小學英語教學論文
在日常學習和工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的小學英語教學論文，希望能夠幫助到大家。
小學英語教學論文1
班班通是伴隨著信息技術在小學英語課堂中的廣泛應用而逐步出現的一種靈活的教學手段，突破了傳統小學英語教學模式的限制，讓原本枯燥的英語學習內容變得更加形象，并逐步成為小學英語教師的好幫手，極大地提高了小學英語的教學成效。教師在實際教學中要靈活地運用班班通資源，使其更好地為英語教學服務，為學生英語能力的提升提供支持。
一、應用班班通資源激發興趣
興趣在小學英語教學以及學生學習英語知識的過程中扮演著重要角色，從心理學研究角度看，小學生具有極強的模仿性和好奇心，對一種新語言的學習具有強烈的興趣。因此，小學階段是學生學習英語語言知識的黃金時期。學生要對英語知識的學習產生興趣之后才能主動地參與到課堂學習中，并在課下主動復習英語知識。
相反，學生對英語知識的學習不感興趣，將會極大地影響教學效果，對此，英語教師可以充分地利用班班通資源開展英語教學，針對小學生的心理特征和學習特點將英語教材中枯燥的詞匯和文本用多媒體設備形象直觀地展現出來，以此來激發學生的學習興趣，使學生能在輕松和諧的環境中自覺自愿地完成英語學習。在班班通資源的實際應用中，教師可以根據實際需要制作多媒體課件，也可以利用網絡技術搜集互聯網上的教學資源，還可以帶領學生直接進入站，為學生創設一個真實的英語語言學習環境，引導學生進行獨立思考和探究，提高學生的英語語言交際水平。例如：在英語課開始之前，教師可以借助班班通資源為學生播放英文歌曲或者是在網絡上搜索一些英文游戲，使學生愉快地參與到接下來的英語學習中。
二、應用班班通資源調動熱情
班班通資源在小學英語課堂中的應用有效地促進了英語教學環境的優化，將原本單調枯燥的英語學習活動變得聲情并茂、鮮明活潑。在將班班通資源引入英語課堂之后，英語課堂變得更加精彩了，教師與學生之間的信息交流變得越來越順暢，極大地調動了學生的學習熱情，使學生能夠始終保持良好的學習狀態。
例如：在學習At a farm時，可以根據教學內容運用班班通系統資源以及教師制作的多媒體課件開展一系列的英語教學活動。首先，可以利用班班通資源將不同動物的叫聲播放出來，讓學生猜測聽到的聲音是哪一種動物發出來的，自然地引出caw、sheep、pig、duck等單詞，用富有動感的畫面吸引學生的注意力，使學生能夠快速進入到學習狀態中。接下來，教師可以利用班班通資源當中的圖片來學習單詞的單復數，突破詞匯學習的難點。最后教師可以進一步指導學生閱讀電子課本，組織學生進行單詞朗讀和句型仿寫，培養學生的.英語語感。在學習完本課內容之后，教師還可以通過班班通資源中的鏈接功能讓學生對課上所學的知識進行拓展，深化學生對本課知識的理解，并要求學生根據網站中獲取的學習內容完成一篇關于農場的作文。
三、應用班班通資源突破難點
班班通資源能夠借助生動形象的動畫突破時空限制，為學生營造一個生動有趣的學習情境，使枯燥的英語知識變得生動有趣，幫助學生突破英語學習中的重點和難點。英語詞匯是學生學習中的重點、難點，教師在教學中可以應用班班通資源幫助學生學習英語詞匯。例如，在學習關于顏色的詞匯時，我利用班班通資源為學生營造了一個故事情境：茂密的大森林剛剛經受了一場暴雨的洗禮，雨停后，所有的小動物都在森林里玩耍，這時天邊出現了一道彩虹。T：look at the sky students! Can you see the rainbow?Can you see seven colors?接下來屏幕上按照彩虹的顏色，出現了表示顏色的單詞： red，yellow，green，blue，purple...通過這樣的方式幫助學生快速地記住關于顏色的單詞，正當學生沉浸于美景中時，彩虹消失，教師開始引導學生說出關于顏色的單詞。學生在說完之后，教師可以重新為學生展示彩虹的畫面，幫助學生鞏固所學的單詞。很多學生都不愿意背單詞，而在將班班通資源引入到英語詞匯教學中之后，教師可以運用現代科技為學生呈現豐富多彩的學習情境，讓學生在特定的情境中學習知識，讓學生在生動有趣的情境中突破重點、難點，提高英語課堂的教學效率。
在小學英語教學中應用班班通資源，能夠將英語視聽合二為一，將原本枯燥的英語課堂變成內容豐富的學習樂園，真正發揮學生在英語課堂上的主體作用。
小學英語教學論文2
一、教學之中融入愛，為激趣打好基礎
教育是一種以學生為服務對象的服務行業。教師不能高高在上，忘記了“服務”的一切都應針對學生。將學生放在與教師平等的地位，才能更好的去熱愛學生、尊重學生、呵護學生，與學生進行深層次的接觸和交流。通過真心換取學生的愛戴，進而讓學生將愛轉移到學習上。以愛為基礎的“教”更顯激情，以愛為基礎的“學”方能主動。教學中有愛，教師才會更加主動、細心地關注學生，才容易及時發現學生的閃光點，才有助于激勵學生不斷的在學習上取得進步。教學中有愛，才能夠更加及時的發現學生們在學習中所犯的過錯，并給予合理的糾正。
二、多種方法激趣，激發學生學習主動性
（一）利用動作反應法來激發學生學習興趣
小學生好動是一個普遍現象，在小學英語教學的過程中則可以利用學生們的這一特點來開展英語教學，如果讓他們覺得在動來動去中也能夠學習到英語，他們的學習興趣就很容易被激發出來，并還會嘗試用同樣的方法去學習英語。
例如5B《Unit6AtaPElesson》中是以談論體育課上“按指令做動作”為話題，主要圍繞Put…on…;Touch…with…等祈使句及其答語的學習，同時還需要學生掌握人體相關部位的單詞，如arm,hand,foot,leg等。在教學的過程中可以通過實踐活動幫助學生理解這些句子的功能和意義，并引導學生操練、運用。筆者讓孩子們摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵、腳等部位說“head,yourface,mynose,youreye,myleg”等等。然后再讓孩子們看投影圖片快速說出人體部位的單詞，接著開展男女競賽，爭說人體部位。
這樣做引起了孩子們的極大興趣，使得整個課堂的氣氛立即活躍起來，然后逐漸加快指令的節奏，學生們的反應速度隨之加快，學生在活動中眼、口、耳、手多種感官同時使用，使得他們精神高度集中，腦筋也快速運轉起來，加深了這些單詞在他們腦海中的印象。經過這樣的學習，讓孩子們覺得英語學習相當有趣，進而想要更加主動的了解英語、學習英語。
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小學不僅愛動還很難管住自己的嘴巴，愛說話。我們可以為讓學生們在開口的過程中不知不覺的學習英語。在英文中有很多適合小孩傳唱的歌曲，我們可以利用這些旋律優美動聽的歌曲來激發出孩子們學習英語的.興趣，例如26個字母歌、JingleBells、TwoLittleBlackBirds等等。如在學習英文字母時可以讓孩子們學唱26個字母歌，在唱中學習，這樣能讓他們更快的掌握英文字母。
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利用幽默的語言能夠有效的拉近師生之間的距離，激發出學生的學習興趣。通過幽默有趣的語言，讓學生在課堂上能夠笑出聲來，能夠感到內心的快樂。幽默的語言并不是在特定的課堂上才能夠使用，而是每一次英語課都可以使用。通過適當的幽默有趣的語言還能夠減輕學生犯錯時的內疚心理，幫助他們克服因犯錯而帶來的畏懼心理，讓他們覺得“英語是非常有趣的，沒有什么好怕的�！�
（四）利用實物來激發學生學習興趣
小學生的注意力容易轉移，而且對于英語學習也缺乏足夠的自覺性與自控能力，如果在學習單詞時只是讓他們死記硬背，那么他們就會感到十分的枯燥乏味，效果也不理想。而如果是采用實物或圖片等將那些抽象的單詞變為具體的直觀的東西，那么他們就很容易集中注意力，產生出極大的興趣，進而想要主動的去獲知應該如何用英語來對這些實物進行描述。例如在教學4B《Unit4Buyingfruit》時，學生需要掌握apple、banana、pear等水果的單詞，筆者為學生們準備了蘋果、香蕉、梨等水果的實物，學生們看到實物后都想知道這些水果對應的單詞是什么，而且還會主動的去記住這些單詞。此外，還可以利用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀的教具來輔助教學，往往也能夠達到相同的效果。而且當學生在生活中遇到相同的實物的時候就會主動的去回憶相應的英語單詞，如果發現自己不能想起來，往往還會去主動地查閱工具書，進而使得他們的英語學習更加主動、積極。
�。ㄎ澹┣榫敖虒W激發學生學習興趣
在英語學習的過程中，往往利用一個真實的情景更容易激發學生們的興趣，特別是對于小學生，當他們發現這個情景他們生活中也會遇到時，就會顯得更加的主動。例如在教學《Atasnackbar》時筆者準備了課件、食物飲料圖片、小獎品、托盤一個、扮waitress的小方巾、扮waiter的小帽子等情景創設的道具。上課后先幫助學生們學習了新的單詞與課文后，為學生們創建了一個Snackbar的情景，開始教師示范表演購物，師先戴上小頭巾扮演waitress,自言自語：CanIhelpyou?Whatwouldyoulike?Ajacket,please.Howmuchisit?80yuan?No!60yuan?No!50yuan?Yes.OK!Hereyouare.Thankyou.然后讓學生們分組表演，并提示孩子們可以自由的討價還價。有很多的學生都去過快餐店，因此這樣的情景他們很熟悉，雖然他們所掌握的英語知識有限，但是通過這樣的情景創設，他們能夠在所設環境中積極的去表現自己，使得自己充分得到鍛煉，簡單地表達自己的想法，使他們從“要我學”轉變成“我要學”，提高了學生學習英語的主動性。
