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對普通高校音樂教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考
摘要：在我國社會全面改革創(chuàng)新的大背景下，高校音樂教育也在進(jìn)行著改革創(chuàng)新，在普通高校音樂教學(xué)中培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，要在“教”中創(chuàng)新；在“學(xué)”中創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：音樂教育 創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力不僅是一個民族、一個社會富有生機(jī)與活力的條件，也是一個民族、一個社會文明發(fā)展水準(zhǔn)的標(biāo)志，是一個國家綜合國力的重要組成部分。在提倡建立創(chuàng)新性社會的今天，信息科技高速發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才是每個國家學(xué)校教育所關(guān)切的重要課題。據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的創(chuàng)新能力是非常巨大的，人的大腦可以儲5億本書的知識，相當(dāng)于一臺有100億萬個開關(guān)的計(jì)算機(jī)的容量。然而，一般人的大腦，只利用了4％—5％；少數(shù)人利用了10％。20世紀(jì)杰出科學(xué)家愛因斯坦去世后，人們對他的大腦進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)最多也只利用了30％�？梢姡说拇竽X可挖掘的潛力是很大的，而音樂恰恰具有挖掘“潛能”的功效，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑之一。
在我國大力提倡發(fā)展普通高校藝術(shù)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天，呼喚大眾尤其是青年學(xué)生接受音樂教育的同時(shí)，也呼喚我們的音樂教育工作者進(jìn)一步深入研究、探討音樂教育對學(xué)生創(chuàng)新能力、心理健全、人生價(jià)值觀等各方面的影響, 做到多元化的完美結(jié)合。普通高校音樂教育要樹立以大學(xué)生為主體和學(xué)會學(xué)習(xí)為核心的新的教學(xué)改革觀，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。充分發(fā)揮音樂在培養(yǎng)人的個性特征形成方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢，通過音樂教育教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng)新潛能。
如何通過教學(xué)改革在普通高校音樂教學(xué)中培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力？筆者擬從以下幾方面進(jìn)行探討。
一、“教”中的創(chuàng)新
1.需要有時(shí)代前瞻的教學(xué)意識
音樂教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)，是音樂學(xué)科與教學(xué)藝術(shù)結(jié)合最密切的科學(xué)，音樂教學(xué)要創(chuàng)新，必須了解國際國內(nèi)的音樂信息和文化信息，了解國際國內(nèi)的教學(xué)動態(tài)，具有前瞻性的教學(xué)觀念。也就是說教學(xué)要想創(chuàng)新，首先就要站在時(shí)代的前沿，教學(xué)思維意識敢于創(chuàng)新，思維要創(chuàng)新。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)將學(xué)生看作是存儲燃料的罐子，教師只是負(fù)責(zé)給被當(dāng)作“罐子”的學(xué)生灌輸燃料，不給他們提供創(chuàng)造思維的空間。因此要想在音樂教育的過程中很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先音樂教師在思想觀念上要革新,弄清對“創(chuàng)新”的認(rèn)識，自身先具有創(chuàng)新意識，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其具有良好的創(chuàng)新意志品質(zhì)。音樂學(xué)科具有其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特功能，它可為學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng)造的空間。
還有對“創(chuàng)新”的含義，不可定位過高。我們要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的創(chuàng)新，應(yīng)該著重于關(guān)注“創(chuàng)新”的發(fā)展價(jià)值，要看學(xué)生在將來很可能會成為具有創(chuàng)新能力的人才。從這個層面上來說，創(chuàng)新并不那么高深莫測，創(chuàng)新教育并不是無從下手。只要我們樹立正確的觀念，就能使在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為可能。也只有在此前提下，通過改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)新性教學(xué)，我們才能在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維得以開發(fā)，在學(xué)到東西的同時(shí)，掌握一定的技能，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法要創(chuàng)新
