淺析提高職業教育課堂教學效果的思考

淺析提高職業教育課堂教學效果的思考

　　論文摘要：近幾年進入中專學校學習的學生的知識基礎和綜合能力總體情況較差，課堂教學效果不佳。主要探討了新形勢下怎樣從提高學生學習興趣、調動學習熱情方面入手，在教學中采用恰當的教學方法提高教學效果。

　　論文關鍵詞：教學方法；生動教學；鼓勵；贊美
　　
　　目前很多職教教師抱怨學生難教。確實，現在的職校學生存在一些問題，如基礎差、缺乏學習興趣等。教學，特別是理論教學很難達到較好的效果。但筆者認為教學是一門藝術，教師的教學效果不僅與教師自身知識水平有關，還與其課堂教學方法緊密相關。下面根據筆者在一些中專理科類基礎理論課程（如：物理、電工等）教學中積累的經驗談談對提高課堂理論教學效果的思考和淺見。

　　一、了解學生的思想與知識水平，合理采用教學方法

　　蘇聯教育學家巴班斯基說：“研究學生的個性是最重要的條件。”也就是說，要搞好教學，首先必須研究學生的情況，了解學生的思想、知識水平和要求，這樣才能使自己更合理地采用行之有效的教學方法。如果教師不注意因材施教，往往達不到較好的教學效果。筆者剛開始上課時，雖然花了很多的時間和精力備課，很用心地講課，效果卻不怎么好。學生認為老師講的是空洞的道理，聽起來沒有多大的興趣。那么，怎樣才能調動學生的學習積極性，搞好教學呢？首先要了解他們喜歡聽什么樣的課。學生們非常愿意和老師交換意見，覺得受到了尊重。他們說，教師講課生動就喜歡聽，哪個老師講得有趣、聽起來輕松就愿意聽。中專一年級的學生是剛從初中畢業的十五、六歲的孩子。他們活潑、好動，有較強的求知欲和活躍的思維，但對學習還沒有形成一定的自覺性。對有興趣的、喜歡學的課程肯下功夫。反之，就不肯下功夫。中專課程內容深、理論性強，而中專生一般基礎較差，較多學生都反映難學懂。了解學生的知識水平以及心理狀態后，在教學中就可以做到有的放矢，有針對性地采用方法，比如：注意調動學生學習的積極性；發現學生掌握了所學內容時及時給予肯定，發現學生的問題時用合適的方法予以糾正；備課中考慮學生面對哪些問題時可能會弄不懂，要重點把它講清；布置較難的作業時事先提示學生該如何入手。

　　二、通過生動教學，提高教學效果

　　生動形象的教學形式能提高學生學習興趣，調動學生的學習積極性，這樣讓學生主動學習的效果肯定比硬性的灌輸效果要好。
　　1.舉例
　　舉例可以加深學生對概念的理解，生動的舉例則更能有效地啟發學生的好奇心和求知欲，調動學生學習知識的積極性。
　　例如，筆者在中專物理教學中講述動量、沖量這兩個難懂的物理概念時，并沒有直接告訴學生沖量就是物體上作用力與作用時間的乘積，而是首先問學生：跳水運動員從10米跳臺上跳水能安然無恙，而他從同樣的高度跳到水泥地上就會致殘甚至身亡，這是為什么呢？學生聽了這個問題后都積極地思考：水泥地硬、物體受力大，水軟、物體受力小。那么為什么硬的地面對物體作用力大呢？學生就不知道其中道理了。因此他們會非常認真地聽老師講課，這時可以告訴學生沖量與動量的概念及動量定理。根據動量定理，物體所受合外力的沖量等于物體動量的變化量。當物體動量的變化量一定時，作用物體所受合外力的沖量等于物體動量的變化量。當物體動量的變化量一定時，作用時間t和作用力F成反比。運動員從同樣高度落下來，在與地面或水面即將接觸時的速度是相等的，即作用前的動量相等。而與地面或水作用后速度都為零（V＝0），即作用后的動量也相等。因此，運動員在這兩個不同的運動過程中動量的變化量是相等的。將兩個運動過程相比較，人與水泥地面作用的時間極短，受到的沖力就非常大，造成對人的傷害。而跳水運動員跳入水中以后，速度逐漸減小到零，人與水作用的時間較長，受到的沖力就小多了，人就比較安全，這是一種緩沖作用。
　　再如，在電工教學中，在講到電能的計算和常用單位時，筆者結合現在學生喜歡上網的實際情況，讓他們算一下用電腦上網一天耗費的電能，產生多少電費，然后和他們上一天網的費用比較，學生都很驚訝老板賺了那么多錢。這樣，一方面鞏固了所學內容，也穿插了對學生的教育。
　　通過引入這些學生熟悉的例子、例題，不僅讓學生弄明白了道理，也提高了學生的學習興趣。
　　2.利用生活中的現象幫助學生理解
　　生活中有許多和課本理論有關的現象，特別是在物理和電工課程中。教師通過這些現象來說明問題可以幫助學生加深對抽象理論概念的理解，提高學習效果。
　　比如在物理教學中學習力的分解，學生對如何將一個力分解成兩個力常常感到難以理解。例如有一道題：將一質量為m的物體放在光滑的斜面上，問物體的運動情況怎樣？這時，可以先做演示，引導學生思考生活中的各種常見下滑情況，有的學生認為斜面上的物體一般都會向下滑動，而且斜面越陡物體下滑越快。是什么原因引起物體的下滑呢？原來物體受到垂直向下的重力，重力一部分使物體壓緊斜面，另一部分使物體沿斜面加速下滑，重力起著兩個作用。所以可以將重力分解為沿斜面向下的方向和垂直斜面的方向的兩個分力，它們的作用是等效的。這種力的分解方法是按力的作用效果來分解的。這樣，生活經驗就幫助學生較好地理解了力的分解的意義。再如，在電工教學中引入電路的概念時，筆者結合教室的日光燈線路，讓學生直接觀察教室中的實際電路，很容易讓學生得出電路的概念和組成。在電路狀態的教學中，筆者以教室日光燈的開和關做演示，很容易讓學生理解通路和斷路。
　　3.重視實踐教學
　　實驗是學習理論、將理論與實際聯系的重要的手段。它能使理論的內容更形象直觀，更容易接受。實驗是課堂教學的一個重要環節，能在教學過程中給學生提供觀察現象的特定條件，激發學生學習的積極性、啟發思維。學生一般是很歡迎老師做課堂演示實驗的，并且希望自己能親手做。筆者在教學中充分利用課堂實驗手段，有時自己課堂上做演示實驗，有時是在老師指導下由學生在課堂上做實驗，有時是通過提問的方式讓學生做實驗。
　　4.利用現代化教學手段
　　有條件時可以發揮多媒體課件的作用，提供生動形象的教學環境。不過應注意多媒體課件不宜過于花俏，應突出重點，與內容無關的動畫和圖片不宜太多，否則學生往往會去注意這些動畫和圖片而不注意要學的內容，結果讓學生分心，達不到效果。

