學案導學模式在高中生物教學的應用論文
學案導學教學模式堅持以人為本的教學原則，在教學過程中十分注重學生的主體性地位，這種教學方式以學案為教學載體，以導學為主要方法，能夠在很大程度上培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐學習能力，對于提升教學有效性具有重要的應用價值。高中生物教學過程中利用學案導學教學模式具有良好的適用性與可行性，在提高課堂教學效果，提升教學質(zhì)量方面意義深遠。筆者結(jié)合自己多年高中生物教學經(jīng)驗，探討高中生物教學中運用學案導學教學模式的必要性與意義，并在此基礎上研究指出高中生物教學中學案導學教學模式應用的有效策略，以供專家指點批評。
1 在高中生物教學中引進學案導學教學模式的必要性與意義
1.1學案導學教學模式符合高中生的基本學習心理傾向
高中生正處在學習習慣與心理成長的關鍵時期，采用學案導學教學模式可以充分激發(fā)學生們的學習興趣與學習的積極性，使學生由被動式學習轉(zhuǎn)向主動式學習，在很大程度上改變傳統(tǒng)的教學氛圍，使每一位學生均可以在教學過程中發(fā)揮主觀能動性，形成相對健康積極的學習心理。
1.2學案導學教學模式充分符合新課程改革的標準
我國當下高中正在持續(xù)推行新課程改革，各種新型教學模式與教學方法的引進會改變傳統(tǒng)落后的教學理念與教學策略。學案導學教學模式作為一種實踐性較強的教學方法，在高中生物教學中的運用可有效提升其教學有效性，全面提升高中生物教學質(zhì)量，既符合新課程改革標準，也符合素質(zhì)教育標準。
1.3學案導學教學模式有助于培養(yǎng)理論實踐雙發(fā)展的人才
我國當下需要理論知識素養(yǎng)與實踐動手能力均衡發(fā)展的人才，要求學校在人才培養(yǎng)過程中同時注重知識素養(yǎng)與實踐能力的培養(yǎng)。學案導學教學模式運用于高中生物教學能夠為學生提供更為廣闊的能力素質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展空間，使學生在獲得良好的知識素養(yǎng)的同時也具備較高的實踐創(chuàng)新能力，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學性。
1.4學案導學教學模式全面培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)，促進個人成長與發(fā)展
學校教學工作的開展最終目的還是充實學生的人生，使學生能夠具備各種良好的品格素養(yǎng)。學案導學教學模式在高中生物教學中的運用，不僅可以提高學生生物學習有效性與質(zhì)量，另外，還可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣與生活習慣，對學生一生的成長發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。
2 高中生物教學中學案導學教學模式的有效應用策略
2.1科學進行生物導學學案的設計與優(yōu)化
導學案策劃是教學工作開展的首要準備工作，教師應當根據(jù)所要教學的基本內(nèi)容設置相關的教學方案。比如引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)并收集與生物教學內(nèi)容有關聯(lián)的事物，引導學生科學進行生物實驗以及生活實踐，為學生提供理論知識運用于實踐的機會。
2.2鼓動學生深入生活實踐，收集相關教學資料
教學工作開展之前將“導學案”印制分發(fā)給學生，讓學生自行介紹一下與本課內(nèi)容有關的生物知識。上課之前，學生上交導學案，教師批閱導學案。針對學生的預習情況進行第二次備課，提出本課所要講授的重要知識，針對學生的.疑惑點展開講述，在此過程中調(diào)動學生們的積極性，進行自主講課與小組交流討論。
2.3教學過程中加強各項教學引導策略
首先上課開始時就向?qū)W生交待清楚學習基本內(nèi)容；然后由學生展示自主學習成果，教師出示與本節(jié)課相關的重點問題；之后，教師為學生解答疑惑，兼顧每個層級的學生；最后發(fā)揮學生們的主體性，就各種疑難問題和發(fā)散性問題在小組內(nèi)進行合作、思考、討論、分析。
2.4在課后師生之間應繼續(xù)保持溝通聯(lián)系，鞏固所學知識
學案導學教學模式應當持續(xù)到課下，生物教師應當了解學生們的知識掌握情況，及時為學生們答疑解惑�？茖W為學生設置一些課外生物實踐項目，提高學生們的動手實踐能力，使知識學有所用的同時，加深鞏固教學效果。
3 結(jié)語
總而言之，學案導學教學模式有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識與自主學習能力，能夠有效實現(xiàn)學生教學、學習與知識實踐一體化，保證學生在學習過程中由要我學到我要學的轉(zhuǎn)變，對于提升教學質(zhì)量，全面培養(yǎng)學生素質(zhì)具有重要意義。高中生物教師應當認識到學案導學教學模式應用的必要性以及其重要意義，在教學改革過程中逐步推行學案導數(shù)學教學模式。筆者主要從科學進行生物導學學案的設計與優(yōu)化；鼓動學生深入生活實踐，收集相關教學資料；教學過程中加強各項教學引導策略與在課后師生之間應繼續(xù)保持溝通聯(lián)系，鞏固所學知識等幾個方面研究了行之有效的學案導學教學手段，希望可以為高中生物教師提供科學參考。
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