試論幼兒園班級游戲環境設計

試論幼兒園班級游戲環境設計

　　摘要：游戲環境是指為兒童游戲活動所提供的條件，是影響幼兒身心發展和行為習慣的重要因素。教師在幼兒教育教學過程中，要充分重視游戲環節的安排，優化幼兒園班級游戲環境，使游戲環境設計與幼兒園教育目標相一致，激發幼兒園兒童的游戲興趣，進而促進他們智力的開發。

　　關鍵詞：幼兒園 設計 游戲

　　美國心理學家布魯納說：“游戲是這樣一種活動，在其中形成和完善在定向活動的基礎上對行為的心理調節。”好玩游戲是幼兒的天性，是適合幼兒特點的一種獨特的活動方式，也是促進幼兒心理發展的一種最好的活動方式。游戲環境是指為兒童游戲活動所提供的條件，是影響幼兒身心發展和行為習慣的重要因素。教師在幼兒教育教學過程中要充分重視游戲環節的安排，優化幼兒園班級游戲環境，使游戲環境設計與幼兒園教育目標相一致，激發幼兒園兒童的游戲興趣，進而促進他們智力的開發。

　　一、游戲環境設計原則

　　(1)適宜性原則

　　幼兒的自我意識處于開始形成的階段，具有很大的可塑性和發展潛力，極易受周邊環境的影響。模仿是幼童的主要學習方式，例如：在角色扮演的游戲中，幼兒通過模仿成人的角色，再現周圍社會生活，可以進一步學習成人的語言、行為及社會交往方式。因此，幼兒園班級游戲環境的設計一定要體現適宜性原則，通過各種模仿游戲的設置，適應這個階段幼兒的身心發展要求。

　　(2)趣味性原則

　　幼年期指的是3―6周歲，這一階段的兒童具有一定的獨立活動能力和思維能力，觀察、測量和認識空間與世界的邏輯思維過程是主體作用與客體的過程。這一階段，游戲是他們最主要的活動，在游戲中認識環境，豐富知識，發展活動能力。幼兒教師要善于發現和掌握幼兒的興趣點，在班級游戲環境設計中堅持趣味性原則，給他們創造一個充滿活力的教育環境。

　　(3)參與性原則

　　讓幼兒園兒童參與到園班級游戲環境設計中，使幼兒成為環境的設計者，給予他們動手操作的時間和空間，進而提高幼兒的動手能力及創造力。

　　(4)動態性原則

　　教師應根據幼兒興趣需要及教育教學的需求來設計游戲環境，同時隨著季節的變化或是區域主題的開展不斷改變，還可以與季節變化、特殊節日等幼兒身邊熟悉的事物事件相結合，遵循動態化的設計原則

　　二、游戲環境設計內容

　　班級環境包括班級墻面、區域環境、心情墻、自然角、家園欄等。幼兒園可通過科學的設計游戲環境的內容，達到激發幼兒游戲活動積極性的目的。

　　(一)班級墻面設計

　　班級墻面的創設是班級環境設計最主要的環節。教師按照幼兒年齡特點及發展水平，確定學習與游戲融合的班級墻面。通過多彩的墻面來改變枯燥、單調的教室環境，為幼兒的游戲活動增添生機與活力。

　　(二)區域環境設計

　　1、主題區域設置

　　區域活動就是“區角活動”，作為一種教育游戲，它重在創設一種寬松、和諧的環境。幼兒園教師要善于發現幼兒的游戲興趣，精心設計游戲區域環境，積極滿足幼兒的游戲活動需要。教師可以嘗試開設不同主題的區域環境，合理規劃活動空間，充分利用室內空間的每個角落，針對不同年齡的幼兒展開游戲活動，讓幼兒快樂地模仿和扮演。例如：教師可以設計餐廳服務員角色扮演活動，進入角色后，幼兒要先將餐具與桌椅擺放整齊，把餐廳營業的牌子掛出來，表示開始營業，培養幼兒的動手能力。顧客進門后，讓幼兒學說禮貌用語：“你好!歡迎光臨!”“請問您想吃點什么呢?”客人離開后，雙方相互道別時，服務員要說禮貌用語：“謝謝光臨!歡迎下次再來。”

　　主題游戲區域的創設：

　　2、游戲設施布置

　　(1)場地布置

　　依據幼兒思維年齡和行為心理特點，精心設計的游戲場地，滿足幼兒游戲活動的需求。游戲區的地面應采用砂地、土地或者橡膠地，做好安全防護工作，避免幼兒在游戲過程中的意外傷害。

