應用型人才培養探試研開放性實踐教學體系內涵芻議

應用型人才培養探試研開放性實踐教學體系內涵芻議

　　摘要：開設開放性實踐教學模式是高等教育堵養創新人才、提高學生綜合素質的客觀要求。為了提高礦業類專業學生的綜合實踐能力，我院開展了針對“開放性實踐教學體系”方面的研究。通過在2005、2006級礦業類學生中開展開放性實踐教學，發現學生的綜合實踐能力明顯提高，文章認為開放性實踐教學體系強調時間、空間、教學內容都是開放的，有利于提升學生的主觀能動性和綜合實踐能力，并從專業導師制、體驗式教學及實踐教學質量監控體系等三方面詮釋了開放性實踐教學體系的內涵。

　　關鍵詞：應用型人才；開放性；實踐教學；專業導師制：體驗式教學

　　實踐教學作為學校教學工作的重要組成部分。相對于理論教學更具有直觀性、綜合性、實踐性，在強化學生的素質教育和培養創新能力方面有著重要的、不可替代的作用，實踐教學質量也引起人們的更多關注。開設開放性實踐教學模式是高等教育培養創新人才、提高學生綜合素質的客觀要求，也是教育教學改革的重要內容，是我院實施教學質量工程的重要組成部分。對培養學生的實踐能力、綜合素質和創新能力都至關重要。構建開放性實踐教學模式有利于提高教育教學質量，有利于創新性應用型人才的培養，有利于克服傳統實踐教學的弊端。

　　開放性實踐教學模式，有別于傳統的實踐教學過程中學生只是觀看實踐內容，或被動接受教師事先安排好的實踐內容，“滿堂灌”“填鴨式”實踐教學已經滿足不了當今高校實踐教學的真正目的，而開放性實踐教學的本質強調實踐教學的時間、空間、教學內容都是開放的，這樣有利于的學生主觀能動性的發揮，并能夠激勵學生愛專業，勤動手的良好學習態度，對學生將來的發展十分有利。文章從三方面詮釋了開放性實踐教學體系的內涵。

　　一、開放性實踐教學體系之“專業導師制”  高校實施“專業導師制”管理制度已成為現今本科高等教育存在的教育現象，并且成為高校深化學分制教學改革的重要措施。專業導師制的本質是圍繞專業教育為宗旨的集雙向互動、參與、啟發式教育于一體的教育制度。在我國，傳統教育存在著較大的弊端。應試教育、填鴨式灌輸教育是已根本不適應我國的高等教育發展。傳統教育多重視學生被動的學習，忽視知識在學習過程中的內在轉化，使得知識消化、增值和創新過程效率很低，而“專業導師制”制度根本的改變了專業教學的方法，它提倡教與學過程中采用平等“雙向互動”“參與”“啟發”等教學手段和方法，使知識的傳授和學習過程變得輕松，學生樂于參與知識的探討，使得學生掌握知識之后，在學生主觀能動性的作用下發揮更大的創新和增值，讓學生進一步明確專業學習的目的，激發專業興趣、拓寬知識面，同時也有助于激發教師的教學熱情�！皩�業導師制”還使得教師在專業學習上用科學的方法悉心指導學生自主學習，因材施教，引導學生的個性發展。

　　“專業導師制”除了在互動的方式下傳授專業知識，還在教學過程中和學生溝通了很多與專業知識關系不大的知識和信息，如：就業與升學問題，學習的方式、方法問題，人生的職業規劃問題，做人處事的方式、方法問題等。如，我院采取“專業導師制”制度對學生進行施教，在采礦工程2005和2006級畢業生中每個專業導師針對5—6個學生進行實踐輔導，實踐教學效果取得了良好的成效。

　　二、開放性實踐教學體系之“體驗式教學”  “體驗式教學模式”是指在教學過程中，教師以一定的理論為指導，以學生為主體，以活動為載體，讓學生以任何可用感官作為媒介，用全部的心志去感受、關注、欣賞、評價某一事件、人物、環境、思想等方面。

