管理學原理論文通用【15篇】
在學習和工作的日常里，大家都跟論文打過交道吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的管理學原理論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
管理學原理論文1
摘要:
管理作為一門重要的學科，對學校的教學水平有很高的要求。學校需要運用管理學可以借鑒的教學方法和手段，不斷開展新的教學，嘗試教學改革，以提高管理學的教學水平和教學能力。摘要:針對高職院校管理中存在的一系列問題，筆者結合自己的教學經驗，探討管理原則的教學方法，希望能有效提高高職院校管理原則的教學水平。
關鍵詞:
高職院校；管理原則；教學方法；討論；
管理既不是社會科學，也不是自然科學。它從一般理論、一般原則和一般角度研究管理活動，找出管理的一般規律。這是一門實踐性很強的學科。同時，管理的發展具有廣泛的應用性和實用性，集科學與抽象于一體。在教學過程中，教師需要采用靈活多樣的教學方法，通過有效的教學方法為學生創造更適合的學習環境，幫助學生更好地學習管理原則，在探索中尋求創新。
一、管理的一般教學方法
在高職院校管理學教學過程中，教學一般分為三個層次:實驗教學、問題教學和項目教學。這三種教學方法可以通過講解、案例討論和項目導向教學進行內容教學，從而全面提高學生的學習效率和學習興趣，從而提高學習效果，幫助學生更好地積累經驗和學習。這些教學方法在教學過程中取得了顯著的效果。
1、教學方法
教學法是教學過程中最常用的教學方法。它用簡單、生動和準確的語言向學生解釋管理原則的基本概念。它可以引導學生在獲得基礎知識的同時積極思考，提高能力。教學方法可以使教師發揮主導作用，使理論更加生動。管理的所有教學方法都需要以教學方法為主。然而，這種教學方法不容易充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。它忽視了學生的主體作用，存在一系列弊端，阻礙了整體教學。
2、案例教學模式
案例教學法是教學過程中非常常見的一種教學方法。教師用生活中的一個典型例子讓學生對所學內容進行有效的分析，并給出一些解決方案。它的目的是為學生提供更多解決問題的機會。在教學過程中，案例教學法通過語言形式或現行的評價方法來描述場景，使生活與教學緊密結合。通過閱讀和分析案例，學生分組討論解決問題的方法，通過創設具體情境，學生可以更好地將理論知識轉化為實踐經驗，幫助學生更好地解決生活問題。
3、討論方法
討論法是教學過程中常見的教學方法。在老師的組織和指導下，全班圍繞一個話題展開討論。教師和學生充分表達他們的內心觀點。通過教師的有效總結和指導，幫助學生獲得知識和培養能力。討論法的教學模式對于提出問題、討論問題、發表意見、分析總結、能夠實現、分清是非、糾正錯誤、相互學習不足、通過討論問題集思廣益具有重要意義。這種交流方式有利于培養學生的實踐探究能力和團隊合作能力，調動學生的學習積極性，使他們成為學習的主人，能夠學會獨立探究和深入挖掘問題，對未來的學習有很大的幫助。
4、團隊教學法
團隊教學法(Team teaching method)是指以學生團隊為中心，教師根據學生的學習能力和正常表現將學生分成不同的年級，有針對性地進行小組劃分，以使學習熱情較高的學生帶動一些學習習慣較差的學生。這樣，團隊學習可以有助于實現優勢互補，團隊合作可以讓學生參與學習討論，激發學生的創新能力，教師是指導團隊的領導者。它負責將抽象的教材和教學內容分成不同的學習小組，每個小組的成員進行問題探索。通過學習，小組向所有學生顯示和報告學習結果，以便每個小組成員都能參與其中。這種方法不僅能培養學生的學習能力，還能提高課堂效率，使學生更好地參與課堂教學，提高學習興趣，營造良好的學習氛圍。
5、角色練習法
基于角色的練習方法可以使學生更好地融入課堂教學。通過角色練習，學生可以即興發揮，通過現場表演提高和訓練學生的適應性。例如，在教室里設計了一個基于角色的模擬場景。你會發現領導者在決策中會犯錯誤。你該怎么辦？如何讓別人接受你的觀點，這種角色鍛煉的方法，不僅可以培養學生的人際交往能力，還可以培養學生的適應性，可以對未來的工作產生很大的影響，并且可以讓學生勇敢地質疑，堅持真理，更好地為企業管理和建設做出貢獻。
6、游戲教學法
游戲教學法是一種寓教于樂的現代教學方法。雖然游戲教學法在教學過程中容易受到道具的限制，發展起來也存在一些困難，但它能有效提高學生的學習積極性，并能產生良好的教學效果，給學生留下深刻的印象。通過故事引導和情景創設，學生在參與游戲活動中能夠進一步提高應對突發事件的能力和水平。在游戲教學法中，故事的應用可以為學生創造更多的互動交流機會，引導學生形成正確的態度和行為，讓學生在情感價值觀上有正確的傾向性。在一些成功的大型企業中，經理們經常使用講故事的方法來教育員工，說服客戶，并取得了巨大的成功。因此，故事教學法也可以應用于教學過程中的管理教學。
二、教學方法和手段的創新
隨著現代科學技術的不斷發展，科學技術與教育教學的結合越來越明顯。在許多教學領域，新的教學方法和教學手段不斷涌現。
1、網站教學方法
該網站教學方法能有效提高學生課后鞏固效率。教師可以設立自己的網頁設計欄，為學生提供咨詢材料和案例，在信息區設立討論區，讓學生可以自由地談論他們所學的內容和討論一些問題。教師可以給予正確的指導。學生還可以對教師的教學方法提出有效的建議，使教師能夠充分了解學生的真實需求和想法，并在教學過程中做出改進。
2、課堂演講方法
許多學生在學習過程中存在自信心不足的`問題。為了解決這個問題，言語可以有效地提高學生的學習自信心。通過平時學習內容的積累、簡單的演講方法和管理原則在生活中的應用來舉例說明，這種方法可以增強學生對原則的理解和語言表達能力，增強自信心，為今后的管理工作奠定基礎。
3、面向生活的開放式教學
學生在學習過程中缺乏足夠的管理經驗，這給管理理論教學帶來了一些困難。教師可以從學生熟悉的領域入手，如家庭、班級、學校等相關組織，讓學生思考生活中一些常見的問題空，思考這些問題的原因和有效的解決方案，更好地深入掌握管理。這種教學方法可以提高學生對理論的理解。這種教學方法更貼近生活，教學更開放。隨著現代科學技術的發展，多媒體教學不僅僅是簡單的幻燈片放映，更重要的是，它充分利用多媒體信息，使學生對知識有更直觀的理解。例如，在管理理論教學中，可以為學生播放紀錄片，以增強他們的知識認知。
總之，在管理學的教學過程中，教師需要采用先進的教學方法，根據學生的實際發展需要設定科學的教學目標，幫助學生學習原則，為中國管理產業的發展提供更多的人才支持。
管理學原理論文2
摘要：管理思想的發展起源于西方管理學理論，要想系統了解西方管理學原理首先要了解它的理論發展歷程，通過總結基本原理為日后在實際管理活動中進行借鑒與應用做準備。
關鍵詞：西方管理學理論發展階段；基本原理
英國著名的管理史家、教育家、管理學家林德爾厄威克曾說過：“學習管理學，如果不對管理學的歷史以及先驅思想家的工作有所了解，就難以明白管理學的內容、范圍及其發展的趨勢�！�
從管理學的歷史發展經過來看，管理的發展都源自西方管理理論，自20世紀以來西方管理理論經歷了從史前積累到古典管理理論階段的發展，從近代管理理論到當代管理理論階段的發展歷程。
一、 古典管理理論：
20世紀初誕生的以泰羅、法約爾為代表的科學管理和一般管理的西方古典管理理論，因其孕育著重大的價值而不斷被后世所發現。古典管理理論的出現和發展促進了近現代管理理論的產生和發展，其獨特的管理理論和管理思想對當今的知識經濟社會也具有十分重要的啟示作用。
泰羅的科學管理的主要包含：科學管理的中心問題就是提高生產率；為了提高生產率需要挑選和培訓第一流的工人；要使工人掌握標準化的工作方法；要采用刺激性的工資報酬制度激勵工人努力工作，實行差別計件制；工人和雇主之間雙方合作；實行職能工長制；管理控制中實行例外原則等。
泰羅將其管理思想運用到實踐中，解決了當時企業發展中迫切需要解決的勞動生產率的問題，他開創了科學管理的先河，奠定了科學管理的堅實基礎，成為名副其實的“科學管理之父”。
法約爾也是古典管理理論最杰出的人物之一。他的代表作《工業管理與一般管理》中提出的一般管理理論對西方管理理論的發展具有重大影響，成為管理職能、管理過程學派的理論基礎。他提出的五大管理職能思想，為后人認識管理職能和管理過程的一般性框架，為管理理論研究奠定了基礎。
二、 近代管理理論：
到20世紀三四十年代，管理學經歷了向近代管理理論邁進的新階段。此階段的代表成果有巴納德的一般組織管理原理和梅奧的早期人際關系學說。
巴納德在管理理論上的重要貢獻有：
1. 提出了組織論的管理理論，即側重于說明管理的基礎和管理的原理。
2. 提出了正式組織與非正式組織理論：
這是巴納德提出的著名理論。正式組織是兩個或兩個以上的人有意識地加以協調的行為或力的系統。非正式組織是兩個或兩個以上個人無意識地體系化的多種心理因素的系統。正式組織與非正式組織互為條件、相互制約，且相互促進，組織是正式組織與非正式組織的統一體。
3. 提出了組織平衡理論：即組織的內部平衡、組織與環境的平衡和組織的動態平衡。
梅奧的人際關系學說被當時定義為開辟了行為科學的研究道路。
三、 當代管理理論：
自20世紀30年代到40年代，管理學進入了蓬勃發展階段，管理理論領域出現了百花爭鳴，百家齊放的繁榮局面。在此階段，管理理論被分為了以下主要理論流派：
1. 管理過程流派：即致力于研究和說明“管理人員做些什么和如何做好這些工作”，側重說明管理工作實務的理論流派。
2. 管理科學流派：指出管理過程中采用科學方法和數量方法解決問題，測量分析和說明管理中科學、理性的成分和可數量化的側面。信息技術的普為組織管理中介入科學方法成為了可能。
3. 組織管理流派：即通過揭示組織形成、生存和發展的內在必然性探討管理原理和管理方法，主要致力于組織過程的研究。巴納德是組織管理理論的奠基人，西蒙等進一步發展和豐富了組織管理的研究內容�，F在，組織理論已成為管理學中非常重要的研究領域。
4. 行為科學流派：是從心理學、社會學角度側重研究個體需求和行為，團體行為，組織行為和激勵、領導方式的流派。其中最著名的理論有馬斯洛的需求層次論，赫茨伯格的雙因素理論及利克特的領導方式理論等。
5. 經驗管理流派：就是以大企業管理者的管理經驗為主要研究對象，重視案例分析流派。
20世紀70年代以來，管理領域又出現了新的發展趨勢：首先，更多強調企業文化的作用，更加重視企業與員工共有價值觀及向心力的作用；其次，技術信息時代對管理影響作用，即信息時代對企業在實際工作處理過程中、企業管理結構、企業間的關系上等方面都產生了重大的影響，使得企業管理技術和管理過程在發生著變化。這說明在企業管理過程中創新意識在逐步加強。通過了解西方管理理論的發展經歷，值得后人借鑒及應該的基本原理現歸納如下：
一、 將個體作為管理研究的出發點和歸宿點，提出了三種個體的假設觀念，依次是：
1. 經濟人假設，以完全追求經濟利益為目的而進行經濟活動的個體。
2. 社會人假設，即認為個體不是單純追求金錢收入，他們還有追求社會性的認可，人與人之間的感情交流，安全感、歸屬感等方面的情理需要和社會需要。
3. 管理人假設，認為人的理性是有限的，不可能作出最優的決策，只是在有限的范圍內作出相對令人滿意的決策。
但以上假設都只強調了個體的某一側面，現實中的個體實際上是上述各方面的綜合體。當個體在生存得不到保障時可能就按照“經濟人”的方式行事；當他們需要別人的更多理解與認同時，就會以“社會人”的方式處理；當他們為達到某種目的'而去做選擇時，往往會按理性準則行事。這樣的個體在現實中稱為“復雜人”。
二、 對個體的分析：
1. 個體需要與動機：
美國心理學家馬斯洛的需要層次論理論將個體的需要按照先后次序排列成五種基本需要，即生理、安全、社交、尊重和自我實現。這說明，個體的需要是多方面的，在組織中，當個體的低層次的需要得到滿足后，就會追求高層次的需要，而高層次需要對其行為的激勵更為強大、持久。但需注意的是，需要是人的主觀感受與客觀環境共同作用的結果，是受到所處環境條件的制約的，所以人的需要有其局限性。
