論學前美術教育的新思路
論文關鍵詞：學前美術教育 學前美術活動
論文摘要：本文從創造良好的環境、針對兒童心理特點兩方面闡述了對兒童進行學前美術教育的具體做法，如何激發兒童對美術的興趣和情感，如何訓練兒童觀察、發現、想象、創造等能力，以及如何把握、利用兒童的心理特點來組織美術活動等內容。
學前美術教育是幼兒園教育工作的重要組成部分。教育的對象是3～6歲的兒童。這一時期的兒童，有了一定的觀察能力，且兒童的辨色能力已基本具備，喜歡用鮮艷的色彩表現畫面，更愛動手操作。這就為他們參加美術活動奠定了基礎。美術以它直觀、形象、生動等特點，對兒童產生很大的感染力。通過美術活動，兒童不僅可以運用多種多樣的材料來充分表現他們對周圍生活的感受和認識，還能培養他們對美的感受力、欣賞力、表現力；同時又能發展想象力和創造力等。所以說，兒童全面發展，學前美術教育是最理想的活動。
我國傳統的學前美術教育方法是一種以教師為中心，以課堂教學為主要形式，采用示范—模仿的注入式來進行的。多年的實踐證明，這種只看重表現形式的陳舊呆板的教育方法，是達不到應有的教育目的的。而近年來，學前美術教育方法不斷更新、改善，但又出現了以兒童隨意涂鴉的形式來進行，過多強調兒童的自然發展，放任自流，這種方式同樣也達不到預期的教育目的。兩種方式都存在缺陷，第一種較為模式化、概念化；第二種導致繪畫技能停滯，因此教師不可用單一的、固定的模式生搬硬套，更不能讓他們隨心所欲、信手涂抹，而是需要在兒童創造意識方面加強培養。那么，應如何進行學前美術教育呢？
思路一：創造良好的環境對兒童進行學前美術教育
兒童周圍的客觀世界，是進行學前美術活動的最佳環境，如：陽光、空氣、花、草、樹、魚、蟲、鳥、獸等自然環境；家庭、園舍、街道、樓群及人的各種活動等社會環境。他們作品中的太陽、大樹、小鳥、樓房、汽車及人的各種活動，就是對所認識的自然環境和社會環境的反映。那么應為兒童創設哪些適宜的環境呢？
1．視覺良好的環境
�。�1）園舍綠化、美化、園林化。綠色的植物不但可以給兒童舒適的生存條件，而且可以為兒童觀察、認識植物的形態、顏色及其生長變化規律提供條件。從種植和場地、造型藝術上都為兒童提供了觀察的好機會。
（2）環境布置生活化、兒童化、教育化。在環境布置上，為了促進兒童身心健康發展，在講究藝術性的同時，注意反映兒童的生活。在室內布置上，結合兒童的年齡特點，選擇他們所理解的內容，如：禮貌教育、愛惜糧食教育、講衛生教育的掛圖；季節性的風景、人物活動掛圖以及發展兒童能力的各種活動角色等。而且根據教育的重點、季節變化等隨時更換，給他們的視覺以常新的感覺。在室外大環境的布置上，講究整體藝術效果，注意反映園容園貌和教育思想，如園圍墻壁畫中盡量設置故事、兒童行為規范，以及唱、跳活動等畫面，為他們提供認識和觀察的機會，達到學前美術教育的效果。
美的行為到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。生活是美術創作的源泉，兒童的學習、游戲、勞動、種植、散步等活動，都是他們的生活。在組織各種活動時，要有意引導他們觀察事物的形象，揭示事物的本質，在塑造形象的過程中達到審美教育的目的。
2．心情愉快的環境
兒童生性好動，特別是在做畫時，不是先想好再畫，而是邊畫邊想，有時甚至還伴隨著語言和動作等。在美術教學中，舊的教法是教師示范，兒童臨摹。他們不許講話，不許走動，極大地壓抑了兒童的情緒和情感。為了調動他們做畫的積極性，應改革舊的教學模式，努力為兒童創設心情愉快的環境，如：和藹可親的教學態度，具有成功感的指導語言，配有音樂和詩歌的內容，以及比賽和集體做畫的教學方式等�？傊�，讓兒童在生動、活潑、愉快的`環境中做畫，就會收到良好的教學效果。