敢于對現(xiàn)有的教學(xué)方法質(zhì)疑，走別人沒有走過的路，在教學(xué)時(shí)既要充分考慮音樂的本質(zhì)特征，又要注重科學(xué)的方法，甚至采用反向思維方式，創(chuàng)造出全新的音樂教學(xué)。在創(chuàng)新教育時(shí)代，一大批優(yōu)秀教師在實(shí)踐中，探索出了許多教學(xué)方法，有在上音樂欣賞課時(shí)，別具一格地采用了“閉目法”。因?yàn)榇朔ㄏ魅�、排除其他不利因素的干擾，使學(xué)生大腦高度集中，雙耳專心聆聽那美妙動人的音樂。還有“試錯法”，在教學(xué)過程中不把全部內(nèi)容和盤端出，有意留下空白，讓學(xué)生去推測和預(yù)計(jì)可能結(jié)論的“內(nèi)容不完全法”；還有由教師組織、學(xué)生表演、最后由師生一道點(diǎn)評的“室內(nèi)音樂會教學(xué)法”（或組織現(xiàn)場觀看音樂會，然后對此進(jìn)行討論和點(diǎn)評），我們可以發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)方法打破了慣常的思維方式，特別有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容是在音樂教學(xué)活動中必須具備所需的內(nèi)容，不是說使用了新的內(nèi)容就是創(chuàng)新，因?yàn)閯?chuàng)新是有目的、有計(jì)劃的一種創(chuàng)造活動。新的內(nèi)容的確給人一種新的感覺，也帶來新的音樂教學(xué)形象，但它不是隨意的堆積拼湊，而是掌握最新信息，掌握教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并在審美上給人帶來全新的感受。我們常說突破教學(xué)內(nèi)容，但突破不等于“超越”，不等于“故弄玄虛”。要圍繞教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系自然、聯(lián)系社會，靈活選擇，豐富教學(xué)內(nèi)容，避免死讀教本，教學(xué)內(nèi)容枯燥、單調(diào)。當(dāng)然，選擇應(yīng)科學(xué)篩選，優(yōu)化組合，再引入課堂，使課內(nèi)課外的聯(lián)系具有效益。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用、開發(fā)教材，從大學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，特別應(yīng)從他們的興趣和創(chuàng)造力出發(fā)來挑選教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生有興趣，才會去思考，這樣學(xué)生的思維才能得到開發(fā)，學(xué)到東西，掌握一定技能，達(dá)到創(chuàng)新的目的。
教學(xué)內(nèi)容的選擇利用需要對民族傳統(tǒng)文化的綜合應(yīng)用，音樂教學(xué)是教育文化的一部分，也是人類文化的集中體現(xiàn)的載體。因此，音樂教學(xué)既是教學(xué)的雙邊活動，也是中華音樂文化的發(fā)展延伸。中國有著五千年的文明史，有著取之不盡，用之不竭的文化遺產(chǎn)，在世界越來越一體化的今天，越是民族的、地方的，越是具有特色，也越能在現(xiàn)代的激烈國際競爭市場中爭得一席之地。“古為今用，洋為中用”不僅僅是照搬傳統(tǒng)的東西或外來的東西，而是應(yīng)該在吸取外來的或傳統(tǒng)精華的基礎(chǔ)上，經(jīng)過加工提煉后，融入自己的教學(xué)中。一般來說，最能反映地方特色、傳統(tǒng)文化的教學(xué)都是值得教師們借鑒的。在教學(xué)的同時(shí)，傳統(tǒng)文化的吸取也不應(yīng)該局限在某一地、某一類的文化，不同地區(qū)和類型的傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的相互交織，可以創(chuàng)造出各種全新的教學(xué)來。
3.需要對不同年級人群的需求和不同環(huán)境進(jìn)行深入研究
音樂教學(xué)的對象是不同群體的人，處于不同的文化環(huán)境，不同群體的人由于年齡、知識結(jié)構(gòu)等方面的不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該是不同的。就拿普通高校大學(xué)生與中小學(xué)生來說，普通高校的音樂教學(xué)與中小學(xué)的音樂教學(xué)就有一定的差別。由于兩類人群年齡的差異、認(rèn)識的差異，就應(yīng)存在不同的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和不同的教學(xué)方法。前者的教學(xué)主要是偏重理性，在思考中掌握學(xué)習(xí)；后者對教學(xué)的要求應(yīng)注重知識與趣味的結(jié)合。除了音樂專業(yè)院校以外，其他群體的音樂教育不需要，也不可能承載太多太重的專業(yè)化東西，在教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在首要位置，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這才符合當(dāng)前音樂新思想的要求。
4.創(chuàng)新教學(xué)需要對教師與學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行深入研究
教師與學(xué)生的關(guān)系是音樂教學(xué)尋求創(chuàng)新突破的關(guān)鍵因素。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)教學(xué)要面向?qū)W生，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理、興趣出發(fā)，教師就應(yīng)創(chuàng)造一種平等民主的關(guān)系，師生的情感交流才能和諧，這樣也減少了“說教”，不再依靠“灌輸”，有時(shí)甚至教師與學(xué)生的角色可“互換”，打破教師講、學(xué)生聽,老師問、學(xué)生答的一般教學(xué)慣例。讓學(xué)生講，學(xué)生問，老師后講后答，但必須強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)程序雖然顛倒，教師的主導(dǎo)地位還是不能動搖，整個教學(xué)活動展開是教師事先的精心準(zhǔn)備與策劃。多少年來，我國的教育，大都停留在“一言堂”“填鴨式”的教法上，整節(jié)課由教師一人大包干。
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