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職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育思考
摘要：隨著我國(guó)教育體制的改革，中等職業(yè)教育形勢(shì)嚴(yán)峻、本文從要實(shí)行課程改革，教學(xué)方式的變革，重視實(shí)踐活動(dòng)等方面入手，分析和探討了職業(yè)教育要走出困境，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 學(xué)生 創(chuàng)新教育
近年來，隨著高校的擴(kuò)招，普通高中教育急劇升溫．再加人們傳統(tǒng)觀念的影響，職業(yè)教育的形勢(shì)十分嚴(yán)峻，有的學(xué)校甚至出班了在校生掇學(xué)的現(xiàn)象，農(nóng)村職業(yè)教育更是難以舉步。如何走出這一困境呢?我認(rèn)為在全面 推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才是職業(yè)教育生存和發(fā)展的根本。筆者認(rèn)為在中等職業(yè)學(xué)校更從課程改革、教學(xué)方式的變革、建立新的教學(xué)策略以及重視實(shí)踐活動(dòng)入手，努力為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
一、要進(jìn)行課程改革，構(gòu)建具有創(chuàng)新教育特色的課程結(jié)構(gòu)。
創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)要通過課程這個(gè)核心環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，那么課程改革 在一定程度上決定培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成程度，決定著職業(yè)學(xué)校的生存空間和發(fā)展價(jià)值．筆者是職業(yè)學(xué)院的一位語(yǔ)文老師，發(fā)現(xiàn)近幾年普通教育中小學(xué)教科書隨著教育改革的形勢(shì)而變化，而中等職業(yè)教育的教科書仍使用多年的版本．我們現(xiàn)使用的是《全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材：語(yǔ)文》，這些書一部分內(nèi)容己不能適應(yīng)培養(yǎng)新型人才需要，有些教材設(shè)計(jì)不夠新穎，版面沒有吸引力，需要改革。學(xué)校應(yīng)結(jié)合地城特點(diǎn)、專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)以及周邊環(huán)境，添置適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容、基地等，把社會(huì)實(shí)踐，研究性課程等多種新的嘗試納入發(fā)展目標(biāo)。
二、要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，構(gòu)建具有創(chuàng)新教育特色的教學(xué)方式。
新課程改革挑戰(zhàn)教師的教學(xué)觀念，變“普教模式”為“職教模式”； 變“以書為本”為“以人為本”；變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。課堂教學(xué)三個(gè)要素—學(xué)生、教師、書本，把握好這三者之間的關(guān)系是改革教學(xué)方式的關(guān)鍵．長(zhǎng)期以來，“以書為本”的教學(xué)限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力�，F(xiàn)代教育要求“以人為本”，即以學(xué)生為主體。教師不是簡(jiǎn)單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識(shí)傳授者，應(yīng)是學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)演和伙伴．首先，“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)生掌握了學(xué)法，具有較高的學(xué)習(xí)能力、將終生受益．其次，教師在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，通過師生之間雙向的交流，實(shí)現(xiàn)多種溝通，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要做一個(gè)真正的伙伴，教師必須轉(zhuǎn)交這些觀念：由學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焽鴮W(xué)生轉(zhuǎn)；由學(xué)生被當(dāng)做充塞知識(shí)的容器，轉(zhuǎn)變成課堂活動(dòng)的主人，不僅挑戰(zhàn)教師的教學(xué)觀念，而且挑戰(zhàn)教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。教師的教學(xué)陣地從教室、學(xué)校向廣闊的社會(huì)延伸，形成大教育格局，這就要求教師必須具備活動(dòng)組織能力、信息處理能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力以及社會(huì)活動(dòng)能力．對(duì)于習(xí)慣了講臺(tái)和照本宣科的教師來說無疑必須構(gòu)建全新的能力結(jié)構(gòu)。
三、要對(duì)職業(yè)教育、教學(xué)的評(píng)估辦法進(jìn)行改革。
我們知道歷來考試都是師生的指揮棒，所以任何一種教學(xué)改革都必須得到與其相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，否則必將失敗。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的評(píng)價(jià)體系：既關(guān)注結(jié)果，有關(guān)注過程。這種評(píng)價(jià)既包括出勤情況、課堂活動(dòng)情況（發(fā)言的次數(shù)和質(zhì)量）、課堂測(cè)試情況、作業(yè)完成情況以及參與課外活動(dòng)情況，又包括期中、期末考試情況。既重視對(duì)運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)，又重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，既有分?jǐn)?shù)量化，又有文字?jǐn)⑹�，這改變了過去單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是一種科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。 四、利用課堂教學(xué)這一主要環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課程的改革，教學(xué)方法的變革是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一重?fù)?dān)首先落到了課堂學(xué)上．筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)上應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性。