總之，小學階段是培養孩子學習英語的學習主動性的關鍵時期。因此，我們必須要在小學階段就激發出孩子們對英語的學習興趣，讓他們更加主動的去學習英語。
小學英語教學論文3
現代教育技術正為現代教育改革和發展發揮著強大的作用，將成為教育發展的必然趨勢。多媒體技術雖有巨大的潛在優勢，但只有在良好的學習理論指導下，經過精心的教學設計，開發出優秀的教學軟件，并加以正確使用，它的優勢才能發揮出來，才能給教學帶來好的效果。
多媒體技術英語課堂教學思考建議
一、實踐與探索
二、幾點思考
三、幾點建議
多媒體技術是采用先進的視聽教育手段來進行教育活動的，它具有形聲化和表現手法多樣化的特點，可以將象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡， 使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體，讓學生親耳聽聽、親眼目睹、親身所感。充分調動學生積極性。小學英語教學中，運用電化教學手段，可以優化英語教學過程，促進學生能力、智力的發展，提高學生學習英語的興趣。
（一）運用電教手段，激發興趣
興趣指個人經常傾向于認識、掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特征。美國心理學害布魯納指出：最好的學生動機是學生對所學知識本身的內部興趣。興趣是最好的老師。在英語教學中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講的津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一就是教師的講解很難對末親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段，可以通過色、形、聲、光，將數學的教授過程直觀地、形象地、直接作用于學生的各種感知，使學生產生強烈的學習興趣。
（二）運用電教手段，優化課堂結構
．導入更引人
萬事開頭難，好的課前導入不但可能營造輕松的教學氣氛，同時還能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。使學生能盡快進入英語的思維空間，能緊跟教師的教學思路，充分發揮自己的思維潛能完成學習任務。所以教師在設計導入環節時應注意在學生的已有知識基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。
．新授更直觀
現代化技術具有傳統教學手段無法比擬的優勢。它的直觀的、形象的、生動的特點，在優化課堂結構中具有獨特的優勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學生的視野，實現了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。
．板書設計更美觀
用現代化技術的手段優化板書，并不是取代傳統板書。在課堂中將現代化教育技術的優勢與傳統板書有機結合起來，會使板書更加形象，更加直觀，更具藝術性，更具感染力，有助于教學目標的實現，有助于對所學知識貫穿和系統掌握。運用現代化教育技術，可使板書更生動、更全面、更具有條理性。
．練習形式更多樣
用現代化教育技術手段優化練習環節，有利于對新知識的掌握，有利于發揮學生的獨立思維能力，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。運用現代化教育技術手段可以加大練習量，變換練習題形式，引入生活斷，為學生提供形式多樣的練習�？墒箤W生加深對新知識的理解和掌握，可以增強學生運用新知識解決生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據改變教學設計和教學方法，使教學任務得已圓滿完成。
．結尾更精彩
一堂好課不光要有好的開始也應該要有好的結尾。在結尾時運用電化教育創設情境可以再一次的掀起學生學習的熱潮，使學生展開想象的翅膀�？傊�，恰當運用現代教育技術的手段優化小學英語課堂教學，可以產生事倍功半的效果。但在實際應用過程中應注意不要濫用，不要千篇一律，要根據教學章節的知識結構和特點，結合資料、軟件、設備的實際優化課堂結構。雖然多媒體技術雖然以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的'理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。但是在課堂教學中運用多媒體技術也有不盡如人意的地方。
(一)多媒體課件設計中缺乏相應的理論指導和必要的交流與合作
多媒體課件的設計者直接或間接地受行為主義學習理論和一些傳統教育理論與方法的影響， 大都把學生作為刺激的被動接收者，往往使單向傳播知識的課件成為課件設計的主要方式。多媒體課件的開發者基本上都是著重于自己所從事專業的課件設計，與設計者以及使用者之間缺乏必要的交流與合作，很少有相互協作、彼此促進的機會，開發者往往根據文字材料或主觀意愿設計課件，致使開發的課件帶有很大的局限性，甚至脫離教學實際。
(二)過高估計多媒體輔助教學的作用和教學效果
多媒體輔助教學是一門新興的現代教育技術，目前可以借鑒、學習的教學理論、方法和經驗都十分有限，還沒有形成較為系統的教學理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學。從教學內容上看，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統教學的新與優。因此，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式， 而忽略學習的對象和主體。
(三) 教師操作水平低，教學效果受影響
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構。上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。此類現象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源， 實質上是以“教師”為中心的教學思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，它只不過更強化了教師的主動性和學生的被動性。
(四)公開課現形，隨堂課匿跡
在多媒體教學初步開展起來的學校，往往還存在這樣的現象：為了一場公開課，多名教師費盡心機苦戰多日，方才作出一個課件，而在平時教學中則敬而遠之了。應當看到，影響多媒體教學普及程度的原因，除了硬件數量的不足以外，最重要的則是相關課件的匱乏以及制作的困難�，F代教育技術正為現代教育改革和發展發揮著強大的作用，將成為教育發展的必然趨勢，為更好地開發和應用現代教育技術，促進教學水平的不斷提高，根據自己學習的
體會提出幾點建議：
�。F代教育技術的應用主體是軟件，建議廣大教師認真學習，結合自己所教學科和學生實際努力提高軟件的開發與應用水平。
�。F代教育技術教學也應遵循學生為主體教師為主導的原則。應用現代教育技術教學其目的就是提高教學效率，提高學生學習效果， 所以應以學生理解和掌握知識為目的。
�。F代教育技術教學觀念不僅僅是教學設備現代化， 更重要的是教學觀念的現代化，教師素質的現代化。所以必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身素質，積極推進現代教育技術的發展和應用。
�。J真研究如何高效的組織課堂教學；把優秀課件與傳統教學手段相互整合；有效地進行課后答疑；研究多媒體條件下改善考試考核方式等，從而提高教學水平。
總之，多媒體輔助教學是教學者的一個有力工具，正如其他工具一樣，它只適用于某些任務而不適用于所有任務。它的優勢是否能充分發揮，取決于教師在設計和使用課件時是否精心考慮、安排。就教學任務而言，只需有一點優勢就足以運用多媒體輔助教學，而只要有一點弱點也足以阻止其使用。
小學英語教學論文4
［摘要］在小學英語課堂教學過程中，為了提高課堂教學質量，我嘗試將角色扮演應用到小學英語教學中。首先，我分析了角色扮演對小學英語課堂教學的重要意義。然后，我發現將角色扮演應用到小學英語課堂教學的過程中出現了諸多問題，如角色扮演時學生參與不均衡、角色扮演教學流于形式。因此，為有效提升角色扮演在小學英語課堂教學中的應用效果，我提出了加強小組合作、豐富角色扮演的內容等有效的解決措施。
［關鍵詞］角色扮演；小學英語；教學
教育事業的全面發展，使得小學英語教育得到了社會各界的廣泛關注。在教學過程中，為有效提升英語課堂教學效率，為學生將來學好英語奠定基礎，我嘗試將角色扮演應用到小學英語教學中。角色扮演可以讓抽象的教材內容，生動形象起來。而結合教材與學生的實際情況，采用角色扮演的教學方式，能有效提升課堂教學質量，提高學生學習積極性，能讓學生在角色扮演中真正融入角色，熟練掌握英語知識，也能讓學生將所學知識，應用到實際生活中，這樣才能達到英語教育的最終目的。所以，本文中我將詳細闡述如何將角色扮演應用到小學英語教學中。
一、角色扮演在小學英語教學中的重要意義
（一）有助于學生熟練掌握知識
在小學英語課堂教學中應用角色扮演的教學方式，需要與學生的實際生活相結合，讓教材內容貼合學生生活實際。小學階段的學生具有活潑好動、接受能力較弱等特點。所以在小學英語教學中采用角色扮演的教學方式，能使學生更容易接受和理解英語知識，并且學生也能結合生活實際學習教材內容，這能有效調動學生學習積極性，促使學生思考問題，同時，還可以活躍枯燥無味的小學英語課堂氣氛，最終幫助學生熟練掌握英語知識。
�。ǘ┨岣邔W生口語能力
