意識、有目的、有計劃地為學生提供進行創造性實踐活動的機會和場所，組織他們積極地參加這種課外實踐，以增強其生命體驗，引導他們努力去實現自己的生命價值[7]。在群體活動過程中，學校體育也具有培養學生直面自我，敢于承擔失敗，進而提升和珍愛生命價值的一種社會活動，并把這種優秀的思想傳遞給自己和團隊，這樣的人生命才有更加完美、充實、有意義[8]。從生命教育和學校體育培養的目標來看，具有很高的相似度和重復性。

　　2、學校體育對生命教育的影響

　　2.1學校體育對生命價值觀的影響

　　生命在于運動。生命教育的目的是引導孩子正確認識人的生命，培養珍惜、尊重、熱愛生命的態度，增強對生活的信心和社會責任感，樹立正確的生命觀，促使其善待生命、完善人格、健康成長[9]。學校體育在加強學生體質健康教育的功能之外，還能要不斷強化學生群體面對身體威脅時的各種自救能力，從而減少外界環境造成的各種生命傷害[10]。

　　學校體育對于生命價值觀的影響主要存在以下幾個方面：首先，學校體育教育是一個群體教育，在這個群體中學生的語言、肢體、眼神都可以作為傳遞信息的手段，在體育技能傳授過程中或在體育活動進行過程中，他們可以從教師的言傳身教中學到提高生命質量的知識和技能，也可以從其他同學中學到自我存在的價值，團隊意識的提高。學校體育在注重個人能力的提高的同時，還重視學生開創意識、冒險意識、超越意識的提高，學校體育豐富的內涵，必將對學生的生命價值觀產生深刻的影響。

　　2.2學校體育課程內容對生命教育的影響

　　體育課程作為一門技能性為主的學科，實踐類課程內容是學校體育課程的重要組成部分。多年來我們一直倡導體育課程內容的選取應以“健康第一”為基本理念[11]，健康第一就意味著學校體育內容應選擇能促進身體健康、提高生命質量的活動內容為主，在具體實踐活動安排中注重學生適應社會和自然的能力的內容。學校體育內容的安排是生命質量的提高的決定因素，學校體育內容安排應適度且由簡到難地運用比賽形式，提高學生面對競爭、參與競爭、正確處理成功或失敗的能力，突出體育教學內容安排突出“育心”和“育體”目的。運動技術源于生活，高于生活，但更為生活服務。

　　體育課程的內容安排應緊密結合生命的角度出發，體育課程能夠達到學生面對生命威脅時，采取合理的應到技能，因此，我們建議有條件的中小學，體育課程應回歸學生生活世界，培養學生的生存能力和技巧。因此，體育課程可以選取一部分急救、避嫌、野外生存訓練項目、攀爬、游泳、逃生(如火險逃生)等與人的生存、生活密切相關內容，通過這些內容一方面可以教會他們珍惜生命、愛護生命，另一方面可以讓掌握一些在特殊環境中的運動技巧和急救措施，幫助別人挽救生命。體育課程目標內容的設置的初衷就是應該提高學生的生命質量，體育課程合理安排生命教育的內容，促使學生個人關注生命、珍愛生命、超越生命，從而為培養合格的社會主義建設人才打下基礎[12]。另外，學校體育內容還可根據地方特色，適當引入“生存教育”的教學內容，教會他們生存的技能和技巧，比如農村學校應該開設一些像游泳課，可減少學生溺水事件發生。

　　2.3體育教師對生命教育的影響

　　體育教師是體育課堂的組織者和實施者，其教學內容選擇、教學方法、教學手段以及組織直接影響著體育課堂的效果。體育教師對于體育課堂的氛圍具有舉足輕重的作用，中小學由于生理和心理發展還未到達完全成熟的程度，具有注意力集中時間短、對于危險性動作具有畏懼的心理表現、不愛動等特征，他們學習主要以模仿為主。體育教師應多以言傳身教，在教學中多扮演示范者、鼓勵者、監督者的角色。在教學中要嚴格要求自己、不斷提高自己的教學的藝術性、趣味性和實用性。

　　從對生命關懷的角度來評價體育教師的教學理念，需要看能否堅持“健康第一”的教學理念，體育教學活動安排過程中，是否關注自己和學生的生命，例如安排較劇烈或具有危險性教學活動時，是否強調學生的自我保護意識及方法，是否強調安全注意事項等等。

　　另外在教學過程中能以不同的教學方法或教學組織形式，創設生命教育情境，來吸引或支持學生的學習，比如：教學比賽或游戲過程中，積極創造寬松、愉悅且有效的學習環境，教學組織流暢，適時對學生學習技能或表現給予肯定，客觀、公正地對待學生，也包括體育教師對學生及職業的熱愛程度，都會給學生的生命觀產生一定的影響。學生個體存在差異，他們對體育活動的喜歡程度也有所不同，但是體育教師是學生生命教育的主導者，其教學風格、人格魅力、敬業精神等等方面都對學生學習體育運動技能有所影響，體育教師應該從教學中讓學生感受體育所帶來的困難和樂趣，讓學生快樂地接受技術、技能，能夠運用體育理論知識來指導自身的身體價值觀，這也是體育教育尊重生命、促進生命體全面發展的理念。

