論述高等學校課程體系與教學內容創新論文（精選10篇）
無論是在學習還是在工作中，大家都跟論文打過交道吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的論述高等學校課程體系與教學內容創新論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
論述高等學校課程體系與教學內容創新論文 篇1
[論文關鍵詞]
高等學校 課程體系 教學內容 創新
[論文摘要] 課程體系和教學內容直接反應目的和培養目標，是養成人才素質、提高教育質量的核心環節，在這個意義上，高等學校課程體系與教學內容創新是整個教學改革的重點和難點。高等教學改革要獲得成功，必須從課程體系和教學內容入手。本文著重論述了高等學校課程體系和教學內容創新的意義、原則、策略和創新過程中需要處理好的幾對關系。
隨著國際國內形勢的新發展，作為推動知識經濟發展的杠桿，其作用越來越重要。在知識經濟背景下，如何立足現實，展望未來，客觀的認識和把握我國高等教育課程體系與教學內容發展的基本趨勢，積極尋求未來變化的高度學校課程體系與教學內容創新策略成為一個重要的現實課題。
一、高等學校課程體系與教學內容創新的意義
首先，是適應社會、經濟、不斷發展的要求，提高人才培養的質量的需要。高等學校的人才培養質量，是一所學校整體實力的反應。如果一個專業或一所學校的課程體系與教學內容，從總體上能較完整和有特色地反應該專業或學校主體就業領域所需人才應具備的合理知識結構和能力水平及素質要求，那么，其畢業生的質量就高，競爭能力就強，學校的辦學水平和適應性就強。這就是說，一個專業或一所學校的畢業生受歡迎的程度，取決于該專業或學校課程體系和教學內容適應社會需要的程度，高等學校的課程體系與教學內容是否合理，會直接影響人才的培養質量。
其二，促進個體不斷發展的需要。高等學校課程體系和教學內容應該促使學生不斷發展。具體而言，就是要提供給學生一套學會生存與發展的知識、技能和素質體系。高等學校課程體系與教學內容猶如大學針對社會的不同需要，向不同學科、專業及層次的學生提供的具有不同營養的“菜譜”，每一位學生可以據此選擇喜歡的菜單并品嘗其“美味佳肴”，以“吸取”自己需要的適合實現和未來社會經濟發展的知識、能力和素質，使其獲得不斷地成長與發展。
其三，以往的課程體系與教學內容存在諸多弊端，已經不合時宜。比如：對科學技術發展缺乏深入分析，致使課程內容陳舊；對社會經濟需求了解不夠，造成課程內容與社會需求脫節；對課程體系內容要素缺乏深入認識，造成課程內容重復；對課程總體結構缺乏系統研究，致使課程門數增多，以理論為中心構建課程實施模式，相對忽視應用型人才的培養，等等。
二、高等學校課程體系與教學內容創新的原則
一是拓寬知識基礎。高等學校課程體系與教學內容創新必須強調學生基礎知識的掌握，拓寬專業口徑，著眼于培養人才的發展后勁，致力于人才創新能力的培養。一些專家指出，我們培養的人才應具備寬口徑、厚基礎、強能力、高素質，才能適應社會對人才的多樣化需求。開設與本專業相關的有關基本素質、基本能力的課程，可以為學生提供充分發展自己的空間和條件，有利于培養多規格、多層次、有特色地復合型人才，充分滿足社會對各方面人才的需求。
二是前沿性。課程體系與教學內容的改革必須注重吸收最新科技成果，保持學科的前沿性，只有使教師和學生時刻站立在科技發展的最前沿，才能跟上科學技術迅猛發展的步伐，才能培養具有創新視野的人才，才能孕育出原創性科技成果。
三是完整性。課程體系和教學內容是以學科為基礎的，各學科是一個完整的體系，教學內容應保證基本原理、原則和知識在上的內在完整性。有的教學內容只講靜態的、分散的具體知識，缺乏動態的、發展的整體的科學思維方法和科學發展趨勢等有利于培養學生創新精神的內容，這樣，學生既無法掌握各門科學自身發展的規律，也無法將所學知識融會貫通，更無法達到創新性發展的高度。
四是實踐性原則。課程體系和教學內容的改革必須加強實踐性教學環節。實踐性教學是一個將理論知識與社會生產實際相結合的過程，在實踐過程中，學生不僅能提高實際操作能力，而且能夠使理論教學中一個一個獨立的知識單元在實踐過程中“串聯”起來，達到對專業知識的整體的把握。科技創新活動本身就是一項實踐活動，強調實踐性原則也能夠使人才較早地對“創新”有一個感性的認識，從而提高人才的創新素養的積累。
五是個性化。個性化體現在兩個方面，一方面是注重學校個性，在課程體系和教學內容的改革中充分利用各學校的現有資源和辦學傳統，打破高等教育千校一面的現狀，進行“特色”教育，以達到人才培養的多樣化和多層次性。另一方面是注重人才個性，在課程體系和教學內容的設計上充分考慮學生的學習興趣、學習動機以及學習方式等方面的差異，既要保證學生具有扎實的基礎知識，又要能夠為各類人才的個性化發展提供廣闊的空間。
三．高等學校課程體系與教學內容創新的策略
�。ㄒ唬┱n程體系與教學內容要進一步體現綜合化的特點
所謂課程體系與教學內容的綜合化就是指高等學校的課程和教學內容要反映當今知識或學科綜合化的特點，打破文理工互不相通的局面，使文理相互滲透、專業知識與普通知識相結合。大學課程與教學內容之所以會向綜合化方向發展，一方面是當代科學技術發展高度綜合的影響，另一方面是當代重大社會生產、生活問題的解決需要多種學科協作攻關使然�，F代高級專門人才的培養已不能囿于過去那種狹窄的知識面，而必須代之較寬厚的知識基礎和較廣博的文化素養。唯有如此，才能適應科技和社會發展的需要。自從“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”實施以來，許多高校在這方面進行了大刀闊斧的改革，也取得了一定的成效。筆者認為，在課程體系與教學內容創新的過程中，綜合化需要進一步加強。
�。�1）課程設置上的文、理、工相互滲透。懷特海說過：“沒有人文教育的.技術教育是不完備的，而沒有技術教育就沒有人文教育……教育應該培養學生成為博學多才和術精藝巧的人�！雹購氖澜绶秶�，從20世紀50年代以后，幾乎所有進行課程內容綜合化改革的大學都采用了這一途徑，其基本做法就是讓修習某一學科領域的學生選習其他領域的課程。有些國家的大學甚至把這一途徑作為對畢業生的基本要求之一，旨在使學生有較寬廣的視野和較寬厚的基礎。在這方面，我國雖然起步較晚，但是也在通過不同領域、不同學科、不同專業知識的適度引入，擴寬專業口徑，使單一的適用于培養專才的知識教育轉變為適合于培養具有綜合知識結構和智能結構的通才教育。
�。�2）設置綜合性專業。因校制宜地設置一些綜合性的新專業，是在人才培養方面實現學科之間的交叉滲透和課程綜合化的一種較高級的形式，如清華大學將原來分設的科學（材料）專業、金屬材料專業、無機非金屬材料專業合并，設置了材料科學和工程專業，有利于培養全面掌握材料科學和工程綜合能力的復合型人才。華中科技大學所設置的機電一體化專業，打破了過去機電分離的狀況，有利于培養既懂機、又懂電和自動控制的高級工程技術專門人才。在綜合性專業建設方面，應注意開發與擴展應用專業、新興專業、特色專業、整合專業與國際化專業。
