數學高效課堂的底氣靈氣活氣論文

數學高效課堂的底氣靈氣活氣論文

　　【摘要】本文只想從一個小的角度，探討提高課堂效益問題，闡釋了數學教師在課堂中底氣、靈氣、活氣。

　　【關鍵詞】高課堂效益；底氣；靈氣；活氣

　　努力提高教育教學質量，千方百計提高課堂效益，這是每一位教師都在不斷探索不懈追求的問題。這里，我只想談談“上課的底氣、靈氣、活氣”問題。隨著教師知識增加、閱歷豐富、能力的提升，我們會擁有越來越強的自信力。當我們的認識與才干達到一定程度時，就會成為一個駕馭課堂的高手，也就會成為一個受學生歡迎的優秀教師。

　　1上課首先要有底氣

　　教師的教學底氣源于教師的專業素養。專業素養是教師在正確的教學理念、先進的教學策略以及相應的專業知識、能力的結合體。底氣是指教師必須具備現代專業素養，即備好課，通讀教材，熟悉大綱考綱，了解班情學情，熟知當節課的內容與其他章節間的聯系，在教學中善用教材，用活教材，創造性地使用教材，能根據班級實際，把教材內容靈活融入教學中。有了教學底氣，教師在教學中才能因勢而變，收放自如，快慢有度；有了教學底氣，教師能合理處置“預設”，靈活運用“生成”，協調“預設”和“生成”之間的關系，在預設和生成之間尋找轉化的奇跡，使之成為再生性的課程資源，讓課堂充滿勃勃生機；底氣來源于對工作的熱愛，對教育事業的追求。一個十分熱愛教育的老師，他總是千方百計的想辦法備好課，研究他的學生知識水平，在這種不斷研究中，他講的課，就逐步達到新的高度。沒有底氣的老師，給學生是一種軟弱無能的印象，是不自信的一種外在表現。上課時的循序漸進是建立在老師堅實的課前準備上的，只要你課前有充分準備，你就能信心百倍地給學生以準確而非模糊的回答。容不得學生的半點質疑和非議。所以，要有底氣就得自信，要有自信就得扎實的備課。

　　現在的學生只相信實力，相信他遇著的是有水平有實力的老師。要讓他看得見你的高明之處，即使你覺得在某一方面做得不怎么好，但你也不能說自己不行，行不行不是你說了算，你說不行學生不會原諒你，你說行學生就會相信你。學生是向老師學藝的，你自己都說不行，他還來向你學什么呢？當然，老師課堂下來一定要對自己的教學過程、教學中遇到的問題、學生學習的狀態、學生思維的閃光點等作深刻反思，從而不斷鞭策提高自己。

　　2上課老師要有靈氣

　　靈氣是一種存于內心，現于無形的一種教師素養，只能體會不可言傳的精神或風采，有靈氣的老師上課聲音洪亮、信心十足、精神抖擻、斗志昂揚、激情四射、才情橫溢、充滿吸引力，用無聲的語言鼓勵和引領學生樹立學習知識的信心和勇氣。老師只有充滿激情上課，才能感染學生，打動學生，讓學生在不知不覺中把精力放在與老師的教學互動上，使課堂充滿生機與活力，這就是教師的一種良好精神狀態，是一種陽剛之氣，也就是靈氣。但許多老師那種上課精神萎靡不振，死氣沉沉，沒有吸引力的課堂，是無法做到上課高效的，結果只能是以其昏昏使人昭昭。有靈氣的老師是把以情動人作為他課堂教學的主旋律，他的激情及他對事業的熱愛是融為一體的，他總是相信自己這節課的效果很好，對課堂上的某個環節處理非常獨到，他對自己的上課水平和能力總是贊賞有加，自我鼓勵，自我滿足。激情總是促使他花更多的功夫備好課，也常常為備教材、備好教學大綱和考綱、備好學情而深思熟慮，絞盡腦汁。

　　3上課老師要有活氣

　　有活氣的老師上課總是讓課堂十分活躍，語言豐富而有幽默感，激起學生的學習興趣，調動學生積極參與教學活動的欲望。呆板枯燥的課堂氣氛，會使學生感到索然無味，想要昏昏欲睡；師生有對立情緒的課堂氣氛，會使學生噤若寒蟬，一言不發；而在輕松愉快的課堂氣氛中，當老師提問時，學生總是爭先恐后參與教學活動，學生間相互討論，對問題提出不同的假設，進行爭辯，學生受到老師激情熏陶感染也顯得十分有表現欲。老師的幽默風趣，發散思維，更讓學生思維的火花一次又一次的碰撞，老師成了一個導演，學生成了演員，有的演主角，有的演配角，學生的主體作用得到了充分發揮，老師的主導作用得到了充分展現。課堂不會像以前那樣滿堂灌，學生對知識的領悟也不再枯燥乏味，那充滿活力朝氣的課堂，能夠讓學生從心里自覺自愿走進知識，那樣的課堂肯定是高效的。老師也因此信心十足，逐漸成為課堂駕馭高手。

　　上課有活氣可以鼓舞學生的士氣、提高學生對老師的可信度、提高課堂教學效果；讓學生以飽滿的熱情和精力投入到課堂中去課堂有活氣，教師必須要具備基本的講授、解題、處理突發情況、嚴密管理和組織課堂的能力，使自己的教學效果不斷攀上新臺階。

　　活氣來源于教師對教學的熱情，來源對工作的無限傾注，失去這個條件，活氣也就失去了主觀基礎。就算知識能力水平再高，但熱情不夠，準備不充分，投入不到位，對活氣的形成也會有很大影響。

　　4結束語

　　總之，教師的教學效果好壞是與教師課堂的“底氣、靈氣、活氣”密切相關的，有了教學底氣，教師顯得更加自信，教態變得更加從容，教學更有智慧和靈活多變，課堂更趨活躍。教師則審時度勢，因勢利導，精于點撥，巧于引導，把學生的學習情緒調整到最佳狀態，讓學生學得積極主動，生動活潑，把學生帶進知識的海洋。

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