金融管理專業國際型人才培養的措施論文
21世紀以來，經濟全球化進程進一步加快，全球生產、貿易的國際化程度迅速擴張，物資、資金、技術、信息、人才等“資源流”在全球范圍內加速流動。知識經濟發展進程加快，高新技術，尤其是網絡技術的發展，促使人力資源取代物質資源，成為新經濟時代的第一資源�？鐕救找姘l展，在全球，范圍內不斷擴張，由此使人才的地區概念、國界概念越來越模糊，“國際人”呈現加速增長的態勢。另一方面，在經濟全球化的大背景下，伴隨著國際貿易和投資金融的自由化，國際統一勞動市，一場的建立，跨國公司的發展，對熟悉國際經濟運作，了解各國國情、法律、文化，能熟練掌握外語的金融管理專業國i際型人才的需求日益顯現，而國內外金融管理專業設置差異是金融管理專業國1際型人才培養過程中要考慮的重要因
一、國內外金融管理專業設置差異
國內外金融管理專業設置方面存在很大差異�！癴inance”可譯為“金融”、“財務”、“財政”�！缎屡翣柛窭追蚪洕鷮W詞典》對“fin如ce”翻譯為“金:融學”，并解釋為：金融學的核心是研究資本市場的運作，以及資本資產的供應和定價。美國的finance包括以下兩部分內容：第一部分是corporatefinance，即公司金融，包括公司融資，股權/僨權結構、收購合并和公司治理等問題；第二部分是資產定價（assetpricing)，是對證券市場里不同金融工具和其衍生產品價格的研究。在我國，大多數院校的金融專業核心內容包括貨幣銀行學（money.andhanking；)和國際金融（internationalfinance)兩部分，這在聞外都不屬于finance(金融）的范疇，而是屬于宏觀經濟學的范疇。由于歷史的原因，國外finance(金融）學科的有關知識分別屬于我國金融專業與財務管理專業，即投資學屬于金融學專業，公司財務厲于財務管理學專業。這種人為的隔離帶來很多的弊端，影響了專業人才培養以及專業國際交流。
以美國為例，美國各高校大學生在進人專業課學習之前，一般均有十分嚴密的前導課程安排，以保證學生在修學高級課程之前已經掌握充分的理論基礎和前導知識。在專業課程的設置上體現出了較大的彈性，各專業所開設的專業課的內容、一般都會涉及該課程應該涵蓋的理論和知識點。具體分析，學生開設的課程總計為30到45門左右，它們由一般基礎課、財務管理或金融專業主干課程和相關課程組成。一般基礎課是為培養大學生基本素質而開設的課程，如《寫作》、《數學》、《經濟學原理》、《計算機》等，通常在大學一、二年級學習；金融專業主干課程是為金融專業學生開設的，如《金融機構與金融市場》、《貨幣與銀行》、《M際金融》、《財務評價S流動性管理》、《金融衍生工具》等課程。所有這些課程，無論是一般基礎課，還是主千課程和相關課程，均包括必修課和選修課兩類，并且選修課1占有一定的比重，即使是必修專業課，也有較大的靈活性，學生可以從學校認可的課目表中選修有關課程，按要求學滿規定的學分即可，有些學校甚至承認學生從本校認可的其他學校所選課程的學分(或成績)。例如美國紐約大學財務系為本專業開設的財務管理專業主干課程中，除核心課程《財務管理》外，還有四門財務領域的課程，其中《公司財務專題》、《金融市場基礎知識》是兩門必選課，另外兩門專業主干課程可從《貨幣、銀行和金融市場》、《金融機構的政策制定》、《國際財務管理》、《不動產財務》、《投資原.理》、《投資專題》、《投資銀行》《風險和保險》等課程中自由選擇。
這就為財務管理、金融管理等專業交i叉提供了前提和準備。由于課程開設具有較大的靈活性，學生對其選修內容是否達到學校的基本要求也將不易掌握，為避免這種情況的發生，各學校均采取靈活多樣的方式向學生提供課程:選擇方面的建議，如紐約大學專門設立“在校本科生指導處”，當學生學完大學三年級的課程后，他們就必須向指導處的指導老師請教如何選擇專業課程，以確保他們達到了教學計劃的基本要求，并正式確定其所修專業為“財務管理專業”或“金融學專業”，為進一步學習發展提供方向和基礎。