英語學習不僅要具備較強的理論知識，更重要的.是在學習過程中能夠提升口語水平。在以往小學英語教學中，教師往往采用傳統填鴨式的教學模式，這對學生口語能力的提升產生了制約。但是將角色扮演應用到小學英語教學中，在課堂中便可以為學生提供良好的口語練習環境，使學生與學生之間，教師與學生之間頻繁交流，這能有效提高學生的口語能力。
二、角色扮演在小學英語教學中的應用現狀
�。ㄒ唬┙巧缪輹r學生參與不均衡
在小學英語課堂中采用角色扮演的教學方式時，存在這樣一個普遍現象，即學生在參與的過程中，容易出現兩極分化的情況。通過調查得知，在角色扮演中，平常在英語課堂中表現積極的學生更愿意參與其中，而平常在課堂中較為沉默的學生，很少參與到角色扮演中來。而表現積極的學生會在課堂中占據主導地位，致使其他同學更加沉默寡言，兩極分化情況尤為嚴重。這使得在小學英語課堂教學中，學生不能全部參與到角色扮演的學習中來，不能得到全方位發展，進而達不到角色扮演教學的最終目的。
�。ǘ┙巧缪萁虒W流于形式
在小學英語課堂教學中，一節課的時間只有四十分鐘左右，小學英語教師需要在四十分鐘內完成教學內容，并且還要采用角色扮演的教學模式，這對英語教師而言確實是一項艱巨的任務，而且小學生生性活潑好動，沒有較強的規則意識，所以教師將角色扮演應用到課堂當中，學生無法理解該教學模式的真正用意，單純覺得有趣，而教師還需要對課堂知識進行講解，從而疏忽了對學生的正確引導，很難實現高質量的課堂教學。另外，學生在進行角色扮演時，會出現閑聊、看熱鬧等現象。學生開心過后，英語能力并沒有得到有效提升，致使角色扮演教學模式流于形式。
三、在小學英語教學中運用角色扮演教學模式的有效途徑
�。ㄒ唬┘訌娦〗M合作
在小學英語課堂教學中采用角色扮演的教學模式，教師需要加強學生之間的小組合作。教師在進行分組時，要考慮學生之間的差異，盡量使每個小組成員之間的實力均衡，互相之間能夠優勢互補，這樣學生在小組合作當中，不僅能夠提升個人能力，小組成員之間的英語水平均會有所提高。讓小組之間進行角色扮演練習，然后再由教師進行提問，這樣學生可以進行多次練習，從而熟練掌握課堂知識。小組之間進行訓練時，教師要嚴格監督，防止部分學生趁此機會濫竽充數�？傊�，教師要注意對學生的指導，關注學生是否參與到角色扮演中來，注重學生的交流過程，從而提高課堂教學質量。例如，以小學英語人教版（PEP）五年級上冊Unit2《Myweek》PartA的教學為例，有一段對話是：“Teacher：Goodmorningboysandgirls.XiaoMing：Goodmorningteacher.XiaoHong：Goodmorningteacher.Teacher：Howareyoutoday?XiaoHong：Fine，thankyou.Andyou?Teacher：Iamfine，too.Doyouoftenreadbooksontheweekend?XiaoMing：Yes，Ido.XiaoHong：No，Idon’t.”教師可以利用這段對話，讓學生小組之間進行角色扮演，每個人扮演不同的角色進行對話，這樣學生在角色扮演過程中，能夠熟練掌握教材的知識內容，并且提高口語能力，還可以將所學內容應用實際生活當中，有效實現英語教育的最終目的。
�。ǘ┴S富角色扮演的內容
通常情況下，在小學英語課堂教學中，教師會將本節課所學內容講完，學生熟練掌握課堂內容后，才采用角色扮演的教學模式。但是，若在小學英語課堂教學中，教師不能熟練運用角色扮演的教學模式，這樣學生在角色扮演中就無法拓展思維，發揮想象力，也無法從角色扮演中真正學習到英語知識，英語能力自然得不到有效提升。不過小學英語教材中的內容，能為教師開展角色扮演教學提供幫助，因為在現有的小學英語教材中，很多內容都是以對話的形式展開。所以，小學英語教師要熟練運用教材內容，并且及時創新，從而調動學生學習積極性，讓每位學生參與到角色扮演的課堂中來，積極主動學習英語知識，進行知識創新，這能夠有效激發學生的創新能力，拓寬學生知識面。例如，以小學英語人教版（PEP）五年級上冊Unit1《What’shelike?》PartB的一段對話為例。“LiHong：Whoisyourheadteacher？XiaoMing：MissZhang.XiaoLi：MrWang.LiHong：What’she/shelike?XiaoMing：Sheisfunny.XiaoLi：Heiskindly.LiHong：Ishe/shestrict?XiaoMing：Yes.XiaoLi：Yes，sometimes.”首先，教師可以向學生示范該段對話應該怎樣正確發音，讓學生熟讀。然后，讓學生扮演不同的角色并進行練習。讓學生真正熟悉教材的內容以及知識后，教師進行提問，并及時糾正其中的錯誤。最后，因為學生對對話內容以及知識已經很熟悉，教師可以讓學生自由發揮與創新，并運用本節課知識點，談談其他任課教師是怎樣的。如果學生能夠熟練運用所學內容進行對話，并且應用到實際當中，那么角色扮演教學模式就能有效提升學生的英語學習能力，提高課堂教學效率，并且為學生將來更好地學習英語奠定基礎。
四、結語
綜上所述，在小學英語課堂中運用角色扮演的教學模式，能有效提升課堂效率，調動學生積極性，對學生的發展具有重要意義。但是，目前角色扮演的教學模式在小學英語課堂中的應用，仍然存在許多問題。所以，教師要肩負責任，不斷提高自身專業技能，熟練運用角色扮演教學模式，并且不斷豐富課堂教學內容，如此才能提高學生的學習興趣，發揮角色扮演教學的最大價值，從而達到英語教學的最終目的，為學生將來更好地發展奠定基礎。
參考文獻：
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小學英語教學論文5
一、新媒體教學模式的概述
新媒體教學模式非常簡單，是運用新媒體的前提下，通過視頻的方式把上課需要學習的知識點匯總起來，供學生觀看，在學生觀看的模式下領悟要點、領會含義。新媒體不僅創新了新的教育方法，更為重要的是代替了傳統單一的課堂教學模式，為學生的學習提供趣味性，提高學生的學習主動性，增強學習的自主意識，為學生完善自我、儲備知識、不斷創新提供有利條件。而且新媒體技術把教學簡單化，利用視頻的方式進行學習，提高趣味性，使學生上課期間注意力更加集中。相比傳統的教學模式，這種教學模式讓學生短期有效抓住學習的方法，在今后的教育體制中擔任著不可替代的作用，在新媒體信息化的潮流下，改革創新是教育的一大趨勢，而新媒體的教學模式就是創新趨勢的產物，也為教育發展開辟新道路。
二、新媒體技術在小學英語教學中的必要性
1.激發了學生的學習興趣。小學英語老師在上課前的十分鐘可以設置對話情景并帶有問題，再引入課程正文，這樣不僅能增加學生對這節課內容的好奇心，問題的提問也能激發學生的學習興趣。通過視頻的形式在課堂上對問題進行解答，可以引出有趣的案例，博得學生喜歡，這樣學生就不會覺得這節課枯燥乏味，沒有學習的興致，從而有利于學生對課堂知識的掌握。
2.采用了以學生為主體的教學方法。在小學英語的新媒體教學中主要是以學生為主體進行教學，課堂上知識的傳授主要是圍繞學生而進行的。在這種教學環境下學習的學生面對問題時，能夠自主的發現問題并且能更好的解決問題。這樣不僅能提高學生自主學習能力，還能培養學生的合作能力。
3.培養了學生的綜合能力。在新媒體教學中，同學之間能夠積極討論問題，并發現問題，培養學生間的團隊合作能力；學生還能積極回答問題，向老師和同學說出自己的想法，培養學生的'思考能力；學生還可以聽取同學們的想法和意見，在學習中不斷完善自己，從而拓寬自己的知識面，在新媒體教學模式下培養扎實的基礎能力，提高學生的綜合能力。
三、新媒體技術在小學英語教學中的應用
1.課前興趣培養。在課堂教學前要對學生進行課前的趣味性問答環節，具體通過教師提前準備好的趣味性英語故事視頻，用投影儀放給學生們觀看，看完后進行相關情節進行提問，讓學生們舉手回答，從而引出這節課的重點知識。通過視頻這一信息技術手段的主要目的是提高學生的興趣，集中他們的注意力，讓他們在課前能對知識進行獨立思考，利于課堂教學的開展。特別是對于英語學習能力較弱的學生，提前進行視頻觀賞可以盡快將學生的注意力集中，把學生的心思放在學習上，通過視頻觀賞，也更能夠將學生帶入本節課的知識點情景，有利于課堂教學的開展。
2.課堂教學應用。通過教師進行新媒體教學視頻的錄制，把主要英語語法等知識點進行集中，在通過穿插一些符合他們年紀的英語故事或者電影等視頻音頻進行知識點的延伸拓展，用現有熟知的案例使得學生們自主思考、自主學習，提高他們的自主性的學習能力。學生本就是課堂的主體，教師講的再好，學生不理解就一切歸零，所以教師作為輔導者，應該通過視頻案例測敲旁擊，引發學生的創造能力。而且教師還應該讓學生以四人小組的形式進行英語問題的探討分析，通過團隊合作來解決問題，增強他們的團隊意識，為今后的學習成長養成良好習慣。
3.課后作業輔導。利用多元化的信息技術進行課后作業輔導，簡單來講，現在的學生家中人人都有電腦、手機等電子信息設備，新媒體的便捷化、高效化成為受捧的主要因素。教師可以通過電腦軟件和手機軟件進行統一的新媒體視頻教學指導，對于課后作業的重難點進行講解，便于學生課后作業進行，而且不懂的問題應該及時與英語教師進行互動，在教師幫助下學生的理解才會更加簡單充分，有利于學生成績的提高。
四、結語
在小學英語教學中，英語老師應該摒棄傳統教學模式，采用新媒體教學這種全新的教學模式是很有必要的，它主要是以學生為主體，重點培養學生在英語語言學習的過程中能獨立思考的能力、自主學習能力、交際能力等。本文通過新媒體技術在小學英語教學中的運用以及提高學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力中的有效性策略進行研究，從而提高小學英語教學質量，拓寬學生的知識范圍，又能培養學生的口頭語言表達能力，使學生取得好的英語成績，為國家的語言人才培養奠定基礎。
參考文獻：
[1]王霞.小學課堂游戲教學個案研究——以某小學英語教師為例[D].山東師范大學,20xx(01).
