能力培養(yǎng)下的管理學(xué)教學(xué)改革論文

能力培養(yǎng)下的管理學(xué)教學(xué)改革論文

　　管理學(xué)是研究在現(xiàn)有條件下，對(duì)生產(chǎn)資料、人力資源以及其他資源進(jìn)行合理的組織和培智，從而提高生產(chǎn)力水平的一門學(xué)科。管理學(xué)教學(xué)就是為培養(yǎng)管理人才而開設(shè)的一門課程，管理學(xué)課程的主要開設(shè)目的就是為了滿足社會(huì)對(duì)管理人才的需求，從而為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供充足的人才儲(chǔ)備。管理學(xué)的開設(shè)專業(yè)成功的為社會(huì)培養(yǎng)了一大批管理人才，但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)管理人才的高要求。

　　一、傳統(tǒng)管理學(xué)教學(xué)存在的問題

　　1.教學(xué)理念跟不上社會(huì)發(fā)展步伐。管理學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，管理學(xué)涉及的內(nèi)容過于寬泛，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)。很大一部分教師對(duì)管理學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)要求毫不重視，其教學(xué)理念僅僅停留在教授課本上的管理學(xué)知識(shí)理論中。管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果僅僅用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法是根本實(shí)現(xiàn)不了人才培養(yǎng)目標(biāo)的。但隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，國(guó)內(nèi)企業(yè)面臨著嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)和國(guó)際行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，因此其對(duì)管理人才的素質(zhì)需求提上了一個(gè)新的高度，故而傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)理念不能滿足社會(huì)主義新時(shí)期社會(huì)對(duì)管理能力培養(yǎng)的需求。

　　2.教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力是決定學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)的重要因素，職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅需要教授學(xué)生系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，還要求教師能夠在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用這些知識(shí)，并最終使知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰�。教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)活動(dòng)開展中師生交流的主要媒介，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)。我國(guó)的現(xiàn)代管理學(xué)經(jīng)過60余年的發(fā)展，已經(jīng)比較完善，但對(duì)于我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度而言，教學(xué)內(nèi)容仍略顯陳舊。現(xiàn)代管理學(xué)在我國(guó)開設(shè)的時(shí)間尚短，先進(jìn)的管理學(xué)教學(xué)方法在管理學(xué)教學(xué)中仍然處于探索階段，教師在應(yīng)用新教學(xué)方法時(shí)只能照本宣科，這直接導(dǎo)致了即便在管理里學(xué)教學(xué)中應(yīng)用了先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，也難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。因此導(dǎo)致了不少教師就此對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方式失去了信心，重新采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，從而導(dǎo)致我國(guó)管理學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用和發(fā)展始終駐足不前，缺少創(chuàng)新精神。

　　二、基于能力培養(yǎng)的管理學(xué)教學(xué)改革框架

　　實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，我們首先要改變管理學(xué)的教學(xué)框架，將傳統(tǒng)的記憶課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)課堂，構(gòu)建積極和諧的對(duì)話型教學(xué)課堂并采用多元化教學(xué)方式。首先，要改變現(xiàn)存的教學(xué)組織方法，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，我們可以采取集體備課制度，從而讓管理學(xué)專業(yè)教師在備課時(shí)能夠吸取其他教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)為己用，提高教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性。還可以開展集體聽課和觀摩活動(dòng)，從而讓教師能夠互相交流授課經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短提高教學(xué)水平。另外，教師還要善于利用教學(xué)資源，促進(jìn)管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)和形象化。隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的教學(xué)資源，用好這些教學(xué)資源，能夠極大的豐富我們的課堂，并提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、能力培養(yǎng)背景下的管理學(xué)教學(xué)改革課程設(shè)計(jì)

　　1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是管理學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，為了提高案例教學(xué)法的教學(xué)效果，我們可以在案例教學(xué)法中加入小組討論，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。除此之外，我們?cè)诎咐�教學(xué)中還要注意發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中也要完成其教學(xué)組織和教學(xué)引導(dǎo)的任務(wù)，從而在教學(xué)過程中創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生參與案例教學(xué)的興趣，并讓學(xué)生在案例教學(xué)中能夠發(fā)揮自己的想象力、調(diào)動(dòng)自己所學(xué)到的知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，通過案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)能力的提高和知識(shí)的拓展。

　　2.情境模擬教學(xué)法。情境模擬教學(xué)主要通過模擬性的方法設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)、生活、工作等活動(dòng)中可能面對(duì)的場(chǎng)景，并組織學(xué)生參與到模擬的情境之中去解決所面對(duì)的問題。一般來說，情境模擬教學(xué)與真實(shí)事件的情境較為貼近，通過模擬管理工作的“現(xiàn)場(chǎng)”，使學(xué)生在模擬中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)。情境模擬教學(xué)法能夠?qū)⒄n堂演變?yōu)槁殘?chǎng)，讓學(xué)生充當(dāng)管理者，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和選擇最優(yōu)的管理方案來解決面對(duì)的模擬情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，從而提升學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)。

　　3.熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，給我們的管理學(xué)教學(xué)提供了新的方法。多媒體如今已經(jīng)是大學(xué)教學(xué)環(huán)境中的標(biāo)準(zhǔn)配置，多媒體的應(yīng)用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境的目的，多媒體教學(xué)還能夠有效的和諸如案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、討論教學(xué)等結(jié)合使用，提升這些教學(xué)方法的教學(xué)效果。在應(yīng)用多媒體教學(xué)手段前，教師一定要通過自我學(xué)習(xí)掌握足夠的多媒體教學(xué)技能，從而使自己在教學(xué)活動(dòng)中能夠靈活的應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目的。

　　4.結(jié)合運(yùn)用多種教學(xué)方法，構(gòu)建多元化管理學(xué)教學(xué)課堂。除了上述我們提到的幾種教學(xué)方法外，還有分組教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法、討論教學(xué)法等多種教學(xué)法能夠應(yīng)用到管理學(xué)教學(xué)中。對(duì)于這些教學(xué)方法，我們要進(jìn)行合理選擇和應(yīng)用，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)對(duì)這些方法進(jìn)行有效的組合應(yīng)用，從而提升管理學(xué)教學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)的效果。綜上所述，能力培養(yǎng)背景下的管理學(xué)教學(xué)改革，需要做到以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)可以采取案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、討論教學(xué)法等多種靈活的教學(xué)方法，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，還可以將計(jì)算機(jī)教學(xué)手段和這些教學(xué)方法有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)管理學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

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