　　“體驗式教學”是改革傳統課堂教學的一種新嘗試，他通過調動和發揮學生在教學過程中的主體地位和參與作用，所以體驗式教學體現的是：

　　(1)主動性，在學生學習過程中。學生主動的參與知識的學習過程；

　　(2)實踐性，通過校內的實驗項目和校外的實踐教學等調動學生的主觀能動性，在其親身體驗實踐的過程中得到知識，并使知識轉化，升華，在其腦內產生深刻的“形象性”，而一旦掌握和形成，就很難忘記；

　　(3)過程性，體驗式教學是教與學的全過程中，通過實踐活動為載體，通過體驗引起學生的感悟、反思，同時促進著學生的發展。

　　體驗式教學與傳統的參與式教學不同的是：

　　(1)以學生親身體驗去認識理論，體驗式教學是以學生參與具體的教學實踐活動，直觀感受并通過實踐活動獲取感性知識，在動手層面和心理上都獲得了親身經歷的過程，通過教與學的互動過程，極大的發揮了學生的主觀能動性，并調動了學生參與的積極性，整個過程都讓學生親身的感受了準員工式的參與過程。

　　(2)體驗式教學能充分調動學生的能動性，體驗式教學過程中，學生是主體，教師更多是在給學生演示和講解之后讓學生主動地動腦、動手，獨立地思考、觀察、聯想、吸收、理解和歸納。比如在礦物加工工程專業中給學生講解浮選的原理是什么時?在工業現場給學生講解后讓學生獨立的觀察浮選的工藝原理(浮選機是怎樣充氣的，浮選的過程藥劑是怎樣加入的，等等)

　　(3)體驗式教學中體現了寓教于樂，體驗式教學是互動和雙向的，通過教師講解，學生提問．教師“表演”，學生模仿，從中體驗學習的快樂，使枯燥乏味的學習變得不再枯燥乏昧。如，體驗式教學方法在我院2006級采礦工程專業畢業生當中施行，每個專業導師針對5—6個學生進行輔導，帶領學生參與專業教學和實踐活動，通過此次活動，學生的動手實踐能力進一步提高。

　　三、開放性實踐教學體系之“質量監控”  教學質量監控體系的建立是提高高校教學質量的一個重要環節，它是一個全流程、動態的開放體系，它建立在各種完善的教學管理制度基礎之上，對教學全過程進行管理、考核和監督，以此保證培養計劃、方案在各教學環節上落到實處。文章認為開放性實踐教學體系的教學質量監控應重點做到以下幾點。

　　(一)制定完善的教學規章制度體系

　　制定完善的系列教學管理制度，建立健全教學督導、檢查、評估制度；教學信息員、實踐教學、考試、畢業設計(實習)制度；聽課、公開教學、教學競賽制度；教學事故處理及認定等制度，并匯編成冊。重要的是在制定制度時要以獎為主，激發教師的熱情，積極地參與到這些教學活動中來。

　　(二)建立多渠道的教學信息反饋制度

　　全面收集教學信息是完善教學質量監控和管理的重要手段，學校可以建立信息員收集信息制度，信息員可以是教師也可以學生，信息員的選拔和任命工作至關重要。信息的收集可以采用網絡的形式或紙質呈交的方式進行，信息收集后要分門別類，供校領導決定并參考調控教學管理。信息的來源主要有兩類：一一是校外的畢業生跟蹤調查，應長期建立畢業生的信息反饋制度。可以請畢業生擔任學校的專業導師，增進畢業生的責任感；二是校內，主要來自學生、教師、職能部門管理人員、教學督導團組以及各系部等。

　　(三)開放性實踐教學質量監控與評估體系

　　要建立全面的開放性實踐教學質量監控與評估體系，就是指在全校教師的推動下，校內的所有部門，所有組織，所有人員都以實踐教學質量為核心，把專業教學，技術管理等結合在一起，建立起一套科學、嚴密、高效的實踐教學質量保證體系，控制實踐教學過程中影響質量的因素，以合理、高效、經濟的工作滿足學生實踐教學的全部活動。開放性實踐教學質量監控與評估體系可分成三個子系統，即實踐教學系統、實踐教學監督系統、實踐教學評估系統。

