淺述中學(xué)音樂教育的研究性學(xué)習(xí)論文
摘 要：研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育下的一個嶄新的課題，在音樂教育中實(shí)施的研究性學(xué)習(xí)這種新的教育教學(xué)方式對推動素質(zhì)教育具有非常重要的意義。通過這幾年在音樂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我們深切地體會到在中學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是一個任重道遠(yuǎn)的過程。研究性課程給學(xué)生提供了一個無拘無束自由發(fā)展的時空，使學(xué)生的潛能得以開發(fā)、個性得以張揚(yáng)、創(chuàng)新精神得到提升、創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在研究性課程的學(xué)習(xí)過程中，通過研究全過程的實(shí)踐與經(jīng)歷，學(xué)生獲得了各種豐富的體驗(yàn)，獲得了大量不可言傳、只能意會的內(nèi)隱知識。
關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂 研究性學(xué)習(xí) 素質(zhì)教育
進(jìn)入21世紀(jì)以來，音樂學(xué)科作為素質(zhì)教育的一個重要的組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著不可忽視的作用。新修訂的《中學(xué)音樂教學(xué)大綱》明確要求在音樂教育中應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂實(shí)踐，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解，并勇于表述自己的體驗(yàn)。而研究性學(xué)習(xí)以其自身的開放性、探究性、實(shí)踐性和過程性正適應(yīng)了這種要求，通過音樂研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合知識、綜合能力得到了提高，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷。
一、音樂教育中研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義
1、通過研究來了解相關(guān)的音樂文化知識
學(xué)生在一起研究課題的過程中，不僅欣賞音樂的態(tài)度、習(xí)慣、審美創(chuàng)新能力等方面得到了有效提高，還能不自覺地獲取許多相關(guān)的音樂文化知識。如在了解通俗音樂發(fā)展史的同時，了解到早期的通俗音樂大致起源于公元前古羅馬、古埃及的行吟歌手們在興起的城市集鎮(zhèn)間流動，遍及劇場和街市的“擊”歌現(xiàn)象。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，及時聯(lián)想到在文學(xué)中所說的我國古時候吟詩也如同唱歌，甚至有同學(xué)提出中國最早的通俗音樂是否就是宋朝柳永的一些詞——“凡有井水處，皆有柳郎詞”。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本國和世界各國一些不同民族的文化有了了解，對各類藝術(shù)形式的共性和個性也有了定的認(rèn)識。
2、促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成及潛能的開發(fā)
研究性課程給學(xué)生提供了一個無拘無束自由發(fā)展的時空，使學(xué)生的潛能得以開發(fā)、個性得以張揚(yáng)、創(chuàng)新精神得到提升、創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在研究性課程的學(xué)習(xí)過程中，通過研究全過程的實(shí)踐與經(jīng)歷，學(xué)生獲得了各種豐富的體驗(yàn)，獲得了大量不可言傳、只能意會的內(nèi)隱知識，這種體驗(yàn)的積累會逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、積極求知的心理。
3、研究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識
在研究性學(xué)習(xí)的全過程中，創(chuàng)新意識始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)中。音樂本是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂的學(xué)習(xí)本不是單純?yōu)榻鉀Q音樂知識和技能而存在的`，它是構(gòu)建在音樂藝術(shù)的方方面面，尤其是把情感態(tài)度與價值觀放在首位，注重學(xué)生在音樂的感受和體驗(yàn)過程中所表現(xiàn)出來的人格。學(xué)生們在研究過程中，懂得了如何去學(xué)習(xí)、如何去解決問題。
二、音樂教育中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程
1、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能給學(xué)生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài)，激勵其學(xué)習(xí)的積極性、持續(xù)性、深入性和創(chuàng)造性。要讓學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會環(huán)境中產(chǎn)生的對某一方面的興趣愛好與課題研究結(jié)合起來，從“要我研究”變?yōu)椤拔乙芯俊保內(nèi)蝿?wù)為興趣，從而提高研究的積極性和思維的活躍性。因?yàn)榕d趣，學(xué)生會在某些方面進(jìn)行知識的積累，會對有關(guān)信息進(jìn)行關(guān)注，從而推動研究的深入進(jìn)行。具體到音樂課研究性學(xué)習(xí)中，注重選題的趣味性也是至關(guān)重要的。教師在設(shè)計研究性學(xué)習(xí)課題時應(yīng)該首先考慮并了解學(xué)生對音樂的哪個方面感興趣，然后在學(xué)生感興趣的方面來設(shè)計具體的課題。在實(shí)施研究性課題“流行音樂的發(fā)展特點(diǎn)”的選題中，我就充分利用了學(xué)生愛好流行音樂這一特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的積極性。
2、如何確定研究性學(xué)習(xí)的主題
在我國，研究性學(xué)習(xí)課題的選擇有兩種模式：一種是學(xué)生自己提出課題，教師提供參考意見；另一種是教師提出課題，學(xué)生自己選擇參加。兩種都實(shí)現(xiàn)了師生互動。在進(jìn)行課題實(shí)施中我將兩種選題方法分別對學(xué)生進(jìn)行了嘗試。首先是學(xué)生自己提出課題的嘗試，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)前期，我做了大量的準(zhǔn)備工作，刺激了學(xué)生的多種感官，對他們的心理、行為、情感產(chǎn)生了影響。在學(xué)生的積極參與中，從你一言我一語中得到啟發(fā)，并且不斷思考產(chǎn)生的新問題，所以學(xué)生才能最終確定研究主題和方向，形成主動參與的行為。學(xué)生通過親身感受和體驗(yàn)，能夠饒有興趣地提出自己想研究的課題，通過師生共同商討，最終由學(xué)生確定了研究性學(xué)習(xí)的課題。
3、組織研究與實(shí)踐體驗(yàn)階段
在課題研究正式開始前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自由組織課題組成員，課題組人數(shù)一般以3～6人為宜，自由組合時教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生間彼此特長和愛好的互補(bǔ)性，注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展。如學(xué)生有善于寫作的、有善于實(shí)驗(yàn)的、有知識較廣博的、有對事物特別好奇的等等，應(yīng)將多種愛好和特長的同學(xué)組織在一起。研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育下的一個嶄新的課題，在音樂教育中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)這種新的教育教學(xué)方式對推動素質(zhì)教育具有非常重要的意義。通過這幾年在音樂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我們深切地體會到在中學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是一個任重道遠(yuǎn)的過程，因此，希望廣大的中學(xué)音樂教師們一起努力。
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