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淺析新課標下多媒體與高中數學教學的整合論文
【摘 要】隨著科技的不斷發展，多媒體的運用范圍也越來越大。它對高中數學教學產生了很大的影響，使傳統的教學模式變得更加有吸引力。文章主要對如何將目前的多媒體技術與高中數學教學結合到一起展開了全面討論。
【關鍵詞】新課標 多媒體 高中數學教學 整合
一、緒論
每個高中學生都要學習有價值的數學知識，也要學習必要的數學知識。也就是說，每個學生都要理解涉及數學方面的知識點，這是新課標下高中數學教學的目標所在。對于教師來說，它是高中學生學習數學很好的指揮者及引導者。因此，很多教師將現代化技術應用到高中數學教學中。同時，新課標也提出了“把現代化技術作為教育工具”的要求。本文主要探討如何更好地將多媒體與高中數學教學做一個很好的融合。
二、多媒體與數學教學整合的三個階段
在高中數學教學中，主要提倡的是要合理地將科技與高中數學知識進行整合。整合的目的是讓學生真正了解高中數學的本質所在。多媒體技術與科技的整合則是為了提高教師的綜合素質。但是，由于教師的水平參差不齊，甚至有大部分教師沒有聽過整合這種教學模式。所謂信息和科學的整合，就是把多媒體技術、信息資源與科學技術進行有機結合，一起完成數學的教學任務。總體來說，整合主要分為以下三個階段。
（一）封閉式階段
封閉式課程整合階段是以數學知識為中心開展的。在這一過程中，多媒體技術作為演繹的工具，同時也作為交流工具和輔助工具。
（二）開放式階段
開放式課程整合階段是以資源為核心開展的。在這一過程中，多媒體技術能夠提供良好的學習環境，同時也是進行信息加工、研發的工具。
（三）全面的課程整合階段
在實際的課程整合過程中，不但要根據學校的硬件設施和軟件狀況來進行整合，同時也要結合教師的教學特點，并通過學生的知識水平來確定應該以怎樣的程度來進行整合。根據數學學習的特點以及教學科目的主要體現，可以將抽象的概念、知識點變得更加具體化、易理解，使學生能夠更透徹地理解難懂的問題；借助多媒體技術讓學生進行猜想、實踐、操作以及總結，使學生的創新精神以及動手能力得到進一步提升；憑借多媒體技術所提供的信息，使學生的自主學習能力和創新能力得到提升；同時讓學生和教師之間、學生和學生之間能夠更深層次、更自由的交流，使整合的研究方法得到改進、研究技術得到進步。
三、教師教學技術的提高對多媒體技術與數學教學的整合有很大幫助
許多教師在入職前的考試中，主要關注的問題是教學技術，而沒有學習如何將數學教學技術轉化為具體的數學教學任務。由于許多教師對多媒體技術以及數學技術的重要意義缺乏親身體驗，因此，對教師的培訓應該采取任務驅動式方法，學習多媒體技術的教學技巧，讓教師親身體驗數學教學的狀態，使其在今后的高中數學教學中能夠把多媒體技術作為輔助教學的有力工具。
四、教學設計應以簡捷、實用為本
高中數學這門學科與生物、語文等學科有所不同。高中數學所具有的特點是簡捷之美、和諧之美，而且大多數知識點都比較抽象，學生很難理解。很多教師在高中數學教學過程中很少加入過多的教學素材，因為很難達到聲情并茂的效果。教師一旦對數字、圖片等處理不當，往往會沖淡教學主題，使學生的注意力無法高度集中。因此，我們不得不把高中數學教學變得簡單化，同時又要讓學生在高中數學課堂上感受到學習數學的樂趣，在實踐中感受到數學之美。多媒體技術和數學教學的整合不只是單純的幾節課，或是邀請幾位教師共同參與就可以完成的，而是要讓每位學生都能感受到數學教學的內涵。教師在教學設計時不能擺“花架子”，要做到了解詳細，并且要以實物為本。反之，如果一節課花費大量的時間和精力去講述，又會有多少學生能夠接受這樣的課堂教學呢？
五、教師之間要多交流、溝通
多媒體技術給現代高中數學教學既帶來了一些沖突，又帶來了很多活力，對教師的要求也有所提高。教師平時的任務很重，不但要鉆研課本中的知識，同時還要擴大自己的信息涉及層面，更要提高自身的教學水平。然而每個人的精力和能力都是有限的。因此，教師之間的合作和交流就變得更加重要。教師把自己的教學經驗和成果分享給他人，同時從他人身上學習一些自身不具備的能力，做到資源共享，取長補短。有關教學的東西都可以交流，而最好的交流地點是教學組辦公室，可以分組進行交流、討論，這樣能夠大幅度提高高中數學教學質量。
六、結束語
總體來說，多媒體技術與高中數學教學的整合是未來教學發展的大趨勢，也是現代化技術發展的必然趨勢。數學教師要主動融入這種整合模式中，推動現代化教學變得越來越好。
【參考文獻】
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[3]羅忠康.新課程理念下信息技術與高中數學教學的整合[J].教育信息技術，2012（10）：15-16.
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