淺談在歷史課上如何讓學生登上“歷史”舞臺

淺談在歷史課上如何讓學生登上“歷史”舞臺

         強調個性是現代社會的標志，“在面向未來的歷史課程中占據中心位置的是人，而不是學科本身”。當今世界，新課程改革已經充分意識到學生是教育之本，是教育能夠生動存在的靈魂。無論是改變課堂教學思路，亦或更新課堂教學方法，我們始終不能忘記課堂教學的主體——學生。每一個學生都是一個特殊的個體，他們有著鮮活的生命，敏感的自尊,豐富的想象，放飛的靈感和崇高的理想。我們始終不能忘記我們的目的是在為學生服務。所以我們的教學應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動地參與教學過程，更好的體現學生學習的主體地位。在歷史課堂教學中，要充分發揮學生的積極性、主動性、探究性，激發學生求知欲，充分培養學生的創新能力及崇高品質。那么,如何在歷史課堂上充分讓學生登上“歷史”的舞臺呢？我結合我平時的教學談幾點體會：
          一、以疑啟之，課堂喚起學生學習歷史的主動性
          歷史學科的過去性使學生感覺比較乏味，而傳統觀點的誤區認為歷史課就是背背而已，又使學生對其難度認識不夠，所以不能引起足夠的重視。這就需要我們利用有啟發性的問題吸引學生。例如學習《大一統的漢朝》一課時，學生已知道漢武帝在思想方面采用了董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議。如何正確認識這一舉措這個問題有一定的難度，討論深入不下去了，我抓住這個機會進行啟發提問：漢武帝為什么會采用這個建議（從作用、歷史背景來啟發）？
          “讀書無疑者，須教有疑。有疑者，卻要無疑。”在自主學習課堂中，我們可以采用探究式教學，而其中精心設疑是關鍵。如：“官渡之戰”中曹操勝了，而“赤壁之戰”中曹操敗了，這是為什么？通過精心設疑引導學生對其中的原因進行探究，效果不錯。
          除了精心設疑之外，我還鼓勵學生質疑�，F代教育理論認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是讓學生自己提問題�！薄罢麄�教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應鼓勵學生提問。”在自主學習課堂中，我依據這一理論，大膽的鼓勵學生提問題。先提出一個實際問題，組織學生討論。在討論過程中采用競賽的方法鼓勵學生多提問題。
          二、以論導之，課堂創設學生自主學習歷史的氛圍
          教師是課堂教學活動的組織者和指導者，靈活的組織方式會給教學帶來意想不到的效果。當學生對一個問題認識模糊時，當闡明一個問題需多角度、多層次進行時，把問題交給學生，讓他們自由討論，各抒已見，共同交流，尋求解決問題的方法和結論。
          三、以動引之，課堂突出學生學習歷史的主體性
          課堂是學堂，學生要學會學知識，還要學會做人，學會生存，學會合作。當學生的主體作用發揮出來后，合作學習更成為一種需要，通過課內互動，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發現問題，激勵他們去探索，去創新。         例如，對于絲綢之路的變遷和給當今的啟示探討,把全班分成小組，每組任務明確，讓學生自己查閱資料，收集信息，最后每個小組把各自的資料、報告向全班介紹交流。因每個人都會有各自的體會，這許多體會的匯合對于每個人來說都會產生一定的影響。更容易理解我國現在的一些基本國策，如西部大開發，改革開放等。
          四、學生自編自演歷史短劇，課堂提高運用歷史知識能力
          中學歷史課程內容繁雜，知識點瑣細，若教師按部就班、一一講解，容易使學生產生厭倦乏味的情緒。在教學中，我們可以有針對性地將教學內容交由學生處理，鼓勵學生自編自演歷史劇。
          例如，學生將《和同為一家》（人教版七年級下冊）中“文成公主入藏”編成歷史短劇，形象地再現了歷史情景�！拔某晒�主入藏”，路途漫漫，留念依依，學生在表演中大膽創新，塑造了這樣一個美麗動人的傳說：青海有一座日月山，唐朝時是唐與吐蕃的分界地，文成公主離開長安時，唐太宗特地為她鑄造了兩面黃金寶鏡——日月鏡。寶鏡能照見中原河山，讓她思鄉時使用。文成公主途經這里，舉目四望，草原空曠，杳無人跡；拿出寶鏡東望，長安城繁花似錦，不禁潸然淚下。可一想到大唐、吐蕃世代友好的大局，她毅然踏入吐蕃地界，扔掉日月鏡。一位留念故土，卻又能識大體、顧大局，以國家利益為重的文成公主形象栩栩如生。這一劇情的安排，既尊重了歷史，又融入了豐富合理的想象。整個歷史短劇流暢、生動、活潑、有趣。大唐皇帝氣度非凡，胸襟寬闊，以漢藏兩族關系為重，不乏有泱泱大國的風范；吐蕃贊普熱情豪爽、豁達樸實；文成公主善良美麗、感情細膩真摯。這些人物性格特點的塑造，真實、可信，絲毫不矯揉造作。
          五、以點輔之，課堂培養學生歷史的實踐能力和創新精神
        “師者，傳道、授業、解惑也�！苯處熓菐椭鷮W生解決疑難的。例如：講到“春秋五霸”時，因為新教材作了修改，只提到三個霸主，為了擴寬學生知識面，我給他們補充了另外兩個霸主，讓他們對“五霸”有個完整的印象。除此之外，在課堂上，學生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費時間，學生能發現的，教師不要點明，否則就是限制了學生的發展。教師應該信任學生，解放學生，調動學生，促進學生。讓他們自主學習，自己探索，自己創新。
          學生是學習的主人，課堂是學生學習展示的平臺。我們必須給學生足夠的自主學習、探究合作的機會，讓學生在輕松、愉快的環境中主動參與，在學習知識的同時品嘗成功的喜悅。真正讓學生邁向歷史課的舞臺。

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