動機是在需要基礎上產生的，引起和維持著人的行為，并將其導向一定目標的心理機制。動機是引發行為的更為直接的原因和現實動力，它把行為引向能滿足需要的具體對象。在企業中，員工的各種積極或消極行為都受到各種動機的支配而產生的，而運用激勵手段調動員工積極性，通過外部誘因激發動機，就會直接引導員工產生積極的行為。
2. 組織中的學習：
組織層次的學習是組織作為個體組成的集團的學習，是個體學習相互作用的產物。組織中有兩部分知識，一部分是個體的知識儲備，即在組織成員頭腦中保有的知識，包含著與組織有關的和與組織無關的各種知識。另一部分是屬于組織或大家共享的，或一部分個體享有的知識，如組織的制度規章、工作流程、組織結構、組織文化、行為準則等。組織中的知識、信息是需要經常更新的。組織層次的學習過程實際上是一個如何促進個體學習，發掘并利用個體知識儲備中有關部分為組織所用的過程。
4. 心理能量：
心理能量是促使人意識到自己的需求和主體性，并驅使采取適當行為的心理力量。組織中每一個體都存在一定的心理能量，其中有些個體表現出的就是工作熱情；有些表現出的就是發揮自身的創造力。組織的整體心理能量不是所有個體心理能量的簡單相加，而是經過調節和作用的綜合力量。就組織而言，只有個體與組織的價值觀與思想形成統一一體時，才能煥發出個體在組織中的作用，才能更好地調動個體的主觀能動性。所以管理者要有意識地創造充滿創造力和挑戰性的組織氣氛，調動各方感染力，促進個體煥發其自身的能量為組織所用。
三、 正式組織與非正式組織：
正式組織與非正式組織是巴納德的著名理論，它們是組織管理者要管理活動中經常使用的兩種有效工具。在管理者與員工的交往中，正式組織與非正式組織的運用是相互并存的。巴納德指出，正式組織與非正式組織是同一組織的兩個側面，它們互為條件，只有在兩者統一的意義上，才能理解組織的本質。正式組織揭示了組織管理過程中科學化、理性化的部分，非正式組織揭示了組織管理過程中難以科學化、非理性化的部分。這說明光運用正式組織是不可行的，因為非正式組織能賦予組織以活力，有助于維持正式組織的凝聚力，有利于促進溝通與維護個人的完整人格，有時非正式組織起著比正式組織更為重要的作用。明確這一點，對于把握管理過程，提高管理藝術和水平具有極其重要的意義。
四、 組織平衡
組織平衡是組織生存發展和管理職能之間的關鍵，它包含組織內部平衡、組織與環境的平衡和組織動態平衡三方面：
1. 組織內部平衡：
是指組織與個體之間的平衡，即組織提供給個體的可用來滿足其需求、影響其動機的誘因與個體對組織的貢獻之間的平衡。
運用統一標準去衡量個體可以方便組織評價個體的貢獻，但由于個體需求層次及判斷根據的不同，會有礙組織實現內部平衡。所以組織在對個體進行誘因分配時要考慮好方式和方法。有時說服教育和強制方法可在一定程度上抑制和改變個體的動機，但在誘因分配過程中，要根據具體情況具體考慮正式組織與非正式組織相互的作用的結果。
2. 組織與環境間的平衡：
指組織與環境的關系中的平衡，也就是說組織并非簡單被動地適應環境，要發揮主觀能動性。組織要想與環境保持平衡就要在環境中承擔實施必要的職能，要確定好合理的組織目標和戰略，以有效地付諸實踐。
3. 組織的動態平衡：
是指組織要以發展、變化的眼光看待問題。組織的內外因素都是處在不斷變化的過程中。組織的動態平衡就是在打破原有平衡基礎上根據變化了的情況再建新平衡的周而復始的過程。組織的動態平衡關系到組織的生存發展。實現組織動態平衡問題就是組織處理好穩定與變革的問題，這是所有組織都要面臨的。
五、 管理的觀念
巴納德指出管理作為組織的特殊器官，是一種有意識的協調，以維持集體協作延續發展的行為。
管理的作用至關重要。因為組織的發展及經營戰略路線的調整，隨時需要有與之相應的管理體系的服務與指導。如巴納德提出了管理的四大職能，主要包含：組織目標的設定與轉化、確立和維持信息溝通系統、確保必要的活動、領導過程。而如前所述，以法約爾為代表的管理理論，以計劃、組織、人員配備、領導、控制五大職能概括管理的職能和過程，也在管理領域得到了廣泛應用。
郭咸綱，西方管理思想史，經濟管理出版社，20xx年
王利平，管理學原理，中國人民大學出版社（修改版），20xx年6月第2版
管理學原理論文3
化學因其在日常生活、國民經濟中不可或缺的支柱地位，及其在現代科學發展中的基礎作用，被國際純粹與應用化學協會譽為“21世紀的中心學科”同時，化學實驗作為一種化學教學載體，在培養學生的過程中發揮了重要作用。
古人對實踐的理解很深刻，西漢戴圣《禮記？中庸》中提到“無征不信”,元代蘇天爵說“不患踐言之難”,明末王夫之也認識到“力行而后知之真”、“士雖有學，而行為本焉”,都強調了實踐的重要性。
李政道教授曾說過，實驗無論怎樣強調都不過分。復旦大學副校長陸昉在第八屆全國大學生化學實驗競賽開幕式上致辭說：“實驗是化學的靈魂，是化學的魅力源泉，而從人才培養的角度來看，更是培養和發展學生思維和創新能力的重要方法和手段�！爆F行教師教育平臺的《課程標準》也突出強調了實踐教學，對于化學專業學生，實驗課程作為實踐教學的重要載體，是提高學生綜合素質、職業能力和就業能力的重要環節，更是本科教學實施素質教育以及培養富有實踐能力、創新精神的高素質人才的關鍵環節。
1高�；瘜W實驗課的總體目標
國外大學的化學實驗課以創新能力的培養為主要目標，像麻省理工學院設立了3門實驗：化學實驗入門、中級化學實驗、高等化學實驗與儀器應用，特別強調應用，強調以學生為中心培養創新能力。以德國、法國為代表的歐盟國家近年來在化學實驗教學方面的改進也強調重視創新精神和創新能力的培養，與美國的教學思想趨勢相同，但是歐盟諸國各有其重視人類文明思維與人文關懷的獨特教育精神。我國從上世紀80年代起，也開始探索化學實驗的課程改革和新的化學實驗教學體系，既要重視規范扎實的實驗基本操作技能，又要吸取專業實驗及科研課題的精華，突出現代化學實驗的特點。新的實驗總體目標注重從知識到能力、素質等方面來培養學生。
2高�；瘜W實驗課的現狀及存在的問題
實踐教學是創新人才培養的重要環節。教育部在“質量工程”相關文件中明確指出，要“大力加強實驗、實踐教學改革，重點建設500個左右實驗教學示范中心，推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新”.但是，現實不容樂觀。
2.1教學觀念落后
傳統實驗教學側重以教師、教材為中心。多數教師重視如何把教材講清楚，而不重視如何引導學生主動學習，激發學生學習興趣，培養學生合作精神、科學思維和創新能力，以及培養學生的實驗基本素養，如科學態度與觀念、實驗習慣、環保意識等，簡直是“不知天下士，猶作布衣看”.
2.2教學內容陳舊
在很多學校，實驗課太過于依賴理論課，沒有自身的一個完整體系，各門實驗缺乏相互聯系，且內容重復、陳舊，脫離生產、生活實際，導致對學生實驗操作技能、探究能力及科學方法的訓練僅限于簡單重復、機械模仿，不利于學生能力的發展。實驗教學依附于理論教學，其中驗證性實驗過多，偏重于理論知識驗證和專業技能訓練。
2.3教學模式單一
對于很多高校，在過去十多年內，本科生實驗教學遵循“基礎訓練實驗-綜合實驗-設計實驗”.專業基礎實驗中存在部分內容重復，或者是沿襲很多年的經典實驗，不免有“明日黃花、吳下阿蒙”之嫌，21世紀科學技術新成果僅一鱗半爪而已。對于綜合實驗以及探究性實驗，由于學生的精力、課程設置等問題，沒有很好地達到預期目標，于是有了“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的惆悵。
2.4教師隊伍匱乏
由于實驗基礎設施較差、實驗教學工作繁雜、實驗課時量少，許多教師不太愿意進行實驗教學，優秀師資匱乏，影響了實驗教學的效果[2].
2.5實驗室基礎設施簡陋
在很多學校，實驗資金投入較少、實驗設備簡陋，只能完成大綱要求的實驗，新的儀器設備在學生實驗課中涉及不多，導致學生綜合性實驗、設計性實驗以及畢業生畢業設計實驗因實驗條件限制較難完成，也滿足不了學生畢業后進入工作崗位的要求。
3管理學原理的啟發及其應用
“一語不能踐，萬卷徒空虛”.為此，我做了一些實驗教學嘗試，將管理學原理在化學實驗課堂運用，激發學生興趣，培養合作意識，鼓勵學生大膽實踐。
3.1管理學原理的啟發
3.1.1應用于宏觀目標
應用管理學原理，給課堂定一個宏觀基調，用于總體指導、控制，進行組織管理，教師在課堂要以身作則；蝴蝶效應，初始條件十分微小的變化經過不斷放大，對其未來狀態會造成極其巨大的變化。
3.1.2應用于具體措施
在教學進行過程中，管理學原理可用于指導課堂管理，如羊群效應，頭羊往哪里走，后面的羊就跟著往哪里走，效仿作用，榜樣的力量，東施效顰；鯰魚效應，異己鯰魚分子對打破舊的沉悶局面的`貢獻；霍桑效應，即實驗者效應，當人被關注時，學習、工作效率等會大大提高；羅森塔爾效應，即“權威性的謊言”的暗示，當對一個人抱有較高期望，他能感受到關懷、被關注，會帶來積極的實際行為結果。
3.2管理學原理的應用
將管理學原理應用于課堂組織和管理，采用了如下一些措施。
3.2.1課堂目標
在上課之前講清楚紀律規則及具體要求，如在正式上課時禁止翻手機，教師和學生一起關掉手機等，以及具體學習目標等（手表法則）。在課堂上，觀察學生的細微表現，如積極的或消極的，進行激勵或改變，可以一當十或防微杜漸（蝴蝶效應）。
3.2.2具體管理
在教學過程中，積極應用不同的管理學原理，以期“戮力同心，各擅勝場”,為課堂教學錦上添花，使教師的教學武器不再是“孤舟蓑笠翁”.如關注學生的特色，選積極的頭羊做小老師，進行操作示范、管理協作；也關注消極的頭羊，請他站在我身邊，方便聽清楚（羊群效應）。作為教師，還要努力地發現實驗特色，鯰魚式特色，吸引學生的眼球，如儀器實際使用的重要性，使用之廣泛；同時，當面對沙丁魚學生的死氣沉沉時，要發現鯰魚分子，并讓他跳出來攪一攪沙丁魚課堂（鯰魚效應[3]）。另外，也需關注學生的學習過程，保持關注并精神激勵，如我會刻意地關注學生，無論是姓名特色，還是服飾打扮等細節，或者是課堂的積極思考表現，眼球的轉動頻率，我把我的觀察、想法講出來，這些會引起學生的小激動或小興奮，在隨后的學習過程中，他們會一直表現得很好（霍桑效應）。于此同時，在課堂行為中，對一些表現積極的學生，我會適當地預期他們的學習效果，給予心理期待；如在觀察到學生的細微積極表現后，鼓勵他們，告訴他們，依照現在的表現和學習能力，完成這個實驗的操作以及這些思考題，完全沒有問題；結果，我發現學生在某些環節的表現超過我的想象，這些都是積極的心理暗示（羅森塔爾效應）。
3.2.3教學啟發
隨著信息網絡技術的發展，學生獲得知識的途徑多樣化，有的學生對個別知識點的掌握相當完整。因此，想提高教學效果，首先要考慮學生的需求，如精神需求、心理需求、人生目標需求等，以及教學過程中滲透不同學科的知識，如教育學、心理學、管理學等，這樣有助于進一步提高教學效果。該管理學原理也可借鑒應用在其他學科課堂。
4總 結
關于教學，教師應該首先改變“知識權威”的角色，把自己定位為學生學習和思考的引導者，激發學生學習興趣，培養其合作精神、科學思維和創新精神，以及實驗基本素養、環保意識、安全意識、綠色化學意識[4]等等。目前，我國的教育總體是培養技能型人才，要想把中國制造變成中國創造，還需要持之以恒，付出努力；不殆不罔，長教常新。
參 考 文 獻
[1] 羅婭君， 李 松， 王志國， 胡曉黎， 劉曉燕， 王 洪， 王秀峰， 黃寶美， 劉思曼 . 綿陽師范學院學報， 20xx, 29 （2）， 145.
[2] 張樹永， 張劍榮， 陳六平 . 大學化學， 20xx, 24 （4）， 24.
[3] 武漢理工大學國家工科基礎課程化學教學基地 .“鯰魚效應”策略在實驗室管理中的應用//第十三屆全國大學化學教學研討會會議論文集。 武漢： 武漢理工大學出版社， 20xx: 386.
[4] 汪朝陽， 李景寧 . 大學化學， 20xx, 16 （2）， 19.