此外，還可以設立跨學科、跨專業、跨課程的綜合研究中心，組織不同領域的教師進行共同研究；實行主輔修制；開辟第二專業；實行學分等值與交換；設置雙學士學位課程；加強綜合實驗、實踐課程；重視第二課堂課程；提倡開設教學與科研相結合的綜合性研究課程；引進新編課程、原版外文教材及國內外高水平課程、主講教師授課等等也是實施大學課程綜合化的有效途徑。
�。ǘ┱n程體系和教學內容應進一步多樣化
�。�1）開設大量選修課，使課程種類多樣化。開設大量選秀課，不僅可以使學生根據不同的志趣、知識基礎、學習能力以及其他有力條件，進行有選擇地學習，促使人的興趣、愛好、才能得到更好地發展，而且能方便地實現大學課程目標的多樣化要求。從世界范圍來看，歐美許多國家的大學選修課的比例都很高。美國大學的選修課程約占課程總量的1/3；法國大學本科課程的選修課占所有本科課程的比例高達40%—60%；英國大學各科系也普遍開設了靈活、廣泛的選修課程，并有逐步增加選修課程比重的趨勢。在我國，為增強學生職業和生活的適應能力，讓學生有自主學習的權利，發展個性，也應該允許學生在校內跨院系、專業選課，甚至允許跨院校選課，并承認所得學分，還應適當增加選修課在全部課程中的比例，發展多樣化的課程體系。
�。�2）開設自由研究課程，使課程形式多樣化。自由研究課程過去只在研究生階段才開設。20世紀50年代后，隨著大學教學與科研、生產之間關系的日益密切，許多國家的大學在本科階段也陸續開設了這類課程，而且比例有逐漸提高的趨勢。在這方面，我國起步較晚，發展比較緩慢，亟待逐步加強。也就是說，在完善課程體系與教學內容時，要考慮盡可能讓學生經歷知識和真理的探究過程，把學生的科研訓練作為課程的重要內容，使學生懂得如何獲得充分的事實依據，如何預言可能的結果和結論，如何形成合理的結構，如何真實地報告自己的研究成果和方法等等。
(三)課程體系和教學內容應考慮實踐性
由于社會的發展和部門的要求，導致了注重實際、應用性的課程體系和教學內容的需要。大學不能再封閉于“象牙之塔”中，必須應對社會需求。注重課程體系和教學內容的實踐性與應用性成為課程改革的一個突出方面。在西方，如1993年德國科學審議會就指出，大學的教學目標、課程安排都要正視一個事實，即絕大多生對應用性、實踐性較強的感興趣，因此，大學的課程設置應努力實現學術性和應用性的結合。1988年，由法國教育界知名人士與業代表共同組成的“教育與經濟高級委員會”在向政府提交的報告《教育與經濟——2000年的教育體制》中，強調要圍繞未來五大熱門職業進行，即側重于培養工程師、企業人員及國家公務員、商業人員、醫生和教師。在我國，對于一些應用型、技術性較強的學科，許多學校普遍加強了實踐與實際操作的教學內容；對于一些理論性、學術性的學科，各高校也重視了與實際的聯系，運用該學科的理論觀點分析解決當前重大的實際問題。
�。ㄋ模┱n程體系和教學內容應朝靈活化方向發展
封閉和僵化的課程體系已無法適應當今科學技術迅速發展的現實，高等學校必須建立開放的教學內容和課程體系，并盡量使其彈性化、靈活化，努力構建一種充實而富有個性的、多樣化的教學內容和課程體系。因此，改革、重建專業課程，加強課程結構的靈活性，軟化學科邊緣，加強與現實生活和學生經驗的聯系，增進各學科之間在知識技能和方法上的聯系便成為課程體系和教學內容創新孜孜以求的目標�？v觀世界各國大學課程結構改革，雖各國根據各自的國情和高教傳統所采取的方式方法有所不同，但總體說來，較為突出的特點是建立模塊化、學分制的課程體系，即將一個專業的課程體系分成幾個小的單元或模塊，并且授予學分。這種課程體系包括橫向與縱向兩大部分。橫向部分分為普通課程模塊、學科專業課程模塊、特色課程模塊等等；縱向部分分為必須與選修兩個系列。這種課程體系的安排，增加了學生的選擇性，便于不同專業、不同系、不同學校之間的流動，甚至可以在大學和非大學機構之間、不同國家之間流動。如日本為促進教育的開放化，短期大學實行與其他高等院校學分互換制度，承認學生在對方院校學習所取得的學分。在我國，也有許多大學相互之間與國外一些大學之間實行學生交流、學分互換制度。這種課程設置的靈活性，打破了地方和國家的限制，為世界各國大學之間的校際合作和國際合作創造了條件。
四、在課程體系與教學內容創新過程中需要處理好的幾對關系
（一）專業教育與通識教育之間的關系
專業教育是大學的主要特征和本質反映，只要社會分工的基礎不變，只要高等復雜的專門化職業領域還存在，專業教育的合理性就不容置疑，它主要給了學生一個不確定的職業世界里生存的能力，在大學教育中的獨特功能不容抹殺。同時，應該認識到加強通識教育是提升高等教育品味的重要手段。高等教育應當使人養成善于求真的習慣、反思與批判的精神、高瞻遠矚的視野。高等院校培養的學生首先應該是一個好公民，應塑造與其知識水平、智能水平相匹配的精神境界和人格發展水平。這些都要通過加強通識教育才能實現。高等教育應當在通識教育與專業教育中尋找最佳的結合點，幫助學生構架起人文課程與職業工作之間的橋梁。
(二)必修課程與選修課程的關系
眾所周知，必修課程是保證所培養人才的基本規格和基本質量要求所必須掌握的知識和技能，選修課則是照顧個人興趣、愛好和特長，滿足個性發展需要而讓學生自主選擇的課程。必修課程與選修課程在人才培養中發揮著各自獨特的作用。在我國，長期以來，由于高校的必修課分量過重，學生只能局限于狹窄的學科領域，學生的興趣與主動性受到壓抑。因此，增加選修課已成為大家的共識。問題在于，選修課并非設置得越多越好。在那些教師與課程資源部很充裕、學術水平不高、課程管理欠佳的院校選修課的比例就不宜過大。高校選修課的設置必須掌握好以下原則：廣博性，加強文理學科的相互滲透和融合；平衡性，實現課、基礎課、專業基礎課、專業課之間，必修課、限定性選秀課、任意性選修課之間的相互平衡；相關性，各種知識與課程之間應有機互補，避免給學生以片段、零散的知識；適應性，滿足社會、經濟發展及學生個人的需求。
（三）理論與實踐的關系
高等教育在加強學生專業基礎理論課程教學的同時，必須根據社會發展、科技進步、生產方式變革的動向，或讓學生深入社會和生產部門，以豐富社會經驗，學習并應用實際知識，或讓學生通過自主的科研活動，加深與實踐的結合。理論與實踐的關系在不同的專業會有不同的要求。但總體上看，在我國，實踐教學長期受到忽視。懷特海說得很妙：“事實上應用是知識的組成部分。因為所知事物的意義在于超出它們自身的各種關系中。因此，未被應用的知識是沒有意義的知識。小心翼翼地保護一種大學，使其獨立于周圍世界各種活動之外，是扼殺興趣、阻礙進步的最有效途徑。獨身不適于大學，它必須與行動結為伴侶�！雹趹烟睾５恼撌霎斎灰呀洺隽藢嵺`與理論關系這一范疇，但對我們正確理解理論教學與實踐教學的關系仍然大有啟發。
總之，高等學校課程體系應正確處理專業與通識、共性與個性、實踐與理論的關系，在學生、學科、社會三者之間追求最大限度的統一，尋求整體價值的融合，努力把人的發展、社會的要求、學科的進步貫穿于課程體系的設置之中，讓學生在一個“寬專業、厚基礎、重實踐、強個性”的課程體系中受益。
注釋：
�、� 博耶.美國大學教育.上海：復旦大學出版社，1988，129.
�、诩s翰·布魯貝克.高等教育[M].王承緒，徐輝等譯.杭州：浙江教育出版社，2001：113，931.