小學英語教學論文6
傳統的英語重視語言知識的傳授，而忽視語言的實際運用。當今小學英語教學以學生為中心，重視學生為交際運用英語的能力。中國學生學習英語最大的困難就是英語的語言環境，學生們接觸英語的機會少，語言不地道，所學語言不能真實地反映的社會文化，在實際交際中也就不能得體地運用它。根據小學生身心特點，英語教學應發揮多媒體、網絡功能，創造各種語言情景，激發學生學習興趣，吸引學生參與英語實踐活動，提高學生為交際運用英語的能力。
1.信息技術在小學英語聽力課中的應用
學生的能力并不是神秘、抽象的東西，實際上，學生聽力的能力是最基本的語言技能，是和說、讀、寫有機結合，相輔相成的。它是語言能力的基礎，具體地說，它主要包括：
�、賹W生對語言的輸入有準確、敏銳的捕獲、理解能力，即聽力理解；
�、跍蚀_、訊速的語言、鑒別和糾錯能力；
�、壅_領會輸入材料所表達的主要交際意圖的能力。
而良好的聽的習慣對聽力的提高起到積極的促進作用，它主要包括：學生對語言輸入材料的興趣、態度；學生對學習技巧與規律的總結與掌握；學生在學習過程中的毅力、情感、意志等；學生學習與日常生活的實踐結合等。正是因為聽力課的特點，全國英語課程標準對小學階段(一級、二級)所做的“聽”的要求以及小學生的年齡特點，所以多媒體網絡技術在小學英語聽力課上的應用前景廣闊，大有潛力可挖。
1.1多媒體網絡技術巨大的容量和快捷的方式聽力課快節奏的、多種形式的、大信息量的語言材料的選用提供了方便。
1.2利用多媒體動畫制作技術，能激發小學生的學習興趣，興趣是最好的老師。小學生好動、自制力差，課上易“開小差”，但他們求新，求奇，善于模仿，參與意識強。動畫既生動又形象，能激發學生的興趣。
1.3多媒體教學可創設良好的語言交際情景，有利于培養學生的聽說能力。語言產交際的工具，我們學習語言的目的是最終能在實際中靈活地運用。以往我們學習外語，只能接觸書本和各種書面材料，接觸口語機會很少。這一狀況是外語水平提高不快的原因之一。小學生更是這樣，單純的說教的枯燥的聽說令他們生畏、生厭，而多媒體教學手段為改善這種狀況提供了最佳方案。它的圖、文、聲、像等多種媒體有機結合為學生提供了身臨其境的英語交際情景，能克服本族語的干擾，利于英語語感的培養。
1.4多媒體技術的聲像有機結合，有利于學生打好扎實的語音基礎。語音是語言學生的基礎，語音教學是小學英語啟蒙階段的重要任務。
小學生初學英語時，主要靠模仿，學生發音的準確與否，取決于聽到的語言信息準確與否，而多媒體技術正是為學生提供標準語音信息的最佳途徑之一。
1.5多媒體教學形象、生動，能極大地提高學生對知識的獲取率的記憶的保持率。
2.信息技術在小學英語故事課中應用
各種年齡的孩子都愛聽故事。聽故事和講故事對兒童學習母語很有幫助，對于他們的外語學習也具有相似的效果，引人入勝的故事，似乎一下解決了學生的學習動機問題。故事課就是一種利用故事激發學生學習興趣，促進聽力訓練口語實踐，可以使許多基本詞匯語法結構得到復習的一項課堂教學活動。故事課的教學一般可以包括三個部分：
首先，閱讀準備讓學生談談各自與故事的主題相關的經歷，以將學生引入故事之中。
①看故事里的插圖，以確定其背景。讓學生討論故事可能發生在何地，故事的人物是誰，故事中有哪些重要的東西。
②就插圖進行提問，讓學生就故事進行討論。可提一些問題：這是誰?他在干什么?他為什么要這么做?你認為他為什么不笑?圖中還有誰?你認為剛發生了什么事?同時應注意，這類推測不必正確不可。。
其次，閱讀
�、倜啃斜M量讀慢，可邊拿書指圖著插圖邊讀。
�、陬l頻停下來，檢查學生的理解情況，修正所作的`預測，并作出新的推斷。。
第三，討論
�、偃喔蠋熥x完故事之后，檢查一下是不是每個人都抓住了中心意思，不要糾纏于個別詞匯的理解。
�、谟锰釂柕姆绞綑z查學生的理解情況�？商岢鲆韵聠栴}：故事是怎樣發生的?故事中的人物做了些什么?這些人物作出了什么選擇?故事是怎樣結束的?。在教授故事課時應掌握以下教學原則：
(1)樹立符合素質教育的英語教育觀，全面落實英語教學目標；
(2)激發學生學習動機，培養學生學習英語的興趣；
(3)設置情景，加強語言實踐，培養學生運用英語能力；
(4)處理好知識與能力的關系，注重能力培養。
3.信息技術在小學英語綜合課中應用
所謂綜合課，就是融復習、講授新知識，練習鞏固、擴展練習等方面于一體的新課型，通過英語學習的實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力，開闊視野，豐富生活經歷，開展思維能力。小學階段英語學習的主要任務就是激發學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習能力的合作精神，使學生掌握一定英語基礎知識的聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神，幫助學生了解世界和中西方化的差異，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。所以綜合課就是以學生語言技巧、語言知識、情感態度、學習策略的文化意識的發展為基礎。培養學生英語綜合運用能力。
總之，實踐證明英語教學中發揮多媒體、網絡功能，對于提高學生聽說能力、閱讀能力是有很大益處的；對于了解和使用英語國家的文化背景也很有好處。學生的學習興趣被激發了，更利于培養學生為交際運用英語的能力。
小學英語教學論文7
什么是素質教育？素質教育指的是在與生俱來的天賦基礎上合后天社會環境教育的影響下，使每個受教育者都能在德，智，體諸方面獲得積極地，持久的，穩定的發展。在實施素質教育的過程中，外語教學的目的越來越突出培養外語交際能力，其目的之一就是要促進學生思維能力的fazhan并最終使其能夠運用英語進行交際。課堂教學是實施英語素質教育的主渠道，在大力推進素質教育的今天，教師如何教學生怎樣學，怎樣創設和諧，發展的課堂教學環境，自始至終是一個關鍵的問題。那么如何在英語實際教學中引發學生學習興趣，保護他們的積極性，教與學和諧發展呢?下面我就談一談。
一、平等，和諧，民主的師生關系式開啟學生心靈的鑰匙
我們知道，在課堂上師生關系的主導是教師，教師用什么態度對待學生直接影響學生對教師教學過程的參與。平等融洽的師生關系能緩解學生內心的緊張，從而激發他們的思維和想象力，交際也就更為活躍。哪些不成功的教學案例也不是我們教師不平等對待學生，而是我們沒有注意到自己不自覺地態度對學生的影響，也沒有注意到一些細小的情節對學生產生的負面影響。例如：
1、教師過于低估學生的創造力，講解包辦過多。學生回答問題剛出現困難就代學生說出“標準”答案，也不管學生真想表達的事什么，壓制了學生的主動性和創造性。
2、在焦急過程中，教師過多打斷學生的思路，引導過多，糾錯過多。你要學生與你交流，就該允許有不同的想法和信息存在，學生和你是平等的對話者。
3、教師對一些“差生”比較漠視，從不或很少提問，關注這部分學生，打擊了這些學生的自尊心，還引起整修課堂氣氛的惡性循環。
二、美國教育心理學家林格倫提出了學校領域內師生交往的四種形式：
A、教師在課堂上與學生保持單向交往，效果較差。
B、教師在課堂上與學生保持雙向交往，效果較好。
C、教師與學生保持雙向交往，也允許學生之間的交往，效果較好。
D、教師成為相互交往的中心，并且促使所有成員雙向交往，效果最佳。
我認為進行理解單詞、詞組等基礎知識傳授時可用B形式。簡單句型操練、會話練習時可用C形式;而在一定情景下靈活應用知識點和句型是用D形式好。教師在教學過程中靈活組織應用，特別是C和D兩種形式應是課堂上主要交往形式。
三、做學生的引導者，幫助者，而不是灌輸者
外語教學中我們要做的.是引導學生去了解另一個語言的民族，另一種語言思維世界，而不是單純的訓練學生“說話”。
1、依托肯本，充分利用教材，深層發展語言能力。
2、改進教學方法，采用多種形式發展學生思維能力。常用方法有直接法，聽說法，全身心活動法等，也可以采取游戲等手段，全面調動學生的各種器官，協調促進。
3、創建活動課，以需求促發展，延伸課堂教學。開展各種形式的活動，使學生產生使用英語的需求，可以十分有效的延伸課堂教學，極大的促進聽，說能力的發展。
四、積極采用各種措施來調動學生的積極性，使教與學和諧地發展，達到良好的效果。
1、課堂上盡量盡量使用英語來調動學生的積極性。
興趣是學習得源動力。帶著興趣去學習和帶著壓力，負擔去接受所取得的結果是完全不同德。課堂上我盡量全部采用英語進行教學，使學生進入語言氛圍，讓他們了解英語的美麗。
2、多用鼓勵性語言來調動學生的積極性