管理學原理論文4
摘要：隨著我國國民經濟飛速發展，經濟管理涉及到現代企業管理的每一個方面，不僅關系著企業的日常經濟活動，還關系著現代企業在今后的經濟和市場發展。本文主要對企業經濟管理工作有效途徑進行了分析探討。
關鍵詞：企業經濟管理;存在問題;有效途徑
隨著經濟發展的全球化發展趨勢，企業生產活動不斷國際化，我國企業面臨著嚴峻的競爭環境考驗。企業只有不斷增強市場中的競爭能力，拓展生產經營模式，才能不斷提高自身管理水平，提高國際化發展水平，樹立可持續發展戰略。
一、企業經濟管理工作中存在的問題
1、缺乏對市場的了解，造成企業決策的落后
企業經濟管理工作中很重要的一個步驟，就是對國內市場和國際市場進行充分的調研和分析，把握市場的發展動態，預測市場的未來趨勢。只有在對企業所處的市場有一個全面和詳細的了解和掌控，才能夠在企業運作的過程中，提出與市場發展相對應的制度和決策，才能夠與時刻發展變化的市場相適應。然而，現有的企業經濟管理工作中，許多人都忽視了市場調查這一塊。銥星科技曾在上個世紀末引領了全球的通信尖端技術，是科技領域的佼佼者，它所擁有的技術讓其他通信企業都黯然失色。然而，正是這樣一顆明珠，在沒有對市場進行充分調研的基礎上，盲目的制定了以高端消費者為目標群的市場方向，結果造成嚴重虧損，企業經營陷入困境，最后不得不向法院申請破產保護。因此，缺乏對市場的了解，容易造成企業決策的失誤，而企業的決策失誤，則往往容易讓企業走向萬劫不復之地。
2、落后的企業經濟管理組織
在我國市場經濟發展的過程中，現代企業還沒形成統一、完善的經濟管理組織，這導致了現代企業在經濟管理中沒能有效地實現企業目標。因為每一個現代企業的經濟管理組織對企業的經濟發展有著直接的影響。由于在傳統單一的企業經濟管理組織模式的影響下，現代企業不能很好地適應現代企業發展的需求。所以，隨著信息科技迅速發展的現今時代，現代企業應該要注重管理的效益，不僅要追求長遠目標的實現，還要關注短期目標。還應該認真考慮現代企業內部的各個部分和相關的因素，從整體上把握現代企業的經濟發展趨勢，建立科學有效的企業經濟管理組織模式�，F代企業應該建立起內部組織框架并能使之面向現今市場經濟，形成積極的、高效的運作機制。還應該關注每一位企業員工和建立全員參與的監督制度，這就能避免過于重視權威性的經濟管理組織的模式，通過創新的經濟管理組織模式不僅能體現現代企業的人性化管理特點，還能提高現代企業經濟管理組織的效率。
3、經濟管理缺乏有效的內部控制
我國企業經濟管理中內部控制存在的問題主要表現在以下幾個方面：首先，我國企業的內部控制目標設置不符合企業的實際要求，導致內部控制制度流于形式，難以發現企業在經濟管理中存在的問題，更不用說為企業的經濟管理提出建議和對策;其次，企業內部控制制度缺乏統一指揮和協調的機制，使得內部控制運行不規范;另外，我國很多企業將內部控制的范圍局限在財務會計管理控制之上，導致很多企業內部控制視野狹隘，導致了企業的內部控制在發現問題、解決問題上表現薄弱。總的來說，企業在面臨瞬息萬變的市場競爭條件下，管理層和企業的領導戰略管理意識薄弱，不具備風險管理理念，使得很多企業制定的健全、完善的經濟管理制度難以得到貫徹和落實。為了提高企業的資金使用效率，避免企業內部出現資源浪費現象，當前大多數企業選擇財務審計方式進行成本控制，但是卻對公司的管理層和領導卻缺少控制制度和手段，使得企業的經濟管理存在很大的漏洞和缺陷，導致了企業的經濟管理視角狹隘、眼光局限，很容易給企業帶來物質和財產上的損失。
二、加強企業經濟管理工作有效途徑
1、構建企業經濟管理體制
構建全面的企業經濟管理體制并用創新的方式解決現代企業內部的資源問題，是每一個現代企業所重視的，也是建立高效運作機制的關鍵。而作為社會主義經濟社會的重要組成部分，現代企業就不惜在經濟管理體制中進行管理制度的創新和管理策略的創新�，F代企業不但應該全面解決企業內部的經濟管理組織模式，還應該要為現代企業的生存和發展注入新活力�，F代企業還應該建立柔性化和人性化的經濟管理模式，使企業員工在工作的同時能感受到現代企業對員工的親和力以及使企業員工對現代企業產生歸屬感，進而使企業員工能夠更加積極地參與企業的工作�，F代企業還應該明確經濟管理中的相關要求和相關內容，還需要進行明確的獎罰制度，這在現代企業中是必不可少的，有了完善的獎罰制度，才能更大地提高員工的工作積極性和能動性�，F代企業通過嚴明的講法制度，不僅有利于現代企業的經濟管理體制全面推行，還能使企業員工能產生工作的自覺性和進行員工自我的工作管理。只有現代企業構建了全面的、完善的經濟管理體制，使企業員工對企業工作產生滿意的心態，從而就能解決現代企業經濟管理方面所存在的問題。
2、調節內部和外部因素之間的'關系，實現企業經濟管理目標
企業經濟管理工作的過程中，應當調節好影響企業經濟管理的內部因素和外部因素之間的關系。內部因素主要是指企業自身的資金運作能力、產生生產更新能力、銷售推廣渠道分鋪能力等;外部因素則主要是指市場發展變化、競爭情況變化、不可抗力因素變化等。企業只有將內部因素與外部因素有了全面的了解和掌握之后，才能制定出正確的企業經濟管理決策，也才有助于企業經濟管理目標的實現。小米科技作為新興的手機通信貴族，是將企業經濟管理工作做的極其到位的一家典范企業。首先，小米科技對內實行健全的管理機制，在微軟、谷歌、摩托羅拉等7個不同的聯合創始人的帶領下，保證企業運作資金的充足，在生產上尋找與蘋果看齊的頂尖制造商，同時采用與其他手機通信企業不同的銷售渠道，即只在網絡上通過限量搶購的方式;其次，小米科技在進行每一次手機銷售前，都會對市場消費者的消費心理、消費水平、消費狀況做一個全面和詳細的調查，保證小米科技推出的手機是與市場大眾的消費觀相符合的，同時，小米科技的手機在定價方面也是在進行了充分的市場調研后，決定了走“讓所有人買得起”的消費路線，因此，小米手機一經推出，就在手機市場引起廣泛回響。要想提高企業經濟管理效率，實現企業經濟管理工作的高效化，就必須調節好內部和外部因素之間的關系，加強二者的聯系，同時根據二者的共性和差異制定與市場發展和企業建設相符的戰略，從而實現企業經濟管理目標。
3、保障發展經濟管理組織的創新
在強化企業組織機構的創新中，首先需要建立與完善企業組織結構。在傳統的企業管理中，都是采取不合理的組織結構，因此，現代化企業管理可以采取多層垂直的組織結構，以減少管理層次，不斷精簡職能機構，在最大程度上增加企業管理幅度，使企業組織結構的建立更具有橫向性、扁平化的特征，形成快速的傳達信息的速度，增強信息反饋的時效性，提高反饋和傳達信息的速度。其次是建立與完善柔性化的企業組織結構。在現代化企業經濟管理工作應該擺脫傳統組織機構的束縛，形成多樣化、靈活化的組織結構，以順應不斷更新的外部環境發展趨勢。最后是建立虛擬化的企業組織結構。企業在創新組織結構的過程中可以應用各種先進的網絡技術，在組織中更好地顯示人力資源、信息數據等資料，以構建學習型的組織結構，實現企業的各項發展目標。
結束語
創新的企業經濟管理策略有助于提高企業對市場需求的準確把握性，對企業做出科學預測和正確決策進行指引和協助;有助于企業合理運用企業資本，與市場實際相結合，發揮企業資本的作用，推動企業的長足發展;有助于企業對市場風險和企業存在的潛藏危險和競爭進行有效預防，并制定針對性的抵御政策和方針，保住企業的市場地位。
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淺談建筑工程施工與管理問題
【摘要】 隨著我國改革開放事業的不斷深入，經濟發展已經進入到一個新的高度，城市建設的步伐也越來越快。建筑工程施工與管理作為建筑行業的主體工作已經逐漸受到人們的高度關注，建筑質量的好壞更是直接關系到黨和國家的穩定以及人民的生命財產安全。施工方如何在激烈的行業競爭中脫穎而出，完成質量高、成本低、工期短、效益好的項目實現收益與市場的共贏成為其面臨的主要難題。本文將從建筑施工過程的管理進行問題的分析，以供大家的參考調閱。
【關鍵詞】：建筑工程 施工質量 管理
1. 建筑工程施工過程中普遍存在的一些問題
伴隨著中國經濟的迅猛發展，建筑行業逐漸成為我國國民經濟發展的一大支柱，建筑工程的開展正不斷滿足著人們的生產和生活需要。但是在這一過程中也存在這一些問題，給人們的生命和財產帶來了損失。
1.1工程立項缺乏可行性研究
在工程施工之前進行工程的可行性研究是工程進行正常施工的依據。這主要包括對工程場地的實地勘察，是否符合建筑要求，建筑的設計是否符合國家的建筑程序與標準，資金是否有保證等一系列問題。一些建筑企業在招標過程中往往忽略這一點，不顧自身實力以及工程施工的可行性盲目競爭施工權，遇到難題解決不了導致工程難以繼續，建筑雙方都受到損失。
1.2建筑施工過程在的成本管理問題
做好工程成本的控制是施工方實現利益最大化的關鍵。當今的建筑行業來說，在施工過程中很多施工方的成本管理依然沒有做到會計化處理，“粗放”型的項目資金管理模式并不少見。或者是流于形式，制度約束不夠，一些需要簽署合同的沒有及時簽訂造成的日后的相互扯皮或司法糾紛。薄弱的成本核算制度造成的并不僅僅是收益的減少，對企業日后的長遠發展將會產生不利影響。
1.3建筑施工中的質量管理問題
建筑質量是施工的關鍵，如果做不到建筑質量的保證，那么這樣的施工就將是毫無意義也是沒有必要的。目前在施工過程中存在的質量問題主要有是否嚴格執行既定設計進行，是不是符合國家的建筑要求，原材料的采購與使用是否嚴格按照標準等。這些問題所涉及的具體事項在施工過程中都會對工程的質量有著或大或小的影響，但由于其包含的細目比較多，再加上施工場地的開放性以及施工單位的分包模式等，往往很難都做到。
1.4工程施工中的人員管理問題
建筑工人是工程施工的具體執行者，因此他們水平的高低、素質的好壞將直接影響到工程的施工。目前中國建筑行業的施工人員仍然以農村剩余勞動力為主，雖然在技術方面他們不存在問題，但是往往細節上難以做好。比如成本的節約意識，施工中的科學計劃，施工標準的具體把握等等，造成的施工成本加重、二次建造現象屢見不鮮。如何做好人員的科學管理與培訓對施工方來說任重道遠。
2工程施工中的管理問題對策分析
有問題就會有解決。一項建筑工程的完工難免會經歷很多大大小小問題的考驗，面對問題積極解決，對施工的順利進行將產生積極影響。
2.1 建筑工程施工前進行可行性研究
可行性研究對于施工開展的重要性不言而喻。首先要做好項目的實地勘察，對施工場地的地質構造、巖石與土壤性質、水利條件等進行全面的考察，為工程立項做好依據。其次，建筑施工設計在滿足開發商要求的前提下要保證符合國家規定的建設程序、標準規范，爭取施工目標的順利達成。再次，合理競標。施工方要根據自己的實力進行招投標，防止因標價過高造成的成本增加和利潤壓縮情況的出現�？偟膩碚f，做好工程施工前的可行性研究分析有助于施工方做到投資、進度、與質量的良好結合，實現工程建設的目標。
2.2 加強建筑工程施工過程中的成本控制管理
成本控制是企業成本管理的重要組成部分，是指在對成本管理的各個方面與環節進行有效的控制，就建筑施工來說即為使用一定的方法將施工過程中的成本在保證施工質量的同時做到最小化。做好建筑工程施工中的成本控制工作對于企業提升管理水平、實現利益最大化有著重要作用。
首先，做好施工材料的的管理。施工材料是保證工程順利進行的物質基礎，在施工成本中施工材料采購的花費占很大比重。對于日常的材料進場要做好嚴格準確地記錄，同時還要在提高它的利用率上下功夫，避免造成材料的浪費。其次，做好機械設備的合理使用。機械如塔吊、挖掘機等作為現代建筑中不可或缺的工具，主要的目的在于提高勞動效率，減少不必要的勞動力，在施工中盡量做到不閑置、不濫用，在發揮它的最大效能的同時減少維修保養費用支出。第三，加強對工人績效考評制度建設。對于技術過硬，吃苦耐勞的工人要及時進行獎勵，對于懈怠工作或者違反施工規定的要進行處罰，這樣一方面能夠改善人員的素質，另一方面能夠達到節約人力成本的目的。最后，對于施工企業來說中重要的還是要完善部門職能建設，特別是企業的會計核算制度，對于企業的發展壯大有著深遠影響。
2.3重視建筑工程施工中的質量安全
許多工程質量問題往往是由施工和管理不善所造成的，例如不熟悉圖紙，盲目施工，擅自修改圖紙等。在建筑施工中要確立“質量第一，用戶至上”原則，做到質量事故的事前控制、事中控制，嚴格以標準進行細致的檢查，堅持“遵守科學、公正、守法”的職業規范，確保建筑施工的順利完成。首先要做好對施工工人的管理。工程施工還是要靠人力的操作，因此對人員的管理是保證質量的關鍵。施工前進行嚴格的培訓，對于建筑的規格、設計要進行細致的講解，防止亂建或者部分地方不合格的情況出現。其次做好施工材料的監管。對施工中要用到的材料質量標準作除嚴格的規定，加強材料來源的檢查力度，對進場原材料、構配件、設備和混凝土的質量以及分項工程、隱蔽工程、工序質量、設計變更等切實采取檢查、審核復驗、平行檢查的工作方式，嚴格執行驗收、審批程序，保證無質量問題材料進工地，同時對材料的使用方法做出規定，減少材料的錯用、濫用現象。再次，加強施工方內部的管理監督機制建設。質量控制人員要熟悉建筑工程施工的標準，做好日常施工中的監督工作，切實履行對隱蔽工程、關鍵部位、重要工序的監督、驗收職責，嚴格查處違規操作，查明原因并及時進行改建，避免造成重大質量事故。第四，建筑工程完工后要進行嚴格的驗收，參照國家相關標準以及設計方案，確保無質量問題。
