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以生為本的理念在小學生教育管理中的應用
摘要：隨著時代的發展與進步，中西方文化的相互滲透對當代小學生的影響是非常大的。為了滿足時代的要求，適應小學生個性多元化發展，當前小學生教育管理必須進一步得到改善。在教育管理工作中，既要關注學生的個體發展，又不能存在整體上的差別對待，因此，以生為本的教育管理理念是非常值得推廣的。本文嘗試對以生為本的教育管理模式進行分析，并提出具體的策略。
關鍵詞：以生為本;小學生;教育管理
教育管理過程中，以生為本的理念是讓每一個教育管理者在工作中，首先要了解與掌握獨立的學生個體，要明確學生的思維模式與認知模式、個性發展之間的差異性，并根據個體差異，采取相應的管理模式，具體問題具體分析，進而提升學生的綜合素質。
一、明確教育管理工作的難點
1.管理對象多元化
新學期開始，學生的行為在假期中有一定的變化，如：習慣、個性、思維模式及集體意識等，會隨著社會的發展出現一定的轉變。當前各種文化傳播速度較快，學生易受多元文化的影響。新時期下的學生標新立異，有一定的獨特氣質與個性，這一個體發展趨勢容易導致學生的思維模式逐漸復雜，這正是教育管理工作所要重視的問題。對于這類情況，教育管理者若是不能深人了解學生的實際狀況，而采取千篇一律的管理方法，只能適得其反。
2.教育管理手段滯后
學校是為社會為國家培養人才的主要陣地，當前教育管理制度與方式依然有傳統的因素存在。無數實例證明，傳統的教育管理理念與手段無法滿足新時期的教育要求。部分教育管理者還沿用著的“打罵”“體罰”等手段，國家也有明文規定禁止打罵、體罰學生，但沒有得到根本性的好轉，很多地區教育管理者還是存在一些粗魯的行為，可以說這是教育管理發展的悲哀。新時期教育管理者應該具備什么管理理念，采取什么管理方法，才能符合時代的發展?當前這些問題必須重視并切實得到解決。
3.教育制度的阻礙
首先，從當前的教育制度來分析，從幼兒園乃至高校，要求學生將書本知識的掌握放在首位，忽略了學生綜合素質的培養。學生即使能很好地掌握相關知識，但是在走出校園之后，難以在短時間內融人到社會當中，甚至可能面臨更多的再培訓的尷尬處境。從傳統的教育管理體制來看，很多專家認為，教育首先J立該培養學生如何成為一個對社會有貢獻的人，另外才是如何成為一名德才兼備的實用性人才。而實際管理中卻無法做到。小學的一張試卷或者一道奧數題，完全可以將學生埋在深深的書海當中，學生根本沒有更多的時間去考慮如何發展、如何提高自身的綜合素質等問題。
其次，由于教育制度的不完善，導致學生無法全面發展，不能具備應有的綜合能力，進而引起家長更多的擔憂。家長為了不讓孩子輸在起跑線上，從小學開始就讓孩子參加各種各樣的補習班、培訓班等，這些真的對孩子有用嗎?從實際情況來看，這是孩子產生厭學情緒的主要原因。
最后，當前教育制度看重的是結果，在這種制度下教育管理者難以兼顧每一個學生的差異。所以面對具體問題必須要切實分析，關注表面只能讓一切手段流于形式，而且還可能導致學生逆反心理的出現。
二、以生為本理念在小學生管理中的應用
1.管理制度要注重剛柔并濟
以生為本的教育管理理念，簡單來說就是要推出最直接、最有效的新型管理制度。“無規矩，不成方圓”的道理大家都懂。嚴格保證在制度面前人人都平等，堅持以和諧的態度去面對每一個學生，唯有這樣才能真正提升教育管理效率與質量，最終實現教學管理目標。需要注意的是，以生為本的教育管理制度體系要符合科學理念，尤其要注重充分體現人文精神。小學教育管理實踐過程中，要根據實際情況針對一些制度進行相應的調整，要多總結、多思考，進而讓管理制度更加科學、嚴密、有效。管理制度應剛柔并濟地落實，充分做到激勵與引導、處罰與教育的完美結合，最大限度保障教育管理制度的公平與公信力。
2.充分了解與掌握學生的特性
新時代的學生在行為習慣、性格愛好及集體意識、思維模式等方面，會受到多元文化的影響而發生一定的轉變。而且現在的學生大部分都是獨生子女，性格和行為習慣較為獨特。身為教育管理者要深入學生的內心，努力改進管理方法，知道學生所想，管理起來才能事半功倍。
利用有效的資源激發與調動學生的主體積極性隨著新課改的不斷深入，新課程標準明確指出要堅持以生為本的教學理念，學生是整個教學活動的主體，教師應該引導學生去正確地學習。同時，教育管理者要善于利用身邊有限的資源，如學生身邊成功的案例或者一些他們能夠理解的名言警句，這樣取得的效果也是非常不錯的，并且能夠很好地調動學生學習的積極性。另外，教師要讓學生在學習的過程中與自己的生活相聯系，幫助他們擬定自己未來的發展方向，這是催其奮進的一種有力手段。
總之，小學教育管理應該將以生為本的理念當作管理的核心。學生在當前多元文化的影響下容易發生轉變，因此，教育管理理念、制度與手段也必須有相應的改善與加強，只有堅持這種發展理念，才能保障教育管理工作能夠做得更好。
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