　　(2)器械選擇

　　幼兒游戲的器械選擇應注重安全性與趣味性原則，同時保證環境的色彩變化，給幼兒提供多種感官體驗，進而提高幼兒游戲時的興趣。

　　(三)心情墻設計

　　幼兒的心理健康是幼兒人格完整的必要條件，是幼兒精神和發展的內在基礎。心情墻可以直觀地反映幼兒園兒童的心理變化，是幼兒園教師了解兒童心理狀況的重要途徑。幼兒通過心情墻可以表達自己的所思所想，幼兒園教師通過心情墻不僅可以了解游戲活動的效果，還可以透過心情墻及時發現幼兒心理的一些異常表現，從而采取措施進行疏導，促進幼兒身心健康發展。在心情墻的裝飾上，要從孩子的年齡特點出發，突破以往單一的格式，突出幼兒的主體地位。

　　(四)自然角和家園欄的設計

　　自然角和家園欄是班級游戲環境的重要組成部分。幼兒園教師應該精心設計班級的自然角，提升班級活躍的氣氛，促進幼兒美感和創造力的發展。還可以利用家園欄呈現幼兒們家庭合影，讓他們在家的氛圍中情緒得到緩解和放松，發揮家園欄在兒童成長中的積極作用。

　　三、游戲環境色彩設計

　　色彩是一種視覺元素，是視覺感官所能感知到的最敏感的要素。色彩與孩子的心理及情緒有著較大的關聯，色彩氛圍與幼兒性格的形成有很大關系，表現為色彩對于幼兒心理活動的暗示作用。當游戲環境中的色彩明度、純度等元素發生改變時，會使幼兒產生冷暖、進退、膨脹、動靜等不同的感受與聯想。幼兒園教師對于色彩的選擇可以從側面影響幼兒的情緒，促進他們情商的發展。因此，教師要重視游戲環境中線、形、色等要素的色彩設計，通過色塊的大小、用色的冷暖等途徑，開闊幼兒的眼界，讓幼兒園兒童的想象有更大的空間。

　　(1)游戲背景色的選擇

　　紅色、黃色、藍色是最基本的色彩，其他的色彩都可以由這三種色彩混合而成，它們就是色彩的“三原色”。色彩對人的吸引力的次序如下：紅>藍>黃>綠>白。幼兒對于色彩的敏感度較高，因此游戲場所的背景色不宜過于花哨，避免引起視覺疲勞。教師在選擇游戲背景色時要以不同年齡階段兒童的視覺舒適度為出發點，科學運用冷暖色調，保證幼兒在一個舒適健康的班級游戲環境中成長。例如：教師針對小班學生的游戲活動環境宜采用產生愉快、鼓舞心情的暖色調，促進幼兒集中注意力，提高他們精神的興奮度;針對年齡稍大的大班學生的游戲活動環境選用寧靜、清爽、有助于思考的冷色調，促進幼兒智力與思維的發展。

　　(2)游戲材料顏色的選擇

　　游戲材料顏色的選擇相對于游戲背景色有所不同，游戲材料可以以鮮艷、豐富的色彩吸引幼兒園兒童，同時選擇多種變化的色彩進行搭配，并點綴適當裝飾，進而提高幼兒的敏感性和創造力，激發他們參與游戲活動的積極性。

　　四、結語

　　游戲是提高人類各種感官能力的重要途徑，幼兒參與游戲既是他們學習各種適應成年生活的技術和能力，又對成年生活的模仿。在游戲中，幼兒可以不斷地鍛煉感覺、知覺、表象、思維、語言、記憶等能力，培養基本的運動技能與身體的協調性、靈活性，并通過交流學習提高團隊合作的能力，對于他們的成長至關重要。幼兒園教師要科學地設計幼兒園的游戲環境，通過良好的環境氛圍引導幼兒的行為與活動，促進幼兒智力與情感的全面發展，進而提高現代幼兒園的教育教學質量。

　　參考文獻：

　　[1]李征.論色彩學中的心理效應[J].石家莊職業技術學院學報，2004，(06).

　　[2]盧菲菲.色彩學中的心理效應[J].長春理工大學學報，2007，(03).

　　[3]胡小青.東南大學碩士論文[J].幼兒園環境設計研究，2005.

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