論述高等學校課程體系與教學內容創新論文 篇2
一、目前初中物理教學現狀
（一）教學主體定位不當
所有的教學活動都是圍繞著學生進行的。學生為主體的教學定位，對于提高學生實踐動手能力及探究精神尤為重要，它將學生學習物理的態度由被動轉變為主動，自覺融入到課堂學習中。反觀，當前的初中物理教學課堂中，大多數教師仍然采用填鴨式的傳統教育方式，忽視了學生作為教學主體的定位。此類教育方式并不是你想要什么樣的教學效果，就可以得到什么效果。反倒是出現教師一味的津津有味的照本宣科，而學生卻表現出無精打采、索然無味的狀態，對學習物理的興趣全無，如此一來嚴重影響學生學習積極性。
（二）實驗教學流于形式
物理教學包含兩大板塊：實驗與理論，實驗教學在物理授課中有著不可或缺的地位，是物理教學的重要組成部分。通過實驗教學，不僅能有效調動學生學習積極性，而且能培養他們的探索精神、創新意識和實踐動手能力，更重要的是讓他們樹立實事求是的科學態度。因此，作為物理學科入門階段的初中學生，此時更應注重實踐動手能力的培養。然而，當前初中物理教學實踐中，多數學校及教師并未將實驗教學放到核心位置，忽視了實驗是探究物理知識的根本。絕大部分的物理教學活動只注重理論知識講解，而對于物理實驗過程僅是草草了事，流于形式。這樣的物理教學枯燥乏味，使學生喪失學習物理的興趣。
�。ㄈ﹩我恍缘慕虒W模式
傳統的初中物理教學模式往往采用“你聽我講”的填鴨式教學，主要以大量理論知識的講解為主，完全忽視了學生學習的感受。此種單一性的教育模式，只會泯滅學生學習物理的興趣，嚴重影響教育質量。作為物理教學初級階段的初中物理，應當結合探究性與情境設置相結合。就當前初中物理教學活動看，明顯缺乏將探究性及情境設置融入課堂。落后單一的教學模式，已經適應不了教育新形勢的發展需求，加快推動多樣化教學模式已刻不容緩。
�。ㄋ模┪ㄒ换慕虒W目標
初級中學作為接觸物理知識的首個階段，除了讓學生掌握物理的理論基礎知識，還要培養學生學習物理的能力。然而，就目前的初中物理教學活動中，作為授課教師往往只注重理論基礎知識的講解這一個目標，而忽視了培養學生學習物理的其他能力，如探究精神、創新能力、實踐能力等。這樣的教學方式，導致唯一化的教學目標，使學生只是被動性的學習。
二、新形勢下初中物理教學的創新研究
�。ㄒ唬┺D變教學角色定位，發揮學生主體作用
在課程改革的新形勢下，作為物理教師應該改變過去本位教育的方式，轉而將學生放到物理教學的主體位置。在實際教學過程中，結合學生學習情況把握課題進度安排，摒棄過去教師的教學進度完全根據自身計劃進行安排。實現學生感興趣什么、想學什么就按學生的意愿開展教學工作的轉變。強迫性的、機械式的將課本知識硬塞給學生，這種教學形態已跟不上教育新形勢的發展。樹立以學生為主體的教學定位，不僅能使學生由被動學習變為主動學習，更為重要的`是推動創新型課堂教學的開展。
（二）有機結合情境教學，營造良好學習氛圍
學習的環境直接影響教學的效果，營造良好的學習氣氛是有效提高教學質量的重要前提。如何活躍課題學習氛圍，是教師的首要任務。情境教學是營造良好學習氛圍的有效方法。情境教學采用一種愉快教學方式。它改變以往傳統初中物理教學以課本為中心的教學手段，具有極強的開放性，有效促進學生想象力和創造力培養，激發學生的自主性。因而，在進行物理實踐教學過程中，教師應創設生動活潑的教學情境，引起學生注意，調動起積極性，使學生完全沉溺在濃厚的學習氛圍當中。比如，運用多媒體設備來創設貼合學生日常生活的教學情境，將學習中較難理解的物理知識變得形象易懂。
（三）多樣性教學模式，創新物理教學
課程改革的新形勢下，初中物理教學以結合知識結構特點為根基，注重開展探究性學習與實踐性學習。在探究性教學活動中，教師必須全面了解章節重點，以及難點，由此創設出合理的課堂情境，這樣十分有利于學生的主動學習，從而確保教學質量，訓練學生獨立思維、創新能力。由于物理是一門注重實踐的學科，因此，教師除了開展探究性學習，還必須適時進行實踐性學習鍛煉；實踐教學就是將課堂轉移到實驗與生活實踐，使學生掌握的知識與日常生活聯系起來。
�。ㄋ模┒嘣慕虒W目標，全面提升學生素質
教育新形勢下，我們要明確教學目標的多元化，在注重學生理論基礎知識掌握程度的同時時刻注意對學生開展物理素質的培養。因此，在多元化教學實踐中，教師必須避免將教學目標僅僅放在基礎性知識的掌握程度上，而忘卻了學生素質的培養。教師是轉變思想利用多方式及手段對學生綜合能力進行培養，從而達到預期的教學效果。
論述高等學校課程體系與教學內容創新論文 篇3
摘要：
隨著新課程改革的不斷推進以及素質教育理念不斷深入，音樂教學在學生綜合素質能力培養方面的重要性受到人們的廣泛關注。中學音樂教學是音樂教學的重要基礎，然后在學生音樂素養、鑒賞能力和審美情趣等方面的培養具有十分重要的作用。但是中學音樂教學受到傳統教育理念的影響，教育觀念比較落后、教學方法單一，中學音樂教學的質量并不高�；诖�，本文結合新時期中學教育的特點，對中學音樂教學創新的有效方法進行了分析和探究，以期為中學音樂教學提供一定的參考。
關鍵詞：
中學；音樂教學；教學創新；方法
隨著素質教育的大力推進，音樂教育在中學教學體系中的地位在逐漸上升，音樂教育在學生審美情緒、鑒賞能力和音樂素養等能力素質培養方面具有十分重要的作用。傳統的中學音樂教學存在著教學方法單一、教學質量不高的問題，需要結合新時期中學新課程改革的不斷推進，對中學音樂教學進行創新和改革，對學生進行有效的培養。
�。备母锝虒W理念和教學模式
教學理念是指導教學活動開展的重要思想基礎，為了創新中學音樂教學的方法，必須對音樂教學理念進行革新。首先，要打破傳統教學理念的制約，在教育教學過程中充分體現學生的主體地位，將音樂理論教學與實踐教學有效地結合在一起，不僅要教會學生怎么唱，而且要引導學生對自身的音樂素質基礎進行挖掘，了解自身的音樂學習特點，幫助學生優化聲音，讓學生根據自身的實際特點去掌握唱歌技巧。其次，要對音樂教學模式進行改革，根據新課程改革對中學音樂教學提出的要求，將探究學習模式、合作教學模式等融入到中學音樂教學過程中，例如在學習《嘎達梅林》的時候，教師可以讓學生自主的探究該首歌曲的演唱背景、唱法風格以及這首歌所要表達的情感，在探究的過程中引導學生體會音樂的美，通過這種方式能夠對學生的音樂鑒賞能力進行培養，在課堂教學氛圍營造方面也能夠發揮十分重要的作用。
�。策\用流行音樂刺激學生的學習主動性
隨著經濟社會的不斷發展以及人們生活水平的不斷提高，新時期的中學生能夠在日常生活中通過電腦、手機、電視等多個渠道接觸到音樂，并且在音樂種類方面有著一定的自己偏愛。流行音樂作為目前大眾音樂的主要種類，也是中學生非常喜愛的一種音樂類型，然后同時也是中學生接觸音樂最多的一種類型。中學音樂教師可以以此為切入點，通過流行音樂教學刺激學生的學習興趣和積極性，引導學生對流行音樂的內涵和所要表達的情感進行體會，這樣不僅能夠提高音樂課堂教學的效果，而且還能夠讓中學生對流行歌曲有著更加客觀、深入的認識。在教學過程中，教師可以選擇一些優秀的流行音樂來吸引學生的注意力，例如在學習民族歌曲的時候，教師可以將鳳凰傳奇的《天藍藍》引入到教學過程中，為學生播放這首歌曲的ＭＶ，引導學生對民歌產生深刻的了解。在音樂教學過程中，教師要引導學生對歌曲中表達的.涵義進行認知，讓學生通過音樂樹立正確的人生態度和價值觀。例如中學生普遍喜愛的周杰倫有一首《蝸牛》，這首歌曲蘊含著積極向上、不斷前行的人生態度，教師要通過這些流行歌曲引導學生樹立正確的人生觀。另外很多民族風的歌曲，如《青花瓷》、《菊花臺》等都用到了大量的民族樂器，將傳統樂器與西方樂器結合在一起產生了美妙的音樂，這些都是中學音樂教學的重要素材，要引起中學音樂教師的廣泛關注。
�。忱枚嗝襟w教學手段創新中學音樂教學方法