　　三、多鼓勵和贊美學生，提高學生學習興趣

　　激勵，顧名思義就是激發和調動學生內在的潛能，勉勵其發揚長處，克服不足，形成其向上的動力。過去有人認為：“缺點不說不得了，優點不說少不了�！倍�賞識和激勵學生就要求“優點不說不得了，缺點少說逐漸少”。美國一名著名的教育家認為“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足便會成為其積極向上的原動力�，F在的學生自尊心很強，受到批評時自尊心很容易受傷害，容易喪失熱情和積極性。所以要注意發現他們身上的“閃光點”，及時加以肯定和表揚，激勵他們上進。當學生受到老師的贊美，聽到“你真了不起，我很以你為榮”等等這樣的話時，沒有人不會高興，沒有人不會想做得更好。比如有的學生在黑板做題時字寫得好，筆者就在全班贊揚他字寫得好，有特長；有的學生某個題做得正確，筆者就及時表揚他學得不錯，這些學生的學習興趣都明顯有所提高，聽課時更專心。
　　表揚學生有時不妨借第三者來傳達。比如有學生表現突出或學習有一定進步，及時表揚后不妨再告訴班主任，讓他們再去表揚和肯定，或在與其他學生聊天時提起此事，然后通過同學將表揚傳達給他，這樣能較好地提高學生的學習熱情，達到較好的教學效果。
　　要注意的是，激勵和贊美學生不是不批評學生、不糾正學生的錯誤。對學生的錯誤肯定是要指出的，關鍵在于批評的方法。當學生犯了過失時，要動之以情、曉之以理地進行說服教育，與人為善地給予真誠幫助，而不能嚴酷無情地批評，使學生感到恐懼。徐特立說過：“對犯錯誤的學生，要從培養他們的自信心、自尊心中去批評他們的壞處”，要“從思想上徹底給以改造，而不侮辱他的人格，保存他們的自信心”，“使他們用自信和自尊去克服他們的壞處”。
　　怎樣讓忠言不逆耳，讓學生便于接受呢？有的批評語是不可取的，它只能刺傷學生，激起學生的反感。為了達到較好的效果，可以在批評對方之前先贊美一下對方，比如他某件事做得好、某方面能力不錯，然后以贊美的形式來批評，比如：“像你這樣不錯的學生怎么犯這種錯誤呢？”；“我一直很相信你，你出現這樣的問題，我很意外��！”而且批評應選擇恰當的時機，最好是選擇沒有第三者在場的時候，這樣能較好地提高學生的學習熱情，變問題為動力。
　　在中專教學中，筆者深深地體會到：要搞好課堂教學，老師要經常了解學生的思想和學習情況，與學生建立良好的師生關系，采用合適的教學方法，做到因材施教，使學生樹立學習信心，調動其學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性。這樣，課堂教學效果就會不斷得到提高。

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