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淺析電腦音樂制作在高師成人音樂理論教學中的應用
論文關鍵詞:電腦音樂制作 音樂理論教育 實際教學中運用 電腦制作
論文摘要:在音樂教育這一領域，電腦音樂技術運用同樣有著相當的發展前景。特別是在師范院校音樂專業音樂理論課程的教學中，電腦音樂技術的運用將為師范音樂專業教學帶來革命性的推動作用。
成人音樂教育是人類社會發展到一定歷史階段出現的新的教育形態，是社會政治、經濟、文化不斷變革的產物，也是音樂教育現代化的重要方面。普通高校成人音樂教育經過幾十年的發展已初具規模，本�？频暮�、業余面授、進修為各地中小學的音樂教育教學培養了大量各類專門人才，為社會主義經濟建設和社會發展作出了積極的貢獻，受到社會廣泛的歡迎和贊譽。然而，近年來隨著高校擴招，高校音樂教育資源緊缺，普通高校成人音樂教育的發展遇到了嚴重的挑戰，尤其是音樂理論的教學出現了新的問題，在科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪的今天，探討普通高校發展成人音樂教育所出現的新情況和新問題，找到新的教學模式從中找出規律性的東西，對于推動成人音樂理論教育健康發展有著十分重要的作用。
一、電腦音樂制作概述
電腦音樂制作是主要以電腦為控制中心、以MIDI技術和數字音頻技術為控制手段和信息交流語言、以合成器、采樣器等電子樂器為音頻終端的一種音樂制作方式。從音樂創作的角度來看，.使用這種方式創作出的音樂可以是一種特殊的音樂體裁和類型，人們通常稱之為電腦音樂，它有著自己獨特的音樂風格、語言和美學特征。在旋律、曲式結構、和聲、配器以及表演等各方面都應該有自己的體系，區別于以往的其他任何音樂表現形式。從制作的技術角度來看，它涉及音樂聲學、音樂編輯學、音樂錄音學、樂器學、律學、電子學以及數字化的電腦技術等，屬于音樂學的一個新型應用學科。
個人電腦的數字音頻技術和MIDI技術等合為一體，真正形成電腦音樂制作這一方法體系或學科，只有十幾年的光景。最早的電腦音樂追隨到早期的電子音樂，它使用電子元件來制造，利用振蕩電路產生不同波形，經過放大后形成聲音，不同的波形變化產生不同的音色，這時期的電子音樂還停留在對聲音的創造與改變的實驗階段。，而近十幾年的電腦音樂發展主要是伴隨著多媒體的發展而前進，在專業音樂領域中并沒有形成一個明確的風格體系和強大學術影響力。雖然，電腦音樂制作系統現在已經可以比較完美地模仿制作出各種形式的音樂，在商業音樂中有廣闊的市場，被廣泛地應用在廣播、電視、電影、廣告、錄音、錄像、電子游戲和電腦多媒體等音樂之中，但是對電腦音樂研究和應用還不夠系統化，對電腦音樂的教學還不夠規范化。尤其是電腦音樂制作這一學科的發展相對電腦音樂的應用領域。
二、電腦音樂技術在實際教學中運用
本文結合和聲、曲式、配器、復調四門專業理論課的教學實際中遇到的一些問題，試論述一下電腦音樂技術的作用:
(1)在和聲課教學中在現實的教學中，四部和聲的講解，由于教師受到鋼琴水平和和聲四個聲部音域的限制，往往難v向學生展示四部和聲及其進行的實際音響效果。學生也只能在老師的指導下，看著譜例，牢記一些和聲聲部進行的原則，而根本感受不到實際的影響效果，從而產生了所謂的學習“啞巴和聲”、做“無聲音樂游戲”的現象，影響了實際教學效果。在電腦音樂技術引進后，教師可以在相應的音樂軟件(如cakewalk音序器軟件等)上，課前就制作好所有上課需要的任何難度的譜例。在課堂中，根據上課的需要，只要鼠標輕輕一點，學生就既可以看到譜例又聽到音響了，而且根據需要可以隨時反復聆聽任一譜例.。這樣既減少了教師在課堂老師抄寫譜例的時間，又減輕了老師講解枯燥譜例的難度，激起了學生學習興趣，提高了學習的效果。