在中學音樂教學中運用多媒體教學技術，既是新時期教育教學改革的重點，又是提高中學音樂教學質量的重要手段。多媒體教學技術在中學音樂教學中的應用，能夠將靜態的音樂變為動態的，能夠充分的調動學生的學習熱情，營造良好的音樂課堂教學氛圍，在課堂教學效率提升方面發揮著十分重要的作用。多媒體教學手段能夠改變傳統中學音樂教學單一教唱的形式，讓音樂教學內容變得更加豐富和生動，能夠為學生充分的展現音樂之美。例如在中學音樂傳統樂器教學的相關內容方面，教師可以將樂器的相關圖片和獨特的聲音通過多媒體的手段播放出來，讓學生對樂器和對應的聲音有著直觀的認識和辨別。在學習鼓這個樂器的時候，教師可以為學生播放山南鼓舞的視頻，很多學生都會不由自主的跟著節奏動起來，在課堂氛圍營造方面起到十分重要的作用。相對于傳統的利用音響播放音樂讓學生進行鑒賞的教學模式，多媒體教學手段的應用能夠為學生展示音樂所表達的畫面，讓學生跟隨著音樂和畫面對音樂中所要表達的美感、內涵有著更加貼切的認知。例如在學習《江河萬古流》這篇課文的時候，教師可以利用多媒體技術，然后為學生展示中國地圖、中國的大川河流，為學生播放黃河壺口瀑布一瀉千里的壯觀場景，讓學生對音樂有著更加深刻的了解和認知。
4結語
中學音樂教學是素質教育的重要內容，是關系到學生全面發展的重要教學科目。隨著新課程改革的不斷深入，新時期的中學音樂教學對教學理念和教學模式進行創新，將流行音樂引入到中學音樂教學中，激發學生的學習熱情，利用多媒體教學手段刺激學生的學習主動性，營造良好的課堂氛圍，不斷創新和改革中學音樂教學，提升中學音樂教學的效果和質量，然后為學生的全面發展奠定良好的基礎。
論述高等學校課程體系與教學內容創新論文 篇4
一、初中數學教學現狀
1.學生缺乏主體性
當前課堂仍采用“灌輸式”的教學方式，初中數學教師怕講解過程中學生不能理解，或者理解得不透徹，反復講解重點知識，留給學生的動腦時間很少，學生就像一個旁觀者無法參與到教學活動中。加之數學公式、習題較多，學生認為課程很枯燥，無法集中精神，影響學習的積極性。
2.缺乏有效的教學手段
現在的初中數學課堂幾乎都是教師講，學生聽，很少用到教學輔助工具，這主要是因為一部分學校缺少教學設備，無法用教學設備輔助教學；另一部分是學校教師怕麻煩，覺得沒有必要而不愿意用；還有一部分教師不會使用教學設備，故而放棄使用。當今社會飛速發展，教學設備越來越先進，學校教師在現有條件下應充分利用教學設備調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學充滿生機。
3.缺乏和諧的師生關系
和諧的師生關系在提高初中數學教學效率方面發揮著積極作用。初中學校多安排語文教師擔任班主任，數學教師多是科任教師，擔負幾個班的教學任務，因此數學教師僅與學生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發展都很敏感，需要教師特別關注。所以，初中數學教師應多找時間與學生溝通、交流，與學生一起構建和諧的師生關系，從而促進教學質量的提高。
二、初中數學教學的創新建議
1.具備創新意識
�。�1）增強教師創新精神
初中數學教學方式的改變要求教師具有創新精神，改變傳統的老師講、學生聽的“灌輸式”教學，堅持以培養學生的創新精神和實踐能力為目標，學習新理念，發揮教師的主導作用，調動教師創新教學的積極性，使教學方法更靈活、更實效，在教學過程中不斷摸索前進，與此同時，不斷提升自己、完善自己，努力創建新的.教學模式。
（2）發揮學生主體作用
和諧的師生關系、輕松的課堂氣氛對于培養學生的創新能力有積極作用。學生是教學的主體，教師應做好引路人的角色，以學生為出發點和歸宿，使用民主的教育管理方式，營造課堂輕松愉快的學習氛圍，引發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性，改變對數學學習的態度，在課堂上多與教師互動，與教師一起實現教學創新。
2.改善教學方法
�。�1）啟發式教學
啟發式教學要求教師遵循學生身心發展規律，激發學生的學習欲望，引導學生進行思維活動，幫助學生主動獲取新知識。教師在課堂教學中引導學生運用所學知識解決實際問題，如教師講應用題時可以設置情境，學生在實際情境中解答問題，將數學知識與現實情境相結合，增加數學的趣味性與實用性，豐富數學教學內容，有助于學生在現實生活中運用數學知識，增加學習數學的興趣。
�。�2）探究式教學
探究式教學是教師引導學生自己發現問題，然后讓學生帶著問題運用所學知識通過推理、實踐等方式解決新問題。教師在使用探究式教學法時，要鼓勵學生發現問題、提出假設，然后引導學生運用學過的公式、定理分析問題，對所提問題進行論證，最終解決問題。這種教學方法重視學生分析、推理能力，對于學生智力的開發、學習方式的掌握、學習方法的積累都有積極作用，有助于學生形成創新意識。
�。�3）合作教學
合作教學是根據學生學習能力、知識積累等情況將班內學生進行分組，以小組為單位完成教學活動。這種教學方法要求教師采取靈活的教學方式，如以小組改錯、小組競賽等形式進行教學，鼓勵學生積極思考。教師要隨時對學生進行調控，引導學生積極、有序發言，對小組學習情況進行客觀評價，引導學生學習技能。
3.教學設施的運用
運用多媒體等教學設備將課本、習題、學習資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現給學生，對于學生學習數學非常有幫助。數學是一門比較抽象的學科，因此在學生學習時才會認為數學不容易理解。教師在教學過程中可以利用多媒體設備將抽象的知識具體化、形象化，不僅可以減少學生學習難度，還能增加學生喜愛數學的程度，增強教師上課效果。綜上所述，初中數學教師要想增強學生的學習效果必須要對教學方法進行創新，對學生的情況進行全面了解，構建和諧師生關系。教師在教學過程中應積極發揮學生的主體作用，做好學生的學習引導者，培養學生的創新意識，發揮主導作用。
論述高等學校課程體系與教學內容創新論文 篇5
摘要：小學數學作為學生初進校園的邏輯認知科目，其教學形式的制定一定要嚴謹，要隨著時代的發展進行一系列的改進，因此要求老師要遵循教學目標，深入了解教材，同時做好課堂的靈活授課工作，要在適合學生的教學模式上不斷地進行探究和摸索。就小學數學教學如何實現教學創新的問題進行了分析，通過分析討論，提出了相關看法和建議，希望可以提高小學數學教學質量。
關鍵詞：小學數學；教學創新；教學質量
隨著新課程的改革，學校更加注重學生的全面綜合發展，創新教學的出現顯得舉足輕重。教學方式的創新不僅可以調動學生的積極性和主動性，還可以使當前小學教學工作順利地進行。那么如何推動小學創新教學的發展，這里就要求老師要充分發揮其主導作用，將創新的教學模式帶入課堂，不斷地在教學目標、教學方式等方面進行創新，從而使得小學數學教學有一個質的飛躍。下面我們來談談如何在小學數學教學中開展創新工作。
一、利用教學目標的制定來開展創新教學活動
小學作為一個基礎階段，數學教育是必不可少的，這門課程能夠很好地培養學生的邏輯思維能力和動手實踐能力，讓孩子可以運用課堂上所學到的數學知識來解決實際生活問題。因此，老師在制定教學目標的時候，不能只注重學生的文化課成績，還要注重培養學生的全面綜合素質，即動手操作能力、實際應用能力等。就目前小學數學的教學情況來說，老師的具體上課內容都是按照之前制定好的教學大綱來進行的，由此可見，教學目標對教學效果影響甚大。所以老師要想將數學創新落實到位，首先要制定新的教學目標以滿足學生的需求，主要包括以下幾方面：
（1）改變傳統的教學理念，傳統的教學模式死板拘泥，在很大程度上限制了學生思維的擴散，所以老師要對以往的教學方式進行一定改革。只有先摒棄以前教學目標的制定規則，老師的思維才能夠被打開，從而才能制定出滿足學生需求的教學目標。這也就要求老師在制定教學目標的時候，要聯系實際，與學生、同事多進行交流，在此基礎上制定出符合學生發展的教學目標。