結束語
在社會主義市場經濟飛速發展的今天，建筑行業也迎來了自己的春天。但是隨之而來的還有巨大的競爭壓力，如何讓自己在競爭中求發展是所有企業都會面臨的問題。毫無疑問，在施工中能夠把握好成本與質量之間的關系，對于施工方來說有著重要作用。
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管理學原理論文5
摘要：對管理的重視，已成為中國社會變革中最為持久的熱點，對管理的重視刺激了對高質量管理人才的需求，對管理人才的大量需求又推動了我國高校管理教育的持續發展。在管理學相關課程的教學上，傳統的講授式教學方法已不適用于高質量管理人才的培養，我們對教學方式進行改革。在本文中，筆者《管理學原理》課程的教學為例，對在該課程中推進“翻轉課堂”的教學方法進行探討與實踐。
關鍵詞：管理學原理；課程改革；翻轉課堂；探討與實踐
一“翻轉課堂”的概念：
翻轉課堂又被稱為翻轉教室、顛倒教室，是一種通過重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生的全新的教學模式。在“翻轉課堂”的教學方式之下，教師不再占用課堂的時間來講授知識，學生需要借助視頻講座、閱讀電子書以及信息搜索引擎等各種工具進行自主性學習，這樣教師就能把更多的時間用在與學生的討論交流上。學生在課堂上再和老師一起完成作業和交流討論，并且通過參與課堂實踐活動讓學生獲得能力的提升[1]。由于學生和教師的角色發生巨大的變化，學生更多時候需要在家自主學習與以往主要在學校學習為主的傳統教學不同，因此這種教學方式被稱為“翻轉課堂”�！胺D課堂”的教學方式與傳統的普通課堂教學方式存在比較顯著的差異，主要的區別如表1所示。
二在《管理學原理》課程中推進“翻轉課堂”需要注意的問題
“翻轉課堂”的教學方式借助現代信息技術為教學工具，目的是培養出具有實踐能力與創新思維的高素質人才，具有在高等學校的課程教學特別是經管類課程教學中推廣的價值。實質上，“翻轉課堂”的教學方式是對基于印刷術之下的傳統課堂教學形式的徹底顛覆，是以互聯網信息技術為基礎的，對傳統課堂教學結構與教學流程的重構。因此，在《管理學原理》課程實際教學中運用“翻轉課堂”的教學方式需要注意一系列的問題。
�。ㄒ唬┮蠼處熅哂卸喾矫娴哪芰�
“翻轉課堂”的最終目的是培養學生創新、團隊合作和解決實際問題等能力，要達到這樣目的，需要教師具有較高水平的教學能力。一般的教學都是以講授為主的，教師們抱怨課業任務重，沒有時間組織學生互動、沒有時間進行項目化學習、沒有時間開展小組合作等[2]。但采用“翻轉課堂”的教學方式，教師具有了充足的課堂時間，對于如何高效使用這些時間取得良好的教學效果很大程度上取決于教師的課程設計以及課堂組織能力。現實中，部分高校教師對于現代的教學方法和教學工具的使用不甚了解，這對教學方法的改革是不利的。因此，要在《管理學原理》課程中推進“翻轉課堂”，首先要提高教師的教學能力。這就要求教師在信息化教學技能推廣的培訓中努力學習和掌握新技術、新工具、新方法，具有能夠運用自如地開展自主、合作與探究式學習的能力。例如，把微課運用到翻轉課堂中去，能夠取得不錯的教學效果。在微課的制作時，最佳的情況是根據學生現有學習水平，根據具體的教學內容等定制開發微課，而不是通過批量引用外�；蚴袌錾系奈⒄n。如何設計切合學生真實需要與生活經驗的微課，則需要考驗教師的能力。
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摘 要：（二）教學準備工作量大 翻轉課堂的教學方式在開展過程中，由于教學環節較多、教學形式豐富，需要進行包括微課的設計與制作、微課的發布、學習平臺的管理等一系列的準備工作。另一方面，學生在課前的.學習是教師難以
關鍵詞：管理學論文
�。ǘ┙虒W準備工作量大
“翻轉課堂”的教學方式在開展過程中，由于教學環節較多、教學形式豐富，需要進行包括微課的設計與制作、微課的發布、學習平臺的管理等一系列的準備工作。另一方面，學生在課前的學習是教師難以掌控的，雖然學習任務單能夠很好地引導學生學習微課，教師也能夠通過回收學習任務單檢查學生課前的學習情況，但很顯然這些都增加了教師的工作量。在課堂上，教師與學生的互動，不能像以往的教學一樣照本宣科、按部就班地執行教學方案，而是要求教師根據教學的內容來安排具體的教學形式，讓學生主動積極參與到教師策劃安排的教學活動中來。整個教學流程下來，教師的教學準備工作工作量就很大了。
（三）要求學生具有自主性學習的意識及能力
《管理學原理》課程針對的是高校學生，高效學生相對于中小學生，具有較高學習自覺性。但對于習慣了傳統傳授式教學的學生來說，突然要采用“翻轉課堂”這一顛覆于傳統的教學方式，他們的自主性學習的意識及能力還是不足的。因此，要使“翻轉課堂”的教學方式有效推進并且為高校學生所接受和適應。需要一步步提高他們自主性學習的意識及能力，使他們逐漸轉變學習思維、學會獨立自主思考和解決問題，主動參與到課堂實踐活動中去[3]。
三在《管理學原理》課程中推進“翻轉課堂”的對策建議
要在《管理學原理》課程中推進“翻轉課堂”的教學改革，就目前的現實狀況來說，仍存在一定的難點，針對這些難點，筆者提出以下幾點建議，希望能解決改革中遇到的問題。
�。ㄒ唬┘哟笮麄鳎龊脛訂T工作
要在較大范圍內實施對《管理學原理》課程教學方法的改革，事前需要做好宣傳和動員工作。對相關教師和學生宣傳“翻轉課堂”的相關知識，使他們對這種教學方式有大致的了解，對開展“翻轉課堂”教學改革，做好準備工作，并爭取通過宣傳和動員能夠形成一種良好的教學改革的風氣[4]。
�。ǘ┮訌娊處熃虒W技能的培訓
開展“翻轉課堂”改革對教師的專業能力和教學能力要求較高，因此學校和有關教育部門需要建立起教師技能培訓機制。針對教師的多媒體教學工具使用、教學形式的創新、以及對學生海量問題的解答技巧和課堂實踐活動的組織等方面進行培訓，提高教師的教學能力，以保證“翻轉課堂”改革的質量。
�。ㄈ┎扇u進式改革的模式
“翻轉課堂”的教學方式注重通過實踐來提高學生解決實際問題的能力，從開始參與“翻轉課堂”到能力的提高，需要一個長期持續的過程。我們要清楚在《管理學原理》課程中推進“翻轉課堂”，是不可能一蹴而就的，在改革的過程中切勿操之過急，一下子就全面鋪開。筆者認為可以通過循序漸進的模式，一步步深入“翻轉課堂”改革，逐步提高學生參與改革的積極性，讓學生學到的知識更加扎實牢固、真正提高了解決實際問題的能力。
四總結
目前，我國正積極推進高校教育教學改革，轉變教學理念，加強對實用性、能力型人才的培養。近年來，網絡信息科技迅速發展和普及為我國推行“翻轉課堂”改革提供了條件。當然，出來硬件條件之外，要推進普及“翻轉課堂”仍需要解決多個方面的問題，需要教育工作者在工作過程中不斷探討和實踐。
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管理學原理論文6
我國的現代工業起步較晚，而且受計劃經濟的影響，導致帶鋼廠的設備管理工作一直不被企業領導層所重視。而在社會主義市場經濟高速發展的今天，設備管理工作在帶鋼廠經濟效益提升過程中發揮著越來越重要的作用，帶鋼廠必須要高度重視設備管理工作。導致帶鋼廠設備管理工作滯后的因素眾多，其中最為主要的幾點就是帶鋼廠受計劃經濟思想影響嚴重，產業結構不合理以及帶鋼廠的管理觀念落后，經營體制單一，缺乏創新等。在當今時代，帶鋼廠必須要對這些問題進行全面的改進，才能促進帶鋼廠的進一步發展。本文首先對設備管理的概念進行了闡述，然后分析了帶鋼廠設備經濟管理的主要內容。期望通過本文的分析，能夠幫助讀者對帶鋼廠設備經濟管理有更加深刻的認識。
一、設備管理的概念分析
設備管理又稱為設備工程或是設備工程管理，設備管理的概念有狹義和廣義之分，狹義的設備管理是指是指將設備產生的先天階段（即設備使用前的規劃、設備研制、設備選型以及設備購置和安裝等）與后天階段分離開來，主要重視對設備的使用、維護以及改造等方面的管理。在計劃經濟階段，很多專家學者都將設備管理的先天階段歸為“設備工程”,后天階段歸為“設備管理”.而廣義的設備管理是指對設備的整個生命周期進行管理，即對設備規劃、設備研制、設備購置、設備安裝和調試、設備使用、設備維修和改造以及設備報廢全過程的管理。而設備經濟管理就是指將構成設備系統的人力、財力、物力、信息、資源等各要素有機結合起來，通過組織、協調、計劃、控制等一系列措施，提高設備的利用率，最大限度的發揮設備的作用，延長設備的使用壽命，以此推動企業經濟效益的增長。
二、帶鋼廠設備經濟管理分析
對于設備的經濟管理，換種說法就是利用管理學以及管理經濟學等原理，對設備從設計到使用到報廢的全過程進行科學的管理，發揮其最大的效用。帶鋼廠的設備主要有步進式加熱爐、帶立輥的粗軋機、四輥精軋機組、熱卷箱、切頭飛剪、層流冷卻裝置、地下卷取機等，其設備經濟管理主要包含以下幾方面的內容：
�。ㄒ唬┚S修的經濟管理
維修管理是帶鋼廠設備經濟管理的重要組成部分，其要求企業必須從經濟的角度出發，盡量降低設備故障發生的頻率；在設備發生故障時，必須要立即找到故障發生的原因并及時修復，而且要保證在最低維修成本支出的基礎上完成設備的維修工作。
不論設備是否處于使用狀態，都會存在著有形或是無形的磨損，這些磨損都會在一定程度上使設備的使用價值貶值。因此，在設備維修的經濟管理中必須要對設備磨損形式進行全面的研究，根據不同的磨損形式選擇不同的補損方式。另外，要注意的就是設備的日常維護工作。設備日常維護工作主要包含三項內容，即點檢、潤滑、故障分析和預防。只有充分落實這幾個方面的設備管理工作，才能保證設備的正常運行。就拿帶鋼廠中的二輥軋機來說，它是帶鋼廠中的主要設備之一，其形式可分為不可逆式與可逆式，不同形式的二輥軋機也有著不同的區別，因此在設備日常維護管理中，必須要根據設備的具體情況而定，減少設備的磨損，降低設備維修費用的支出。
（二）備件的經濟管理
備品備件是保證帶鋼廠設備正常運行的必備配件，其占用的資金較多而且周轉極慢，會對帶鋼廠資金的經濟效果產生巨大的影響。如果設備的備品備件過多，會導致資金積壓、庫房面積增大，管理費用也會隨之增加，進而影響到帶鋼廠資金的流轉；但是，如果設備的備品備件儲存過少，又會無法滿足設備維修工作的需要，致使設備無法正常工作，這也是不可取的。鑒于此，必須要對設備的備品備件進行合理的儲備，即要保證滿足設備維修工作的使用，又要保證不占用過多的資金。就以帶鋼廠中的四輥軋機來說，其磨損量巨大，需要的備件數量眾多，如果帶鋼廠不儲備足夠多的'備品備件，就會導致其無法正常運行。
�。ㄈ┰O備資金的管理
設備資金的管理是帶鋼廠經濟管理的主要組成部分之一，其包含設備的備件資金管理、維修資金管理以及技術改造資金的管理。備件資金是定額流動資金，備件資金的管理必須要有計劃的進行，確保備件資金的正確使用，切忌浪費；維修資金的范疇很廣，凡是設備的維護、檢查、修理等方面的人工費用、材料費用、備件備品費用以及使用工具的費用等都屬于設備維修資金；技術改造資金是指對設備進行改造所耗費的資金，在設備改造以前必須要對其進行技術經濟評價，確保改造之后的設備能夠帶來更多的經濟效益。
三、結束語
總而言之，對于帶鋼廠的發展來說，設備的經濟管理是極其重要的一項工作。帶鋼廠要想在當今市場競爭日趨惡劣的環境中求得生存，就必須要高度重視設備的經濟管理工作。
管理學原理論文7
【摘 要】管理學原理是高職教育中一項非常主要的課程，但是在其教學方面也是存在問題較多的課程。本文先簡要介紹管理學原理的內容，隨后指出管理學原理教學存在的問題，最后提出幾點有效策略，促進管理學原理教學質量的提升。
【關鍵詞】管理學原理;教學方法;高職教育
高職教育一直是我國專業技術型人才的培養基地，也是很多企業錄用人才的首選學校，尤其近些年，國家開始注重高職學校的教育工作，也使得高職學校成為較為熱門的職業教育機構。而管理學原理這門課程，更是高職學校中大多數專業都開設的科目，通過這門課程，學生可以學到非常系統的管理知識，不管學生主修哪一類專業，都會對學生的學習有著非常好的促進作用。隨著教育的改革，對管理學原理的改革也開始實行，對其教育理念和教學方式等進行革新，使得管理學原理更好的為學生提供管理知識。
一、管理學原理的基本內容
所謂管理學原理就是指多重原理結合在一起的綜合學科，例如整體性原理、開放性原理、環境適應性原理等，這些原理相互協調，共同組成管理學原理。其主要研究社會發展中一些運動或者經濟動態之間的關系，使得局部更加服從整體性規劃，達到整體效果最為理想的狀態，同時也可以使得社會發展更為穩定和協調。如今的管理學原理所涵蓋的知識體系較為廣泛，與很多學科都有著緊密的聯系，這也使得這門學科成為高職學校中普遍開設的課程。
二、管理學原理教學中存在的問題
管理學原理雖然已經在高職學校開設了很多年，也隨著國家教育改革的步伐采取了有效的改革措施，但是，就目前大多數的高職學校而言，針對管理學原理的教學方面還存在比較多的問題。
1.知識內容與高職學校教學要求匹配度低
