幼兒教學中的多媒體使用

幼兒教學中的多媒體使用

　　多媒體的使用是常規教學的一個輔助手段。利用多媒體教學，制作好的學習課件，可以將學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、怏和慢、大和小之間相互轉化，打破了多種限制，尤其是可以表現生活中某些幼兒無法親自感受的事物。

　　【論文摘要】隨著科學技術的發展，教育現代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越來越廣泛的運用。運用多媒體進行教學是創新教育的重要手段，它集聲音、圖象、動畫為一體，深受幼幾的喜愛，給幼兒的生活增添了無窮的樂趣。老師根據幼兒的學習特點，有針對性的開展多媒體教學，在教學手段上既可以突破傳統的教學模式，又可以提高教學效果，從而激發幼兒濃厚的學習興趣，促進早期智力的開發。進一步提高教育的實效性。

　　【論文關鍵詞】多媒體;多媒體教學

　　幼兒園教育的對象是學齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難一下子接受，促進具體形象思維的發展才是真正早期開發幼兒學習潛力的途徑。相對于其他教學手段來說，多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。

　　1.利用多媒體吸引幼兒注意力，提高學習興趣

　　學齡前兒童的無意注意占主導地位，而那些鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。心理研究表明：小班幼兒主要是無意注意占優勢，新穎的或明顯帶有響聲的刺激往往最能影響他們的注意。中班幼兒的無意注意有所發展，對于有興趣的活動，能較長時間地保持注意。大班幼兒的無意注意獲得進一步發展，對有興趣的活動，比起中班來能更長時間地保持注意。赫爾巴特說“教學應當貫穿在學生興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。”

　　而多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態畫面、聲音的配合能有效地吸引他們的注意力。可以提高他們學習的興趣和積極性，對于某些知識性較強的內容還可以通過形象生動的畫面、聲音和圖象來實現，這樣就更易于幼兒掌握知識，同時也符合低幼年齡的認知特點。

　　多媒體教學技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬了現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，正是憑著它的這些生動性、直觀性、趣味性，不僅營造了輕松自然的學習氛圍，吸引幼兒的注意力，效果好的還可以誘發幼兒的情感共鳴使幼兒在不知不覺中投入到教學活動中，借用多媒體，教師很容易達到教學目的。

　　例如：大班幼兒在學習數學游戲時，就可以制作電腦課件，讓幼兒在一對一或一對二、三的電腦操作玩游戲的過程中主動、積極探索學習，通過多媒體教學可愛的形象、童趣的聲音、鮮艷的色彩、生動的畫等的刺激，使幼兒積極投入到游戲中，在活動中，幼兒將答案輸入電腦，如果答對了電腦會說：“呵呵……對了對了，你真棒……”，幼兒可以從中體驗到成功的快樂，假如答錯了電腦也會提醒：“請你再想一想”(輔助一定的人物圖像動畫，諸如沮喪等)，讓幼兒及時發現在游戲中的錯誤，填上正確答案。

　　這種利用幼兒興趣容易轉移這一特點，通過多媒體教學，使教學內容以圖片、聲音、動畫等多種形式交替出現，這樣不僅使教學信息的傳遞方式多樣化，而且還能使幼兒的感官處于興奮狀態，集中注意力投人到學習活動之中不會產生疲勞感。大大激發了幼兒的興趣，增強幼兒的認知求識欲望，讓他們真正的在“玩中樂，樂中學”。

　　2.利用多媒體優化教學效果

　　利用多媒體教學，制作好的學習課件，可以將學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、怏和慢、大和小之間相互轉化，打破了多種限制，尤其是可以表現生活中某些幼兒無法親自感受的事物。

　　在以往的科學活動中，普遍采用添鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式.難以被孩子理解和掌握。而幼兒多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握處于被動狀態。由于多媒體技術可以把抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，這就可以改變這種固定的“教一學”模式，激發幼兒對科學的興趣一，使他們主動觀察、探索、思考。例如科學活動《食物的旅行》，我們可以制作一個食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統各個部位課件形象地展現在幼兒面前，那原本枯燥的內容變的直觀易懂了。

　　又例如在音樂活動中，欣賞形象生動鮮明、結構清晰的各種音樂作品也是一個十分重要的內容。但由于幼兒身心發展的限制，他們對音樂作品的內在意義的.理解有一定的難度。因此，也就很難在活動過程中通過想象形成鮮明的畫面形象，對音樂的表現能力也受到了限制。而運用多媒體技術，則能以文字、動畫、音樂三結合的方式，有效地烘托、渲染欣賞的氛圍，促使幼兒人情入境。

　　3.注意事項

　　與傳統的教學方法相比，利用多媒體進行教學的好處是顯而易見的，可是我們在使用的時候要注意以下幾點：

　　首先，多媒體進行教學時，課件的制作是非常重要的，無論素材的選取，內容的編排，還是形式的表達都要做好，切忌“粗制濫造”，否則達不到預期的教學效果。

　　其次，多媒體的使用是常規教學的一個輔助手段。它替代不了常規教學中教師的“言傳身教”的作用以及“榜樣”的力量。教師應當結合幼兒的認知規律，合理的選用一些健康的、活潑的、知識性強的好課件，引導幼兒去學習。如果失去了引導，反而減少了幼兒自選活動內容的機會，更搶占了幼兒動手實踐操作的空間。

　　綜上所述，恰當的使用多媒體教學，可以成為常規教學“倍增器”，使得提高我們的教學手段和教學效果。合理利用，我們的教學活動肯定會豐富多彩。

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