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在歷史教學中如何激發學生的學習興趣
蘇霍姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔”。大文豪托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。的確，興趣是最好的老師，是推動學生奮發求知的內部動力，有效地激發學生的學習興趣，才能使他們迸發出最大的學習主動性，以滿腔的熱情和堅強的意志獲取知識。這就要求我們的教學要從教學內容和學生的實際出發，增強課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣。
一、精心設計新穎導語，激發興趣
我在歷史教學中，為了激發學生的學習興趣，花了不少心思來設計教案，尤其是導語，適度、巧妙、新穎的導語一下子就使學生對即將學習的內容產生濃厚的興趣。如我在講“祖國境內的遠古居民”時，是這樣導入的：哪位同學說一說每天的衣、食、住、行的情況？同學們有的回答說:他家的住的是樓房，一百多平米；有的說:她每天早餐是面包、牛奶，午餐主食是米飯、面條、餃子，副食是魚、肉、蛋、青菜，晚餐是米湯、饅頭和菜等。同學們七嘴八舌說完后，我接著說：同學們說得真好，我們今天的生活可真幸福呀!可你們知道在一百七十萬年前，我們祖先是怎樣生活的嗎？同學們又七嘴八舌的說開了，等他們說完，我又說：中國是人類文明的發祥地之一，中華文明源遠流長，祖先用自己的勤勞和智慧創造了燦爛的古代文明，現在就讓我們一起探索中華文明的淵源吧！這種導入從學生熟悉的生活入手，把學生引入到現實生活之中，使原本枯燥無味的歷史有了“生活味”激發了學生的學習興趣，培養了學生的探索精神和創新意識。
二、聯系新舊，激發興趣
教師在講新課時，往往會涉及到舊知識，教師應誘導學生，使新舊知識聯系起來，形成完整的概念體系。如在講“第二次工業革命”一課時，我先引導學生回憶第一次工業革命發生的原因、時間、主要成就、影響，這時我又及時切入新問題：第二次工業革命又有哪些新的成就，它與第一工業革命技術上相比有哪些方面更先進？在舊知識掌握的基礎上，學生們迫不及待地想進一步了解和掌握第二次工業革命的成就。于是學生的求知欲和學習興趣被激發起來，主觀能動性被調動起來，課堂效果較好。
三、運用情感，激發興趣
“感人心者，莫乎先情�！痹诮虒W中，依據教學內容和學生的特點，堅持情感教育，從而達到激發學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育。如在講《兩漢經營西域和對外關系》一課時，我告訴學生漢武帝派張騫出使西域的目的是為了聯絡大月氏，東西夾擊匈奴。在講到張騫帶著100多人剛走出漢朝邊境，就被匈奴兵抓住時，學生為張騫的安危擔憂；當聽到匈奴人想讓張騫投降，把他拘留了十幾年，而張騫始終保持漢節，忠于祖國時，學生被張騫臨危不懼，忠心報國的愛國主義精神所感動；繼而聽到張騫終于找到機會逃出時，學生又為之歡欣鼓舞；當再次得知張騫歷盡千難萬險，從大月氏返回漢朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年時，學生又一次為張騫的命運擔憂；當知道張騫好不容易在經受13年的磨難之后，終于和另一個人回到了長安時，學生的高興之情溢于言表。對這個故事具體情節的生動描述，不但使學生產生了極大興趣，尤如身臨其境，為張騫的命運時憂時喜，同時又加深了對張騫這個歷史人物的了解，深深地被張騫的愛國主義精神所感動。這樣以情感人的教學，使學生對張騫在歷史上做出的重大貢獻有了更進一步的了解，也就能更好地回答課文中提出的“張騫對我國歷史上做出了什么貢獻”的思考題。這樣激發了學生的學習興趣，激發了學生的知識情感，同時培養了學生思考問題的能力。
四、讓學生參加課堂研討，加強師生互動，激發興趣
如學習人教版七年級上冊“三國鼎立”一課時，學生對三國人物非常感興趣，如何把學生這一興趣遷移到學習中來呢？于是，我設計了《看三國眾英豪》這一學習主題，在課前，同學們已經自動分成小組，各自從網上或其它資料上收集了大量有關《三國演義》以及三國人物的資料，接著在課堂上展開了熱烈的討論，各小組各抒己見，教師加以指導，學生通過努力完成了各自的任務后異常興奮，并把自己的成果與大家分享。通過的這樣的討論與分析，學生不僅加深了印象而且活躍了思維，鍛煉了表達與評述歷史問題的能力。
五、運用多媒體教學，展示圖片、實物、模型、錄像等直觀歷史信息
多媒體網絡課件具有很強的直觀性，教學通過強大的動畫功能與大量的圖文信息使課堂教學改變形象，教師通過多媒體工具引導學生在媒體情境的感觀形象刺激中展開想象、進行發散思考、發現主題能動性。媒體技術的運用，不僅能活躍課堂氣氛，還有利于想象能力和邏輯思維的培養。多媒體教學改變了傳統教學對教師作用的依賴，并以豐富的內容、多樣的表現形式極大的沖擊著傳統教學，使教學信息量成倍地增長，從而增加了教學內容的深度和廣度。所以，多媒體教學中教師的主導作用必須重新定位，我們不僅不能削弱教師的主導地位，反而要強化借以保證雙方的互動性。
總之，提高學生學習興趣不止這幾種方法，教師講課時風趣的語言、恰當的比喻、形象的模仿、適當的聯系等，都能提高學生的學習興趣、激發學生的學習熱情。
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