　　2.4體育教育過程對生命教育的影響

　　終身體育思想是影響我國學校體育發展的重要指導思想。體育教育過程中貫徹和執行終身體育思想，其實這是對生命的價值觀的進一步提升。體育立足于身體活動知識、技能、心理的辯證統一，在體育教學中強調學生終身體育的意識、習慣和能力。體育之過程蘊含著豐富的生命體驗，體育運動技能及活動方法都是很好的生命教育元素，通過讓學生掌握這些技能，可以讓他們體會身體在面對壓力時所感受到的痛苦、堅持、超越、競爭、合作和快樂，可以給個體帶來精神的愉悅和靈魂的升華[13]。體育教學中還應注重生命價值觀的塑造。存在主義的教育觀認為，教育應以個人的“自我完成”為目標，個人是“教育的主體”，教育的基本目標是“在發現自我的境遇中進行個人的自由發展[14]。體育教學中，單個的運動項目或集體運動項目都能使學生不同程度地體會存在的價值，對于單個運動項目來講，學生可以擺脫依賴，可以獨立地思考、判斷、決策;集體運動項目可以幫助學生素質集體的歸屬感和榮譽感，同伴可以幫助學生樹立信心;另外，體育教學可幫助學生認識生命、理解生命，感受生命之美。

　　3學校體育貫徹生命教育應注意的問題

　　3.1加強學校體育與生命教育的聯系

　　學校體育的思想和生命教育思想既高度重合也具有差異，雖然學校體育不能完全涵蓋生命教育的內容，但是學校體育是生命教育手段的重要補充，而且針對當前學生學習、升學壓力下，也是最有效的教育手段。學校體育不是萬能的，但是在學生有限時間里，安排的有教師有引導的實踐課，可以有效地改善學生學習生活質量。近些年，完善生命的理念也已經在當前體育理論界達成了共識，學校體育也在積極地探索如何在實踐中關注生命，促進生命發展，關注生命[15]。在體育課中應不斷強化生命教育意識，關注生命，對學生充滿人文關懷，賦予學校體育課程以生命意義，是時代對人的發展和學校體育的必然要求，用生命教育來豐富體育課的內涵，促使生命教育的正規化、個性化、生活化發展。

　　3.2強化體育教學手段的功能

　　體育教學對于學生身心發展具有直接影響，其內容安排的合理程度、其過程的合理控制都直接影響著學生教育的效果。長久以來，學校體育教學內容單一、遠離學生生活世界，體育課程甚至被邊緣化，導致體育課程不被重視、隨意被擠占、學生認為體育課就是休息課等現象。對于體育教學來講，要求教師對教學內容必須熟悉，針對教學內容安排較合理的教學目標，為了達到教學目標和任務，那就需要教師具備合理、科學的教學手段。教學手段的運用可以強化學生對體育課堂的認知，通過對課堂主導，使學生更加主動地參與到體育教育的過程之中，從而體現學生主體和教師主導的作用。通過強化體育教學手段，可以使學生更加真切地體驗生活的實踐，在優質高效的體育課堂中，讓學生主動參與到教學過程之中，教會他們主動思考，幫助他人糾正技術動作，并通過存在的問題，分析產生的原因，讓他們體會教學是人的生活，創造生存意義的生命活動的過程，是以認識為主要方式的人的生成過程[17]。

　　3.3提高體育教師生命教育意識和能力

　　一個能喚醒學生生命熱情潛能的教師，必然自身也具有強烈的生命意識和創造能力，在教學過程中充分展示出創造性生命智慧[18]。體育教師隨著時代的變化，自身素養和能力也需要不斷提高，以人為本、關懷生命將成為未來體育教育的重要指導思想，在體育課堂中讓學生在參與體育活動的過程中體驗到運動對身體的生理和心理刺激，通過引導讓他感受體育活動樂趣、挑戰、超越，感受到人與人、與自然、與社會的和諧與競爭、失敗與成功、成長與衰敗等生命感受，這是教師設計課堂內容和教學手段安排的主要出發點和落腳點。因此，體育教師要不斷學習知識、激發自身活力、創新課堂設計、注重課堂效果，在教學中真正體現以人為本、因材施教，創造開放和大氣、包容和溫暖的教育環境，從生命關懷的意義出發，體育教師不應該是讓體育課堂“邊緣化”，而應該為學生當好生命健康、追求智慧、認識人生、完善生命做好指導者和組織者。

　　4結語

　　市場經濟的挑戰和知識經濟的到來，在給生命帶來的無限生機和活力的同時，也給生命帶來了威脅。每一個生命體在生存中，體會社會生活中面臨的各種壓力和困難，在適應中逐漸體會生命的價值和本質。生命體從自然特色來看無太大差距，但是針對每個個人卻也出現完全迥異的特點。提高生命質量、提升生命價值是這個社會生存和發展的動力，學校體育應作為提高生命質量的手段，應時刻發揮好“手段”的功能，在提高生命質量的基礎上，在課程安排內容中讓學生體會生命的存在的價值，為培養全面人才打下“硬件”基礎。

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