管理學原理在大多數的職業學校和高等學校都有開設，其知識體系和教學內容并不相同，所針對的教育群體也有著本質的區別，這就要求校方要選擇合理的教學內容，從而采取正確的教學方式進行授課。但是，就目前大多數高職學校而言，管理學原理的教學內容并沒有體現高職教育的特點，很多教學方式和內容都是套用一些高等院校的方法，并沒有考慮到其匹配度的問題，使得教學效果偏低，學生對課程的認知度降低，對知識技能的掌握程度比較差，從而導致管理學原理的教學內容與高職學校的教學要求發生偏差的現象，影響學生的學習水平。
2.教學方式欠缺完整性
管理學原理包括的知識內容較為抽象，學生難以理解清楚，這就要求教師要選擇適當的教學方法，來幫助學生提高理解知識的能力，促進學生對管理學原理這門課程產生興趣，提高成績。但是，就實際情況而言，大多數的高職管理學原理科目的教師都缺少完整的可靠的教學方式，很多教師把這門課程當成簡單的管理科目來講授，并沒有抓住管理學原理的教學目的，缺乏了對學生管理能力方面的培養，使得學生只能硬性記憶理論知識，缺乏實踐能力;同時，教師對于課程的設置不夠規范，這門課程比較枯燥，大多數的學生都缺乏興趣，而教師如果沒有考慮學生的感受，主觀來授課，勢必會造成學生產生對學科的逆反心理，使得學生的學習水平偏低，同時對其他課程的學習也有著不利的影響，這些方面都是與高職學校的教學要求相違背的教學弊端。
三、提升管理學原理教學質量的幾點策略
管理學原理關系著學生其他科目的學習水平，更關系著學生未來工作中解決問題的能力，以及對管理知識的運用程度，所以，在課堂上，有效提高管理學原理課程的教學質量，對學生的發展有著非常好的促進作用。選取合理知識體系、符合高職學校教學目的.管理學原理包括很多復雜的原理學知識，這就要求教師要有目的的選取知識內容，使得管理學原理這門課程更加符合高職學校的教育理念。好的教學內容可以幫助學生其他科目的學習能力提升，還可以促進學生對管理學知識的理解能力提高，這些都是高職學校的教學要求。而高職學校的學生多數都是專業技能型的群體，針對這部分學生的教育要與其他學校的教育不同，其教學內容的設置要求更為嚴格，為了滿足高職學校的教學理念，教師就要額外注重管理學原理科目的知識內容體系，使得這門課程更好的為學生服務，幫助學生管理能力得到有效提升，從而促進學生更好的發展。
四、制定完整且規劃性強的教學方式
高職學校的教學方式與高等院校的教學方式有著非常大的區別，它要求教師在較短的時間內，學生的理論知識和實踐能力都得到大幅度的提升，這就對高職教師的教學水平提出了更高的要求，對教師的教學方式也提高了標準。所以，教師要制定較為完整的教學方式，充分發揮出管理學原理課程的優勢，使用一些較為新穎的教學方式，讓學生對這門課程產生興趣，從而提高學生的注意力，使得學生在課堂上的學習效率得到提升;同時，教師還要體現管理學原理教學的目的性，意在教會學生管理的重要性，也就是讓學生意識到管理的作用意義，學會應用管理知識，懂得在工作和學習中運用管理，發揮管理的實際效用價值，從而提升學習效率或者工作效率。因此，管理學原理能否為學生打開管理知識的大門，取決于教師的教學方法，只有正確的教學方式，才能促進學生學到更多的管理學知識，得到更為全面的發展。
總結
綜上所述，管理學原理這門課程為高職學校的教學實施提供了非常有利的理論基礎，也為學生的學習及未來工作提供了管理方面的知識，極大的提升了學生對于管理的認知度;與此同時，教師也要提升自我的教學水平，對管理學原理這門課程要深入研究，選取適合學生發展的知識內容，使得管理學原理更加符合高職教育的教學理念，從而為學生創造更多有益處的管理知識，使得高職學生的學習水平得到有效提升，又可培養學生的管理理念，促進學生得到更好更為全面的發展。
【參考文獻】
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管理學原理論文8
摘 要：《管理學原理》課程適用于參與式教學法，但是在實踐中參與式教學法普及程度并不高，而且在應用過程中存在諸多的問題。學校應該給教師動力和壓力去積極推進參與式教學法在本門課程中的應用，教師也要發揮好學習管理者的主導作用，將參與式教學法與傳統教學法結合起來；鼓勵學生參與課堂管理；并靈活利用多種教學方法實現學生對本門課程教學的全面參與。
關鍵詞：參與式教學；管理學原理；應用
0 引言
管理學原理是經濟管理類專業必修的基礎課程之一，其中濃縮了西方經典的管理理論和基本的管理原則和方法，但是學了本門課程并不代表就學會了管理，因為管理和工科的很多專業不同，它不僅是一門科學，它也是一門藝術，管理理論只有在管理實踐中不斷運用和修正，最終上升為某個人獨有的管理智慧，這時這個人才能被定義為學會了管理，由此可見，管理學原理不僅需要學生掌握理論，更需要讓學生在學校學習期間就運用某些學習方式去實踐所學的理論，讓學生能夠積累一部分管理智慧，從而為他們實現就業打好基礎。
但是在教學實踐中參與式教學法在《管理學原理》的運用情況，學生的反映情況的實證研究還是一個空白，本文以青島四所高校為樣本，通過訪談方式探究參與式教學法在管理學原理教學中存在的問題，并力求提出有操作性的解決對策。
本次調研訪談對象包括三所高校的經濟管理類學生和管理學原理的任課教師，訪談教師18人，訪談上課學生60人。
1 參與式教學方式在管理學原理課程的應用情況及存在的問題
�。ㄒ唬┤握n教師對參與式教學大多持贊同態度，但普及程度并不高
通過調查發現，在被訪談18位教師中2位（11.1%）教師承認對參與式教學方式沒有什么了解，9位（50%）教師對這種教學方式比較了解，7位（38.9%）教師對這種教學方式不但非常了解而且深入研究過。當被問到這種教學方式是否會對管理學原理教學起到效果的時，15位（83.3%）教師對此持贊同態度，但是在課堂中精心設計并真正實踐這種教學方式的教師不多，18人中只有6位（33.3%），而其中堅持繼續使用到現在的只有3位，另外3位教師在實踐一段時間后放棄參與式教學法，原因主要有三個：第一、課堂節奏難以把持好，學生的討論往往會向著不可預料的方向行進，不好控制。第二、課時太少，參與式教學法造成無法正常完成教學任務。第三、學生很多情況下準備的不夠充分，出現冷場現象。第四、與傳統的教學方式比，教師太費精力，每節課都要精心設計，還要細致的了解每個學生的具體情況，教師沒有動力去堅持做下去。第五、每個教學班的學生人數太多，不適合采取參與式教學法。第六、參與式教學不利于學生對管理學知識的系統掌握。
�。ǘ⿲W生喜歡參與式教學，但也存在一些困惑
60名學生中41人（68.3%）認為參與式教學方式很有趣，喜歡參與課堂活動，能夠學到更多的東西，實踐能力也得到了鍛煉。43人（71.7%）表示壓力很大，需要教師更多的課下輔導；24人（40%）表示因為參與式教學法自己更有機會偷懶，在小組活動中自己可以借助小組其他成員的'工作什么都不做。19人（31.7%）旗幟鮮明的反對，他們的理由是課堂經常會亂糟糟的，什么都沒有聽到，討論來討論去最終什么也沒有學到；很多案例都是國外的案例，距離學生的生活太遙遠，本土案例太少；一部分能力弱的同學在參與中被邊緣化。
2 在管理學原理中推行參與式教學法的對策
在參與式教學實踐中產生以上問題的原因很多，但主要原因是一方面是因為學校沒有為教師進行參與式教學提供必要的支持和幫助；另一方面教師缺乏實施參與式教學的技巧。因此要推進參與式教學在管理學原理中的應用，學校和教師都要擔負起自己的責任，努力做好份內的工作。
�。ㄒ唬⿲W校既要給教師動力，也要給教師壓力
被調查的四所高校都沒有在參與式教學法方面做過任何的努力，采用何種教學方式，完全取決于教師個人的偏好，學校在教學方式方面沒有做過任何的調查分析也沒有任何的要求；一些責任心不強的教師在教學方式上只求無過，不求創新，輕輕松松完成教學任務，拿到課時費是這些教師教學的主要目標。而一部分有進去心的教師在應用參與式教學法的過程中遇到諸多的困難，但是卻沒有得到及時的支持和鼓勵，其中部分教師最終放棄參與式教學法，選擇了比較輕松的傳統教學方式，而那些能夠堅持下來的教師，付出的辛苦和努力也并沒得到學校方面的認可和贊許，他們完全依靠學生的贊譽和自身的責任感在不斷的改進和完善自己的教學方式。學校對教研室的教學交流活動缺乏必要的監管和激勵，各個教研室的教學交流活動也是應付了事，流于形式，各個學校教師之間基本沒有參與式教學法的經驗交流，就是學校內部也一樣缺乏這樣的交流活動，同是教授管理學的教師，甚至是教授同樣專業的教師，也沒有進行必要的教學經驗交流，在應用參與式教學法時都在摸著石頭過河。
由此可見，參與式教學法在《管理學原理》中沒有得到很好的運用，學校具有不可推卸的責任。因此要想把參與式教學法較好地普及到《管理學原理》的教學中來，學校需要做好以下幾項工作：對《管理學原理》課程強制性使用參與式教學方法；定時進行聽課觀摩、經驗交流活動和適當的培訓；選擇能夠勝任參與式教學方法的教師；對于教師的課下輔導給予一定的補貼；對師生評價高的教師給予獎勵；盡量小班化；和一些企事業單位建立和保持長期的合作關系為管理專業的學生建立穩定的社會實踐基地等。
�。ǘ┙虒W和自學相結合，參與式教學法與傳統教學法相結合
�。�1）教材中包含的內容很多，但是并不是所有的東西都要拿到課堂中來解決，教材中相當一部分東西是學生可以通過自學在課下完成，而教師只需要將教材中的重點和難點問題拿到課堂中來利用合適的教學方法讓學生掌握，這就解決了課時過少與內容過多的矛盾，寬松的課時有利于教師引入更多的參與式教學方式。因此，教師首先要對自己的學生的學習能力有一定的了解，然后弄明白教材中哪些內容由學生自學完成，哪些內容需要課堂解決。
（2）在需要課堂解決的內容部分，教師還要下功夫搞清楚哪些內容需要應用參與式教學法，哪些內容需要應用傳統教學法。強調參與式教學法在管理學原理教學中的重要性，并不代表就要完全拋棄課堂講授等傳統的教學法，畢竟本門課程中許多的難點問題沒有教師的課堂講授，僅僅靠學生討論和自學是無法完全掌握的。因此，科學的處理好參與式教學和傳統教學之間的關系也是教師在進行教學創新前需要認真規劃的工作之一。學生既要能夠積極地參與到教學中來，也要有做一個合格的傾聽者的基本素質，學會有效的傾聽，在聽課中積極地領會知識，在參與中主動地思考和應用知識。
�。�3）課堂管理本身就是《管理學原理》課程實踐的一部分
既然管理是無處不在的，那么《管理學原理》的很多基本理論當然也適用于課堂的管理。作為講授本門課程的教師首先應該是一個課堂管理的高手，將《管理學原理》中的很多基本理論應用于課堂管理，并和同學們討論課堂本身的管理，這樣即可以作為學生的實戰演練，也讓學生切身體會到管理的實用性和它的藝術性。例如：第一節課一上課，教師就要給學生介紹參與式教學法，讓學生討論分組管理的方式是否合適，如何進行分組比較好。
�。�4）要靈活運用多種教學方法，讓學生參與到管理學的學習中來。
在訪談中發現部分教師把參與式教學法簡單的認同為案例教學，因此出現案例不好找，學生分析案例不積極等問題，因此教師首先要明確參與式教學法不是案例教學法，案例教學只是參與式教學中眾多教學手段之一。參與式教學包括案例教學法，項目策劃、情景模擬法，管理游戲、角色互換等多種教學方法，只有靈活的將多種教學方法有機的結合起來才能讓學生真正參與到教學中來。
案例教學法中最關鍵的是能選擇合適的案例來幫著學生理解和應用知識。案例的深度、廣度、和難易程度要恰當，盡量本土化，同時要控制案例的數量，避免使用過多案例，占用過多的時間。要走出案例教學就是參與式教學的誤區，沒有合適的案例寧愿不用案例，一樣可以通過提出問題，讓學生參與討論達到參與式教學的效果。案例不能過難，難度過大往往造成學生參與不積極，最終變成老師講案例，而不是學生分析案例。要提前通過教學平臺將案例布置給學生，讓學生在課下通過查資料討論等方式做好充足的準備，課堂直接進行分析、討論、辯論。教師的任務是要及時的對學生進行引導，啟發和點評，最后根據學生的表現記錄分數。
項目策劃是指教師為學生提出項目，由學生小組在課下完成項目策劃，然后在課堂通過多媒體的方式展現給大家，在教師引導下各小組之間互相提出意見和建議，并通過辯論和討論來完善各自的項目的過程。例如在《計劃》部分可以引導學生做一個小型企業的年度計劃書，在《組織》部分由學生來為某個組織進行組織結構的設計等等。
情景模擬和管理游戲最好應用于本門課程的實驗課時中，教師設定主題，由學生通過情景劇或設計游戲等方法來表達主題，提出問題，并在模擬和游戲中解決問題，從而提高學生利用理論知識來解決實際問題的能力。
參考文獻：
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管理學原理論文9
【摘要】土地資源管理是一門新興的集經濟學、法學、管理學、區域學等諸多學科為一體的綜合學科。其學科性質決定該專業兼有管理與應用雙重性質，實踐教學在高校本科人才培養過程中具有重要作用。通過對貴州大學土地資源管理專業實踐教學的現狀和存在問題的調查分析，提出實踐教學改革的建議。
【關鍵字】土地資源管理;實踐教學;改革與發展;對策與建議;創新
貴州大學為了落實《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》文件精神，自土地資源管理專業開設以來，不斷的開展培養方案的修訂和一系列的課程體系改革工作。目前，學校已建立了通識課程—學科大類課程(專業必修、專業選修)—專業課程-個性課程—創新創業課程及實踐這一階段式循序漸進課程培養體系，為土地行業培養了一大批所需要的高級專門人才。但是，與社會發展需求相比，土地資源管理專業教學中還存在不足。