�。�2）教學目標要符合教學實際，教學目標的制定就是為了能夠更好地規劃未來的實際教學任務開展，因此制定教學目標時不能天馬行空，要為以后的實操打好基礎，所以要和現實情況做好結合。老師要嚴格掌握目標制定的界限，只有這樣，制定教學目標才是有利無害的，才能盡可能地發揮其未來的實操效果。
（3）制定教學目標應該注重教學需要，我們應該清楚制定教學目標的目的，是為了規劃、設定以后的教育模式，從而滿足教學需要。由此可見，教學目標是不能夠脫離教學需求的，而且要將重點放在教學需求上，讓教學目標對未來教學工作有著積極意義，更好地促進教育事業的發展，從而達到教學目標的制定效果。
二、教學創新應該更好地進入課堂
在現如今的教育大環境下，教學目標能否真正地在課堂中實現，對將來學生的表現、課堂氣氛等都有著很大的'影響。如果課堂操作做得好，課堂氣氛就能夠活躍起來，學生的課堂表現也會變得更好，整個趨勢也會向更好的方面發展，但是如果實踐操作不到位的話，就會向不好的方向發展。比如，課堂氣氛提不起來，學生肯定也不會專心聽講，從而達不到預期的教學效果。因此，要想更好地對小學數學教學進行改革，就要對課堂實踐方面進行創新。老師在上課時，一定要做到目標明確，教學時要直指重點，因為只有這樣，老師才能夠抓住學生們的注意力，讓學生投入整個教學過程中，對于老師的問題做到積極地討論和探索。從而發現，只有讓教學目標真正進入課堂，才能發揮其效果。我們主要從以下幾個方面來探討課堂實操工作：
�。�1）利用情景代入激發學生學習興趣，老師想要得到一個好的課堂效果，就要在自己的上課內容上多下工夫，即做到創新教學。老師應該在教學大綱的基礎上，結合教學目標，設想一些能夠提起學生學習興趣的場景，并加入自己所想要教授的內容，小學階段的學生好奇心重，這樣可以吸引學生的注意力，激發他們的求知欲。只有這樣，課堂氣氛才能夠活躍起來，達到一種教師想教、學生想學的良好狀態。
�。�2）老師要親自進行一些演示，因為小學生的年齡統一比較小，對事物的想法還不夠全面，但是他們都有一個共性，就是喜歡模仿，老師們可以抓住這一點來開展教學。在整個教學過程中，要多演示，給學生起到一個模范帶頭作用，小學生也會根據老師的演示進行思考，從而解決自己在學習中遇到的問題，老師們的操作演示對于學生的學習態度會產生一種積極效果；第三，小學生們的思維非�；钴S，老師們在課堂中多進行提問，也能夠激起學生學習的積極性，同時要讓他們對提出的問題進行交流討論，在調動課堂氣氛、增進他們感情的同時，還能使教學質量得到提高。
總之，新課改以后，創新的教學模式被越來越多的教師所采納，他們也在努力通過一些途徑來培養學生的全面綜合能力。研究發現，通過制定新的導學案和將創新融入課堂可以有效地改善小學數學教學質量，培養學生的創新思維能力。
參考文獻：
［1］王新波.小學數學教學如何實現教學創新［J］.中國校外教育，2014（29）：126.
�。�2］王升元.新課程改革下如何實現小學數學教學的創新［J］.學周刊，2015（17）：152.
�。�3］熊永才.小學數學教學如何實現教學創新［J］.新西部（理論版），2016（10）：168.
論述高等學校課程體系與教學內容創新論文 篇6
摘要：素描是高校美術專業中的一門基礎性課程，其對于提高學生的繪畫功底、培養學生的審美觀念和藝術欣賞能力、增強學生的專業素養具有重要的現實意義。隨著教育改革的不斷深入，高校美術專業的教學方法也在不斷革新。但當前高校素描教學中依然存在一些問題，不利于素描教學質量的提高。因此，緊跟時代步伐，創新高校素描教學方法，對于高校素描教學具有巨大的推動作用。文章分析了當前我國高校素描教學中存在的問題，提出了創新素描教學的方法，以期為素描教學的發展提供參考。
關鍵詞：高校；素描；教學；創新
隨著社會的進步，越來越多的家長開始關注對子女藝術方面的培養。美術就是一門能夠增強學生藝術素養的專業，選擇美術專業的學生也逐漸增多。素描作為高校美術專業的基礎性課程，在培養學生美術素養方面具有重要的作用。當今時代，學生對于美的認識在潛移默化中發生著變化，固有的素描教學方法已經無法滿足當今社會對美術專業人才的要求，因此，創新高校素描教學方法勢在必行。
一、高校素描教學存在問題
1.教學形式和內容單一當前，一些高校的素描教學無論是形式上還是內容上都類似于高中美術教學。首先，素描教學形式單一，一些高校依然采用寫實的教學手法，即給學生指定一個實物，然后學生對照實物進行素描繪圖，完成后再開始另一個實物的繪制。重復性的教學內容容易使學生感到枯燥、乏味，長此以往，容易使學生失去對素描的興趣。其次，素描教學內容單一，高校素描教學中經常出現學生在高中時期已經臨摹過的作品，這種重復性且毫無新意的教學內容容易使學生反感，不但難以使學生的素描能力得到提升，而且不利于學生創新思維和想象力的培養。2.缺乏明確的素描教學目標素描是美術專業學生的必修課程，其對于培養學生的繪畫技巧、創新能力和想象力都具有重要的作用。通過素描學習，學生不僅能夠掌握基本的繪畫技巧，而且能夠培養獨到的審美觀念，能夠通過事物的現象看到本質，從而具備較強的藝術欣賞能力。然而，當前一些高校的素描教師對教學目標并不明確，仍舊一味地注重對學生繪畫技能的培養，硬性要求學生必須完成一定的繪畫量，而較少培養學生對美的分析和研究能力。學生每天重復性地進行寫實訓練，反復地對實物進行描繪，而沒有看到事物的本質，難以真正體會藝術的內涵和素描的內在美。
二、高校素描教學的創新方法
1.確立明確的教學目標當下，社會對于美術專業學生的技能水平要求越來越高，學生不僅要有扎實的美術功底，還要具有發散性思維和創造性理念，只有這樣才能在激烈的市場競爭中立足，才能在美術行業中發揮自己的優勢。因此，高校素描教師不僅要重視為學生講解理論知識，使學生能夠熟練掌握素描技巧，更重要的'是要通過素描使學生具有獨立欣賞美的能力，并在此基礎上添加自己的想法，使作品得到升華，這才是美術的真正意義。基于此，在高校素描教學中，教師可以采用分段式教學方法。首先，教師從基礎的素描教學開始，通過寫生使學生的素描技能得到提升。其次，當學生熟練掌握相關素描技巧后，教師開始讓學生透過作品深入理解其內涵。最后，在了解作品后，教師開始加強學生發散思維和創新能力的培養，可以采用競賽等形式激發學生的創作欲望和熱情，為學生將來步入社會奠定堅實的基礎。2.充分利用現代教學手段信息時代的到來給人們的生活和工作帶來了巨大的改變，素描教學也可以利用現代設備增強教學的趣味性。以往一些教師一直沿用單一的素描教學方法，這不利于學生興趣的培養和教學質量的提高�，F代教學手段可以給學生帶來新鮮感，可以起到增強學生學習熱情和積極性的作用。高校素描教師應該在傳統教學方法的基礎上引入現代教學手段，結合自身教學情況，制訂適合高校美術專業學生的多元化教學方法。西方素描教學中有很多方法是值得我們借鑒的，高校教師可以選擇西方素描教學方法中適合我國素描教學的方法，并注入新的觀念和內容，從而創造新的素描教學手法和表現技巧，使素描成為學生主動表達內心情感的課程。當前，我國各大美術院校在創新素描教學方法方面積累了不少經驗，不同的院校在素描教學探索的方向和方法上存在一定的差異。但是，因為有著對藝術的共同追求和作為教師的責任感，高校素描教師并肩戰斗在素描教學改革的前沿。只有通過相關人員的共同努力和探索，素描教學才能得到更大的提升，才能展現出素描藝術的價值和魅力。
結語
當前，我國一些高校的素描教學形式和內容單一，教學目標不明確，影響了素描教學質量的提高，也不利于美術專業人才的培養。因此，高校首先應該樹立明確的素描教學目標，然后要充分利用現代教學手段增強素描教學的趣味性，提高學生對素描學習的熱情，培養學生的創新意識和開拓性思維，進而提高素描教學質量，為社會培養出更多優秀的素描人才。
參考文獻：
[1]游偉.高校素描教學創新分析.藝術品鑒，2016（11）.
