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論中國傳統(tǒng)文化教育
論文摘要：中國是一個歷史文化悠久的古國，其中有著豐富的教育教學(xué)理論和思想，本文試圖從中國傳統(tǒng)文化教育中的德育、智育和美育三個方面來闡述中國的傳統(tǒng)文化教育，并希望能從中了解更多的中國傳統(tǒng)文化教育。
中國是一個歷史悠久的文明古國，有著幾千年燦爛的文化歷史遺產(chǎn)。傳統(tǒng)文化中蘊含和積淀的教育理念、思維方式、行為準(zhǔn)則，一直以來都影響著一代又一代中國人的生活方式和生活態(tài)度，也影響著整個民族的世世代代的教育。
一、中國傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)涵
“文化”一詞來源于拉丁語cuhura，具有制作、掘墾、居住、動植物培育等于物質(zhì)生活相關(guān)的意義，引申出對人的性格的陶冶及品德的教養(yǎng)之意。而今天的“文化”具有廣義和狹義之分。狹義的文化專指文學(xué)藝術(shù)，廣義的文化指人類在社會生產(chǎn)、生活過程中所創(chuàng)造的一切，包括物質(zhì)生產(chǎn)與精神生產(chǎn)的全部內(nèi)容。而“傳統(tǒng)教育”作為一般的日常概念來說，是指歷史上延傳下來的教育現(xiàn)象而言的，相對近代教育而言有封建的傳統(tǒng)教育；相對于現(xiàn)代教育而言有近代的傳統(tǒng)教育。中國文化是中華民族在中國本土創(chuàng)造的文化，具有中國本土特色。
二、中國傳統(tǒng)文化中的德育
德育是中國傳統(tǒng)文化教育的的核心。從孔子開始就有：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格”的言論。再到后來的孟子又把德育加以發(fā)展。《大學(xué)》開篇也寫到：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善�！敝袊鴼v代教育家都非常重視道德教育，逐漸形成了我國傳統(tǒng)文化中以德主教的教育觀。
1、中國傳統(tǒng)倫理道德的基礎(chǔ)——仁愛
仁愛的德育思想主要是由儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子提出的，他認(rèn)為社會中出現(xiàn)的很多爭斗，不公都是因為缺乏仁愛造成的，因為人與人之間不相愛，彼此之間缺乏同情心。所以，孔子提出了“仁者愛人”的思想，將“愛人”作為正確處理人倫關(guān)系的主要手段和最高道德原則。在具體的實踐中，孔子堅持“一貫”和“忠恕”。“一貫”就是要堅持做，持之以恒，“忠”就是做對別人有益的事，“恕”就是不做對別人有害的事。自己不愿意做或接受的東西，就不要施加給別人，這是愛人的基礎(chǔ)。自己想要得到的，也要為別人謀之，這是愛人的高層次要求。所以，“仁愛”的思想體現(xiàn)了道德教育的本質(zhì)和核心，即尊重他人，幫助他人，不加害他人。只有做到“仁愛”，社會才能長治久安，人與人之間才能互相寬恕，社會才會和諧。
2、中國傳統(tǒng)道德教育的核心——孝悌
《孝經(jīng)》中說：“夫孝，德之本也，教之所由生也�！毙€┲阅茉谥袊鴤鹘y(tǒng)教育中處于起點、核心和根本的地位，其在于“仁愛”是德育的基礎(chǔ)，而談仁愛必然先要談孝悌，且孝第是仁愛之本。試想一個人如果連自己的父母、親人都不愛，又何談兼愛他人�？鬃庸嗜眨骸靶⒌谝舱�，其為仁之本與!”“孝悌”是仁的基礎(chǔ)，也是“忠”的基礎(chǔ)，從愛父母，到親人，到朋友，到他人，再到國家和民族，只有調(diào)整好自己一父母家人的關(guān)系，才能進一步調(diào)整好與他人、社會和國家的關(guān)系�！靶€笔恰叭省钡母荆彩侨实膶嵺`，所以它在中國倫理規(guī)范中居于重要核心地位。
三、中國傳統(tǒng)文化中的智育
古人在傳統(tǒng)的教育教學(xué)實踐中總結(jié)出了很多有益的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，其較多的貫穿在《論語》、《學(xué)記》中。
(一)孔子《論語》中的教育教學(xué)方法
1、溫故知新
孔子開篇就說到：“學(xué)而實習(xí)之，不亦說乎?”學(xué)了，然后能按時復(fù)習(xí)，這不是很高興的事嗎?“溫故而知新，可以為師矣。”溫習(xí)舊的知識，而能在其中獲得新的體會，這樣的人就可以當(dāng)老師了。這兩句話都表達了學(xué)習(xí)要按時溫習(xí)，并要從就舊的知識中總結(jié)提煉，得出新的體會。
2、思考與學(xué)習(xí)
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！敝皇菍W(xué)習(xí)而不思考，就會惘然無知，只是思考而不學(xué)習(xí)，就會疑惑不解。這說明了思考與學(xué)習(xí)的辨證關(guān)系，即學(xué)習(xí)時要思考，思考的同時也要學(xué)習(xí)。
