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五年制高職院校校園文化語文教學分析論文
【摘要】校園文化建設是五年制高職院校高質量發展的必不可少的條件，高職語文教學是和校園文化戚戚相關，密不可分的。五年制語文綜合實踐活動極大地豐富了校園文化建設，為校園文化建設奠定了基礎，而健康的校園文化又為語文學科開掘了更廣闊的資源，拓寬了語文學習空間，促進語文的教學活動進一步深化。
【關鍵詞】五年制高職院校；校園文化；語文教學；相輔相成的關系
五年制高職院校的校園文化，是整個社會文明建設不可缺少的重要組成部分，是五年制高職院校獨具特色的文化氛圍和精神風貌的展現，是體現和傳承我們民族文化、文明進步的重要窗口。對社會發展具有極大的影響力。五年制高職院�，F還處于成長時期,不長的辦學歷史和微薄的文化底蘊，又難以跳出原有的文化氛圍，致使五年制高職院校的校園文化建設還處于起步和摸索時期。同時,由于五年制高職院校的生源主要是初中后的學生，其文化程度相對較低。因此，五年制高職院校必須正視現實、勇于思考、大膽探索,努力通過校園文化建設來提高學校自身的文化內涵，提高高職學生的全面綜合素質。筆者從事五年制高職語文教學多年，深感語文教學對校園文化建設的重要性。
1五年制高職院校校園文化的內涵
五年制高職院的校園文化是以高職生學習活動的學校為主要場所，以培養學生的高素質修養為目標，以精神、環境、行為和制度等文化建設為主要內容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。它是一種以校園文化建設為中心，結合了較多的專業知識和各行業特點，具有高等職業教育特殊性、全面、和諧、健康發展的教育模式。它包含了物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，是五年制高職院校全面實施素質教育，培養合格人才的重要組成部分，是五年制高職生健康成長的必要條件。良好的校園文化能夠培養五年制高職生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；能夠幫助學生擁有健康的心理素質和較高的審美觀念，從而促進學生的綜合素質的全面提升。
2五年制高職院校校園文化的歷史及現狀
我國五年制高職教育是到了21世紀才出現的，五年制高職院校大都是在原有的中等職業學校基礎上升格、組合而成，它在很多方面和高中后的高職院校是有區別的，有其特殊性。原有的學校硬件環境已無法適應高等教育的需要，學院急于擴大規模，就更注重專業建設的發展，重視技能的培養，以及校園物質建設的投入，而忽略精神、理念、人文、素質等精神文化，對校園文化建設則缺乏必要的重視。五年制高職院校大部分是偏重理工科等專業，學校的學科綜合度不高，故而學生對人文科學缺乏興趣和認可，造成學生知識與文化不均衡發展。部分老師無視文化建設，忽視了營造較好的文化氛圍去引導學生，用文化底蘊來影響學生。五年制高職院的就業率是衡量學校辦學認可度的標志，學校更注重于職業證書等能體現職業能力的培訓，而對學生如何形成正確的就業觀念、良好的職業道德、全面的職業素質這些與校園文化相關的知識不夠重視。五年制高職生這個學生群體較為特殊，部分學生缺乏自信心，高職院校又沒有升學的壓力，使得他們學習缺乏積極性，他們更向往學習新的，沒有接觸過的專業知識，而對從小就熟悉的語文等文化基礎課，較為厭倦。因此，五年制高職院校應進一步發揮高職語文的人文性的作用，更好地參與到校園文化建設中去。
3五年制高職院校校園文化與語文教學的相輔相成關系