[2]黃彥.新常態下高校素描教學創新與改革之思.美與時代（中），2015（7）.[3]羅承月.關于高校素描教學改革的幾點思考.美術界，2013（2）.
論述高等學校課程體系與教學內容創新論文 篇7
一、以激發好奇心來喚起學生的創新意識
而要激發學生們的好奇心，教師需要在課堂上精心設置問題情境，從學生們的已有認知模式中尋求突破口，打破學生的認知平衡，引發學生的認知沖突，讓學生們對教師所創設的情境產生好奇，并主動去探究和質疑，從而激發才智和潛能的發揮，釋放出創新的能力.例如，在學習有理數的時候，為了讓學生們更好地了解負數的概念，可以根據實際生活經驗，結合學生們的知識水平，設計以下幾個例子，讓學生探討.
�。�1）零上10℃，它比0℃高10℃，可記作＋10℃，而零下10℃比0℃低10℃，同學們知道如何來表示嗎？
（2）海拔是以海平面為基準，高出海平面的部分，而吐魯番盆地比海平面低155米，又該如何來表示呢？能用海拔155米來表示嗎？
（3）向南走100米與向北走100米，收入2000元與支出200元，用數學符號該怎么表示呢？這樣的問題情境就能引起學生們的好奇心，紛紛思考該如何用數字來表示以上的各種情況，同時結合實際生活經驗，掌握負數的概念和應用將會水到渠成.
二、重視交流合作，共同協作創新
與創新分不開的就是團隊協作，特別是在現代社會中，人與人之間無處不在的就是團隊協作，每一樣事物或工作的完成，單靠一人之力是不夠的，這就需要團隊中的個人之間能夠展開良好的協作.把每一個人的力量都聚集起來，才能更快地解決問題，也能讓學生們在交流的過程中獲得更多的反饋和指點，拓寬思路，引發創新的火花.合作既是學習的手段，也是學習的'目的.通過合作學習，學生可以取長補短，取得高質量的成果.在共同參與的過程中，還能互相了解各自的個性，學會相互交流與協作，交流與合作是創新的重要方式和途徑.例如，教師在組織教學的時候，可以采用一些小組討論的教學方式，突破傳統的以教師為中心或以課本為中心的課堂，為學生們的獨立思考和團隊協作提供足夠的空間，在小組討論的模式下，還可以輔以講解的模式，讓學生們在學習中動手畫一畫、量一量、做一做.通過小組協作討論以及學生們的一些動手實踐，可以更好地讓學生們理清知識的結構，活躍思維，互相啟發，共同進步.
三、鼓勵學生們提出問題，引導學生的創新行為
大量的教學實踐證明，學生們能夠提出問題就是進行了思考，如果學生提不出問題，不是代表他們都懂了，而是還沒有仔細地思考過.學生不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用一種求真、求實的眼光去看待這個世界和各種問題，在這樣的情況下也難有創新行為.因此，在數學教學中，教師要鼓勵學生們提出問題，認真思考并發現問題，發展學生的個性，才能培養其創新能力.要讓學生敢于提出問題，教師就要在課堂上創建一種良好的提問氣氛.如果課堂上沒人敢發言，那有問題的學生也不敢提出來，而如果課堂上氣氛輕松活躍，大家能夠暢所欲言，我相信很多學生都能夠把心中的問題或看法表達出來.教師在課堂上重視學生提出問題能力的培養，扶持學生的創新行為，才能為其今后的創新能力的發揮奠定基礎.例如，在學習了“多邊形的內角和”相關知識之后，我讓學生自己思考，并提出一些與此相關的一些問題來讓大家討論.如，分割多邊形的方法有哪些呢？只有一種嗎？如果從一個頂點出發連對角線可以有多少條？那么一個多邊形一共應有多少條對角線？能根據一個多邊形的對角線的條數來確定多邊形的邊數嗎？像這樣一類的問題，都可以鼓勵學生思考并提出來，再探究和思考.通過學生的思考探索，他們總結出更多解決多邊形的內角和的方法，還根據相關的知識進行探究，得到了多邊形對角線的更多知識，這個過程不僅活躍了學生的思維，鍛煉了他們的創新能力，還讓他們再一次深入掌握了所學的知識點，鞏固了基礎.總之，創新能力的培養主要還是在課堂教學中完成，課堂不僅是學習數學知識，更重要的是對學生能力的培養.可以說學習知識是一個非常具體的過程，而能力的培養卻是一個抽象的過程，這個抽象的過程又是通過具體的知識學習來體現的，這就要求教師在上課過程中要注重教學模式和教學方法的使用，達到提高學生創新能力的目的。
論述高等學校課程體系與教學內容創新論文 篇8
一、在高校音樂教學中所存在的問題
（一）學生對高校音樂學習不感興趣
在我國高校的音樂招生中普遍存在一個問題，那就是，很少能夠招收到具備專業素養，真正喜歡音樂的學生。有很多學生學習音樂是因為考入大學的分數線低，自己的文化課水平又不高，就選擇利用音樂成績考上大學，根本不喜歡音樂，這也就導致高校的音樂教學很難進行。還有一些學生，是真心喜歡音樂的，由于高校音樂教學模式的陳舊，音樂課堂了無生趣，致使音樂并不是學生心中向往的那種自由、隨性，慢慢的也就失去了最初學習音樂的熱情。還有就是，學生入學時，音樂素養、音樂水平參差不齊，加上音樂的學習比較的困難，需要學生付出很多的精力與努力，才能夠學透、學精，為自己所用，因此，很多學生不能夠堅持下來，半途而廢。
�。ǘ└咝Ｒ魳方處煹慕虒W問題
首先，我國的教育大都是比較保守，比較單一，還有點枯燥，即使是比較開放的音樂教學，也在使用傳統的教學方式。一遍有一遍的給學生灌輸音樂知識，音樂常識，音樂信息，還會用學生掌握這些知識、常識、信息的分數來判斷學生音樂的素養與水平，完全沒有考慮到學生音樂創新能力的培養；其次，在高校，音樂教學課堂的時間是有限的，學生想要更多的時間跟教師一起探討音樂都是不現實的，教師也就更沒有時間一一指導學生，這也就直接影響著不能夠更加詳細，全面的了解音樂。然而，每一個學生對音樂的聲樂、理論基礎、鍵盤樂器演奏的理解與掌握的程度是不同的，教師在課堂上的簡單講解根本就滿足不了每個學生對音樂知識學習的需求，更不是簡單的阿拉伯數字就能夠決定學生音樂素養的。有些教師或許也意識到自己在音樂教學中的不足，就會直接讓學生在全體學生面前演奏樂曲或者表演樂器，雖然，這種方法在某種情況下，能夠讓學生去主動的學習音樂，補充自己，可是，這也讓學生背負著很大的壓力，有時候還會因為自己準備的不充分，感覺自己當眾出了愁，造成自卑的心理，在某種程度上也是阻礙學生對音樂產生濃厚興趣。其實，只有教師用適當的音樂教學方法，可以和學生一起彈奏或者演唱，也可以對唱，緩解學生的緊張心情，讓學生自己積極主動的給其他學生和老師展示自己的音樂功底，才能夠讓音樂課堂活躍起來；最后，目前，在高校的音樂教師中，老教師居多，他們的自身的音樂素養與音樂水平并不是很高，還遵循應試教育的教學模式進行音樂教學，不愿意接受新的音樂教學理念，導致高效的音樂課堂比較的沉默，沒有活力，讓一群追求自由的音樂學子變得被動，沒有創新能力，只是一味的按部就班的學習樂譜，演奏歌曲，彈奏樂器，根據教師打出的分數繼續學習，漸漸的學生就會厭煩這樣沒有新意學習模式，也就不在投入熱情去學習音樂，學習音樂最初的夢也就破滅了。