自信是成功的基礎。成功后的喜悅和滿足，是學生產生自信的動因。在教學過程中，贊揚的功效遠遠大于批評和不作評價。對于學生的每一次作業，每一次大膽的回答，我都會給予充分的，恰當的鼓勵。
3 、以豐富的練習手段鞏固，發展興趣
在教授完新知識和多層次訓練后，我們應以豐富的練習手段來鞏固，發展學生學習興趣。
總之，通過對小學生學習興趣的進一步激發，鞏固，保護和帶動就會使小學生的學習具有主動性，持久性，養成良好的學習習慣，打下堅實的基礎，從而使小學生的短暫興趣變為長期興趣。
綜上所述，在英語教學中，創造愉悅和諧的課堂教學環境，有利于充分調動學生學習的積極性;有利于發揮教師的主導和學生的主體作用;有利于提高教學效率;這樣才能使教與學和諧地發展。
小學英語教學論文8
一、小學英語教育中常涉及語言交際的文化差異
語言的學習在于應用，在于交際，而語言的使用要受到文化的制約。同樣要表達一種感情或一種意思，來源于不同文化的民族表達所用的語言方式可能是不一樣的，因為不同的文化、不同的風俗習慣和不同的思維方式，往往會產生不同的交際方式。外語的學習是用來與別的民族進行交流和溝通，要注意用他們的語言來表達他們的語言文化習慣。小學生實際語言交流時經�？赡苡玫椒Q呼用語、禮貌用語和電話用語三方面。
二、稱呼用語
稱呼用語在日常生活交際中的運用十分頻繁的。在漢語中根據輩份和親屬關系等分得十分詳細清楚，對于無直接親屬關系的年長者也稱呼其叔叔、阿姨、大哥、大姐、大爺和大媽等。而在日語中更是在這些稱呼上加上大量的敬語，以表示親切和尊敬之意。但我們在小學英語教學時是不可能教授小學生這么多稱呼的`英語說法，因為事實上英語中對長者的稱呼并沒有我們文化中那么復雜，而是簡單稱呼男的為“unele”和女的為“auntie”。但是我們要讓小學生了解英語中關于男性和女性的說法沒有漢語中他和她那么簡單了。在英語中我們一般稱呼他和她可以用“he”和“She”，但還常把男士尊稱Mr，未婚女士尊稱為MsiS，己婚的尊稱為Msr或不明對方是否己婚的可稱呼為MS。讓小學生了解掌握這些日常稱呼用語可以很好的讓他們獲得對方的好感。
三、小學英語教學中導入英語文化教育的可行性
樊湖[3]在“英語學習中跨文化交際能力的培養”中談到英語教學中文化的導入中應注意遵循適用性、適度性和階段性原則。1.適用性原則:指所導入的文化內容必須要和學生學的語言內容密切相關，從而提高學生學習的興趣和效率。2.適度性原則:指所選的材料的適合程度和教學方法的適合程度。應注意選擇代表主流文化的內容，同時兼顧趣味性。3.階段性原則:主要是指必須充分考慮學生的語言水平、認知能力、生理和心理狀況，循序漸進，由淺入深，由表及里，讓學生逐漸理解文化內容的本質。我們認為分析的相當的恰當和合適，結合小學英語教育的實際情況，我們認為可以參照以上原則的內涵在英語課堂教學中課外的情景教學中進行主動地英語文化的輸入。
四、結束語
語言來源于文化，又受制于文化，但語言與文化又互相影響，相輔相成。文化的創造離不開語言的發展，語言的發展又離不開文化的進步。英國語言學家Claire-Kramshc將語言和文化的關系歸納為:“語言表達文化現實;語言體現文化現實;語言象征文化現實�！币虼�，在小學英語教學中一定要不斷挖掘教材中的文化因素，不失時機地向學生導入一些有關的文化背景知識，只有這樣才能培養小學生跨文化交際能力。
小學英語教學論文9
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小學英語教學論文10
【摘要】在英語教學中創設完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學生愉快地合作，自主地學習,從而真正培養學生學英語的興趣，實現培養學生實際運用語言能力的目標。
【關鍵詞】英語教學 創設情景 培養興趣
學習的興趣是取得良好學習效果的關鍵。根據小學外語教學的特點和兒童的心理特點，教學方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發學生學習英語的興趣。在英語教學過程中,教師要充分創設情境調動學生的思維,使學生會探索、會學習、會運用英語。
一、如何進行小學英語情境教學
(一)教學中體現“愛、趣、活、新”。
小學英語情境教學中，要鞏固學生英語學習興趣，教師在教育中應該創新課堂教學，采用學生樂于接受的教學方式，激活其思維。
1、在教學中體現教師的“愛”。創新課堂應該是師生情感的交流，心靈的碰撞。只有讓學生處在輕松、平等的氣氛里，讓學生處在老師的關愛里，讓他們感受到老師是愛他們的，學生才會喜歡上充滿老師愛意的課堂，才會沒有畏懼心理，沒有自卑感，思維才會更加活躍，自信心才會增長，學習興趣也會更濃�！坝H其師，信其道”，啟動師愛的力量，讓學生喜歡老師，喜歡英語，不放棄英語。
2、在教學中體現“趣”。在小學英語教學中，要根據小學生的特點設計教學。從日常的生活入手，尋找與日常生化相關的教學情境。讓小學生參與到整個教學過程中。讓學生自覺地進行學習探索，也是教師的教學起到事半功倍的效果。
在英語教學中，應始終把教學內容設計在玩中進行，這個“玩”包括：游戲、唱歌、讀詩、繪畫等。如在教數字這一課時，我們可以采用歌曲“Ten little Indians”,通過這一教學活動可以極大地調動學生學習英語的積極性，激發了他們學習英語的興趣，在玩中學會英語。
3、教學方法體現“活”。課堂教學需要靈活多樣，只有活，教學氣氛才不會沉悶，學生的發散性思維訓練才會加強，能力才會得到很好的培養。如教到顏色這一課時，就勾起了同學們有關顏色的話題，同學們都有話說，他們七嘴八舌，都爭著說“云朵是白色的，太陽是紅色的，大樹是綠色的，向日葵是黃色的，海水是藍色的，黑板是黑色的�！闭n堂氣氛一下子熱烈起來。連平常不愛說英語的同學也積極議論起來，我沒有去制止，而是鼓勵這位平時難得開口的同學，在黑板上畫出金黃的向日葵，他畫完后，同學們大叫：“It isyellow.”伙伴們的鼓勵給了他極大的鼓舞。然后，我用紅色的筆把向日葵改成了一個火紅的太陽，反應快的同學馬上說“Itis red.”“red”一詞就呈現出來了。如果學生在議論顏色時教師加以訓斥，加以制止，必然會降低學生的興趣，撲滅學生思維的火花。
(二)激發情感，鞏固興趣。
1、在委婉評價中激發情感。研究表明：教師對學生的課堂行為有無評價語及評價語的性質對學生學習積極性的影響很大。鼓勵性的評語能強化學生的學習心理。善意的評語在一定程度上能激勵學生，讓其找準努力的方向，反之則會令學生沮喪、茫然。如在教學中可以經常使用“good”“verygood”“wonderful”“you did a good job”等評語來增加學生的自信和對英語的興趣。
2、在互動中激發情感。教育家第斯多惠說：成功的教育藝術，就是使你教的東西讓學生感到有趣，體驗到快樂。新的課程標準要求我們教師要改變傳統的教學模式。不能夠在整個教學過程中唱獨角戲。這樣老師很累，學生很煩，教學效果也不會很好。要讓學生參與到整個教學活動中。要讓學生在樂中學，學中樂。愛玩是孩子的天性，孩子的成長是伴隨著游戲長大的`，通過各種有趣的游戲活動，帶動學生的情感信息，進而將知識信息推向前沿。讓學生在玩游戲的快樂中學到英語。
二、小學英語情境教學的原則
《英語課程標準》要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動”，口語交際訓練內容和形式盡可能地貼近實際生活，貼近真實的交際行為，貼近有目的綜合運用英語的活只有接近生活的，真實的，復雜的活動才能整合多重的內容和技能。例如：教身體部位這一課時，我會畫出一個人來，把他的眼耳口鼻等身體部位都標記出來，并且把它的英文單詞寫上去，最后我會通過指出我的身體部位來讓學生告訴我它的英文，通過這種方式進行復習。從視覺方面刺激學生，讓學生感受到真實。又如學習了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從Hello!Good morning!到Bye--bye.從姓名What’s yourname?到年齡How old are you?除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。學生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，既感到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。
情景教學的目的是為了學生學習對話，一節課只有四十分鐘，主要時間應放在新授上，因此情景要簡單易行，只要對學生交際語言起到真正的輔助作用就行，不要為了創設一個情景浪費很多寶貴時間。例如：簡筆畫、圖片、錄像等。
