高職工商管理專業課程教學改革探討論文
摘 要 本文通過結合作者自身工商管理專業課程的教學經驗以及學院教學體制的改革，結合市場和社會的需求，對下一階段我國高職院校工商管理專業課程教學優化方面提出了自己的看法和建議。
關鍵詞 高職學院 工商管理 教學 建議
近年來，隨著我國高等職業技術學院規模的不斷擴大，高職教育也逐漸進入快速發展階段，并取得了很大的成效。但是，由于大多數高職院校發展起步較晚，工商管理專業的開辦時間短、師資力量薄弱、學生素質整體不高等現狀制約了我國高職院校工商管理專業教學的發展，尤其是在工商管理教學內容方面，現階段高職院校過分強調課程內容簡單化、將理論知識的傳授代替實際操作能力的培養，這些都同實際用人單位的要求方面存在一定的差距，給學生的畢業就業帶來困難，同樣也影響學校的發展。
一、制定工商管理專業人才培養目標
人才培養目標的制定是指學生經過一定的培訓和教育，達到預期的狀態和標準的過程，人才培養目標的制定需要依據學生的知識結構、實際能力等不同而各有側重。而培養目標的確定是為了下一步快速、準確培養學生打下基礎，它往往起著導向和坐標的作用。為了能夠滿足各類企業基層管理工作技能型專門人才，學校在對工商管理類專業人才培養目標制定的時候往往需要參考專家的意見。為此，我們學校建立了由校內學者、專家同企事業單位的管理者組成的培養目標領導組，專門為工商管理類專業的學生制定學習、工作計劃和目標，從而為培養企事業單位所需要的人才做出充分的準備工作。
二、能力、素質、專業知識機構培養相結合
蒙牛的董事長牛根生在談到對人才的使用時說道:“有德有才，破格重用;有德無才，培養使用;有才無德，限制錄用;無德無才，堅決不用。”這也反映了我國一般企業的用人原則。由此就可見，能力、素質以及專業知識結構是現階段工商管理類人才培養的重要方面。
(一)個人能力的培養。
個人能力是指保證一個人順利進行實際工作過程中的穩固的心理承受能力和專業知識技能的綜合。高職院校工商管理人才的能力培養主要是專業技能培訓和關鍵時刻處理問題能力培訓。
工商管理專業技能主要包括生產流水線、人力資源管理協調溝通和社交公關能力;擬定公司年度計劃、季度計劃、月度計劃并制定相應的考核標準和方法;擬定基本的公司內部管理規章制度和管理文件，編寫市場調研報告和并能對日常管理類工作提出基本分析供決策者參考，此外相應的計算機操作及應用能力和英語聽說讀寫能力也要具備。
工商管理類關鍵時刻處理問題能力主要包括學習能力、創新能力以及關鍵時刻的溝通能力。俗話說，一個人的學歷代表過去，能力代表現在，而學習能力代表將來，因此，學習能力對任何人都是非常重要的。學習能力指在日常的工作、學習過程中具有良好的學習習慣、思維能力和自學能力。創新能力是指在日常的工作、學習過程中能夠提出不同的、新穎的、正確的觀點和見解，從而為解決問題提供更合適的路徑。關鍵時刻的溝通能力是指在突發事件中臨危不亂，能夠非常從容地面對突發事件。
(二)專業知識結構培養。
專業知識結構是不同內容、不同形式的知識在學生認知結構中所積淀的層次與比例關系，是衡量人才培養質量、教學質量好壞的主要尺度之一。學生只有憑借其在學習活動中獲得相關理論知識，形成自己的專業知識架構，在這個過程中并且始終保持學習狀態，讓自己的理論基礎知識面不斷地進行擴展，才能對自己的專業知識不斷地優化和更新，才能讓自己的專業知識框架更加全面、扎實，才可能適應社會發展的需要。在專業知識結構方面，要求高職工商管理專業學生具有一定的工商管理理論基礎知識和專業知識，通過對課程設置的改革，使學生對學科理論知識的掌握夠用且實用。
(三)個人綜合素質培養。
高職教育培養學生的目標是將其培養成為企業一線所需要的人才，學生除了必備的專業知識結構和個人能力外，還需要培養職業素質，即個人的綜合素質。作為一名合格的高職學院的工商管理專業學生，其主要工作是將從事企業的基層管理工作，因此，學生的思想道德素質、文化素質、身心健康素質等綜合素質的培養也應該給予充分的重視。在整個教學體系中，我們具體安排了思想道德課程、心理學、素質拓展等課程，對學生進行諸如誠實守信、愛崗敬業、嚴謹務實、團結協作、勇于進取等職業道德的教育，進而培養學生的個人綜合素質。
三、具體案例同實際理論相結合
所謂具體案例同實際理論相結合是工商管理專業教師在根據教學的目的和內容要求，通過將理論知識和典型的企業案例相結合的方式，幫助學生更好的了解理論知識，從而能夠更快地進入具體工作當中，通過老師的指引和引導，幫助學生提高獨立思考與互相協作的能力，進而提高學生分析問題、解決問題能力的教學方法。具體的操作過程分成以下幾個部分：首先是對案例的選擇。案例的選擇不能脫離大綱教學需要，要以大綱內容為基礎。通過確定了案例的基調后，再通過多種渠道選擇案例，如通過網絡搜尋方式、文獻查找方式或者是自我編寫的方式選擇適合教學要求的案例。本人載自論文庫
其次就是對案例的再次設計。案例選擇后并不一定能夠直接就運用到現實教學當中，在具體的運用過程中就需要對案例進行再次設計。再次設計內容包括重點的突出和列舉案例的時機問題。由于選擇的案例很多，因此并不是所有的案例都與教學有著直接的關系，因此在選擇案例后，教師要對案例進行重新編改，并根據現階段學生的實際情況突出重點，從而為學生在學習物流知識的時候做到有的放矢。
案例選擇、設計并講解后就是對案例的總結。案例的總結是對教學實際情況的最好、最直接的反映。因此，在最后案例總結方面需要老師做相關的指引。如在工商管理專業教學過程中，是否能夠調動學生在分析案例后發表自己看法的積極性，是否能夠激發學生討論的積極性，是否能夠真正培養學生的學習興趣等方面，案例的總結非常重要。
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