二、在高校音樂教學中如何培養學生的創新思維
�。ㄒ唬┰诟咝Ｒ魳方虒W中答疑所問，鍛煉學生的創新思維
在高校，音樂教師的教學方法應該與時俱進，不禁錮在傳統的音樂教學理念，釋放音樂本身具有的魅力，讓學生去欣賞、去享受。因為，那種陳舊的教學方式，太古老，新時代的學生對音樂的追求不是書本知識與死板的理論，也就是說，教師如果不能夠正確的認識音樂教學中的這些問題，仍然繼續的堅持這一古老的理論，那么，學生將會在這樣的音樂教學中，漸漸的忘記自己最初學習音樂的夢想，漸漸的變得懶散，不再積極主動的與教師交流音樂問題，探索音樂知識，享受音樂的魅力。然而，面對這樣新的時代，新的學生，教師應全面的了解自己的學生，根據學生的音樂功底，讓學生盡可能多的自由的去練習鋼琴以及其他樂器，不僅僅的讓學生去欣賞音樂，練習美聲、民族唱法，完全的讓學生在音樂課堂上自由的搭配實踐，充分的調動學生的疑惑心理，讓學生自己對自己的質疑，思考、解答，提高音樂教學的高效性。例如，在學習《青藏高原》和《草原之夜》時，教師可以給學生提出以下問題，這兩首樂曲的曲風是什么，有哪些不同，演奏風格又有哪些不同？讓學生去思考，去解答這些疑惑，致使學生大膽的去尋求同學教師的幫助，一起探討，交流，提高思維的活躍程度，鍛煉學生的創新思維。
�。ǘ┰诟咝Ｒ魳方虒W中指導實踐，培養學生的'創新能力
在高校的音樂教學中，教師應多鼓勵學生去組織一些音樂的實踐活動，并動員全體的學習音樂的學生參與。學生可以自行的組織音樂活動，參與音樂實踐，才能夠真正的享受到音樂中的快樂，那是書本上無法學習到的。音樂活動組織的成功，可以有效的幫助學生更加的堅信對音樂追求的執著是正確的，讓學生可以擁有更加堅強的意志去學習音樂，探索音樂。這樣的教學模式，不僅可以讓學生盡情的享受自己音樂的成果，提高音樂素養與音樂創新能力，還能夠讓教師看到自己的教學成果，更加努力的去指導學生，給學生提供最佳的音樂教學課堂。例如，教師在講授貝多芬的《歡樂頌》時，可以要求學生在課前時間自己先去欣賞歌曲，盡可能多的去了解歌曲，學生可以去問學長、學姐，關于歌曲的相關資料，也可以去圖書館收集。其實，在這個過程中，學生可以很充分的了解貝多芬，了解歡樂頌，而且，學生在了解樂曲的過程中會有自己的想法，能夠很好的幫助學生自主創新，全身心的投入音樂的享受中，幫助教師更好的創設高效、優質的音樂課堂。綜上所述，是在高效音樂教學中如何培養學生的創新能力，幫助學生在音樂的學習中，注入自己的感情，編寫出屬于自己的音樂，成為高素養、高水平的音樂人才。
三、總結
總之，在高校的音樂教學中，要想更多的培養出高素養、高水平的音樂人才，教師就一定要在教學中多培養學生有新的，與眾不同的觀點，才能夠激發創新出屬于自己的音樂，促進我國音樂教學的不斷發展與進步。
作者：劉靜靜 單位：重慶旅游職業學院
論述高等學校課程體系與教學內容創新論文 篇9
一、創新
創新教育，指的是為培養人的創新精神和創造能力而進行的教育。它是在迎接當前的知識經濟時代應運而生的教育產物�！眲撔陆逃笆窃谝酝岢摹八刭|教育”的基礎上創造性提出的一個新的教育概念。創新教育所倡導的是一種創新性思維模式的建立，旨在使學生具有自己創新的意識和相應的創新能力，而不是要求學生要時時刻刻地處在一個發明創造的階段中。創新教育與所謂的創造教育還是有很大區別的，創新教育是培養學生能夠在原有事物的基礎上，通過自身的主觀意識判斷和大腦思維活動的加工，進行重新的組合和改造，以呈現出新的表現形式；而創造教育指的是引導學生開動腦筋進行前所未有的事物的`發明創造，其難度要比創新教育要大很多。在實際的音樂教學過程中，對于創新教育的應用要比創造教育所具有的可操作性更強。
二、高校音樂教學中發展創新教育的必要性
高校的音樂教學相較于其他學科教學明顯存在滯后，部分音樂教育的教材比較陳舊，理論研究不夠系統深入，課堂教學方法上比較單一，音樂教學設備也不夠先進，因而導致音樂教育的創新性人才培養后勁不足，因此在高校音樂教育中發展創新教育勢在必行。創新教育不僅可以培養師生的創新意識，還能改變學生的音樂思維模式。一方面，它可以最大限度地激發學生的音樂學習興趣，使學生愿意樂于參與教學，還能調動學生學習的積極性與主動性；另一方面，它還可以給學生對于音樂和對藝術形式本身的感受，留有足夠的想象空間，有利于幫助學生打破思維定勢，自覺地尋求音樂學習的創新發展之路。
三、高校音樂教學中創新教育的實踐途徑
高校音樂教學中創新教育的開展實踐，應該在多個教學方面同時進行，才能更好地實現全面創新，提高創新教育的實效性。
�。ㄒ唬┙虒W理念上的創新
創新教育得以實施的前提和基礎是教學理念上的更新，這也是開展創新教育所進行的關鍵環節，只有科學的教學理念才能更好地指導整個教學。在高校的音樂教學過程中，教師應該摒棄以往傳統的教學理念，更新自身的教學思維，結合當前學生發展的具體特點，調整總體的教學計劃與教學思路。教師應該堅持以“課堂以學生為中心，整個教學圍繞學生進行，自身只是輔助和引導者”的教學理念，這樣就避免的以往課堂上主次不分局面的出現。還要樹立“有問題的學生才是好學生”的教學觀念，鼓勵學生在沒有課程的情況下，自己多到圖書館去借閱一些音樂相關方面的書籍來學習，多去探索，多問幾個問什么，要能夠從教師的課堂講解中，對比發現自身存在的問題來請教教師，才算真正是學到了知識。教師要使用詢問、親和的語氣，多了解學生自身的需求，引導學生勇于表達自身的想法。
（二）教學內容上的創新
對于高校的音樂教學，應該多注意結合現代音樂發展的特點，在不影響整體教學進度和教學計劃的前提，需要在內容上進行相應靈活的調整，應該注重多選取一些學生們都感興趣的，或者大眾學習意愿比較高的音樂曲目進行欣賞。例如傳統高校的音樂教材上，多半都是對我國的民族音樂的鑒賞和學習，通常來說都比較的單調枯燥而且晦澀難懂，學生往往對作品的掌握程度不夠，甚至是出現對教師不知所云的尷尬教學情況的發生，極大地影響了實際的教學質量。因此教師可以對這一部分的內容，根據曲目的難易程度與曲目本身的影響力，來適當地進行刪減和調整，可以增加一些樂壇上的流行曲目和樂器的學習。這樣一方面可以提高學生的學習興趣，便于抓住學生的注意力，另一方面也可以提高教師對音樂教學本身的熱情。
�。ㄈ┙虒W手段上的創新
