小學數學課堂練習的分層設計論文

小學數學課堂練習的分層設計論文

　　【摘要】 《數學分層測試卡》的使用可以激勵學生的學習熱情，提高學生學習數學的興趣，促進學生的全面發展，幫助教師優化教學，轉變了教學觀，學生觀，評價觀，轉變了教學理念，改變了課堂行為，提高了學生的數學學習興趣和能力，提升了小學數學教學質量.

　　【關鍵詞】 使用；測試卡；提升；質量

　　新課程理念要求我們在課堂教學中要尊重學生獨特的感受和理解，開放學生的學習活動，設置開放性的問題，提倡學生從多角度、多層次、多模式的方法解決問題，尊重學生的不同想法和做法，發展學生的發散思維和創新思維. 同時鼓勵學生多觀察生活，學會思考和提出問題，并對他們的問題給予合理的評價，激發不同層次的學生會提出有學科價值的問題，將學生的差異得到很好的展示. 從死板的課堂教學行為變為引導學生靈活有效學習的行為.

　　《數學分層測試卡》的使用可以激勵學生的學習熱情，提高學生學習數學的興趣，促進學生的全面發展，為他們創造學習的機會，也轉變了我教學的理念，改變了我的課堂行為，提高了學生的數學學習興趣和能力，提升了小學數學教學質量. 我認為，《數學分層測試卡》式的教學方法很好，它的特點是與數學材料配套，每節課一張卡，每張卡均有三個層次：第一層是基礎練習，第二層是綜合練習，第三層是拓展練習. 這樣，在教學過程中就能即照顧到好的同學，又能考慮到大多數學生的學習情況，其最大的優點就是為基礎較差的同學搭建掌握數學理論的一個個臺階，使他們比較順利地掌握數學的基礎知識和基本技能，從而增強他們學好數學的信心和能力. 吳正憲老師的提高小學數學課堂教學實效性的思考這一課時，詼諧、生動地闡述了課堂質量和課堂效率的重要性，她認為，教學中的課堂質量和課堂效率是筑起課堂實效的生命線. 這一點講的實在很精辟，通過我多年來的教學實踐證明，這種說法確實切中了教學的要害，實實在在是這樣的. 實踐證明：制定切實可行的教學目標，創造有效的學習情境，采用多種教學方式融合的教學途徑，是提高課堂質量和課堂效率的關鍵所在. 通過使用這種教材我深切的體會到，學習和創新的重要性，真是學無止境啦！

　　以前在使用其他練習冊時我班的學困生完成練習的積極性比較低，用了《數學分層測試卡》后學困生完成練習的積極性和質量都有所提高了. 現在這些學困生對《數學分層測試卡》愛不釋手，對學習產生了極大的興趣，相信在他們感受到成功體驗之后會更加努力學習，取得更優異的成績. 可以說《數學分層測試卡》給學優生帶來了激勵，給學困生帶來了希望，《數學分層測試卡》真是學好數學的好幫手. 《數學分層測試卡》的使用拉近了師生之間的距離，數學課堂上聽到最多的是老師的激勵的話語，看到最多的是學困生的臉上露出了喜悅的笑容. 課堂氛圍和諧，學習氣氛濃厚，成績也不斷的提高. 《數學分層測試卡》讓學生看到了自己的成功，自己的未來，也使教師受到只要有辛勤的付出，定會有滿意的回報. 數學分層測試卡，不光在使用時會應用它的分層理念，在平時的教學中，我仍會把這種分層理念應用于自己的教學中. 我想，分層測試卡在我心中，不單單是一本普通的卡了. 因為在自己的課堂匯總、課堂練習的設計，也與《數學分層測試卡》一樣有層次性，即設計出三個不同層次的練習題，其中基本要求一致，習題技巧分三個層次，分別與三個層次學生的水平相適應. 對于第一層學生，設計基本練習題，讓他們在我的指導下做一些基本的、與課堂例題相近的題目，檢查學生對基礎知識掌握的情況，促使知識的內化，以達到第一層次教學目標的落實. 對第二層學生，設計發展性練習，通過練習一些稍有變化的、比教學內容稍有發展的題目，檢查他們對知識掌握的程度和運用知識的能力. 對于第三層學生，設計綜合性練習，檢查他們對新知識掌握的程度和靈活運用知識的能力. 這樣的改變，大大提高了學生的成績. 班均分也提高了不少，讓我真正體會到了《分層測試卡》對我們的幫助.

　　在《小學數學分層測試卡》上，有些較難的題，對于做題速度慢的學生，僅憑講后課堂上的一些時間是很難做完. 于是，我鼓勵學生利用課余時間繼續做《數學分層測試卡》. 當他們聽到還可以繼續做時非常高興. 有的課間馬上做，有的利用放學后的時間做，他們做完后就拿給我判. 有些很難的題，如果他們認真獨立思考后還是做不出來，我就鼓勵他們共同討論，齊心協力，克服困難.

　　《數學分層測試卡》確實讓所有學生、特別是學困生樹立了自信，體驗了成功的喜悅，激發了他們學習數學的興趣，也成了學生喜愛的練習冊. 失敗是成功之母，是成功者的成功體驗，往往是創造機會追求卓越繼而走向更大成功. 當學生取得成功后因成功而產生的自信心，有利于形成追求新目標、新成績的新動力. 隨著新成績的取得，心理因素再次 得到優化，從而形成前進再前進的良好循環. 但在使用中，也存在不少問題，如學生對《數學分層測試卡》中的一些實踐性很強問題，有畏難的情緒，會選擇不做；課堂時間不夠做練習，學困生得不到及時的幫助，等等.

　　使用《分層測試卡》以來，我們都感受到了它的優越性，都已經離不開了. 它是一課一卡，課課有測試，促進師生、生生互動；一卡多層，人人能成功，個個顯自信. 同學們在每節課的測試中，相互交流，相互幫助，相互需要，收獲友情，因而學生們的關系更加和諧、融洽.

　　總之，通過《數學分層測試卡》的實驗使用，一方面大大地提升了我自身教學能力和水平，也促進了教師的專業成長；另一方面也調動了學生的學習積極性，幫助學生樹立了自信心，使學生的潛在能力得到了進一步的挖掘.

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