二、國際型人才內涵的界定
經濟全球化要求培養有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的國際型人才。國際型人才的培養是一個系統過程，涉及高等教育人才培養觀念的更新，國內外教學資源的有機融合，師資隊伍的培養，學生來源渠道的多元化，課程體系的重新構建，人才質量認證的國際化，畢業生就業的國際化等諸多方面。
發達閏家長期以來就非常重視國際型人才的培養。美國在20世紀90年代初制訂的《美國2000年教育目標法》中，強調了教育的國際化，提出了明確的培養目標，即采用“與眾不同的方法，使每個學校的每個學生都能達到知識的世界級的標準。要通過國際交流，努力提高學生的全球意識和國際化觀念”；韓國為適應教育國際化的發展，專門成立了“21世紀委員會”，提出了教育國際化的培養目標，努力提高學生國際化的意識，包括提高外國語言能力，增強“自主的世界公民意識，加深學生對各國多種多樣的社會、文化知識的理解，制訂系統的國際問題研究計劃，加強對世界各國政治、經濟、社會、歷史、宗教等問題的研究，強化閏際交流與合作，加強國際間的相互理解。”日本在20世紀80年代就提出“要培養世界通用的日本人”。日本臨時教育審議會在對高等教育國際化的目標中提出“只有做一個出色的國際人，才能做一個出色的日本人，在國際社會中要想生存下去，除了牢固掌握日本文化外，還應該對各國的文化和傳統加深理解�！比毡驹诮逃龂H化中還提出具體的培養目標，要求學生“懂技術、通外語、會經營管理，具有較強的國際意識，通曉國際貿易、金融、法律知識，能夠適應國外工作和生活環境�！�
在國際人才培養的研究方面，加拿大教育學學者Knight(2003)的研究成果比較著名和全面，認為國際型人才培養的過程，即為將國際的、跨文化的、全球的維度整合到高校的教學、研究和服務等功能之中的過程。涉及的方面有學生交換項目、外語學習、國際化的課程設置、地區性的研究、留學生、出國工作/學習、教學過程、聯合學位項目、跨文化培訓、教師交流、客座教授、合作召開研討會、合作研究項冃、國際研究協定、研究成果交流等。日本廣島大學教育
研究所教授喜多村和之(1986)認為，衡量國際型人才培養的標準有5方面：:通用性(本國文化、教育被國際接受)；交流性(國際學者交流、交換)；開放性(對不同文化人和組織的國民待遇)。作為國際型人才培養典范的我國香港大學也有諸多成果。香港城市大學對外聯絡合作處處長朱國斌(2007)認為，
大學國際化包括師資國際化；國際紐帶和學術交流(多渠道籌募資金推動國際往來、參加國際高等教育論壇和會議、校際訪問)；教學活動國際化(包括暑期班)；學生群體國際化；適合國際化校園的管理理念和方法；支持國際化的先進設施等。
在我國，有關國際型人才的培養也積累了一定的實踐經驗。同濟大學國際教育評估與專業資格研究所顧問、教授畢家駒(2007)認為，國際型人才的培養包括管理方面(按世界各國大學之通例辦學)；教育方面(培養全球化世界中的優秀人才)；研究方面(與世界h的科學家進行平等交流)；教學方面，(易讀性：各國大學互相讀懂對方教育；文件，可比性：彼此能將學分等教育的量進行比較，相容性：彼此能對教育的質進行評價、推行認證制度，透明性：彼此公開教育消息、開放招生）等。他同時歸納出國際型人才的培養的十項特征：開辟國際化的教學點；建立國際化的師資隊伍；形成國際化的學生群體；按世界各國大學之通例，進行管理；引入符合全球化需要的專，業、教學計劃、課程設置、教學方法和手段；注重多文化熏陶；要求學生掌握多種語言，其中英語是必需的；學習期間，學生獲得在國外學習和生活的經歷；頒發閏際公認或互認的證書、文憑和學位；要優選合作對象，精選導致雙贏的合作項目等。北京大學教育學院常務副院長陳學飛(2007)認為大學培養國際型人才大致涉及以下四大范疇：活動方法(課程改革、人員交流、技術援助、合作研究)；能力方法(新技能、態度、知識)；精神氣質方|法(跨文化、國際觀點、首創性)；過程方法(將國際的維度融人高校的各項功|能)。并提出自己的關于大學國際型人才培養觀點：國際化的教育觀念；國際化的培養目標；國際化的課程；教師、學生人員的國際交流；國際學術交流和|合作研究；一些資源的.國際共享，等等。
