初中英語作業布置與批改的實效性淺析

初中英語作業布置與批改的實效性淺析

摘　要：學生都有被尊重、被表揚、被認可的精神需要。每個學生都希望得到老師的特別關注，而“待優生”更是如此。若經常能得到老師的關愛，便會產生一種積極向上的情感動力。而在作業的布置和批改上更是如此，如作業的布置與批改的方法得當的話，就能達到我們預期的效果。
關鍵詞：針對性　層次性　探究　尊重　互改　面批
        從教十幾年來，教了一批批的學生，發現現在的學生越來越難教，也越來越難管，作業不做的、不交的學生越來越多。每次批改學生作業，總能把全班作業分成幾個類型，幾個學習較好的學生的作業；幾個明顯什么也沒做的學生的作業；許多一模一樣的作業。我常在思考，出現這樣的情況，除了學生懶惰、學習習慣不好等因素之外，是不是也有我們老師的問題呢？是不是因為布置的作業幾乎是一刀切的，對于成績較好的學生來說，一般的作業已經沒有了挑戰性，而對于一些待優生來說，為了達到統一的要求，不得不花費很多的時間和精力在作業上，久而久之，就養成了畏學、厭學的情緒呢？抑或是們教師仍在課堂教學形式上狠下功夫，布置作業卻很隨性？還是批改效果不好，學生也只關心對錯幾道題，而不去問原因呢？針對這些問題，和高效課堂的教學理念，為促進學生素質和提高教學質量，我認為有必要就目前英語作業的布置與批改提一些小小的建議。我認為英語作業應當以豐富多彩的作業形式呈現給學生，調動學生的學習積極性，使學生的潛能得到充分的發揮。    
        一、我們布置作業要有針對性原則。每課或每個單元都有其重難點，我們應根據每節課的重點和難點，聯系學生的生活、學習，適合學生的知識、能力水平，有針對性地布置作業。在作業的設計上，要精心策劃，針對本班學生的英語實際水平來布置作業，選題要精，拒絕拿來主義。
        二、給不同的學生布置不同的作業。作業布置可分為三個等級，特優生做一級作業，他們完成基本技能訓練之后，再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習；優等生做二級作業，在他們完成基本技能訓練后，再做一些綜合題；待優生做三級作業，減少數量，降低難度，重點布置基礎知識和基本技能訓練，這樣一來，特優生滿足了更高的求知欲，優等生減輕了心理壓力，有了前進的動力，待優生也能按時完成作業，學習上增強了自信心。這樣就能讓不同層次的學生都能享受到成功的喜悅。
        另外我們布置的作業應圍繞本單元，不宜過于超前或有太多的復習內容。而且要保證學生獨立完成作業,應該要求學生的作業盡量在校內完成，且當堂收交，真實地掌握學生學習的情況。走讀生未能在校內完成的，也要要求家長配合，監督子女獨立完成作業。
        應指導學生在有限的時間內，進行學法探究和知識歸類，而不是進行大量的機械性的練習。
教師應把握好這一原則，做到選材有針對性且題量適中，不能把布置大量的作業當成學生復習和掌握知識的唯一途徑。
        在上課前老師先做一些習題，然后有針對性地挑選些有代表性的題目讓學生們去做，并每次都將上次學生出現的錯誤穿插其中，以達到反復練習、深刻領會的教學目的。這樣，學生就能掌握所學的新知識點，復習鞏固以前學過的內容。        三、怎樣批改作業，最大限度地發揮作業的作用。學生都有被尊重、被表揚、被認可的精神需要。每個學生都希望得到老師的特別關注，而“待優生”更是如此。若經常能得到老師的關愛，便會產生一種積極向上的情感動力。所以對不同層次學生作業的評價，直接影響著學生學習英語的積極性。如果教師的評價過于簡單、單調，甚至評價不當，都會傷害學生學習的積極性和脆弱的自尊心。評價時要客觀，既要注重結果，更要注重學習過程。如：特優生的作業，寫評語時，應該多使用Excellent!(棒極了！) 或 Outstanding�。ㄕ媸翘�突出了!）對優等生來說，寫評語時，可使用Good!（好！）、Congratulations!（祝賀你�。┑�。而對待優生來說，則要多使用鼓勵性的語言。如：Keep trying!（繼續努力！）、I believe you can do better next!（我相信你下次做得會更好！）、You are getting better!（你在進步！）等。這種客觀的評價，使學生在心理上得到被關愛和尊重后的滿足，從而增強自信，激發他們對英語的學習興趣。能全身心地投入到英語學習中去。
        授完本節課內容后，檢測一下教學效果，選擇本課生字詞、重要句型、習慣用法、語法及其相關的知識點，編出幾道觸類旁通的練習題，讓學生當堂完成，然后提供參考答案或讓學生看書，讓學生自己改或者交換批改。
        對于重難點，要做到人人過關。教師可以利用課外時間將學生（特別是邊緣生）叫到辦公室，逐題批改，及時指出錯誤，弄清錯誤的原因，并要求學生馬上進行訂正。特別是作文，很多學生寫學英語作文時，都習慣漢語思考方式，把漢語逐字逐句地翻譯成英語，這樣寫出來的英語作文，語序混亂，人稱代詞混亂，時態混亂。而且學生在學習英語寫作時會碰到各種各樣的問題，有些學生如果不進行面對面的指導，根本沒辦法讓他們掌握寫作的技巧。如果不面批的話，很難讓學生取得實質性的進步。面批改后讓學生重新用英語的思維方式來思考，慢慢地英語寫作水平才會得到提高。
        總之，教師在布置作業時，一定要考慮到學生的層次，要有針對性，要圍繞本單元。讓優生更優，讓待優生也有積極性和信心去做好作業。而作業的布置和批改的方法得當，既能減輕教師的負擔，也可以培養學生正視錯誤和糾錯的好習慣，英語作業的布置和批改才能達到我們預期的效果。

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