淺談標準化學習在大\中專公司法課堂教學中的應用
論文關鍵詞：標準化學習 公司法 教學
論文摘要：本文就“標準化學習”在課堂教學中的實際應用進行介紹，讓學生真切的感受到現實生活中的法律，激發學生的學習興趣和參與的意識，培養和提高學生的思變能力。
大專、中專公司法課堂教學的主要目的，就是讓學生學習、理解、熟悉相關的國家法律法規，讓學生把理論知識與現實生活相結合起來，深化對基本理論知識的理解，熟悉理論知識規范化的表述方式。
“標準化學習”是一種規范的學習，其直接的目的就是讓學生學習、理解、熟悉相關的基礎知識。在大專、中專的公司法課堂教學中采用“標準化學習”，就是讓學生通過“本質化的學習”將基本的理論知識與公司法規范有機結合，深化對公司法基本理論知道的理解，熟悉公司法理論知識規范化的表述方式，進一步將公司法理論知識和實際生活結臺起來。本文結合教學實踐對公司法教學課堂“標準化學習”的應用進行探討，對提高公司法的教學效果，激發學生的學習熱情，增強學生的學習興趣，牢固學生對各個知識點的理解，使學生學會利用法律知識去認識和判斷并理解身邊的問題，真正領會到法律的重要意義提出自己的拙見。
一、課前的教學準備
教學包括“教”與“學”兩方面，在“標準化學習”中教師要針對教學的內容做好教學目標，清楚讓學生學到什么，達到什么目的，明確學生的學習方向。例如教師可以安排學生在課前學習經濟法的基礎知識，明確公司法在經濟法中的地位和作用，然后根據學生的提出的問題，有針對性的進行講授和指導。
二、教學中的互動
“公司法”所傳授的不是單純的理論，公司法的規范要運用于實踐，它可能是學生畢業后的選擇職業的領域，與其它發達國家的“公司法”發展史相比，我國現行的“公司法”是非常年輕的。為了使學生全面、深入的了解、掌握“公司法”中的主要理論和規則，教師應該注意“標準化學習”在“公司法”課堂教學中的應用，把教學的務實性和培養學生們的技能作為主要的目標。“標準化教學”要求在課堂教學中多給孩子創建和諧的互動環境，讓學生參與其中，使其成為學習的主人。在討論案例的過程中，教師可以讓學生舉例說明自己的觀點和對案例中涉及的法律問題的理解，教師的講解和案例的分析、討論相輔相成，實現優勢互補。
(一)通過案例讓學生了解規范背后的故事。法律實則為規則、規范，它抽離了現實的生活，在學習的過程中，學生不但要記住規則還要理解這些規則并會在實際生活中運用。案例濃縮了社會生活，學生在案例中尋找法律規則，必須就得了解案件發生的背景，爭議出現的原因，及法官創制法律、理解和運用規則的考慮過程。例如，公司兼并是公司法研究的一個重要的方面，有一系列的案例，涉及到了了不同的法律問題，從案例中，學生要了解兼并的套路、對不同方法的利弊分析、還有各種利益的平衡、律師的作用，法官保護的利益取向等等。
(二)課堂討論。課堂討論可以是教師與學生之間的討論，也可以是學生和學生之間的討論。法學教育不但要培養學生的理論修養，還要提高學生處理法律務實的技能，在教學當中教師要有意識的提供給學生磨練技能的機會。討論不是重復書本上的語言，而是把書本上的語言變為自己的語言，變為生活的語言，這是在一定的知識內化基礎上的創造。
教師可以把案例引入課堂，在案例中出現的法律糾紛體現了不同的利益沖突，在討論的過程中，教師要力求讓學生充分的“活”起來、“動”起來，鼓勵學生們打破常規、發揮想象、積極思維、大膽的存疑，保護學生們的求知欲和求異思維。
(三)換位教學。顧名思義“換位教學”就是教師到學生中去，學生到講臺以老師的身份給其他的同學講課。學生要講出他們對相關知識的理解和概括，課前，教師要針對相應的知識點布置學生“備課”，然后在課堂上學生把書本上的知識變成自己的東西羅列成語言講給其他學生聽，底下的同學們可以就自己的疑問向“小老師”提問，“小老師”可以進行解答，無法解答的其他同學可以幫助。這種“換位學習”不僅可以讓學生學到了相關的知識，還鍛煉了學生在別人面前展示自己的能力，更重要的是發現的不足之處可以進行彌補，同學之間也可以取長補短。
(四)增強學生對公司法的理解。我國的公司法具有中國特色，是市場經濟的產物，讓學生討論其他國家出現的典型案例對他們掌握中國司法有著借鑒的意義。教師可以引用美國的公司法案例，這些案例體現了公司在設立、運營、資本、內部管理、機制變革和機構變革中傳的典型糾紛和通行的解決辦法。我國隨著加入WTO會有越來越多的跨國公司來中國投資，學生們需要吸納和了解不同國家的法律知識，以便于適應國際經貿發展的人才，教師要在教學中認真的運用“標準化學習”提高教學質量，為他學生今后適應社會，增強自身的競爭實力打下基礎。
三、師生對課堂情況的總結
教師課堂教學時間的結束并不代表教學的結束，課后教師要對每一堂課做出總結和延續，要征求同學的意見，更高的提高教學質量。
(一)教師對課堂情況的總結。教師要根據學生課堂的表現，判斷出教學目的實現的程度�？偨Y出本次教育的經驗與不足之處，以及下次課堂的注意事項；同時還要記錄下那些有價值的問題和在教學時的靈感頓悟等。如果有了科研的沖動，可以你出基本的打算和安排，記錄下相關的關鍵詞。
(二)學生對課堂的總結。學生通過自己在課前準備和課堂的表現的總結來準備下次的課前準備和課堂上的參與打算。還有學生對課堂討論引發的問題的思考，這主要是激發學生對問題的研究意識和能力。課堂討論的存在什么分歧?為什么會引起這樣的分歧?自己又如何認識這種分歧?對于這些問題自己又是怎么理解的，又要如何去解釋，如何去解決等等，這此而都是引導和激發學生的學習熱情。結論
“標準化學習”在大專、中專公司法教學活動中是一項要求學生積極參與的教學模式，這既有利于學生掌握公司法規則，又激發了學生的研究和積極性，因此，中專公司法課堂教學中，“標準化學習”是一項極為有益的重要環節。
參考文獻：
[1]張景峰公司法本科課程“標準化學習”教學探究[J]，
[2]黃燦燦互動式公司法教學模式探究[J]_
[3]丁丁在“公司法”教學中借鑒案例教學法的體會[J]
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