三、金融管理專業國際型人才培養的措施
(一）堅持“厚基礎、寬口徑”的人才培養目標，合理安排課程體系
從事現代金融工作需要涉及到多方面的知識，才能處理和解決各類問題，為了適應現代化的社會對人才多方面能力的要求，金融專業必須把培養基礎知識扎實、適應面寬的“一專多能”的金融專業人才作為自己的目標。金融管理專業國際型人才培養要求畢業生必須具備扎實的專業基礎知識才能應對不斷變化的金融管理的內外部環境，因此應加大基礎課、專業基礎課的學時，此即“厚基礎”；另外，“寬口徑”也同樣重要，在金融管理專業課程體系中應包括管理學、會計學、經濟學、稅務、法律等學科的課程，拓寬與相關專業密切聯系的選修課，學生可依興趣發展及生涯規劃選修有興趣或欲加強的專業課程，給學生以自由發展的空間，為培養國際金融管理人才打下基礎。課程設置必須處理好納新和基礎的關系，應在強化基礎的前提下追蹤經濟金融形勢的變化。此外，在設置的課程中應增設和加強實務性的課程�？梢云刚埥鹑跈C構中既有豐富經驗，又有一定理論水平的專j家擔任客座教師，做一些專題講座。
(二）改革教學內容，達到國際化標準
配合課程體系的改革，金融管理專業課程的教學內容也必須進行相應的改革。教學內容改革必須堅持的原則就是教學內容必須反映該學科發展的最新動態，反映時代和社會經濟發展的現實要求。對此金融管理專業設置，我們可以看出我國金融學教育較側重于經濟學特別是宏觀經濟學方面的研究，而國外金融學教育更注重對學生實際能力的培養。因此，應積極借鑒西方發達國家金融學教育的內容安排，多關注微觀金融活動，多體現金融學中管理科學的性質，多結合經濟金融的實踐，增設財務管理、投資學、風險管理與保險、金融工程等系列管理類課程。聞際商法、W際金融、國際貿易理論與實務、國際結算等課程在教學內容上要與國際接軌，力爭達到國際化標準。
(三）合理設置專業核心課程
國外金融管理專業的核心基礎課程
以資本市場為重點u鑒于資本市場在我國發展迅速的現狀，我們應把投資學列入金融管理專業的核心基礎課程。投資學是從投資者的角度出發研究投資行為的，而投資者的對立面是融資者，公司財務作為介紹融資行為的課程，與投資學并列，也應作為核心基礎課程。金融業務中創造性最顯著的業務是風險管理，所以，幵設金融工程原理并列人核心基礎課程之中也是必要的。
(四）強化原教材教學和雙語教學
為在金融管理專業教學中充分吸收和借鑒西方發達W家的經驗和理論，金融管理專業在保證教學效果的基礎上，應加大專業課和專業基礎課應用英文原版教材和原版翻譯教材的力度，吸收和借鑒有益的內容體系和教學方法U同時，建議有條件開展雙語教學的老師，根據學生的英語基礎和專業水平，適當拓展雙語教學的課程。通過這些手段，培養學生的國際化視野和適應經濟全球化不斷深入的金融管理國際化知識體系。
(五）實現財務管理金融的交叉互補
國外許多高等學校在金融管理本科教學的專業設置上通過金融管理與財務管理的有機結合，培養復合式國際型人才。從實際情況看財務管理和金融市場
是企業內部與外部相輔相成、密不可分的有機整體，財務管理中有很大一部分與金融市場及投資、融資問題有關。由于我國資本市場不夠完善，企業競爭也不盡規范，因此金融管理與財務管理各種分離，不能做到有機結合。從教材到教師的知識體系和教學方法沿用傳統模式，有關公司財務的知識沒有納入金融管理的專業中，有關金融市場、金融機構及金融工具內容的教學并未完全進入財務管理專業的教學中，因此，應在專業課或選修課上進一步促進兩個專業間的，交叉融合，可在金融管理專業基礎課、專業課和選修課中增設普通財務管理的有關課程，并統籌考慮課程訓練、技能實踐和專業實習，做到外在結合和內在結合的統一，提高學生的財務管理和金融管理的雙重能力。
【金融管理專業國際型人才培養的措施論文】相關文章：