1、實踐教學現狀
1.1課程體系設置較完善，但缺乏科學的安排
我校土地資源管理本科專業課程設置包含管理學原理、土地管理學、土地利用規劃、土地經濟學、不動產估價、土地法學、土地資源學、地理信息系統、專業制圖等核心課程。在這些核心課程的基礎上，我校還開設有土壤學、環境生態學、地圖學、資源與環境價值評估、土地信息系統、專業外語、地質地貌、礦產資源管理、土地調查與評價以及城市規劃原理與設計等選修課程�？v觀全國眾多高校，我校在課程設置上存在交叉重復的問題。例如，《地籍管理》與《土地管理學》內容有重疊之處。其次，一些重點課程如土地政策分析與評價、國內外土地管理前沿、房地產相關課程并沒有在我校課開設;不僅如此，一些應用型很強的課程如CAD專業制圖并沒有在必須課的設置當中，加之專業選修空間較少，不利于提高學生的綜合專業素質。
1.2重理論，輕實踐的教學模式
我校土地資源管理本科專業是在公共管理學院下開設。在公共管理學科背景下的“三無”學校——“沒有建設專門的實驗室，沒有成立相應的研究機構，沒有建立實習基地”，僅以課堂講授作為培養學生的全部環節[1]。由于教學設備缺乏及教學經費不足，以及教學師資水平有限，導致不得不重理論，土地資源管理專業實踐教學無法滿足教學要求，除在第一、第二學年開設了校內測量實習外，甚至沒有開設有專業比較重要的實習，如土地調查、不動產估價等;一些專業重要軟件如Mapgis、Mapinfor、Arcgis也未能在相應學年向學生開設。
1.3實習基地建設滯后，學生缺乏良好的實踐條件
實踐教學建設滯后，校地合作甚少，學生沒有一個良好的實踐條件。僅僅學習理論知識，不能發揮很好的將實踐與理論相結合，缺乏實踐動手能力。本科教學中缺乏相應的教學和科研基地，甚至沒有專門的土地資源管理專業的實驗室，很多實驗課和課帶實驗課程都只是借助別的學院的實驗室完成，嚴重發阻礙了學生的專業技能學習[2]。
1.4缺乏科學合理的實踐教學考核評價體系
我校土地資源管理專業有一套比較完善的理論教學考核體系，但是，由于學校缺乏實踐教學基地和教學條件，因此，完全忽略了對實踐教學的考核評價，僅以實踐教學大綱和指導書的編制情況作為唯一的考核評價標準，缺乏科學合理的考核標準體系。
1.5實踐教學水平不高
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。但我校土地資源管理系中，雖然高級職稱教師的比例較高，但是缺乏專業的實驗人員，且實驗人員自身能力有待加強。因此，實踐教學水平滯后，造成教師不得不只重視理論教學，而輕視實踐操作技能的提高。
1.6缺乏實踐教學創新精神
我校土地資源管理專業實驗教學基本從屬于各門理論課，實踐教學體系未理順，實踐教學環節與實際應用脫節，基本上是流于形式。實踐教學設施及基地不健全、不完善更加阻礙了實踐教學的開展。一些教師總體設計和開展實踐教學的能力欠缺，對實踐教學目標的定位模糊加上由于長時間開展教學工作引起的由于教學倦怠等等這些主管因素和客觀因素共同決定了我校土地資源管理專業缺乏實踐教學創新能力，這將會降低了實踐教學的質量，嚴重阻礙該專業的.發展前景。土地資源管理專業是一個綜合性較強、理論性與實踐并重、各學科交叉的專業，強化實踐教學，培養學生的實踐和創新能力，有針對性的培養社會急需的專業復合型人才是實踐教學改 革的必由之路。近年來，我校在認真總結本專業實踐教學中存在的問題認真進行了分析，并提出了一些探索性的措施。
2、實踐教學改革創新
2.1調整實踐課程體系，優化培養方案，完善實踐教學考核評價體系
為了突出“技術+管理”復合應用型人才的專業要求，培養具有計算機應用、測量、制圖、規劃、估價等基本技能，能在國土、城建、農業、房地產以及相關領域從事土地調查和評價、土地利用規劃、地籍測量、土地管理、不動產評估、房地產經營管理，能勝任管理、科研、工程和教學等工作人才。我校土地資源管理專業的積極開展了實踐課程體系的調整工作。專業實踐教學包括課內教學實驗實習和集中實踐教學環節兩個部分。構建了包括課內實習、專業實習、課程設計、畢業論文等實踐環節，包括一、二年級的課內實驗和實踐，三年級的軟件應用實習，四年級的專業實習、畢業論文設計為一體的實踐教學體系。
2.2創新土地資源管理實踐教學模式——基于知識-能力-實踐-創新四位一體的教學模式
在完善學科教學體系的基礎上，遵循“循序漸進式”實踐教學模式[3]，針對不同學年合理的、有針對性的開設相應課程，分階段培養：在這個新的循序漸進的教學模式下，明確各階段的學習方向及任務，讓學生更好的掌握專業所需的專業知識及技能，達到土地資源管理專業人才培養目標，為社會培養更多創新型優秀人才。
2.3分析國際形勢，與時俱進，有針對的培養國家急需創新型專業人才
眾所周知，國土資源是人類賴以生存和發展的重要物質基礎和最基本的資源。隨著我國經濟的發展和國際化進程的加快，資源消耗快速增長，加之我們人口眾多，土地資源相對不足，粗放型的經濟增長方式并未根本轉變，經濟的發展仍然以環境為代價，資源供需矛盾日益加劇。資源問題已成為我們國家經濟社會發展中的一個迫在眉睫的問題，土地資源管理面臨前所未有的新形勢和新任務。因此，必須分析國際形勢，有針對的培養急需創新型專業人才。
這類人才不僅注重培養學生在學術科研方面的創新精神和創新能力，更注重培養以適應用人單位的實際需要，解決實際問題的應用型創新人才。研究型與應用型兩種模式并進共同構建學生應用知識和技術解決生產、服務、管理等方面的實踐能力、創新能力和創業能力。
2.4結合實際，搭建實踐平臺，構建“單位-學生-學�！比灰惑w的教學培養方式，共創三贏模式
土地資源管理專業是一門專業性和實踐性都非常強的專業，各高校應按照“循序漸進式”實踐教學模式分階段開展實踐教學工作。結合實際情況，積極為學生創造良好的實踐條件，構建“單位-學生-學�！比S一體的教學培養模式。將各項實習與地方政府或相關國土資源管理部門及公司有機結合起來，給予學生適當的報酬。實習中學生技能學以致用又可以獲得一定的生活補貼，進一步提高了其實習的動力，可以促成單位、學生和學校三方共贏的局面。
2.5強化師資隊伍建設，努力打造一支強有力的實踐教學團隊
堅持“理論教學為基、實踐教學為要、科研教學為輔”的教學原則，加強教師培訓，尤其是專業實踐教師，以中青年教師和實踐教學團隊為重點，加大人才培養力度，合理引進高層次專業技術人才，致力于建立一支結構優良、實踐教學及科研能力較強、適應復合型人才培養需要的教學團隊[4]。
2.6創新實踐教學體系，優化管理長效機制
真正的實踐教學應當是一個從學生入學到畢業的一個完整的過程。各高校應改革“重理論，輕實踐”的教學思路，秉著理論教學服務實踐教學的原則，創新實踐教學體系。以“全過程實踐教學”為主，將整個實踐教學貫穿到整個學習過程中[5]。
3、結束語
實踐教學是培養土地資源管理專業“寬口徑、厚基礎、復合型”創新人才的重要手段[6]，我校應本著“基礎+特色”的辦學思想為指導，以專業技術型專業定位和社會急需型人才培養目標為辦學方向，結合土地資源管理專業自身的廣泛性、實踐性、交叉性等特點，制定了最優的實踐教學方案，遵循合理的人才培養創新模式，將實踐教學貫徹落實到本科生的整個培養過程中去。學校也將繼續努力探索，從優化實踐教學內容、創新教學模式、完善實踐教學體系等對土地實踐教學進行改革，并在整個實踐教學過程中加強教學管理和質量監控，建立有效的實踐教學管理和考核機制，完成實踐教學的任務和目標，為社會培養一代代優秀的土地資源管理專業技術人才。
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管理學原理論文10
1目前在基層國土資源管理方面存在的問題
1、1在基層土地執法方面存在的問題
在基層國土資源管理中，十分困難的一個方面就是農村土地執法。在基層土地執法中，經常會出現執法難、難執法和法難執的問題。在執法的過程中，工作人員可能會嚴厲處理某些違法的人或部門，但是隨之而來的就會有很多的求情人員。特別是20xx年改革過基層國土資源管理體制之后，國土所工作人員經過錄用之后，就不再流動，他們會長期工作在一個地方，這樣就會逐漸的形成一個狹窄的生活圈子；再加上當地政府負擔著國土所工作人員的工資、食宿以及辦公用房等等，這樣在執法的過程中，難免會受到各種局限，可能是礙于人情，也可能是在領導的壓迫之下，往往就會選擇較輕的處理措施。我們會發現很多地方政府都是將先上車后買票的模式應用到招商引資上，雖然基層國土所發現這種行為是違法的，但是卻無可奈何。再者，農村在不恰當的地方建造房屋，但是基層國土所卻不能將其強制拆下來，只能通過漫長的打官司過程，法院判決的這一階段，很可能人民已經將房屋建好了，這樣就無法再進行拆除，因為會影響到社會的和諧發展。
1、2在基層土地資源管理人員方面存在著的問題
目前在基層土地資源管理人員方面，存在著素質不高等問題，在新形勢下，就需要采取一系列的措施，不斷提高土地所工作人員的專業水平和綜合素質�；鶎訃临Y源管理人員大多都是退伍兵，或者是一些非專業人員，過去雖然在政府從事過，但是并沒有接觸到國土工作，這樣在業務水平方面就存在著很大的問題，無法有效的開展農村土地管理工作。
2基層國土資源管理創新措施
(1)將國土資源管理責任嚴格的落實下去。主要包括這幾個方面的內容：
1)對耕地進行嚴格保護，耕地保護是土地管理的關鍵。國土資源管理部門需要對責任目標管理進行強化，編訂本地區土地利用總體規劃，將耕地保護責任制度嚴格的落實下去，基本農田是耕地保護的重點，對那些破壞耕地行為進行嚴厲的查處和打擊；在基本農田保護的過程中，可以量化分解鄉鎮耕地，為了提高耕地保護的質量，還可以在村委會工作考核評價中加入這一內容，并且制定科學合理的獎懲制度，對于在耕地保護方面表現好的地方給予必要的獎勵，以此來提高土地資源管理部門的工作積極性。
2)節約集約用地。我國在基本國策中加入了節約集約用地的內容，而國土所作為國土資源管理的基層部門，需要嚴格的貫徹和落實相關的政策法規，不斷的提高土地資源管理的質量，更好的服務于人民。在村民建房和鄉鎮工業用地方面，應該科學的制定土地利用總體規劃，以此來提高土地資源的利用率，最大限度的節約用地�；鶎诱残枰龊么迩f整理和集鎮規劃等工作，配套建設農村中的一系列基礎設施。在集鎮存量土地方面，應該進行必要的轉讓，以達到盤活的目的。
3)加快集鎮的建設，對集鎮服務功能進行必要的完善，將集鎮建設的規模進一步擴大，從而大力發展鄉鎮經濟。在閑置土地資源管理方面，應該對一些敏感問題特別的注意，比如空置的宅基地、閑置房等等，人們在申請建房的時候，應該同意這些舊房由集體來統一進行管理；國土所應該依據具體情況來對舊宅基地做正確的處理，可以向人們的建設進行合理分配，也可以進行復耕處理。
(2)將基層國土資源管理的工作內容和結果及時的上報和溝通，以此來獲得上級領導和人民群眾的支持�；鶎邮菄凉芾砉ぷ鞯闹攸c，同時，也是執行過程中比較困難的地方。雖然國土所規模不大，但是對于國土資源管理部門的整體形象卻有著直接的影響。基層國土所應該將工作內容及時的上報給上級政府，同時，還需要建立一些必要的例會、討論會等，對工作的目的和任務向人民群眾進行介紹�；鶎訃了腠樌拈_展農村土地執法工作，就需要得到上級政府的支持。那么，縣級國土局在考核基層國土所的`時候，應該對鄉鎮政府的想法和意見進行充分的重視。
(3)維護好被征地農民的合法權益。在經濟發展的過程中，難免會出現很多的征地問題。近些年來，在種種原因的綜合作用下，經常會出現各種各樣的土地糾紛、土地矛盾，這樣就對社會的和諧發展產生了很大的影響。針對這種情況，就需要積極的采取有效措施，比如將補償標準適當調高等等。為了增強政府的誠信，實現社會的和諧發展，就需要對被征地區的綜合地價進行科學的制定，適當提高補償標準，對失去土地的人民采取必要的生活保障措施。
(4)對土地執法監督進行強化，大力進行普法宣傳和教育。我國雖然有著十分豐富的土地資源，但是因為我國人口基數過大，這樣耕地資源處于十分緊缺的狀況，因此就需要進行必要的土地保護。目前，經常會出現土地違法違規的現象，我們要充分的理解，因為農民辛辛苦苦了大半輩子，就是為了建造一所屬于自己的舒適房屋；需要注意的是，理解并不是放任不管，國土所需要大力的進行普法宣傳和教育，讓人民了解到土地方面的法律法規，做一個守法的好公民。
(5)夯實基層國土隊伍。要想提高國土資源管理的質量，就需要重視基層的土地資源管理。目前，全國各地的國土執法監察隊伍逐漸的成形，并且經過實踐研究表明，改革之后所采取的垂直管理模式是有效的；為了適應時代的發展，還需要進一步提高基礎土地資源管理的質量。要知道，人是基層土地監察的關鍵，這樣就需要采取一系列的措施來提高基層執法隊伍的整體素質和專業水平；可以定期經常的培訓，培訓的內容可以是業務知識，也可以是思想教育。同時，還需要向基層國土資源管理隊伍提供必要的辦公設施，比如執法車輛、電子計算機以及攝像器材等等，給予土地執法人員必要的崗位津貼。
3結語