我在教學In the zoo這課時不必帶學生去動物園參觀，而可以通過畫一幅簡筆畫，讓學生直觀的了解，而且不用浪費很多的時間。在英語教學中創設完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學生愉快地合作，自主地學習,從而真正培養學生學英語的興趣，實現培養學生實際運用語言能力的目標。
小學英語教學論文11
【摘 要】 在當今教育體制下，傳統教學模式已經凸顯出諸多缺陷。教師在教學中已不適宜再運用傳統教學模式對學生進行教學，而應進行創新，在課堂中合理地運用教學策略激發學生的學習興趣，讓學生在課堂中自主學習，成為學習的主人。近期“教育游戲”這一新型教學方式被廣為傳播，諸多教師紛紛在教學中融入教育游戲，增加課堂趣味性。本文便通過研究小學英語教學課堂的現狀，以及根據學生的心理特征提出一系列改善傳統教學模式的教學策略，探索如何在小學英語教學中融入教育游戲。
關鍵詞 教育游戲；小學英語；模式建構
教育游戲是專門針對特定教育目的而開發的游戲，具有教育性和娛樂性并重的特點，是以游戲作為教育的手段，設計游戲的時候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過游戲的方式來完成教育過程的實現。教育游戲作為一項新型教學策略，以其教育趣味性深受教師與學生的喜愛。通過在課堂中融入教育游戲，可以增加課堂的趣味性，讓學生愿意自主學習知識。但由于教育游戲是一項新型教學策略，教師這一教學策略了解仍不夠深刻，導致許多教師在課堂中運用教育游戲不但沒有取得教學效果，反而擾亂課堂秩序，影響課堂的正常運行。
一、聽力教學中融入教育游戲
在小學英語教學中教師常常遇到的問題便是學生注意力不集中，對英語缺乏學習興趣甚至產生抵觸心理。出現這一類問題的主要原因便是在教學中教師教學方法單一枯燥，教師一味地講解知識點使得課堂氣氛沉悶。而學生在課堂中長期處于被動接受知識狀態便會導致學生缺乏自主思考空間，從而使學生容易被其他事物分散學習注意力。針對這一問題，教師在課堂中可以采取融入教育游戲于課堂的方式解決，以此增加課堂趣味性。在英語課中最為枯燥的便是聽力教學，教師常常為了提高學生的聽力水平經常讓學生聽課文、聽人物對話、聽單詞朗讀。由于小學生自制力較差，導致教師在課堂中播放聽力時會出現開始幾分鐘大部分學生在認真聽聽力，隨著時間的推移，越來越多的學生注意力被分散。
針對以上問題教師在聽力教學中可以融入教學，通過在課堂中進行游戲吸引學生的學習注意力，讓每一位學生自愿聽聽力。而要讓每一位學生都參與到游戲中就必須設計一個學生所感興趣的游戲，只有符合學生興趣的游戲，才能讓學生自主參與。例如教師在講“We love animals”這一課時，教師可以設計這樣一個游戲“教師通過幻燈片放映表示動物的單詞，學生在下面便模仿這一動物的叫聲和動作”。這一游戲通過角色扮演的方式既讓全班同學參與到課堂中，又鞏固了學生對單詞讀音的了解。
二、閱讀教學中融入教育游戲
閱讀教學是小學英語教學中的教學難點，由于閱讀中單詞較多，教師需要帶領學生逐一分析，往往分析一篇閱讀便需要一節課甚至兩節課的時間，長時間的教學時間導致課堂枯燥無趣，學生也紛紛產生視覺疲勞。針對這種長時間分析文章的情況，教師可以適當地在教學中添加教育游戲的環節，通過將閱讀教學與教育游戲相結合，緩解學生的視覺疲勞，調動學生的學習積極性。
例如教師在講“Colours！”這一課時，教師可以在講閱讀時通過這樣一個游戲調動課堂氛圍，“將班上學生分為四大組，然后老師說一種顏色的單詞，學生需要收集五件這種顏色的物品，哪一小組最先收集好就贏”，通過這樣一個既簡單，又培養學生的團結性的游戲既可以提高學生的學習積極性，而且通過小組競爭性可以促進學生全員參與，讓每一位學生積極參與到課堂中。
三、詞匯教學中融入教育游戲
小學英語教學是一個為學生打下扎實基礎的階段，閱讀教學是教學難點，而詞匯教學則是教學重點。學生只有積累一定的詞匯量才能學會寫英語、讀英語、說英語，詞匯是學生學習英語的基礎。但在詞匯教學中，教師常常采取的教學方式便是對每一個單元中的重點詞匯逐一進行分析講解，每一個單詞多采取一樣的教學方式進行講解，使得學生在學習過程中產生疲勞。并且在詞匯教學中，學生缺乏獨立思考空間，沒有思考便難以理解知識點。而詞匯并不是靠學生死記硬背便可以的，而是需要學生理解詞匯。故在教學中可以通過運用教育游戲幫助學生理解單詞，真正明白單詞的感情色彩，理解詞匯的內在含義。例如，教師在課堂中可以組織這樣一個游戲，“給每一位學生發一張有單詞的卡片，然后讓學生以最快的速度找到與自己的單詞有共同點的'單詞，讓同學之間快速組隊”，通過這樣一個找伙伴的游戲便可以幫助學生理解詞匯的含義。
四、語法教學中融入教育游戲
語法在小學英語教學中雖然不是重點教學內容，但是教師在五六年級時也應適當地給學生講解語法，使學生在初中學習英語時有一定的語法基礎。由于語法比較抽象復雜，故教師在課堂中可以通過教育游戲幫助學生了解知識點，將抽象的知識點變為生動具體的游戲。例如教師在將句子結構的構成時，為了讓學生了解主、謂、賓、賓補、定語等在句子中的作用及位置，故教師可以將幾個句子中的單詞放在一些卡片上，然后給一個小組一部分卡片，讓學生在這些卡片中找單詞組成一個完整的句子，并說出每一個單詞屬于什么句子結構。通過這樣帶有趣味性的游戲可以降低難度，幫助學生了解這一語法知識點。
綜上所述，教師在小學英語課堂中可以將教育游戲融入聽力教學、閱讀教學、詞匯教學以及語法教學中。通過在教學中融入教育游戲，增加學生的學習興趣，并且讓學生在游戲的過程中學習新知識或者鞏固所學知識。雖然教育游戲是一新型教學策略，在課堂中仍需要教師不斷創新，不斷探索，在運用這一教學策略時根據教學實際對其進行修改完善使其更加適合學生的學習者特征，以確保在課堂中取得更加完美的教學效果。
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小學英語教學論文12
摘要:在教學中,教師可以利用表格營造真實的語言情境,引導學生進行充分的聽力訓練,并在此基礎上讓學生開展復述、轉述、造句、對話、總結等活動,從而提高學生口頭表達能力和綜合運用語言的能力。表格是小學英語教學中一個非常重要的教學手段,以其獨有的形式和功能受到了廣大教師的青睞。
關鍵詞:表格 小學英語教學 基本原則 重要手段
《英語課程標準》明確指出,小學階段英語教學的基本宗旨就是聽說領先,讀寫跟上。從這個意義上來說,表格自身的特點就體現了這一理念,它同時滿足了聽、說、讀、寫的要求。表格以其獨有的形式和功能受到了廣大教師的青睞。特別是缺少多媒體的農村小學,表格的作用就尤顯重要。
一、表格的作用
表格作為英語教學的重要手段,它的功能是顯而易見的。第一,儲存信息的作用。學生通過表格這一媒介,可以將聽取到的信息做簡單有效的記錄,既是對書寫的檢驗,又為后面的表達打下基礎。第二,輔助表達的.作用。對于學生,特別是低年齡段學生來說,根據實際情況的口頭表達是一個比較難的任務,有了表格的輔助,他們就可以根據簡要的記錄進行信息的重現,有話可說。第三,訓練學生思維的作用。表格的形式簡要明白,通過對要點的記錄,達到了解全局的目的。在利用表格的學習中,學生不但學會了正確記錄數據的方法,并能借表格做明確的表達,對其思維也是一種很好的訓練。
二、表格的運用
1.在新授階段的運用。新授階段是上課的主題部分,要求學生對新任務有實質性的理解。應該說,教學任務是否能順利完成,在很大程度上同新授環節的課堂結構是否優化預設有關。要讓學生更加積極地參與教學過程。教師的教學設計要新穎,能引起學生的學習興趣。讓學生主動參與學習過程,營造民主和諧的氛圍,為學生主動參與創造條件。
2.在操練中運用。操練是英語課中比較重要的階段,既是對新授的總結和檢驗,也是對拓展和運用的準備和鋪墊。操練可分機械操練和意義操練兩種。機械性操練包括模仿性的練習、替換練習等,主要是讓學生注意并熟練某一意思的基本表達形式,這種練習是在老師的控制下進行的。過程中既要注重句子的表達形式,又要注意句子的實際意義,但操練時仍沒有脫離老師的控制。意義操練是指運用所學的知識進行準交際練習。在假設的情景下進行模擬交際練習,這種練習是在教師基本不控制的情況下進行的。不管是機械操練還是意義操練,表格都不失為一種非常高效的教學手段。
3.在拓展中的運用。拓展從人的自我發展角度看,是指人的知識轉化為人的能力,內化為人的素質的關鍵;它有著承前啟后的作用,人通過這一思維環節,形成對事物的認識,進而在此基礎上進行新的創造、新的生成。具體到我們小學英語學科,就是開拓學生的詞匯量和對句子的理解與運用,擴大學生的思維領域,發展學生的人文素質。在這個環節中,表格還是一個非常有效的手段。