　　1．實踐教學系統

　　實踐教學系統由院長辦公會、主管副院長、教務部門和系部組成。院長辦公會負責學校實踐教學決策和支持，主管教學副院長負責實踐教學決策與施行，教務部門全面負責實踐教學管理工作，系部具體組織、落實和執行實踐教學任務。要規范和高效的施行實踐教學活動，首先，要制定校內的《實踐教學教師資格》《實踐教學教師行為規范》等制度來科學規范實踐教學行為，從而提高教學質量；其次，要緊抓實踐教學教師隊伍的管理工作，重視實踐教學管理隊伍的建設，完善實踐教學師資隊伍的素質和能力結構。再次，制定相關的實踐教學過程橫向溝通制度和實踐教學獎勵辦法來正面引導、規范和鼓勵實踐教學的實施者，以不斷提高教學質量。

　　2．實踐教學監督系統

　　實踐教學監督系統主要由院級教學督導制、實踐教學教師觀摩制、信息員反饋制。院教學督導委員會強化院實踐教學管理工作的調控職能．監督政策的落實情況和制度的貫徹執行情況。實踐教學教師觀摩制可以互相橫向溝通、啟發和提高，信息員反饋制不斷向學校決策者提供影響實踐教學的質量信息，以供不斷的完善實踐教學體系。

　　3．實踐教學評估系統

　　實踐教學評估系統是對實踐教學效果的考量，是實踐教學中重要內容。評估系統主要由院、系兩級教學委員會組織專家形成，負責對學院實踐教學工作進行審議、評議。評估系統評估的對象主要包括：教師實踐教學工作評估、專業計劃實踐教學內容評估、實踐教學現場觀摩評估等。

　　教師實踐教學工作評估，對教師實踐教學的工作科學、合理評估有利于激發教師的工作熱情，增進師生、教師與管理人員之間的相互溝通，通過教師和管理人員的溝通有利于管理人員了解和掌握實踐教學的情況，有利于實踐教學教師取得管理人員的政策支持，從而對提高實踐教學質量產生有利的影響力。專業實踐課程評估體系構建應包括：對實踐教學課程目標的評估，是實踐課程實施的總綱，設立實踐目標教學指南，對專業的實踐教學整體性優化；對實踐課程計劃的評估，實踐課程計劃是實踐課程目標的具體化，是對實踐教學課程的總體安排，應包括實踐課程項目、類別、頻率、所占學分比重、課時安排、重點難點、教學手段、考核方式等方面；對實踐課程過程的評估，應重點評估實踐課程的設計思路，教學內容，實施方式，課時安排，條件是否齊全。效果如何等等方面。通過對實踐教學過程評估不斷的完善教學過程的實施方法和改進措施，以達到實踐教學課程目標；對實踐課程結果的評估。重點考核學生的動手能力、觀察能力，專業技能熟練程度等。實踐教學現場觀摩評估等。通過對實踐教學的現場觀摩，專家掌握了實踐教學的整體情況，對改進實踐教學提出意見，對學生應重點掌握的實踐技能進行指導，從而提高實踐教學的整體水平。

　　專業導師制、體驗式教學及實踐教學質量監控體系共同構成了完整的開放性實踐教學體系，專業導師制是實施開放性實踐教學活動的指導者、參與者和規劃者，所以專業導師制是決定開放性實踐教學效果的重要建設內容；體驗式教學是指導學生如何提升實踐能力的方式和方法。制定相關的體驗式教學規劃和制度是落實提升學生綜合實踐能力的保證；實踐教學質量監控體系是在實施開放性實踐教學過程中為了保證教學效果而采取的措施的集合，也為繼續實施教學活動提供了信息反饋，所以它是貫穿整個開放性實踐教學體系效率提升的至關重要的環節。

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