思路二：針對兒童心理特點進行學前美術教育
學前美術活動，是兒童在觀察物體的形狀、顏色、結構等的基礎上，運用繪畫、手工等手段，培養對美術的興趣以及對大自然和社會生活的熱愛，發展兒童感受美、表現美的能力。為此，教師一定要把握好兒童在美術活動中的心理特點，大膽改革教學內容和教學方法，探求符合兒童心理特點的學前美術活動的途徑。
1．抓住兒童的有意注意，變注入式為啟發式教學
3～6歲的兒童，注意力不穩定，只能對感興趣的事物進行短時注意。隨著年齡的增長，逐步增加了組織和控制注意的能力。根據他們這一特點，教師在教給兒童基本繪畫知識的同時，充分發揮兒童的創造才能，如教“點”和“線”時，以日常生活中他們常見到的形象物體為基礎，提出了“點”像雨點——有大有小，“線”像媽媽縫衣服的線——有直有彎；然后將點和線組合在一起，變成了小蝌蚪。這樣，使一點一線比較枯燥的教學內容，變成了有生命的小蝌蚪。
2．用游戲的方法，提高兒童做畫的興趣，促進其觀察力的發展
游戲是兒童喜歡的活動，為了增強兒童做畫的興趣，教師可采用粉筆接力畫的教學形式。即：每人畫兩筆或三筆，大家共同完成一個物體的形象。這不但有趣，而且有益于兒童觀察力、判斷力及表現力的發展。
3．根據兒童喜歡色彩的特點，鼓勵其大膽地用色彩表現畫面
人們選擇物品時通常以顏色和式樣為美。兒童更是如此。根據這一特點，教師應鼓勵兒童大膽用色，他們用鮮艷的顏色表達自己的思想、興趣、感情和美好的愿望，收到意想不到的效果，如：一位5歲的小朋友，在畫動物園時，把老虎、大象、長頸鹿用籠子圈起來，并用黑色做底色。最后她解釋：“因為天黑了，動物要睡覺了。想象力雖然豐富，但繪畫效果卻不佳，這就需要教師的引導，經過訓練，他們基本上能用自己喜歡的顏色表現畫面，并懂得用鮮艷的顏色表現事物的美。
4．根據兒童想象特點，讓其插上創造想象的翅膀表現畫面
兒童的想象以再造想象為主，創造想象正在發展。他們邊做畫邊講述，并有很大的夸張性。如：一位小朋友完成一幅人物畫時，在人的身邊又畫了許多頭，他稱之為怪人。教師問他為什么畫許多頭，他回答：“人的頭最聰明，讓人長上許多頭，會更聰明。”這雖然幼稚可笑，但卻充分表現了孩子想象的特點。
想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則是無限的，想象是知識的源泉，想象力是科學研究的實在因素。因此，在組織兒童做畫時，教師要采用各種方法來啟發兒童的想象。如：讓兒童按照故事、詩歌、散文、音樂等教材所提供的情節內容來構思做畫，大膽地讓他們去設想、去創造，收到了良好的效果。
5．根據兒童好學好勝的特點，開展多樣化的美術活動
兒童普遍都有一種好奇好勝的心理，總認為自己畫的比別人的好。為此，教師應首先從思想工作上有整體教育觀點，從兒童體、智、德、美全面發展的基礎上進行學前美術教育。其次，為兒童開設畫廊，創設美術園地，定期組織畫展、畫畫比賽、手工比賽、粉筆畫比賽等讓他們參觀評比，互相學習。這不僅提高了兒童視覺評價能力，而且增強了繪畫興趣。在參與各種美術活動的同時，開擴了眼界，多學習，多實踐，提高了美術作品的質量。
總之，學前美術教育的核心是培養兒童對美術活動持久的興趣，挖掘兒童的創造潛能，并通過有關繪畫知識與技能、技巧的培養，促進教育目的的實現。通過以上新思路的嘗試，筆者在學前美術教育方面收到了比較理想的效果。
參考文獻
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