創新小學數學教學
【摘 要】課前預習——復習舊知——講授新課——鞏固練習，這是傳統的數學課堂教學中一種固定不變的模式。很多老師在教學中十分地注重了學生的“課前預習”，無非就是為自己 “講授新課”是更容易，以便于學生能更快 “接受新知”。所謂如此方式，其實學生的學就十分的被動，就導致了學生在思維上的依賴性，因而也就違背了“學生是課堂的主體”的教學原則，那么學生學習的主動性就逐漸喪失。《新課程標準》中提出：數學教學是數學活動的教學，數學活動是學生經歷數學化過程的活動，是學生自己構建知識的活動，這充分表明學生應該是數學學習的主人。小學數學教學的一個重要任務就是要培養學生發現問題——解決問題。
【關鍵詞】小學數學；創新；聯系生活；實踐
知識來源于生活，數學知識更是如此。小學數學教材從選材上更加注重與學生生活緊密聯系，使得數學知識不再是空洞枯燥。因此，教師一定要明確教材內容知識的要點，根據學生的實際和自身的業務水平情況，創新使用教材，以學生熟悉的生活情境有關的數學知識為切入點，把數學教學融入生活。從學生現有的生活經驗和已有知識背景出發，使學生親近數學并學會數學知識。
1．實踐是檢驗真理的唯一標準
馬芯蘭說過一句話：“兒童的智慧在他的指尖上�！毙W生模仿能力很強，思維活躍，想象力豐富，喜歡動手操作，如果能夠讓他們在課堂上親身體驗，他們便能夠很好地對數學進行理解和掌握，使他們在知識上、能力上、情感態度上，均得到發展，特別是體驗到了學習數學的樂趣與輕松。例如我在講授《加、減法》的過程中，我把全班40多個學生分成多個小組，讓學生親自動手擺一擺，用計數器拔一拔，或者帶領孩子們帶操場上揀小石頭數數等方式，體驗加減法的過程，提高學生學習數學知識的興趣。在一次關于《統計》的教學中，我有意識將各種水果圖片雜亂無章的擺在各組桌面上，提出了“你們能將它們進行分類嗎？”的問題，然后讓學生經過小組分工，動手操作。學生們都十分感興趣，最后我要求孩子們告訴剛才分類方法，其實分類的的過程中就是我們今天要學習《統計》知識。
如此以來，課堂寓教于樂，教學變得簡單，學生饒有興趣，得到了動口、動手、動腦、交流、加工和處理學習信息的鍛煉，比起枯燥的講解和無可奈何的聽課，效果好多了。 2．創新是學習數學的新的方式
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、探索者�！毙W生面對自己感興趣的事物通常會產生許許多多的“為什么”，他們會有強烈的探索欲望。我們經�？吹叫『⒆訉ψ约旱耐婢哕嚍槭裁磿詣有凶吒信d趣時，他們不惜破壞自己心愛的玩具。那是孩子們探索的“天性”，那是一種求知的“欲望”。小學生學習數學更需要自主探索，需要不斷創新，作為一個小學數學教師，一定要創造研究探索的氛圍，開展各種觀察、實驗、猜想、推理等活動，讓自己的學生在生活中自主地去發現數學，去創造數學。“不會創新，就沒有進步！”在教學中，除了我們教師需要教學方法上的創新之外，更應該培養我們的學生創新的意識。比如：采用小組討論合作學習的方式，學生相互傾聽、解釋、思考、交流，讓學生在這多元性、豐富性和生動性的學習交流中，展示自己的聰明才智。而作為老師，我們只需要適時點撥、評價就可以了。
3．德育是數學教學不能忽視的東西
《數學課程標準》指出：“知識技能、數學思考、解決問題、情感態度是義務教育階段數學課程的總目標。”從一定意義上說，情感是課堂教學的靈魂，是信息傳遞的傳送帶、催化劑。它不直接參與數學的認知活動，但對數學學習起著推動、調節等作用。重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率，而且對學生的能力和素質的培養也是非常有益的。如在教學《加減法》的時候，我除了帶領孩子們到操場上撿小石頭學數學外，我還給學生們布置了課外教學任務，回去幫父母洗菜，在洗菜的過程中，學習數學加減法，還讓學生體會了幫父母做事情的喜悅之情。在《認識紙幣》教學中我教會孩子體會父母辛苦賺錢來之不易，學會節約用錢，并且要愛護紙幣等知識。把德育貫穿于教學之中，是各科教學工作的要求，也是素質教育的需要。
“知識源于現實，扎根于現實，應用于現實”，小學數學課程應從學生的實際出發，與現實社會生活緊密聯系起來，使知識生活化；使學生感受到知識來源于生活，并服務于生活，而不是單單為學習而學習，從而了解數學課程的價值，培養學生感受生活，體驗生活，認識社會的能力。
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