三、表格設計的基本原則
在小學英語教學中,表格雖然是一種非常重要的教學手段。但也要注意使用的原則。一般來說,要體現以下幾個原則。
1.適用性原則。這個適用有兩個層面的意思。一方面,表格雖然是一種比較有效的教學手段。但并不是所有的教學步驟、教學內容都適用。要根據教學的實際需要選擇是否使用表格。另一方面,表格的設計要適合學生的年齡和心理特點,要適合學生的實際水平。比如針對低年級的學生,表格的設計最好以圖片為主,或是以雙語的形式,以吸引學生的注意力,減低難度,激發學生參與的積極性。而高年級的學生則可以文字為主。教師在設計之初應該充分考慮好其中可能涉及到的交際語言、匯報語言和記錄方法等,包括學生可以用哪些句子問答;如何記錄,可能用到的詞匯或句型有哪些;用那些句子匯報,采取怎樣的形式等。
2.層次性原則。層次性,應該從兩個方面體現。一是學生是有差異的個體,他們對知識的掌握程度不相等。教師在教學設計時,要考慮到滿足不同層次學生的需要來設計不同難度的項目。讓程度高的學生完成全部表格的項目,甚至還可以加上自己的個人觀點;讓程度稍差的學生有選擇地完成表格的項目。二是層次性也指在進行表格活動時,教師要合理分配好小組成員,讓不同程度的學生能相互搭配,共同完成任務�；A較差的學生往往信心不足,小組活動時愛沉默,教師要盡量多給他們制造合適的語言實踐機會,如簡單的復數、記錄等。
3.創新性原則。創新是教學的靈魂所在。任何教學的手段,只有常新才有生命力。比如,我們在設計表格時一般只列出一些簡單的項目,學生在做匯報時由于自身的語言有限,內容比較單一,效率也不高。這時老師就可以在表格完成之后給學生一些可使用的匯報語,這樣效率就大大提高了。
總之,只要教師能從教學和學生的實際出發,科學合理地使用表格這一手段,學生不僅可以從中感悟和體驗英語,而且能夠激活思維,開啟心智、大膽想象,發揮創造,在學習過程中獲得認知、情感和行為的全面發展。
小學英語教學論文13
內容提要（TheAbstract）：
多媒體電腦融圖、文、聲于一體的認知工具，改善了人們的認知環境，并隨著網絡技術步入了學校和家庭。因此，我們有必要將網絡技術整合到教學中來，落實到小學生的學習中來，這有助于激發學生的求知欲，驅使學生主動探究地學習�；谶@一理解，本文就網絡技術環境下的小學英語教學談一談筆者實踐后的一些感悟。
關鍵詞（thekeywords）：網絡技術環境、學習方式、小學英語教學
為順應時代的發展，國家教育部規定在20xx年全國各城市與縣城鎮小學全面開設英語課。由此可知，小學英語已越來越受到社會、家庭以及各級教育部門的關注和重視，但隨著生活質量的提高，和現代媒體接觸日益頻繁的小學生不再滿足于傳統的英語教學模式。因此，如何將網絡技術合理運用于小學英語教學，提高小學英語課堂教學效果的課題就擺在了我們每個小學英語教師的面前。
網絡教學的狹義定義是指將網絡技術作為構成新型學習生態環境的有機因素，以探究學習作為主要學習方式的教學活動，網絡集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，能極大滿足小學生的視聽感覺的需求，符合小學生對圖片及其他形象生動的事物感興越的特點。合理利用計算機網絡技術環境，可提供給小學生一種學習英語的新型平臺，創造更好的學習方式，培養小學生新型的學習品質，促使小學生自主地學習。
一、利用網絡技術環境，倡導新型的學習方式
“倡導自主、合作、探究的學習方式”是當代課程改革的焦點，隨著社會的前進和發展，小學生的“學習觀”發生了根本的轉變。因此，由教師引導，開辟一個屬于小學生自己相對獨立，健康有意，充滿情趣的網絡環境應運成為一種新型的學習方式，我們所倡導的這種新型的學習方式能夠充分賦予小學生自主學習和探究學習的自由，從而充分調動起小學生的學習熱情，挖掘小學的`學習潛能。
二、利用網絡技術環境，創造便利學習途徑，促使小學生自主地學習
靖安縣中心小學是江西省教育廳命名的“江西省現代教育技術示范學�！敝唬壳�，我校建立了一個教師電子備課室，擁有了四個學生操作機房、兩個語音室和五個多媒體教室等現代化教學設施，并且每個教師辦公室都配備了電腦。而且，我校的所有電腦都連上了因特網。在這樣一個到處是網絡的環境中，學生可以很隨意地利用網絡探索世界。我們鼓勵我們的學生運用網絡進行英語學習，我們在以下兩個方面做了有益的嘗試：
1、課前預習掃障礙
網絡中存在大量的優質資源，這些資源能充分發揮各種媒介的特長，用圖象、動畫、音樂、語言等各種信息刺激學生的感官，形象生動、直觀、有趣，能輕而易舉地吸引學生的注意力和求知欲，激發學生學習英語的興趣。我們鼓勵學生上網查詢與課堂知識有關聯的課外知識，然后在下堂課利用一些時間讓學生進行交流，這樣既培養了學生說的能力，又拓展了學生的視野，培養了小學生的自主學習的能力。
2、課后拓展促提高
網上有著豐富的英語學習資源，孩子們帶上耳機，手執鼠標，輕輕一點，標準甜美的英語就會在耳邊響起，有利于學生形成良好的語音、語調。課后我們鼓勵學生通過網絡查詢拓展知識，例如，我在教完了《新標準英語》3B中的“Merrychristmas”之后，我就要求學生利用機會到機房登陸外研社《新標準英語》網站，要他們通過網絡了解中西方節日的差異，并要求學生根據這些新知識提出問題，并在下堂課分小組進行討論，通過電腦網絡查詢，學生不但對課文本身有了更進一步的理解，而且還學到了課文以外的復活節、感恩節等方面的知識，從而擴大了知識面，達到了學習效果。
三、利用網絡技術環境，培養小學生新型的學習品質
利用網絡環境下的網絡資源學習是一種新型的學習方式，它打破了時間、空間的限制，可隨時隨地提供給學生有價值的英語知識，使每個學生都能積極參與，從而培養學生新型的學習品質。
1、積累品質
積累的過程是一個循序漸進、潛移默化的過程。當英語知識積累到一定程度時，小學生運用英語的能力就會得到相應的提高。小學生通過對網絡資源中的趣味性、圖片性、知識性等英語資源的收集和整理掌握知識，并能在課堂上體驗成功的快樂。由此可見，網絡資源是小學生積累英語知識的途徑之一，小學生也在這過程中發現積累是英語學習的一個重要環節，從而漸漸培養自己樂于積累的品質。
2、探索品質
要深入學習、掌握知識，就要不斷地研究并發現新的東西，最終內化為自己的東西，這一過程便是探索性學習。在網絡資源的搜索中，小學生能夠主動選擇所找對象，如對于網絡中大量的英語習語，有些小學生在老師的指導下在采集的同時，把意思相近的歸為一類。他們經過觀察、思考，可以探索出自己的學習方式。探索品質讓小學生在獲取新知識能力的同時，也增強了分析與解決問題的能力。
3、自信品質
自信是邁向成功的一個重要因素。作為一種穩定的性格特定，自信心可以成為重要的精神支柱和積極進取的內在動力。在網絡資源的資源收集及運用中，我們密切關注每個學生，了解每個學生的性格愛好，根據他們收集資料的不同特色給予表揚，調動他們的積極性，幫助他們養成敢于開口、樂于開口的好習慣。心理學研究表明：一個人的自信心與成功成正比，成功越多、自信心越強。給予學生應有的空間和時間，在成功動機的驅動下，小學生有愿望去完成自認為重要或有價值的學習，并力求達到完美的程度。
總之，利用計算機網絡技術環境，促進了學生自主地學習，它通過必要的操作促使學生積極主動、手腦并用地學習，它使整個學習過程自主化、探究化，體現了“自主、合作、探究”的現代教育觀。積極利用網絡技術輔助小學英語教學，為教師和學生帶來了一場新的學習革命，也為小學英語教學開辟了一片新天地。
主要參考文獻：
1、陳琳、王嗇、程曉堂：《英語課程標準解讀》北京師范大學出版社
2、盛德仁：《英語教與學新模式》外語教學與研究出版社
3、袁昌寰：《計算機輔助英語教學》人民教育出版社
4、張亦農：《現代教育技術理念與運用》電子工業出版社
小學英語教學論文14
小學英語教學作為一個入門階段，主要任務是通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列的教學活動，對學生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓練，激發學生的學習興趣，培養好的英語學習習慣；并且通過學習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語，培養以聽說能力為主的初步交際能力，為進一步的英語學習打好基礎。
一、小學生在活動中學習