基層國土資源管理并不是一項簡單的任務，它涉及到諸多方面；基層國土資源管理部門應該認識到身上肩負的職責和使命，采取一系列的措施來提高基層國土資源管理隊伍的專業水平和綜合素質，不斷地提高基層國土資源管理的質量，促進我國社會的和諧穩定發展。
管理學原理論文11
引言：土地資源作為自然要素中的一個十分重要的組成部分，可以充分有效的為人們所利用，并為人類創造出理想經濟價值，實現人類多方面需求。因此，對土地資源的合理、有效管理自然而然承載著人們可持續發展的理念。
一、土地資源中存在的隱患
（一）工業、城市，耕地三者之間問題重重。工業化污染土地資源，城市化破壞土地資源，耕地保護問題更是眼下土地資源管理工作的重中之重。當今世界工業發展如火如荼，固有的城鎮產業結構需要做出相應調整。因此，工業化和城市化的腳步已經成為不可逆轉的兩大局勢[1]。在這樣的時代背景下，勢必要占用一部分的土地資源。那么，如何制止和預防土地濫用、樹立保護耕地資源的強烈意識迫在眉睫。
�。ǘ┩恋乩藐庼膊粩�。隨著世界經濟的不斷發展和壯大，如今越來越多的人意識到土地集約利用的重要性。但是由于城市中的產業分布呈現出多樣化的特點，城市土地集約利用困難重重，同時農村生產經營方式粗放、農村宅基地大量空置等問題的出現也再次為土地資源管理工作蒙上陰影。
�。ㄈ┺r民權益急如星火。在城市項目發展的過程中，為了達成國家和企業對公共利益的需求，導致出現了現行征地制度與社會主義市場經濟體制之間的矛盾和摩擦。在這樣的外部環境刺激下，很容易出現大量耕地被占用以及農民失去大量土地等問題。農民一旦失去土地，其權益就會受到嚴重的損害，最終為社會的穩定和和諧埋下隱患。
（四）糧食安全刻不容緩。近幾年來，我國國內糧食產量已經出現了大幅度減弱的趨勢，但是依然沒有撼動我國糧食供給大于需求的局面，盡管越來越多的人們注意到了糧食安全中所存在的各種問題。但是，國家糧食局的相關人員提出，近幾年糧食持續減產，國家儲備起來的糧食以及農民手中的糧食都不多，糧食結構已經出現了短暫性的缺乏局面。
（五）城鄉發展水遠山長。土地是我國廣大農民群眾的根本保障，在現有的制度體制發展下，這部分資源一直處于休眠狀態。然而，隨著城市化的不斷發展，城鄉之間的差距愈演愈烈。當下，統籌城鄉發展改革仍處于嘗試階段，城市與農村的發展走向仍舊充滿迷茫與未知。
�。┻`規隱患深埋隱憂。世界糧農組織曾經做出過精準的測算，如果按百分之九十五的糧食自給作為一個基本目標，那么我們國家就需要十八億畝的耕地作為紅線。然而，關于這個目標該如何實現的問題，不斷受到重重阻礙，其中也包括個別地方政府辦的阻礙。由此可見，土地資源管理工作任重道遠。
二、運用管理學原理提出具體解決辦法
�。ㄒ唬┕芾硐到y理論。管理系統理論是在美籍生物學家創立的普遍系統論的基礎上不斷發展形成的。主要內容為，“管理應該從組織整體的系統方面出發，按照系統特征的相關要求，從整理的角度來把握系統中存在的各種規定，對管理方面的有關問題提前最初分析應對，實現系統化，并且根據組織活動和社會環境轉變，及時對組織系統的運行做出調整和控制，最終達到自身的組織目標�！毕到y管理的主要觀點有：綜合性的觀點，開放性的觀點，以及整體性的觀點等等。這些觀點對掌握和利用管理系統原理方面，非常具有代表性[2]。
土地管理工作是一項比較系統的工程。然而，在促進城市化發展方面，還需要有效調節規劃用地和科學用地這二者之間存在的關系。一定要考慮到目前經濟建設方面的有關要求，做好保護耕地方面的有關工作，不能為了發展城市化而忽視耕地保護問題，一定要做到保護耕地和城市化建設并肩而行，這也在一定程度上體現了當代管理的系統理念。
�。ǘ⿲崿F整分合理化。對于整分合理這一理念，從原則上就是實現整體規劃的明確分工，并在分工的過程中實現有效地綜合，這需要對整體做出詳盡的了解，探究其中的現狀和規律等等。除此之外，還需要做到的是科學分析，也就是理論上所提及到的`分工明確。最后就是協調組織和綜合之間的管理，使各個方面的環節都能得到平衡發展。
根據城市的自身規模和所屬性質，多方面結合在用地方面的具體條件，像是歷史文化背景或者是自然地理條件等方面，從而進一步確定城市的整體容量。改用空間垂直利用替換之前的空間平面利用，提高土地在空間上的利用價值，保障城市可持續發展道路順利平穩運行。
�。ㄈ﹦恿υ怼９芾韯恿υ硇枰芾頃r自身具有強大的動力。當然，要正確的利用這種動力，才可以保證在管理的過程中有效運行，物質動力和信息動力是當今管理中最為普遍的動力模式。
�。ㄋ模⿵椥怨芾�。所謂的彈性管理，就是要求保持管理原理的可伸縮和可調節，靈活適應管理過程中出現的各種問題，并且進行動態管理。管理學在大多時候具有不確定性，如果在這一過程中無法保證確定性，管理就無法達到預期中出現的期望值。由此可見，彈性管理在管理學中的地位和作用都是十分重要的。想要做到耕地保護，就要農民和城市問題調節好，在保證農民能夠獲得最大程度上的收益的同時，解決城市建設用地緊缺問題。這一過程中還存在著很多不確定性[3]。
總結：任何一條管理原理都不是單獨存在的，各個管理原理之間存在著密不可分的聯系，從而在運行的過程中達到相互制約的作用。單個原理若想得到有效的發揮，需要在互相的配合與牽制下，才能激發其本身的最大作用。在土地資源管理的過程中，只有做到各種有效原理相結合，才能發揮土地資源管理的最大效能。
參考文獻
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[2]潘元慶，谷志云，李保賢，等. 淺談GIS在農業和土地資源管理中的應用研究[J]. 安徽農業科學，20xx，28：9086-9087+9089.
[3]于樹霞，王萬順. 淺談MAPGIS縣（市）級土地利用數據庫管理系統在土地資源管理中的應用[J]. 科技信息（科學教研），20xx，28：323+331.
管理學原理論文12
摘要：為提高《管理學原理》案例教學的效果,有必要對管理類案例教學方法進行分析與研究。本文在回顧案例教學發展演化歷程的基礎上,對高校管理類課程案例教學的問題與障礙以及實施案例教學的措施與對策進行了總結與梳理。研究認為,管理類學科實施案例教學的主要問題與障礙是管理學案例教材匱乏,教學投入和教學設施不足,教師對案例的把握不足,學生對案例教學不適應。而實施案例教學的措施與對策主要有編制高質量的案例教材,增加教學資源投入,提升教師能力和幫助學生適應新的教學方式。本研究為高校管理類課程主講教師實施案例教學提供了一定信息支持。更多管理學論文相關范文盡在top期刊。
關鍵詞：管理學論文
一、管理學案例教學的作用
(一)有利于培養學生主動性學習意識。案例教學課程使學生當主角、由學生通過實際動手操作、解決實際案件的實踐來學習管理學知識和技能，培養學生持續學習的能力。經過這種訓練，學生掌握的是如何找到解決問題的方法，而不是單純的背誦幾條管理學條文。也就是說，學生學到的是能動的方法，而不是機械的公式。
(二)開展管理學案例教學，有利于推動教師教學水平的提高。案例教學除了要求教師具備一般管理學老師必備的管理專業知識外，還需要有豐富的實際經驗;除了在課堂和指導中傳授專業知識外，還要講授專業技巧、職業道德、關注學生的實際能力的培養; 教師必須勤于思考、善于動腦，使教學體系、課程內容不斷完善創新，平時必須認真搜集和積累案例素材，編寫案例材料。可見，案例教學對教師提出了更高的要求。教師只有通過努力探索，不斷創新才能適應深化教學改革的新形勢。
(三)管理學案例教學是最節約時間和成本的“社會實踐”。案例教學中所涉及的問題都是現實中真實的問題，學生以主角身份來積極地觀察、分析和解決案例中的問題。通過思考與交流，運用所學的概念和知識體系并將其它學科所學到的知識與生活經驗融會貫通，提高學生運用所學的新知識和新技能的應用能力，以達到分析和解決實際問題的目的。同時，通過案例問題的求解過程和討論，學生之間可以認真聽取他人意見，尊重他人建議，在培養學生獨立思考和交流的能力的同時，還培養了良好的集體合作精神。
二、案例教學的實施
實施案例教學比常規的課堂授課的程序更為復雜，為了上好一堂案例教學課，需要師生在教學事前、事中和事后付出比平常講授課程時更多的準備和努力，倉促上陣的案例教學，往往只能使學生看著熱鬧，難以有實效。實施案例教學至少要做好以下三個環節的工作：
(一)做好案例教學設計，以及教學前的各項準備工作。主要包括對案例教學內容的設計、案例教學方式的設計、案例教學過程的設計、案例教學途徑的設計。
(二)實踐案例教學，控制教學現場的活動和進度，發揮教師引導和啟發學習的作用。
(三)做好案例教學的總結分析。主要可以通過學生評課(及時收集教學反映)、教師評課(課后總結或者現場評價)以及師生現場討論、互動交流等方式，總結案例教學的經驗，促進教學方法運用取得實效。
三、管理學案例教學存在的問題
(一)缺乏適用、規范的管理學案例。案例教學效果的好壞，很大程度受案例編寫質量的影響。案例教學法在我國推廣較晚。案例的搜集、整理與分析等相當滯后，有些甚至直接選用報紙、雜志甚至傳記文學的內容;缺乏對對企業管理過程的專業性審視和洞察，缺乏對每一個案例做出科學的設計，難以引導學生積極思考并做出合理的分析和評價。此外，案例陳舊，不能反映國際企業管理發展潮流，做到與時俱進，這也是案例教學亟需改進的主要原因。
(二)運用案例教學的時間比例把握不好。哈佛商學院工商管理類課程中，大多數課程都采用案例教學法，而且案例教學課時數所占計劃課時數的比例較高，有的課程高達90%以上。而在《管理學》教學中，由于把握不好運用案例教學的時間比例，總感覺理論講授的時間不夠，理論深度不夠;同時案例教學也未能深入開展，以致運用案例教學時好似蜻蜓點水，針對案例往往只能一帶而過。
(三)學生積極性不高。由于受傳統教學方式的影響(特別是受高中時期的教學方法的影響)，對于案例教學這一全新的教學方式，學生會普遍感到適應能力不強，對待案例中提出的問題要么束手無策、要么未緊扣案例作分析，答非所問，不能充當一個實踐者去研究和解決實際問題，其根本原因在于缺乏管理科學的感性認識和實際經驗，因而多數學生對案例教學畏難心理較重，興趣不大。
(四)把事例教學當作案例教學。在使用講授法授課時，教師會找一些企業的實例來說明理論或演示論證，或者通過給學生一些案例用以檢驗學生對所學過的課程理論的掌握情況，這種簡單地配合教學的舉例或對事例的分析實質上是事例教學。案例教學中的案例是指對具有一定代表性的典型事件的內容、情節、過程和處理方法所進行的客觀的書面的`描述。而運用案例教學法時，需要教師去創設一個環境，在這樣的環境中，案例是用一組具體的事實供學生進行練習，以體驗實際管理者所處環境的不確定性和所需進行的智力思維和分析。在給定的環境中發生的事件的結果如何，通常是要由學生依靠自己的經驗、知識做出判斷和決定的，而這樣的選擇方案常常是多樣化的，每一個方案的選擇會產生截然不同的結果。
(六)教師的實踐和教學能力有待于進一步提高。采用案例教學法的前提條件是要求教師自身具有較強的分析、解決實際問題的能力，但由于條件的限制，教師不能長期不深入企業，使得案例教學脫離企業經營管理的實際情況因而無法有效地對案例進行研究、判斷，無法有效地引導學生進行思考學習，在此情況下實施案例教學法，只不過是在課堂教學中穿插了某些案例作為教學的補充和說明，案例啟發角度比較單一，案例點評不夠深入全面，影響案例教學的效果。
管理學是一門專業基礎課，也是一門實踐性極強的應用課程。案例教學法是一種致力于提高學生綜合素質的面向未來的教學模式，我們在開展課程教學時，要避免在實施案例教學時陷入誤區。同時，還要大力開展課程案例教學法的研究，積極推廣管理學案例教學運用的成果，達到本課程教學的目的。那么針對以上案例教學中存在的問題，作為管理學課程的講授教師，我們應該如何去解決呢。我們在運用案例研究方式來進行課程講授時如何進行案例的選擇、案例探討過程我們應如何進行組織、控制，案例教學實施中我們應注意哪些的事項，這是我們每一個從事管理教學工作的人員應該思考的問題。
管理學原理論文13
學生工作繁復瑣碎，而輔導員隊伍又是學生工作中與大學生接觸最多的一支隊伍，輔導員經常用“5+2”“兩眼一睜忙到天黑”“上面千根線，下面一根針”來形容輔導員工作。高校輔導員不但承擔著學院的事務性工作，還肩負著對學生培養教育的職責。工作幾年后就會發現學生管理工作，班級管理工作較剛上崗時更加得心應手。
傳統的班級管理模式以及傳統的班級活動形式都將很難激發學生的積極性和主動性。新的管理模式和教育方法才能更好地適應他們的性格，更好地處理出現的問題。正確運用管理學的一些經典理論能更好地激發學生的熱情，更有利于建設優秀班集體。
以心交心，發揮輔導員“領頭羊”作用
“羊群效應”告訴我們頭羊往哪里走，后面的羊就會跟著往哪里走。輔導員的行事作風很容易感染自己的學生。作為輔導員不能忽視自身的感染力，在與學生相處中對自身更要高標準、嚴要求，給踏入大學校園的學生樹立一個良好的榜樣。在對待學生時要一視同仁，不能有“好學生”與“差學生”之分；面對與學生利益相關的事情時要不偏不倚，不能徇私枉法；在與學生有分歧時更要設身處地思考問題，不應以輔導員的身份壓制學生。輔導員可以在學生面前真情流露，哪怕是讓學生看到自己的脆弱，也不能讓學生感受不到自己的真誠。以心交心地對待學生，解放思想、與時俱進，試著站在學生的立場思考問題、解決問題，才能更好地發揮輔導員的作用，增強班級的.凝聚力和向心力，慢慢成為一個優秀班集體的“頭羊”.
