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論英語歌謠法教學
摘要: 小學英語以學習語言基礎知識和培養學生興趣為主要目的。在實際教學過程中,歌謠以它充滿情趣、詞句簡單、內容生動、形式活潑、合轍押韻、瑯瑯上口等特點,深受孩子們的喜愛,迎合了少年兒童的心理與口味!队⒄Z課程標準》(實驗稿)分級目標中對小學生唱兒歌、說歌謠的數量提出了明確的要求,在一級說唱技能中要求學生“能唱英語兒童歌曲15~20首,說歌謠15~20 首”。在二級“玩演視聽”技能中要求學生“能表演歌謠或簡單的詩歌30~40 首(含一級要求)”。在其目標總體描述一級、二級中分別說:“能唱簡單的英語歌曲,說簡單的英語歌謠”,“能根據所學內容表演小對話或歌謠”。我結合教學實踐,就英語歌謠的特點,歌謠在小學英語教學中的作用,以及運用歌謠教學的幾種方法作了一一闡述。
關鍵詞:英語歌謠法教學
一、英語歌謠的特點
歌謠深受兒童的喜愛,因為它所具有的特點非常符合兒童的天性。兒童心理學表明,兒童具有想象力豐富、愛玩好動的天性。歌謠能激發學生的學習興趣,能夠在課堂上創設一種有意義的語言情景,有利于培養學生語感及對學生進行美的熏陶。
在小學進行英語歌謠教學,能讓小學生通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學習英語,同時,通過綜合運用活動性、直觀性、講授性的教學方法達到其獨有的學習效果。
1.詞句簡單。小學是學習語言的關鍵期,此時小學英語語句簡單、語法結構單純、語匯貧乏,因此,語言淺顯的英語歌謠把正確的語法、語匯與少年兒童的口語結合起來,形成優美的、規范的英語口語,適應了學生語言發展的水平,能被學生理解和接受。英語歌謠中使用的詞匯主要有動物、食物、日常用品、交通工具、走、跑、跳、爬等基本動作、顏色、形狀、大小等,這些詞反映的事物及其屬性比較具體,契合了少年兒童的思維特點。英語歌謠中簡單句的大量使用,容易為他們所接受和掌握。
2.內容生動。英語歌謠的語言特別強調形象性,著力于對人和事物的生動描繪,突出它的形態感、色彩感和動作感。所描繪的人和物,使幼兒念起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲、如觸其物。學生接受外部事物主要是通過視覺和聽覺感受器,進入大腦的許多信息中,畫面給幼兒的印象是很深刻的。所以圖畫能引起幼兒的聽覺直感,喚起他對事物的注意、想象和理解。
3.音韻自然和諧。英語歌謠大多節奏明快,押韻巧妙有趣,并且常可伴隨著動作、節拍進行朗誦表演,所以受到活潑好動的兒童的歡迎。而且歌謠與音樂密切聯系,兒歌中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節奏能使幼兒產生愉悅感。有些歌謠在內容上沒有多大意義,但其和諧的韻律、鏗鏗的音響都從聽覺上給幼兒以愉悅。因而兒歌的語言不僅要求淺顯、口語化,而且須有嚴格的韻律、明朗的節奏,常形成有規律的反復。
4.富于動作感。小學生主要是以具體形象性思維為主,但大多數學生還是保留了直覺行動性思維的特點。這一特點決定了他們對英語歌謠動作性的要求。在英語歌謠作品中,富于動感的語言能有效地喚起幼兒的注意,增強他們對內容的理解。正因為英語歌謠具有這些其他英語文學形式所不能比擬的獨特特點,因此在小學的英語教育中我們提倡用英語歌謠的形式進行教學,以此來陶冶學生的性情,開啟他們的心智,從而促進學生英語聽說能力的發展。
5.英語歌謠能增強兒童的記憶力。牛津小學英語教材,其內容之多、范圍之廣是眾多小學英語教師覺得難教的原因之一。但如果我們能好好地利用書本上的歌謠來配合我們的教學,應該會收到一定的效果。
讓學生邊學、邊唱、邊做動作,那會減輕了孩子們對句子記憶難的心理負擔,而實際當他們能唱這首歌曲時,他們的無意識記憶已把句子記牢了。
二、英語歌謠的教學方法
1.全身反應法。全身反應法( Total Physic a Response 簡稱TPR) 是通過身體動作教語言的方法,強調言語與動作的協調配合。它的創始人是美國加里福尼亞圣何塞(San Jose)州立大學心理學教授James Asher創立。從發展心理學的角度出發,Asher指出,針對小孩的語言大多是命令句,小孩一般先用身體反應,而后再學會用語言進行反應,強調理解先于開口,因此,“聽──做動作”是全身反應法的最明顯的特征。教授的語言多以祈使句為主。這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點,在激發幼兒學習英語的興趣方面有一定的作用。由于這種方法對幼兒的言語輸出不作嚴格的要求并帶有游戲的性質,因此可以減少幼兒的學習負擔,培養他們愉快的學習情緒,提高學習的效率。把歌謠的內容用動作或表情表現出來,即邊說邊做動作,學生喜聞樂見。
加動作是為了學生學習起來感到輕松愉快,所以并不要求動作像跳舞那樣優美。所以有一些歌謠的內容不那么好加動作,教師可以讓學生自己加上一些簡單的、與節奏協調的動作就可以了。
2.情境教學法。情境指的是情和境的統一體,情代表人及其所有行為、心理,境則強調客觀世界的構成和自然性。情與境的結合使幼兒處于一種寬松、自由且貼近幼兒生活的氛圍中。情境教學法最主要的特點是新的英語兒歌通過情境進行教學和操練,學生在情境中興趣高、理解快、記得牢。運用情境教學法,關鍵是要創設輕松愉快的情境,讓學生能有興趣地主動學習并學會遷移到不同的情境中去。教師可以從以下兩方面創設情境。
首先是利用自然環境,創設游戲情境。豐富多彩的自然界是學生學習英語歌謠的活“教材”,自然界中的花草樹木、游魚爬蟲、高山流水、日出日落等美麗景色都能讓孩子們身臨其境,孩子們在觀察的過程中利用自然界中的素材來學習英語歌謠。
其次是利用角色扮演,創造模擬情境。在教師創設的模擬情境中,學生扮演兒歌中的角色,通過表情、動作來理解和表達所
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