3、因材施教
來自于《論語》中的一個典故，子路問孔子聽到一件事情以后就要馬上去實踐它嗎?孔子說有父親和兄長在世，怎么能夠聽到以后就要去實踐它。冉有又問聽到一件事就要馬上去實踐它嗎?孔子說是的，聽到以后就去實踐它。另外一個學(xué)生聽到后很奇怪，為什么同樣的問題卻有不同的答案�？鬃泳驼f，冉有退縮不前，我教導(dǎo)他要勇于進��；而子路勇猛過人，我教導(dǎo)他要謙退。在教育學(xué)生的時候，要注意學(xué)生在興趣愛好，性格特點方面的區(qū)別，要從學(xué)生實際情況出發(fā)，避免盲目性和一刀切。
4、啟發(fā)誘導(dǎo)
子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”也就是教導(dǎo)學(xué)生，不到他心中渴望通達而自己不能實現(xiàn)的情況，不去開導(dǎo)；不到他想說卻無法恰當(dāng)說出來的時候，不去啟發(fā)；不能做到告訴他一個方面，他就能推知其他三個方面的時候，就不再教導(dǎo)他。即教師在進行啟發(fā)誘導(dǎo)的時候要注意時機，要讓學(xué)生充分的思考，發(fā)揮積極的主動性，教師要適時、適當(dāng)?shù)倪M行施教。
(二)《學(xué)記》中的教育教學(xué)方法
1、“預(yù)、時、孫、摩”
《學(xué)記》中說：“禁于未發(fā)之謂預(yù)，當(dāng)其可之謂時，不凌節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩�！本褪钦f要在事情發(fā)生之前就加以預(yù)防，要抓住適當(dāng)?shù)臅r機進行教學(xué)，要循序漸進，按照次序進行教學(xué)，要相互學(xué)習(xí)交流，取長補短。這是教學(xué)的四大原則，掌握這些原則是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。
2、教學(xué)相長
“學(xué)，然后能知不足，教，然后能知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故日：教學(xué)相長也�！边@段話深刻的揭示了教與學(xué)之間相互制約，相互滲透、相互促進的辨證關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都能夠得到提高，相互學(xué)習(xí)，相互促進。
3、長善救失
《學(xué)記》中說，學(xué)習(xí)者有四種過錯，教師是必須知道的，即“或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。”就是說有的人學(xué)的不好，要么是因為貪多，學(xué)的太過繁雜，要么是讀的太少，知識過于狹窄，要么是不夠?qū)Ｗ�，見異思遷，要么是不能堅持，淺嘗輒止。教師要認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)的不好的原因，利用積極因素克服消極因素，幫助學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。
四、中國傳統(tǒng)教育中的美育
(一)樂
中國古代教育很重視音樂和音律的教育。其教學(xué)內(nèi)容六藝就有“樂”，到了漢朝，董仲舒大力倡導(dǎo)以學(xué)校、社會與家庭為場所的樂教，漢朝隨即設(shè)立了樂府機構(gòu)，確立了樂教的重要地位。
(二)詩
詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，他的出現(xiàn)和繁榮不得不歸功于古代的詩詞教育�！对姟肥橇�(jīng)之首，詩教為各教之首位。在太學(xué)生的培養(yǎng)中，詩就是不可缺少的美育課程。在漢代還設(shè)立了五經(jīng)博士，自此之后，各朝個代都把五經(jīng)作為教學(xué)內(nèi)容，詩的學(xué)習(xí)也作為傳統(tǒng)沿襲了下來。
(三)書
書法可以抒發(fā)和表達人的感情和素養(yǎng)，能達到靜心養(yǎng)神的功效。而六藝的教學(xué)內(nèi)容中也有書法。唐代設(shè)六學(xué)，書學(xué)便是其中之一，宋代書學(xué)更加完備，有篆、隸、草三體，而歷代帝王多擅長并倡導(dǎo)書法，致使書法成為古代學(xué)者必學(xué)科目之一。
中國文化博大精深，教育也在這個文化大潮中傳承沿襲了幾千年，其中有太多太多的東西值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒，我們只有通過不斷的閱讀和學(xué)習(xí)才能更多的了解中國的文化和教育，從而指導(dǎo)我們更好的實踐。
參考文獻
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