循序漸進，做好低年級學生“領航人”工作
“破窗理論”告訴我們，如果一扇窗戶破了，沒有人去修補，久而久之，其余的窗戶也會被打破。大一和大二學生處于適應和過渡期，這時候很多學生會因為迷茫而迷失自己，找不到方向和目標，隨即出現掛科、學業警告問題。一旦有這個信號，就應該引起輔導員的高度重視，這就是為什么有時會出現宿舍全體學生夜不歸宿，同一個宿舍好幾名學生受到學業警告現象。不要給學生這樣一個暗示：壞的表現也無關痛癢。從這個角度說，管理學的“蝴蝶效應”同樣適用，看似小的事情如果不引起重視，會導致超出預期的更加惡劣的后果，影響整個班級的前進。比如，有時一塊干凈的地面被扔上了垃圾，而我們不去處理，后續會有更多人毫無羞愧、毫不猶豫地扔下更多垃圾。
除此之外，最讓人放心不下的就是“重點學生”,那一小部分重點學生會讓老師和家長感到“心塞”:在這部分學生身上付出很多，結果卻不盡如人意。輔導員可以從學生入校就列一個名單，來自偏遠山區的學生，特殊經濟困難家庭的學生，對漢語不太熟悉的少數民族學生等，要重點關注并對他們多付出關愛，教給其學習方法、生活道理。“木桶理論”告訴我們，最短板的那個木板決定了木桶的盛水量，同樣道理，班級的重點學生決定了班級整體的質量，只有帶動大家一起進步，從起跑線開始就不要掉隊，才能向著優秀班集體邁進。
諄諄教導，做好高年級學生的“指導”工作
大三和大四時，學生基本已適應大學生活，往往這時候部分學生會陷入“倦怠期”,對班級和學院的事務不會像低年級學生充滿著激情和干勁，這時候輔導員一定要注意班級骨干的定期培訓，給班級的骨干分子注入新的養分，讓這部分人用創新的思維來管理班級，這也就是管理學中的“鯰魚效應”.班級中“鯰魚式”人物的存在會激發班級同學的熱情，激活班級團隊的能動性和創新性，會打破常態，讓班級保持活躍的氣氛。
高年級的學生會更現實地看待周圍的環境和人情世故，溝通和激勵就顯得很重要，因此，要注重將“激勵理論”和“溝通理論”相結合，鼓勵班級學生共同進步。要充分關注學生的內心訴求，有時候微信一個贊都會讓學生感到輔導員在關注著他的；學生任何超越自己的突破，都要及時給予表揚和激勵；每年的綜合測評學生都很看重，一定要公平公開公正地處理附加分環節，不能讓學生覺得自己的付出得不到認可。有時候輔導員再多的肯定也不如在同年級考核中獲得好的名次，得到優秀班集體會讓學生們更欣慰。輔導員一定要充分重視每年一次的考核，給予學生更多的指導意見，使其在班級考核中獲得好的名次，增強班級的凝聚力和向心力。
輔導員是學生的“心理咨詢師”,是學生的“人生規劃師”,是學生的“調解員”,亦是學生的“主心骨”.在日常的工作中，難免會覺得“苦、煩、難、累”,我們應該善于運用一些管理的技巧，它們會給我們解除疑惑，也會幫助我們對癥下藥，慢慢得到學生的認可和信任，漸漸就會感受到這個工作不易中的幸福，付出后的感動。
管理學原理論文14
【摘 要】合理運用管理學原理可以提高酒店管理實務的管理質量，在管理學原理中，科學地選擇幾個管理學原理并滲透到酒店具體的管理實務中，可以過更好地實現酒店的管理目標，并且不斷提升員工的智能，挖掘每個員工的潛力，最終實現富有彈性的酒店實務管理。本文針對幾個管理學原理來具體展開論述。
【關鍵詞】管理學原理;酒店管理;整分合原理;系統原理;管理質量
日常生活中的管理工作都離不開管理學的管理原理，違背了管理原理的管理工作是一種不科學的、低效率的管理模式。對于酒店管理實務來說，也應該要以管理學原理為管理工作的核心思想，在管理學原理的基礎上，進行實踐和探索，這樣，酒店管理實務工作才能夠做的更好。本文將主要圍繞以下幾個管理學原理進行闡述，并恰當地運用到酒店管理實務中，就能夠達到預期管理目標。
一、系統原理
系統原理是管理學原理的一個重要原理，為實現最佳管理模式，我們首先要對系統進行分析，并且在分析的基礎上，要抓住系統的三個重要環節，即目的性、層次性、全局性。首先，目的性。即我們要明確某一個系統下的管理目的最終要實現怎么樣的管理效果。有目的地去進行管理，才能夠更好地組織系統中的各層關系，發揮組織中每個個體的最大能力，最終達到最佳管理效果。其次，層次性。要求對系統進行科學的分層，分層管理有利于提高管理效率和管理質量。酒店管理實務的內容繁多，沒有進行必要的分層管理，很難將各個層面兼顧得很好。將酒店實務管理進行分層。另外也可以根據酒店的前臺服務、房間服務等等來進行分層管理。在一定的層次下，酒店實務管理工作的條理性會更強，管理質量會更高。最后，全局性。酒店的實務管理是一個大的整體，因此，具體的實務管理工作都應該要符合整體性要求，要以全局為工作基準，這樣，酒店的實務管理工作才能夠滿足全局性要求。
二、整分合原理
根據管理學原理要求，現代高效率的管理，必須建立在整體規劃下明確分工，在分工基礎上有效地綜合，這樣才能夠頭實現管理的高效性。因此，整分合原理要求酒店實務管理要對員工的工作進行明確的分工安排，并且在各個工作范圍內，設立一個核心管理職位來對員工進行綜合管理。整分合的管理模式下，員工之間的所屬關系明確，哪個員工屬于哪個部門或者管理單位去管理是很清楚的。整分合原理運用在酒店實務管理中是十分有效的，因為酒店實務繁雜，沒有進行劃分管理難以面面俱到。
三、反饋原理
在對酒店實務進行管理時，要應該做到信息的反饋及時等要求。反饋原理即要求在管理過程中，面對不斷變化的客觀實際，管理工作必須滿足及時、靈敏、準確、的反饋要求。反饋原理運用得當，才能夠提高酒店實務管理的.工作效率，保障酒店的管理工作有序地進行下去。
四、能級原理
能級原理主要針對員工分配來講。如何將每個人安排在適合的崗位是十分重要的。能級原理要求將不同的個人，根據其能力大小，分別安排在適當層次的組織機構中，以滿足人盡其才，能者多勞的工作需求。擺正每個人的位置，才能夠發揮每個人的才能，做好酒店的實務管理工作。
五、彈性原理
彈性原理對于酒店實務管理工作是十分重要的。酒店的實務管理工作相對繁雜，而且工作中碰到突發事件的幾率也較高，因此，酒店實務管理必須保持充分的彈性，這樣才能夠適應各種可能的變化，最終實現酒店實務管理的動態管理。彈性原理運用到酒店實務管理工作中，有利于幫助酒店在客觀環境下，在動態管理過程中，實現酒店的管理目標。酒店實務管理具有彈性，酒店才能夠獲得更高的經濟效益。
總的來說，運用管理學原理來對酒店實務進行科學管理，有助于提高酒店管理的效率和質量。酒店的管理應該要以服務為基本點，而做好服務工作最重要是要對酒店大小實務進行合理的、有秩序的管理。要合理組織酒店實務管理中的各方因素，充分發揮每個職工的特長和能力，并且對管理層級進行科學的劃分，這樣，酒店的實務管理工作才能夠真正實現高質量、全方位、多層次的管理效果。
參 考 文 獻
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管理學原理論文15
一、為什么要學習管理學呢
1、改進組織的管理方式關系著每一個人的切身利益。一個組織的運轉是否得當，直接影響著一個組織的經濟效益的高低、組織形象的好壞，進而也會影響到組織每一個組織成員的切身利益的滿足。
2、當從學校畢業時，開始職業生涯時，面臨著管理和被管理，理解管理過程是培養管理技能的基礎。大學畢業后，我們沒有或者有很少的管理知識和技能，通過了解知識，使我們更好地被管理，有利于剛離開校園的我們更好地融入社會。
二、通過學習《管理學》使我開始掌握一些有關管理的知識和技能，使我對管理有了正確的認識。
管理學的科學性，管理學是一門科學，是有大量學者和實業家在總結管理工作的客觀規律基礎上，借用許多科學家理論、知識和方法，它是一套管理理論體系，它為指導管理實踐提供原理、原則、方法和技術，管理源自實踐，但又高于實踐，它很多理論研究者和實踐大師的經驗總結，從而使我們后人能夠盡快學會前人在實踐中總結的經驗，這就是我們少走了很多的彎路，省去了很多的時間。讓我們輕松地邁過了曾經絆倒他們的大石頭。但也不排除一些將要成功或早已身價億萬的老板們，也許他們根本沒有上過管理這科學，但是卻靠的才華走向了成功之路，可這并非每個人都可以達到的，所以這也是學習管理學的重要性
管理學的藝術性，我想這正是這門科學的魅力所在之處吧。理論應用于實踐，能充分體現一個管理者的決策組織領導能力。這種能力將決定一個人是否可以擔任管理者，無論他是基層領導，還是高層領導。因為同樣的管理理論在不同德管理者手中能起到完全不同的管理效果。者就意味著兩個管理者在擁有相同的資源的同時，在達到或實現組織的目標上的程度不同。當然我想這不僅和管理者的運用理論知識熟練與否，管理方法正確與否，還跟管理者的自身素質、人格魅力及人與與人之間的親和力等一些管理者的內在因素有關。也學我正是一個小小的兵頭將尾的小班長吧，特別的認為管理者內在因素更為重要一些吧。另外，我想管理者還要發揮敏銳的觀察力，了解自身擁有的資源，使人和物達到合理的資源配置。比如應該比較深入的了解自己組員的像個辦事作風，在人與人搭配工作或是單獨工作的時候，盡量達到合理搭配。這樣可以達到事半功倍的效果。另外，我想說服勞動者與經理之間的經常溝通，這樣可以大大人本原則才是最重要的。反之，管理者通扣取勞動者的報酬來達到管理的目的，我想那會是管理者最低下的管理手段，換句話說那將是管理者最無能的表現
三、在學習管理學知識的同時，還從老師身上學到一些有關學生發展的知識。
老師提出的觀點很新穎，是自己以前從沒有聽說過的，開拓了我的視野，使我在現在的.學習的同時就開始關注自己的未來，自己看問題更加長遠了。印象特別深的是老師的奮斗經歷，使我更加堅信每個人只要肯奮斗，是可以通過自己的努力改變自己的狀況，我感覺這一點很重要。為什么說這一點很重要呢
�。�1）因為老師的經歷很好地說明奮斗的重要性。管理學的老師在大學畢業后，回到了家鄉當了一名中學教師，李老師沒有感到什么，抱著一種踏實肯干、樂于奉獻的精神出色地完成自己任務，是一個相當不錯的老師，但是這還不算什么，更可貴的是，他并不滿足自己的現狀，他積極進取，努力奮斗，敢于挑戰自己。他要考研，如果說大學畢業時考研，那其實不算什么，如果說畢業很多年后再考研，那就不是什么容易的事情了，因為很多東西都忘掉了，特別是英語，此外，還有老婆孩子以及其他很多事情需要處理，如果還能考研就屬于相當不容易了，很可貴。
�。�2）經過他自己的努力，使自己成功的考上了研究生，并且還成功地上完了博士，這真是很不錯的��！李老師的事例充分說明一個人奮斗的重要性。沒有了奮斗，一個人講會變的很平庸，生活變得很平淡。
四、課堂上，老師給同學們列舉很多典型事例有重要的意義。
（1）上課時，老師給我們介紹了大量的案例，通過這些案例可以讓我們了解管理過程，發現其中的不足，并且積極引導我們運用已經學習的知識去處理這些相關問題，使我們能夠學以致用。
�。�2）課堂上，通過多種經營管理案例，使我們能夠了解到一些成功的創業者和優秀的管理者的事跡，能夠從他們身上吸取寶貴的精神財富，對我們以后的人生會產生有益的影響，減少人生道路上一些很不必要的彎路，讓我們今后的人生道路走的更寬更遠！
�。�3）在老師提供一些案例的同時，老師還給我們介紹了一些有關管理的網站和布置一些思考題，我們在課下繼續學習相關的知識，思考有關管理的問題，使我們不僅能夠拓展我們的視野，也能提高我們運用已經學過的知識來分析和解決問題的能力，還有一點是能夠極大的提高我們的獨立思考能力和自我學習的能力。
�。�4）通過一定的案例，使我們學生更加清楚地知道，社會到底需要什么樣的人才，讓我們變的更加地主動積極，及時了解社會的最新需求，最快地調整自己奮斗策略，修改哪些不合時宜的目標，做到有的放矢，把握社會的最新動態，使自己成為社會所需要的人才，更好地實現自己人生價值和社會價值。
五、管理的職能
管理的職能一般情況分為以下幾點：
�。�1）信息獲取
“信息獲取”其實是“信息獲取、處理、維持和分配”的簡稱。在信息時代，為了有效行使信息獲取職能，需要在組織內建立信息系統并利用信息技術。信息獲取的能力往往決定著組織管理效率的高低和組織運行狀況的好壞。
�。�2）決策
決策被認為是管理工作的本質。這是因為管理的其他職能（信息獲取、計劃、組織、領導、控制和創新）都離不開決策。
�。�3）計劃
所謂計劃，就是指“制訂目標并確定為達成這些目標所必需的行動”.在一個組織中所有層次的管理者都必須從事計劃活動。
（4）組織組織指“確定所要完成的任務、由誰來完成任務以及如何管理和協調這些任務的過程”.管理者必須根據組織的戰略目標和經營目標來設計組織結構、配備人員和整合組織力量，以提高組織的應變能力。
�。�5）領導
所謂領導，就是指“激勵和引導組織成員以使他們為實現組織目標做貢獻”.只有通過卓有成效的領導，組織的目標才有可能實現。
�。�6）控制
管理者必須對組織的運行狀況以及戰略計劃的實施情況進行監督�？刂剖枪芾磉^程中不可或缺的一種職能，因為它的存在可以確保組織朝向其目標邁進。
�。�7）創新
在被稱為“唯一不變的就是變化”的當今世界，要想使組織立于不敗之地，管理者必須具有創新精神，敢于應對各種挑戰。
我國早期的企業家的成功，很多是屬于“機會主義者”,趕上了好的年代，市場稀缺、賣方市場，只要稍微有點市場意識和商業頭腦，敢冒險，成功不需要太多的管理素養�？墒牵S著國內市場的競爭的激烈與外資的引入，企業的發展逐漸向“戰略驅動型”轉變，企業管理者需要有很強的洞察力和前瞻力，而這就需要管理者們不斷學習，包括理論進修和實踐總結，只有這樣才能使企業不至于在市場經濟大環境中被淘汰。
在當今社會，許多成功的企業家、行政工作者以及其他一些成功者都在不知不覺中應用到了管理學的技巧和方法，有些是直接或間接從他人處學到的，有些是根據情境自己摸索出來，大多數都還停留在自發的原始的狀態。而現在的經濟環境越來越激烈，競爭對手越來越強大，我們要想使自己所在的組織保持強勁的競爭力，也需要具有對組織成員的思想行為的洞察力，通過對一些管理學者們研究和總結，積極地吸收成功的經驗和先進的管理理念，努力提升自己的管理水平，使自己的管理更加地科學和高效。管理學不是沒有用，而是大有用處。
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