1、質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”“主動(dòng)探究”
“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生有了疑問才會(huì)進(jìn)一步思考問題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。在教學(xué)中我們鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，可以設(shè)一些批判性的質(zhì)疑，也可以設(shè)一些探究性的質(zhì)疑．進(jìn)行批判性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，而通過自己獨(dú)立思考、判斷，提出自己獨(dú)特的見解，其思維更具挑戰(zhàn)性．它敢于擺脫習(xí)慣、權(quán)威等定勢(shì)，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)的束縛，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生的理解與思維的發(fā)展。另外給學(xué)生設(shè)一些探究性的質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。教師在課堂上應(yīng)針對(duì)學(xué)生已有的能力水平，利用他們好奇的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用利用教材里現(xiàn)成的材料，將學(xué)生的思維引向深入、繼而提出探究性問題。
2、創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個(gè)人競(jìng)斗”為“集體合格”
實(shí)踐證明青少年具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更為開放的舞臺(tái)．學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學(xué)”格局，因此在教學(xué)中我們要設(shè)多種形式，多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。筆者認(rèn)為在英語(yǔ)、語(yǔ)文課堂教學(xué)中交流學(xué)習(xí)更力重要。
3、創(chuàng)設(shè)想柬情境，變“單一思維”為“多向拓展”
我國(guó)的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，面忽視其求異品質(zhì)的塑造，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我們?cè)诟鏖T學(xué)科的教學(xué)中都應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。
五、要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力
人常說實(shí)踐得真知．偉大的科學(xué)家伽利略通過數(shù)百次的實(shí)踐得出了“自由落體運(yùn)動(dòng)”的規(guī)律，打破了影響兩千年的亞里士多德的論斷，也開創(chuàng)了研究自然規(guī)律的科學(xué)方法。那么在日常的教學(xué)中就應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)．在課內(nèi)小組活動(dòng)是—種最基本、最有效的實(shí)踐方式。它面向全體，人人參與，互幫互學(xué)，共同提高。討論、爭(zhēng)論，強(qiáng)化記憶。差生沒有心理負(fù)擔(dān)，可以大膽實(shí)踐．在活動(dòng)中可組織比賽；增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉，提高他們的各種能力．在找們中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)理論勁頭不大，他們往往好動(dòng)，我們誘導(dǎo)他們?nèi)?dòng)手，動(dòng)腦筋。特別在實(shí)習(xí)課上，在實(shí)習(xí)工廠、實(shí)習(xí)車間里安全的前提下，讓他們盡量去發(fā)揮：去認(rèn)知，去思考、去制作。碰到一些問題，他們有可能回過頭去看書，去學(xué)理論．另外，我們還可以通過生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)、物理等科可以讓學(xué)生搞一些課外制作，語(yǔ)文、英語(yǔ)，實(shí)用寫作等科可以讓學(xué)生辦小報(bào)、評(píng)論、校園廣播、英語(yǔ)角等，談?wù)撛谒麄兩磉叞l(fā)生的事情，提高的認(rèn)識(shí)和能力。甚至學(xué)校還可以讓學(xué)生參加管理。給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，總之，我們不能一味地讓學(xué)生在大堆大堆的題海中“磨練”，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書”。我們要將創(chuàng)新教育理論與本科教學(xué)緊密結(jié)合起來，將教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的活動(dòng)，積極探索在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。
迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力，教育要改革、創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力，這是我們肩負(fù)的光榮歷史使命。
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