在高校的音樂課堂教學過程中，可以多使用一些現代化的教學技術，改變傳統單調乏味的教學模式�？梢栽趥湔n過程中精心設計教學課件，靈活安排教學內容，可以適當地穿插一些文字、圖片、動畫、視頻等，是整個教學內容顯得更加豐富生動�？梢远嗨鸭恍┖驼n程相關的教學資料并合理地進行加工和處理，可以利用投影和多媒體設備進行播放。在條件允許的情況下，教師甚至可以通過錄音設備現場自身示范曲目，然后通過設備反復地播放給學生聽，這樣也可以帶動學生的新鮮感，激發學習熱情，增強學習的主觀能動性。充分運用現代化的教學技術，更加方便學生對于課程的學習，加深對理論知識的記憶，提高整體的教學質量。
四、結語
綜上所述，創新教育講求的是標新立異的教育理念和教育方法，它的成效在于能夠結合實際并持之以恒。在高校的音樂教學中發展創新教育，有利于突破傳統的音樂課堂教學模式，培養學生音樂學習的積極主動性，挖掘自身的音樂潛能，從而最大限度地激發學生的音樂想象力和創造力，有效地提高音樂教學質量，促進學生綜合素質的提升。
論述高等學校課程體系與教學內容創新論文 篇10
音樂教學是一門理論和實踐相結合的學科。在課堂教學中，教師既要注重理論教學，又要結合音樂實踐進行教學，讓學生在通過實踐活動掌握音樂理論知識，提高他們的音樂綜合能力。在開展音樂教學時，教師要結合學生的興趣設計活動內容，有效提高學生的參與積極性，使他們在積極的探究活動中中掌握音樂技能，提高音樂綜合能力。
一、開展自主探究活動，激發學生的學習熱情
在傳統小學音樂教學中，教師在進行音樂知識的講解時，經常向學生灌輸純理論的知識，這些知識很難讓學生理解和掌握。因此，雖然小學生很喜歡唱歌，但是在音樂課堂上的學習興趣缺不高，就是教學內容過于枯燥的原因。隨著素質教育的進行，教師在開展音樂教學時，要和實踐教學相結合，讓學生在運用音樂知識參與實踐活動時，能主動進行探究和思考，加深他們對知識的理解，有效提高他們的音樂綜合能力。在把音樂理論和實踐相結合的教學方式中，能有效激發學生的探究熱情，使課堂教學氛圍活躍起來，激活學生的思維，使他們加快對知識的理解和掌握。在自主探究活動中，教師要在平等的關系中和學生進行溝通交流，對他們的學習進行指導，鼓勵他們進行大膽探究。在教師的引導和激勵下，能有效激發學生的主動探究熱情，使他們認真學習音樂知識，不斷提高音樂綜合能力。
二、加強師生互動，提高學生的音樂綜合能力
隨著素質教育的進行，教師在小學音樂教學中，要加強和學生的互動交流，在激發學生學習主動性的同時，對他們進行學習指導，使學生通過學習，積累更多的音樂知識，提高他們的音樂綜合能力。在開展教學活動時，教師可以從以下方面對學生進行指導。
1.對學生進行音樂鑒賞指導，增加他們的音樂體驗。在小學音樂教學中，教師要引導學生進行音樂鑒賞，讓他們在傾聽音樂的過程中感受音樂，體會音樂的內容。在鑒賞過程中，教師可以給學生播放優美的.樂曲，并結合多媒體給他們講述樂曲的內容和創作背景。在直觀的教學情境下，學生的學習興趣高漲，他們對音樂欣賞產生了濃厚的興趣，能在教師的指導和啟發下進行深入分析，加深他們的音樂體驗，提高他們的音樂賞析能力。
2.對演唱進行指導，提高學生的歌唱技巧。在音樂教學中，讓學生學習演唱歌曲是教學中的重要環節，也是學生最感興趣的環節。在演唱歌曲時，教師不僅要讓學生記住歌詞，還要對他們的演唱技巧進行指導，讓學生能在音樂課上學會演唱教材中的學唱歌曲，能有效提高他們的學習成就感，激發他們的學習積極性，不斷提高演唱能力，促進他們音樂綜合能力的提高。在演唱歌曲的教學中，教師可以選擇演唱能力較強的學生進行演唱表演，對其他學生起到引導和示范的作用，使全體學生都能積極參與到歌曲學唱中，大大提高學唱效率。
3.加強識譜學習指導，提高學生的識譜能力。在小學音樂教學中，教師要對學生進行識譜學習指導，使他們通過認真學習提高識譜能力。在識譜教學中，教師要改變傳統教學中知識灌輸的方式，采用學生感興趣的方式進行教學。例如，在讓學生進行識譜學習時，教師可以結合學生熟悉的歌曲進行教學，如可以利用《粉刷匠》《兩只老虎》等學生非常熟悉的歌曲進行識譜教學。在會唱歌曲的基礎上進行識譜教學，能有效提高教學的趣味性，讓學生興致高漲的進行學習，使他們的識譜能力有效提高，并對識譜產生了濃厚的興趣。在興趣指導的學習中，教師更容易引導學生積極主動的探究學習任務，使課堂教學高效進行。
三、結合游戲開展音樂實踐活動，激發學生的參與積極性
小學生的學習積極性和興趣是緊密聯系的，他們對于感興趣的知識能全身心的進行探究，在遇到問題時能主動尋找解決辦法；反之，不感興趣的知識不能激發學生的學習積極性，他們在學習過程中屬于被動狀態，在學習中遇到問題后不會進行主動探究，而是等待教師和同學告訴正確答案。因此，在設計教學活動時，教師要深入了解學生的興趣特點，挖掘教材中的趣味因素，結合有趣的形式開展教學，提高學生的參與積極性。游戲是小學生都喜歡的活動方式，在音樂教學中，把游戲和音樂知識的學習相結合，能有效激發學生的學習興趣，使他們通過快樂的游戲環節掌握音樂知識。在設計游戲時，教師要注重游戲的趣味性和啟發性，使學生能在游戲環節充分發揮他們的創造性思維，在完成游戲的過程中，讓他們高效的掌握音樂知識。例如，在教學《祖國，祖國我們愛你》時，教師可以讓學生進行“你做我猜”的游戲，在游戲中，學生的積極性高漲。教師選出一名學生根據歌詞做出動作，讓其他學生猜測。在游戲活動中，課堂氛圍活躍，學生很快記住了歌曲，并學會了演唱歌曲，大大提高了他們的學習效率。
四、設計開放性的實踐活動，激發學生的創造能力
小學音樂課堂教學中，教師不僅要讓學生掌握音樂理論知識，還要結合音樂實踐活動進行教學，讓學生在實踐活動中運用學習的知識，提高他們的音樂技能。教師可以設計開放性的實踐活動，讓學生在自由的學習環節發揮自己的創造力，積極投入到音樂實踐活動中，使課堂教學高效進行。總之，在小學音樂教學中，教師要加強實踐教學，使學生在參與實踐的過程中對音樂學習產生興趣，在課堂學習中積極主動的探究音樂知識，結合實踐進行理解，不斷提高他們的音樂綜合能力。在開展音樂實踐活動時，教師既要考慮實踐活動和課堂教學內容的聯系性，還要注重實踐活動的趣味性，使學生對活動內容產生濃厚的興趣，充分發揮自己的學習主動性，使課堂教學在實踐教學中高效進行。
【論述高等學校課程體系與教學內容創新論文】相關文章：
論述關于師范院校語文學科教學法課程體系及教學內容創新的思考12-05
論述高師鋼琴教學內容的拓展與延伸12-06
論述圍繞教學內容 設計課堂提問12-06
論述訴訟法學教學內容的固守與拓展12-06
論述初中體育室內課教學內容的選擇12-05
論述高校物理教學內容的拓深與延展原則03-06
論述“鍋爐原理”課程實踐訓練教學內容設計12-05
論述整合課程教學內容提高專業基礎能力12-12
論述高校音樂欣賞教學內容的更新改進思考03-06
- 相關推薦