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如何開(kāi)展化學(xué)教育中的創(chuàng)新教育
摘要：創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)生生不息、永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力，是民族興旺的不竭源泉。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，實(shí)施創(chuàng)新教育將成為我們共同關(guān)心的話題。我根據(jù)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，從保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能這幾方面展開(kāi)闡述如何開(kāi)展化學(xué)教育中的創(chuàng)新教育。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新人格 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新技能
創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)生生不息、永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力，是民族興旺的不竭源泉。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，實(shí)施創(chuàng)新教育將成為我們共同關(guān)心的話題。我根據(jù)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)為化學(xué)教育中的創(chuàng)新教育應(yīng)從以下四個(gè)方面開(kāi)展。
一、用激勵(lì)性語(yǔ)言，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生們才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。用激勵(lì)性語(yǔ)言在教學(xué)中保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)往往能起到意想不到的作用。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新意識(shí)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于機(jī)理、喚醒和鼓舞�！币虼宋覀兊慕虒W(xué)語(yǔ)言要多一些表?yè)P(yáng)、肯定和鼓勵(lì)，少一些批評(píng)、否定和責(zé)怪。
如何才能使我們的教學(xué)語(yǔ)言富有激勵(lì)性和鞭笞性呢？首先，要樂(lè)于接受學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。即使學(xué)生的回答有些偏頗，教師也要給予鼓勵(lì)，“你能自己思考并勇于回答問(wèn)題，值得大家學(xué)習(xí)�！鼻心u(píng)否定、諷刺挖苦，以防傷害學(xué)生自尊，摧殘學(xué)生自信。其次，要善于換位思考。教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生角度思考問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和肯定。教師要用自己的真情去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。再者，要用激勵(lì)性語(yǔ)言，如“你的答案很有個(gè)性、很獨(dú)特！”“你發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題！”“你的答案有創(chuàng)意，連我都沒(méi)想到！”“你確實(shí)有很大進(jìn)步！”等等。激勵(lì)性語(yǔ)言能使學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，完全沉浸在無(wú)拘無(wú)束的寬松環(huán)境中。在這樣的氛圍中，學(xué)生思路開(kāi)闊，思維開(kāi)放，心智開(kāi)啟，智能得到開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。
清代教育家顏昊說(shuō)國(guó)：“教子十過(guò)，不如夸子一長(zhǎng)”。我們與其花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生做到什么，倒不如多用一點(diǎn)心思去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，以此去欣賞他們，鼓勵(lì)他們，從而保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、注重教學(xué)氣氛的民主性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格
心理學(xué)家表明，創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，以創(chuàng)新性人格為特征。創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新人格的生成，創(chuàng)新人格有利于創(chuàng)新性成果的產(chǎn)生。
在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，給學(xué)生以真誠(chéng)的愛(ài)和人格的尊嚴(yán)，即使給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和善意的期待，就能成為學(xué)生慈愛(ài)的導(dǎo)師、知心的朋友；教師的言語(yǔ)如果注入了真誠(chéng)的情感，可創(chuàng)造出和諧、愉快、熱烈、坦誠(chéng)的民主教學(xué)氣氛。 在教學(xué)中，教師要通過(guò)民主的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已知的化學(xué)知識(shí)去感知和理解新的化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們解決一系列新問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，顯露和發(fā)揮自己的才能，使之感到驕傲和自豪，這有利于學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切愉快的心理，使學(xué)生的心理得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，為將來(lái)勝任社會(huì)各項(xiàng)工作奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。
三、通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是由于熱愛(ài)、追求、奮斗和奉獻(xiàn)所形成的精神境界高度集中，沉浸在那種境界里所產(chǎn)生的自覺(jué)思維。他是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式，用以處理某種事物的思維過(guò)程，他要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。
化學(xué)教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探索。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探索的重要措施，就是要對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一場(chǎng)革命——變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。所謂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，就是教師先講解理論再來(lái)演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生通過(guò)理論之后再來(lái)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是理論指導(dǎo)下完成的，主要用來(lái)驗(yàn)證理論的正確性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果學(xué)生心中有數(shù)，知識(shí)為了加深理解，尋找“眼見(jiàn)為實(shí)“的心理感受。中學(xué)化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)大都是經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方面都做了精心設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生形成概念、理解鞏固化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ扔兄豢商娲淖饔�。但這樣長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程產(chǎn)生局限性，形成思維頂勢(shì)。而探索實(shí)驗(yàn)與此恰恰相反，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺(jué)且能動(dòng)地參與、大膽想象和積極探索。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生并不知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，必須在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察，實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，既從實(shí)驗(yàn)中探索理論。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：前不久蘇州中學(xué)的一位老師在進(jìn)行鋁的性質(zhì)教學(xué)時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同溫同壓下Al 與H+濃度相同的鹽酸和硫酸反應(yīng)時(shí)，兩者反應(yīng)速率相差很大，于是老師就及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究。學(xué)生進(jìn)行了下列假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
假設(shè)：1、Cl-對(duì)反應(yīng)有促進(jìn)作用；2、SO42-對(duì)反應(yīng)有阻礙作用。設(shè)計(jì)方案：取兩片形狀、質(zhì)量相同且都在氫氧化鈉溶液中煮沸過(guò)的鋁片，分別加入到H+濃度、體積都相同的稀鹽酸和硫酸中。A、向稀鹽酸中加入少量可溶的硫酸鹽固體，若反應(yīng)速率減小，則2 成立。B、把可溶氯化物固體加入稀硫酸中若反應(yīng)加快，則1 成立。結(jié)論：Cl-對(duì)鋁與酸的反應(yīng)有催化作用。在整個(gè)探究過(guò)程中學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、布置想象型作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能
創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動(dòng)的工作機(jī)制。創(chuàng)新性技能主要包括創(chuàng)新主體掌握和應(yīng)用新技法的能力，創(chuàng)新成果的表達(dá)能力、表現(xiàn)能力等。
作業(yè)是課堂的延伸，是鞏固和消化課堂所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能的最好途徑因此我們要善于撲捉可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散變通，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新性思維能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新技能組成了有機(jī)的整體。其中創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維能力的動(dòng)力系統(tǒng)。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新技能的認(rèn)知系統(tǒng)，是創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新技能的個(gè)性系統(tǒng)，是指在創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的個(gè)性和行為特征。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新思維能力的行為系統(tǒng)一切創(chuàng)新都是在實(shí)踐中形成的。四個(gè)因素的作用不是孤立的，而是相互影響，以綜合效果發(fā)揮作用，因此，四個(gè)因素只有通過(guò)有效的整合之后才能產(chǎn)生出高創(chuàng)新能力來(lái)。
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