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中職數學學習現狀及對策論文
摘要：目前中職學生數學知識和能力嚴重缺失，基礎多元化，缺乏學習興趣，上課不認真聽講，面對這一現狀，應采取何種對策成為中職數學教育亟待解決的問題。
關鍵詞：中職數學學習 現狀 對策
一、中職數學學習的現狀及成因分析
隨著高校的不斷擴招，中職招生競爭日益激烈，基本屬于“無淘汰招生”，這樣就造成生源質量逐年下降。主要表現為：
1、學習態度不端正，不重視數學學習
有的學生從小就厭學，學習態度不端正，認為怎樣都能畢業，每天在學�；烊兆�，上課拒絕接受新知識，拒絕學習；有的學生不能正確認識自己的水平，對自己估計過高；有的學生認為在職業學習應以學習職業技能為主，學習數學沒有用，只要專業課學好就可以了。所以大部分學生上數學課不認真聽講，甚至不聽講。
2、數學基礎多元化，缺乏數學學習興趣
大部分學生基礎較差，不會聽課，個別同學基礎差到實數的加減乘除都不會，學習跟不上，由于學生在數學學習上缺少成功體驗，畏懼感較強，失去了信心學習。 因此，上課不太認真聽講， 甚至有些學生幾乎不學。而基礎好的學生，則認為數學課授課內容過于簡單，聽課耽誤時間，以致失去學習數學的興趣，不喜歡上數學課。
3、不遵守課堂紀律
由于上課睡覺、說話、看課外書、玩手機的現象普遍存在，因此，上課不認真聽課，老師除了講課之外，要時常提醒有上述現象的學生注意聽講。
二、對策及建議
1、提高認識，端正態度
首先讓學生認識到數學是一門基礎學科，是為其他學科服務的，是學好專業科的基礎。要讓學生明白，學習數學的主要目的是應用，不僅為自己的專業服務， 而且也要為現實生活服務。數學作為一門基礎性、服務性學科，已經滲透到其它學科的各個領域和社會生活的各個方面。教師應結合自己的教學實踐，強化對學生的數學認知教育，轉變學生學習觀念，讓學生明確學習數學的目的，端正學習態度。
2、改變教學觀念，采用空降學習法
一般認為數學是一門連貫性極強的學科，一環扣一環，基礎非常重要，要從基礎開始，按部就班地進行理解，遇到不懂的地方，就要回到基礎上。如果要這樣想和這樣做，對于我們中職學生來說，就要從基礎補起，三年制中職可能要用一年半的時間補初中數學課程。我們的培養目標大部分是操作工，過分強調基礎等于浪費青春。而且基礎是數學中最難的部分，這樣學生有可能再次喪失學習數學的信心。
所以，我們要改變教學觀念。學生應傾盡全力把目前所學的部分弄懂，若遇到不理解的知識，那么就去請教老師和同學，或查閱相關資料，降落在所需的基礎知識的層次上，將這一基礎隨時補上即可。我們把這種方法稱為“空降學習法”，采用“空降學習法”不僅可以增強學生的自信心，并且能提高學生學習的積極性，使學生樂于學習。
3、實施分層教學，因材施教
中職學生數學基礎多元化，數學學習水平高低不一，相差懸殊，要實現統一的教學目標難度較大，因此，有必要對于不同層次的學生，設定不同層次的教學目標，開展分層次教學，因材施教，講授不同層次的知識，既縮小了學生之間的個體差異，使不同層次學生的數學水平都能得到改善與強化，能夠學有所得，學有所成。又有利于老師進行針對性教學，提高教學質量。如何開展分層次教學，也是中職教育教學亟待解決的問題。
4、開展課程評價方式改革
傳統的數學學習評價，多注重在課程實施之后，對課程計劃和學習情況進行認知方面的總結性評價，雖有其一定的優勢， 但也存在著不足。它不能全面地了解學生學習數學的歷程，在評價的效果上存在局限性。因此，要改變只重視認知目標的評價方式， 應把學習過程和情感目標的評價納入評價體系之中。
此外，對學生的評價要及時，要注意發現學生的點滴進步，給出適時的評價和鼓勵，使學生在鼓勵中產生愉快的學習情緒，從而更有興趣地投入到學習中去。
5、編寫適合中職學生現狀的教材
中職教育具有基礎性和職業性，中職數學課程承擔專業服務和素質教育的雙重功能，所以中職數學教材應構建基礎模塊與專業模塊，前者的內容涵蓋各專業都必須具備的基礎知識，內容以夠用為度：后者供不同的專業選用，其內容根據專業需要來設置，突出針對性和實用性。教育部2008年新頒布的《中等職業學校數學教學大綱》指出；“教材內容的選擇，要突出職業特色，貼近學生實際，貼近生活”，“教材要有開放性和彈性。要考慮不同地區、不同專業的需耍，在合理安排基本課程內容的基礎上，給地方、學校和教師留有開發的余地，也為學生留有選擇的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。”
而現在多數中職數學教材內容偏難，理論知識多，應用舉例少，與專業需求連接不夠緊密，從而給他們增加了學習難度。為此，根據教學大綱的要求和目前中職學生數學學習現狀，編寫一套實用的教材勢在必行。
中職數學教育正面臨新的機遇和挑戰，以就業為導向的職業教育需要數學。學生的可持續發展離不開數學。因此，中職數學教師應當擔負起責任，順應時代要求，著力于中職數學教學改革，努力培養具有更高素質的社會建設者。
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