(2)在曲式與作品分析課上在曲式與作品分析課中，傳統的教學模式大致是按照一邊聽音響一邊看譜例，然后老師講解這一方式進行。由于受到音響設備以及教學手段的限制，學生只能整首或片段地聽譜例，得到樂曲的一個整體或局部的音響效果感覺。具體地在譜例中，各個聲部各個樂器組甚至是某件樂器在奏什么、強度如何、速度怎樣就很難具體感受到。對樂曲細致結構的分析，只能對著無聲譜例進行。在引進電腦音樂技術后，教師可以把重點要講解的譜例課前制作好，通過音樂軟件的幫助，教師可以向學生拆分、展示譜例中任何一處需要講解的地方;音樂的進行可以從任意小節開始，在任意節拍停止;通過靜音的方式，學生可以聽到樂隊中如何一件樂器的獨奏，從電腦記錄中看到獨奏的所有次數設置，從而淋漓盡致地分析每一首譜例。
(3)在復調課教學上在復調課教學上，.老師們所煩惱的是為了能讓同學們多接觸幾個譜例、幾種手法，不得不大量地在黑板上抄寫譜例，極大地占用了上課講解的時間，而且，這也只能是讓學生看看譜例而已，仍無法讓學生聽到個個譜例的音響效果。如果運用電腦音樂技術，教師可以在課前就制作好譜例，通過電腦的控制隨時播放。還可以通過音色的變換，在電腦上用同一個譜例，制作出任何一種復調音響效果�？梢允仟氉嗯c樂隊之間的，可以是樂器組與樂隊之間的，也可以是樂器組與樂器組之間的。學生通過這種多途徑、多形式的活生生的譜例講解，可以在短時間內，接觸到盡可能多的譜例，并對譜例有一個透徹的了解，從而能較全面地理解復調音樂的魅力。
(4)在配器常識課教學上在這門課上最大的不足是:限于教學設備的缺乏和課程本身的技術性強的特點，光靠老師一張嘴、一套音響設備(即使是最高檔的)很難把一部配器手法新穎、音樂色彩斑斕的作品向學生作一個透徹的講解。只通過教師及時提醒學生“你聽，這里運用了什么什么手法，這里作了個如何如何的和聲處理”這一方式，學生只能在老師的指引下被動地聽，往往是只能獲得一點大致的感受，難以對音樂作品有一個全面的理解，對作品作出理性的分析。通過電腦音樂技術的運用，任何一部復雜的音樂作品，在輸人電腦后，通過簡單的一些方法就可以剝離出任何一個聲部、任何一種樂器，來專門傾聽、分析它所運用的作曲、配器手法，可以讓樂曲以任意速度播放，可以在作品任意一個節拍上準確開始、停止，可以選種任意一個特殊音樂片段作反復分析、傾聽。對一部復雜的配器作品，可以從單旋律開始逐步疊加或相反從全部聲部的出現逐步遞減的方式，透徹地把音樂對學生作一個綜合分析。電腦在作這些操作的時候，既迅速又準確，極大地節約了課時，提高了課堂利用率，極大地提高了教學的效果。
(5)修改作業對音樂理論課教學的老師來說，給學生修改(和聲、配器、復調、曲式)作業是他們的一項重要而又艱巨的任務。不僅由于學生過多修改作業任務繁重，而且如同上課時一樣，沒有實際音響向學生作解釋，只能憑空純理論上地給學生作一點批示，(即使是當面給學生改題，也大致如此)。學生除了在一些純理論的原則上有所收獲外，難以得到實際音響效果變化的信息。學生對自己的作業好在哪里、壞在哪里，難以看出個所以然來。把電腦音樂技術運用到對學生作業的修改過程中來，那么，這種現象將徹底改變。我設想:把教師改題也當作一門課放到課堂上來，預先把學生的作業讓學生通過軟盤全部輸入教師的電腦，然后，教師一首首地調出學生的作業，針對電腦中傳出的實際音響效果優良，一個個地評解學生們的作業中暴露的問題。在給一個學生講解一種不足效果時，全班同學也聽到了這一點評，那么，在教師給全班幾十個同學講評完作業后，全班每一位同學其實就聽到了包括自己在內的幾十種點評。這種形式上課，不僅大大提高了教師工作的效率，而且，讓學生在聽同學的作業點評時自己也得到提高。
三、結束語
師范院校音樂院系的成人音樂教育，是培養未來中小學骨干音樂教師提高的搖籃。在成人師范音樂教育領域中，老一輩教育家們為我國師范音樂教育事業作出了卓越的貢獻，為國家培養出了一大批優秀的音樂教育工作者。作為新時代年輕的音樂工作者，踏著老一輩人的足跡，開拓進取、求實創新是我們應負的責任，需要在實踐中向前輩們學習。通過音樂教育界的共同努力，電腦音樂技術作為新時代的音樂教學手段，將促進成人音樂教育改革得到新的發展。
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