與五年制高職院校園文化建設環境和氛圍最息息相關的，是五年制必修基礎學科之一的語文，語文是一門極富人文思想的學科,它集中了古往今來人類智慧、情感和才思，語文所涉及的內容可以說是眾多學科中覆蓋面最為廣泛的,它傳承中華傳統文化知識，積淀與挖掘文化精神。語文功底是高職生學好專業課的前提,也是學生在校全面發展和工作后可持續發展的先決條件。高職語文作為一門基礎學科，一門工具學科，一門人文學科，對于學好其他學科的知識和今后走上職場后的發展具有積極深遠的意義。優質的語文教學是校園文化建設領域的中堅力量，五年制高職語文綜合實踐活動能為學生提供一個鍛煉其聽、說、讀、寫、思等能力的場所，能使學生接觸到古今中外的許多優秀的文學經典，提高了他們的形象思維能力，思辨能力，豐富他們需要的文化底蘊，能用語文課本中人物的思想，行為，道德，言語等生命活動及心靈活動來引導規范他們的思想，行為，道德，言語的成長，以期達到趨于優美的境界，使校園文化建設的內涵能夠更好地貫徹到學生中去。同時也為學院營造了一個個富有感染力和滲透力的精神文化氛圍，使學校在競爭中得到很好的發展。多元化的校園文化活動離不開語文的構建與指導,一切有能夠提升學生能力的校園文化活動都有語文的因素。這就是說語文對校園文化的建設起著很大的積極的作用。五年制高職院校校園文化建設體現在校園生活的各個方面,始終穿插于整個學校教育的過程中，它創造出了豐厚的人文環境,也給語文教學提供了豐富的營養，夯實了語文教學的基礎，拓寬了學生獲取語文知識的渠道，培養了學生的人文情操，促進五年制職高生身心的健康成長，對進一步提高語文教學的質量起著重要的作用。語文教學需要有一個良好的語文學習環境,而校園正是語文學習的實踐陣地,豐富多彩的校園文化建設能夠讓學生把課本上的知識靈活地運用到課堂外面，獲得了更多的語文綜合實踐運用的機會。健康的校園文化又可以開掘語文學科資源，拓寬語文學習空間，促進語文的教學活動。因此，校園文化和語文教學是相輔相成的關系。
4基于五年制高職院校校園文化建設的語文教學的途徑
語文教學可以通過豐富多彩的語文綜合實踐活動來充實校園文化形式。語文學科的豐富內涵和廣泛外延,可以協調各學科之間的相互交融,，共同來充實校園文化。語文教學與校園文化建設相結合，在平常的語文教學中將校園文化慢慢滲透，指引學生在校園文化活動中發現語文、感悟語文、應用語文。通過對文學名著的品讀、領悟，通過中華傳統文化的感染、熏陶和浸潤，促進學生,積極地參與到校園文化活動中來，不僅能夠明顯地提高學生的文化素養,學習熱情,并且能促進校園文化建設的持續發展。五年制高職語文綜合實踐活動包含了許多的項目，它可以讓學生把課內的知識靈活地運用到課外活動中，以此來夯實所學的基礎。語文綜合實踐活動倡導多樣的活動方式，無論是內容還是活動形式均多種多樣，豐富多彩。學校學生會的通知，班級的黑板報、院部的宣傳櫥窗、校園網站、社團組織的活動章程、廣播室的美文欣賞等等，無一不體現語文教學的效果。把課內的學習拓展到課外的活動與實踐上：舉辦各類詩歌朗誦會、大型辯論賽、演講比賽、課本劇表演、模擬應聘、書法作品展等等，既有個人的，也有集體的；從班級選拔賽開始，直至學院大型對抗賽；每次活動都結合學生實際情況和各專業特色，進行專門的講座，指導學生社會實踐。這些活動營造了良好的文化氛圍，極大地提高學生參與活動的積極性和主動性，學生語文學習興趣大大提高。另外充分發揮學校的資源，圖書館里有豐富的藏書，多讀書，既拓寬了學生視野、豐富了學生思想，提高了學生的情商，又創設一種積極向上,活力四射的人文環境；創辦的文學社團基于生活又高于生活，豐富了學生的生活閱歷，提高學生的創作熱情，也大大推進了校園文化建設。語文教學活動的本質在于傳承人類文化,弘揚高尚的文化精神,這就密切配合了建設高質量的校園文化。
總之，校園文化是學校高質量，高水平建設發展的靈魂，學校個性魅力與辦學特色的具體體現，而高質量的語文教學則是營造高職院校園文化的基礎，語文教學的綜合實踐活動是校園文化建設的必不可少的組成部分，語文教學與校園文化有著密切的關系。
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