小學生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。因此我們經常開展一些有趣的課外英語實踐活動，通過說、演、猜等活動激發學生對英語學習的熱情。
二、讓小學生有時間多想多問
以往教師給學生留的英語作業，都是機械地、重復地抄寫幾行就算完成任務了，學生對這個是最沒興趣的了，他們大都抱著完成任務的態度。老師可以設計讓學生自己展開想象，比一比看誰能把作業做得更漂亮、更便于記憶，并把它畫出來。這個作業貫穿于教學的全過程。每學一課，學生就會迫不及待地回家設計出自己心目中喜歡的形象，第二天拿來向同學炫耀，那種成功的體驗給學生帶來了極大地滿足和無形地鼓勵，學生就會更加努力地完成設計想象作業，學習的積極性可就提高了。
三、多層次的激發學生的學習興趣
承認個體差異，因材施教，“讓每個人的個性得到自由地發展”。因此，我們應改全班統一，忽視個性差異的作業為層次性作業。教師在設計英語課外作業時要從學生的實際情況出發，分上、中、下三個層次來設計，考慮個別差異。教師在布置作業時，讓學生自己選擇自己喜歡的層次作業，這樣可以提高學生的積極性，要讓學生自主選擇，讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。
這樣，作業內容分層、數量分層、時間有短期和長期之分，在內容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學生在基礎和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學生達到目標的速度存在一定的差異，既調動了學生的`積極性，又能激勵學生的競爭意識，關注了每位學生的成長和進步。
四、引導學生多向“生活”中學習
小學階段所要學的英語，與日常生活密緊相關，例如日常所見的水果、學習用品、家庭成員、人的身體部位名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。在學習這些單詞時，我們可以讓學生們看著這些物品，邊看邊學，給他們一種實體的印象，如b、pen、able等，我們就可以看著書、筆、桌子等讓學生有一個感官上的認識。這樣可以幫助記憶單詞，在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發現許多英文商標、中英文廣告等，我讓學生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學生興趣盎然，反饋回來的作業十分豐富。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養良好的習慣和自覺學習意識。
為了更好促進學生在英語語言方面的全面發展，在設計教與學的模式上所做的探索努力。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰性的英語教學一定能幫助學生克服在語言學習上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進步。
小學英語教學論文15
摘要：小學英語教學的難點是小學生的貪玩個性和對英語的認識太少，因此在小學的英語教學中采取激勵教學措施，能很好的激發學生的學習興趣，從而讓學生親近英語，用激勵法教學的好處是學生能真正的學的有趣，并且教學的效果也更好，學生也能獲得學習的自信和成功。
關鍵詞：小英語教學 激勵教學法 應用
小學英語教學的普遍開展使得我國的英語教學進入了基礎義務教育的階段，而在小學階段進行英語教學是為了讓小學生從小就對英語產生興趣，這也是為以后的英語教學打下基礎同時也是英語全球化的趨勢的表現。但在小學英語教學中如何才能更好的使得英語教學的效果更好呢？一直以來都是我國教育界和教師研究的一個課題，近些年提出的激勵教學法也逐漸的應用到了小學的英語教學中了，但如何能更好的使用激勵教學法從而取得更好的教學效果？筆者就以自己的一些教學經驗來從以下幾個方面談談小學英語教學中激勵法的一些心得。
一、激勵法簡述
激勵法是以一種在教學過程中通過語言或者獎勵的方式讓學生對所學的知識能有更好的記憶效果而采取的措施。激勵教學法的應用首先教師應該樹立激勵的形象，教師的形象已經在教學過程中共語言感情的流露，都在深深的影響著學生的行為。因此，要讓學生有積極向上的態度和學習英語的熱情，教師首先應該樹立一個熱情奔放、積極上進的形象，學生才能學老師的樣子，在英語的學習中充滿熱情，釋放學習的積極性能量。
在英語教學的過程中，教師要充
分的尊重每一個學生，因為學生的學習能力是存在差異的，教師要認識到學生的這些個體差異，不能對優秀生和差生實行一刀切，要自己有一種同等對待的心理。在英語的教學中要保持一種積極的心態，不抱怨學生的學習能力，多總結自己的教學方法。從走進課堂的時候就始終保持一種積極心態，要有童心一樣的樂觀態度才能和孩子們的距離拉近，如果能始終保持一種大孩子一樣的教學興趣，帶領孩子們在學習中做游戲。在教學和游戲的過程中始終保持高昂的激勵的語態，欣賞孩子們的每一次進步、每一個閃光點，及時的發現進步并及時的表揚，例如：“verygood”“you’re great!”這些鼓勵的詞語要經常性的掛在嘴邊，這樣學生的信心才能在一次次的進步中逐漸的樹立逐漸的加強。
二、激勵教學法在小學英語教學中的應用教學過程中的課堂氣氛也是激勵教學的一個很好的工具。
因為課堂是學生學習的陣地，知識的獲取都是在課堂上進行的，因此教師如果在課堂的教學上采用競爭來激勵和調動孩子學習的積極性，必能起到事半功倍的效果。
1、要在教學中培養學生的學習的好習慣小學生由于年紀小的緣故，處于貪玩的時候，主動性學習的意識幾乎是沒有，因此教師就要鼓勵學生的自主學習能力，鼓勵他們預習課文。我采取的辦法是在每次的上課學習新的課文時都會提問：誰能站起來讀一下這篇新的課文，能流利朗讀的老師將獎勵一些小禮物。
實施這樣的獎勵之后，學生的主動學習能力就開始形成了，即使不太愿意學習的孩子也應為其他的孩子有了小禮物的獎勵變的在心里重視起來，也就能很主動的去學習了。有了預習這樣的環節，有的學習能力強的.學生能達到背誦的程度，這樣的英語教學效果自然就達到了。
這樣的激勵政策久而久之的運用，學生的自主學習就成了習慣，那么學習英語的興趣也就漸漸的濃厚起來了。
2、在教學過程中采取激勵的評價方式小學生的英語教學其實是件苦差事，要激發他們的英語學習興趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教學的過程中采取了很多的鼓勵措施，這樣才在教學的過程中能讓學生體驗到英語學習的快樂，并不斷的進步和在學習上取得成功。小學生的滿足心理是很容易的達到的，比如一個獎勵的小花、一個小小的鉛筆，這些在他們看來都是炫耀無價之寶。在課堂上回答問題出色的學生立刻獎勵一個小花，作業有進步和成績有進步的學生就發給他們鉛筆或者自制的小獎狀等。有了這些小的獎品，他們的學習主動性和學習的意識一下子增強了不少，他們主動的找老師問問題，問單詞的讀法，這樣的氣氛才是老師最想看到的學習氣氛。
3、學生進步的激勵方法
其實學生進步之后并不是非得要得到某種獎勵，而是他們想通過這些獎勵品證實自己的努力是能被別人看到了。我的具體做法是采用進步積累法，把他們的每一次進步都記錄在專門的表格里，每一次的進步都在格子里粘貼一個小小的星星，10個星星換一朵紅花，10朵紅花就送一個英語學習的稱號。
用這樣的激勵法看看誰一個學期的能達到這個表格里最頂端的位置，這樣一來他們的學些積極性一下子就能得到很好的提高了。
再一個我還在學生的學習和成長
過程中給我們班級的每一個學生做了一個成長的檔案袋，把他們每一次的進步和取得的獎狀都裝進去，并做好記錄。
當然檔案袋里面住主要的內容是學生每一進步的評語，這些東西在他們每一學期結束的時候都分發給他們，讓他們從中看出自己的每一成長，從而在心靈的深處樹立信心，這樣就能很好的促進學生綜合能力的發展。
以上是我個人在小學英語教學中
對激勵教學的幾點看法，不妥之處請指教。小學的英語教學是一個很有意思的過程，只要運用好的方法，每個孩子都是最優秀的。
參考文獻：
[1]趙荷芳：《英語興趣教學效果好》，《教育科研論壇》，20xx年。
[2]崔悅萍：《如何讓小學生主動學習英語》，《內蒙古教育》，20xx年。
[3]劉彥會：《如何提高小學生學習英語的興趣》，《教育實踐與研究》，20xx年。
[4]劉彥會：《如何提高小學生學習英語的興趣》，《教育實踐與研究》(小學版)，20xx年。
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